核心素养下的地理综合思维培养

核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养高中地理课程是培养学生综合素质和拓展思维的重要环节，而核心素养作为当今教育体系中的重要概念，也被纳入了地理教学中。

通过地理课堂学生思维能力的培养，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，提高他们的综合素质和解决问题的能力。

本文将从核心素养的角度出发，探讨在高中地理课堂上如何培养学生的思维能力。

一、培养学生的观察和感知能力地理课堂上培养学生的观察和感知能力是十分重要的，因为地理是一个以空间为基础的学科，学生需要通过观察和感知来理解地理现象和规律。

教师可以通过设计一些实地调研、观察活动或者利用地图、卫星影像等教学资源，引导学生自主观察和感知不同地理环境下的特征和规律，从而培养他们的观察力和感知能力。

教师可以带领学生到校园周边进行地理调研，让他们观察不同地理环境下的植被、地貌、气候等特征，然后让学生归纳总结观察到的现象，并进行展示和交流。

通过这样的活动，学生可以增强对地理现象的观察和感知能力，培养他们对地理环境的认识和理解能力。

二、培养学生的空间思维和地理推理能力地理是一个涉及空间关系和地域差异的学科，培养学生的空间思维和地理推理能力是地理教学的一个重要任务。

通过引导学生利用地图、气象图、地形图等地理信息资源，进行地理现象的空间分析和推理，可以帮助学生更好地理解地理现象的空间特征和地域差异，提高他们的空间思维和地理推理能力。

三、培养学生的探究精神和创新能力地理教学旨在培养学生的探究精神和创新能力，而核心素养的培养也强调了学生的探究能力和创新能力。

在地理课堂上，教师可以通过设计一些探究型学习任务和实践活动，引导学生主动参与到地理问题的研究和解决中，培养他们的探究精神和创新能力。

教师可以组织学生开展一些地理实地调研和课外调查，让他们选择感兴趣的地理问题或热点事件进行深入研究和探讨，并从实际出发提出自己的见解和建议。

通过这样的活动，学生可以培养自主学习和独立思考的能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力，同时也可以激发他们对地理学科的兴趣和创新潜能。

(完整版)高中地理学科核心素养高中地理学科核心素养地理学是一门研究地球表层特征、自然环境和人类活动的学科。

作为高中生，掌握地理学科核心素养对于培养综合观察能力、促进社会发展和提高自身竞争力都具有重要意义。

1. 知识的掌握学生应该掌握地理学科的基本知识，包括地球形状、板块构造和地貌形成等内容。

他们应该了解地球自然环境和人类活动之间的相互作用，掌握不同地域和国家的地理特征。

2. 地理思维的培养地理学注重培养学生的地理思维能力。

学生应该能够分析和解决与地理有关的问题，并能够运用地理概念和地理信息来解释现象。

他们应该具备观察地理现象、理解地理过程和预测地理变化的能力。

3. 地理信息技术的运用随着科技的发展，地理信息技术在地理学研究中扮演着重要角色。

学生应该学会使用地理信息系统（GIS）、遥感和全球定位系统（GPS）等技术工具来获取、处理和分析地理数据。

他们应该能够利用这些工具来研究地理问题并提出解决方案。

4. 环境保护意识的培养地理学关注地球的环境和可持续发展。

学生应该培养环境保护意识，了解自然资源的重要性和脆弱性，并掌握环境保护的基本知识和技能。

他们应该积极参与环境保护活动，为构建可持续的地球家园做出贡献。

5. 实践能力的培养地理学涉及实地考察、地图阅读和数据分析等实践活动。

学生应该通过参观实地、使用地图和分析数据等方式来培养实践能力。

他们应该学会从实践中获取地理信息、发现问题并提出解决方案。

通过培养高中学生的地理学科核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和适应他们所处的地球环境。

这不仅对于他们个人的发展有利，也对于社会的可持续发展起到重要作用。

立足地理课堂维度，培养学生核心素养一、培养地理思维的能力地理思维是指学生利用地理知识来分析和解决地理问题的能力。

在地理课堂上，教师可以通过让学生参与地理实地调查、地图阅读、地理信息系统等活动，提升学生的地理思维能力。

教师可以给学生分配一个地理问题，让学生分组进行实地调查和研究，然后就调查结果进行分析和讨论。

通过这种方式，可以培养学生的地理思维和实践能力，使他们具备利用地理知识来解决实际问题的能力。

二、促进地理素养的培养地理素养是指学生具备地理知识、地理技能和地理情感等综合素养。

在地理课堂上，教师可以通过展示地理实景图片、地理实景视频等资源，让学生了解世界各地的地理环境和自然景观，培养学生对地球的热爱和保护意识。

教师还可以引导学生思考地球环境问题、人口问题、资源问题等，激发学生对地球环境问题的关注和思考，培养学生的环境保护意识和环境问题解决能力。

地理核心素养包括地理思维、地理信息素养和地理实践素养等，是学生具备地理知识和技能的关键素养。

在地理课堂上，教师可以通过开展地理科普知识的讲解、地理技能的培养等活动，帮助学生夯实地理基础知识和技能。

教师可以通过展示地图、地形模型等教具，让学生掌握地图阅读和地理信息系统的基本技能，提升学生地理信息素养和地理实践素养。

四、推动地理综合素质的提升在地理课堂上，培养学生的核心素养是教学工作的重要任务。

教师需要关注学生的个性发展和全面素质提升，通过多种教学手段和方法，引导学生全面认识地球，培养地理意识和环境责任感，提高学生的综合素养和可持续发展能力。

Based on the dimension of geography classroom, cultivate students' core literacyGeographical thinking refers to the ability of students to analyze and solve geographical problems using geographical knowledge. In the geography classroom, teachers can improve students' geographical thinking ability by involving them in geographical field investigations, map reading, and geographical information system activities. For example, teachers can assign a geographical problem to students, let them work in groups to conduct field investigations and research, and then analyze and discuss the research results. Through this method, students'geographical thinking and practical abilities can be cultivated, enabling them to use geographical knowledge to solve practical problems.。

探讨地理核心素养中的综合思维培养地理核心素养是地理学科中重要的教育目标之一，它是指学生在学习地理知识的过程中，培养和发展自己具有推理、判断、分析、综合、评价和决策等综合思维能力的过程。

综合思维在地理学科中尤为重要，因为地理学科本身的特点决定了需要学生具备跨学科的思维能力和跨学科的综合能力。

地理核心素养中的综合思维培养成为了地理教育工作中的一大重点。

本文将探讨地理核心素养中的综合思维培养，从激发学生的兴趣与好奇心开始，引导学生获取信息、加强实践操作，培养学生的综合思维能力，以及促进学生跨学科思维能力的发展等方面展开讨论。

一、激发学生的兴趣与好奇心地理学科的课程内容广泛，丰富，而且贴近生活，颇有趣味。

教师应该激发学生对地理学科的兴趣与好奇心，使学生能够主动愿意去了解地理的知识。

在教学中，教师可以引导学生从日常生活、社会现象、自然景物等生活实践中，发现地理学科的内容。

并且，激发学生对地理学科的好奇心，让学生主动了解地理知识。

只有激发学生的兴趣与好奇心，才能够让学生更主动地学习地理学科，从而培养学生的综合思维能力。

二、引导学生获取信息获取信息是综合思维的第一步。

在地理学科中，获取信息需要学生具备获取、整理、评价和分析信息的能力。

教师可以在教学中引导学生走进实地，观察并感受地理自然现象，以此激发学生获取信息的兴趣。

教师也可以通过多媒体、图书、互联网等途径，引导学生获取信息。

在获取信息的过程中，教师可以引导学生获取多种来源的信息，培养学生分辨信息的能力，从而让学生能够获取准确、全面的地理信息，为综合思维培养做好准备。

三、加强实践操作地理学科是一个需要实践操作的学科，但是在教学过程中，教师通常会忽略这一点。

实践操作是综合思维培养过程中至关重要的一环，它可以帮助学生更好地理解地理概念，培养学生的分析、综合能力。

在教学中，教师可以组织学生走进实地，进行地理实地考察，通过观察、测量、实验等方式，让学生亲身体验地理知识，从而逐步培养学生的综合思维能力。

基于地理核心素养的高中地理综合思维培养作者：施正阳来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第09期高中地理学科核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。

综合思维是地理学科教学过程中的一种基本思维方式，着重培养学生全面分析问题、系统和动态认识地理事物和现象的思维品质。

地理学科是高中阶段非常重要的基础性课程，所以，在高中地理教学中，教师应立足于培养学生的地理综合思维，促使学生更好地发展。

一、牢固树立地理科学思想，培养地理综合思维地理学科在教学过程中主要涉及系统论思想、区域论思想和人地关系思想。

其中，系统论思想是地理教学过程中最基本的一种思想。

然而，地理学科兼顾自然科学性质和社会科学性质，着重于探究地理环境方面的内容。

其中，大气圈、水圈、岩石圈、生物圈和人类智慧圈共同构成了地理环境，这也是由地球表层中出现的各种自然现象和人文现象组合而成的复杂系统。

因此，在高中地理教学过程中，教师应该指导学生以系统性思想来解决地理学习过程中所遇到的问题，准确把握地理课程中相关事物的空间分布和空间结构组成，明确阐述各个地理事物发展过程中的空间差异性和空间联系，深入揭示地理事物中的空间运动、空间演变规律。

由于地域之间的差异性，不同地域之间的自然地理环境也呈现出不同的情况，而这种差异性具体表现在空间尺度上，如地形、气候、水文、植被和土壤等自然地理特征，以及农业、工业、城市和交通等各种人文地理特征。

因此，区域化思维要求采用比较性思维、分类思维和归纳思想来深入分析不同区域的特征和区域发展过程中存在的各种问题。

这样，在高中地理教学过程中坚持以可持续发展思想为指导，坚持以构建和谐的人地关系为主线，以着力于解决当前人们所面临的人口、资源、环境和发展等各项问题为重点内容，促使学生在有限的地理课堂教学过程中形成良好的地理综合思维。

二、分析身边的地理现象和地理事物，拓展地理综合思维高中地理课程标准中明确指出应该满足学生学习地理的要求，指导学生主动进行探究，促使学生更加深入地认识现代社会的生活环境。

核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养核心素养是指个体在不同领域中具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、合作与交流能力等。

在高中地理课堂中，培养学生的思维能力是非常重要的，可以通过以下几个方面来进行培养。

培养学生的批判性思维能力。

高中地理课堂应该注重培养学生对地理现象的观察、分析和评价能力。

教师可以通过提出一些有争议性的问题，引导学生进行讨论和辩论，在辩论中培养学生的批判性思维能力。

教师还可以引导学生进行实地观察和实验，通过亲身体验与实践来培养学生的批判性思维能力。

培养学生的创造性思维能力。

地理学科本身具有多学科交叉的特点，教师应该鼓励学生在学习中提出自己的观点和见解，并引导学生进行创新性的思考。

可以组织学生进行小组讨论和项目研究，培养学生的创造性思维能力。

还可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的想象力和创造力。

培养学生的合作与交流能力。

地理学科涉及到很多实地考察和调研，学生需要进行团队合作和交流。

教师可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组中相互合作、交流和分享，培养学生的合作与交流能力。

教师还可以组织一些辩论赛、角色扮演等活动，让学生在活动中锻炼自己的表达和交流能力。

培养学生的综合运用能力。

地理学科的知识点较多且内容广泛，学生需要将所学知识进行整合与运用。

教师可以设计一些综合性的问题和任务，引导学生将所学知识进行综合运用和探究。

通过实际问题的解决，培养学生的综合运用能力。

培养学生的思维能力是高中地理课堂中的重要任务。

教师应充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生的批判性思维、创造性思维、合作与交流能力，并通过实践和综合运用来巩固和强化学生的思维能力。

核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建一、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生学习地理知识和解决地理问题的基础。

构建高效地理课堂的第一步，就是培养学生的地理思维能力。

地理思维能力包括空间思维能力、系统思维能力、时间思维能力等多个方面。

在课堂教学中，地理教师可以通过多种方式培养学生的地理思维能力，比如利用地图、地理信息系统等工具进行空间思维训练，运用案例分析等方法进行系统思维训练，引导学生进行历史地理事件的时间思维训练等。

通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的地理思维能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

二、注重地理素养的培养地理素养是指学生具备的地理知识、地理技能和地理情感等方面的综合能力。

构建高效地理课堂的一个重要目标就是培养学生的地理素养。

在课堂教学中，地理教师既要传授学生地理知识，更要注重培养学生的地理技能和地理情感。

地理技能包括地图阅读能力、数据分析技能、地理模型建立能力等。

地理情感则包括对地球的热爱、对自然环境的尊重、对人类活动的理解等。

地理教师可以通过设计丰富多样的教学活动，培养学生的地理技能和地理情感，比如组织学生进行实地考察、开展地图制作比赛、进行地理故事演讲等。

通过这些活动，可以激发学生的学习热情，提升他们的地理素养，使其更好地适应未来的社会环境。

三、促进地理知识与实际生活的结合高中地理课堂的另一个重要目标是促进地理知识与实际生活的结合。

地理知识并不是一成不变的，而是与时代和社会环境息息相关的。

地理教学应当注重地理知识与实际生活的结合，使学生能够将所学的地理知识应用于实际生活中。

地理教师可以通过引入最新的地理案例、地理问题，进行实地调研、开展社区服务等活动，帮助学生将所学的地理知识与实际生活相结合。

这样不仅可以增强学生的实践能力和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们对地理知识的掌握程度。

四、发展地理创新思维地理创新思维是指学生在地理学科学习和实践活动中，通过创新思维解决地理问题、发现地理规律、探索地理现象等。

核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建1. 培养地理思维能力地理学习不仅要求学生对地理知识有所了解和掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力。

地理思维能力包括地理问题的分析与解决能力、地理现象的解释和预测能力、地理信息的获取和利用能力等。

这就要求地理课堂教学不能只注重灌输知识，更要注重培养学生的地理思维能力。

2. 提高地理素养地理素养是指学生具备的对于地理问题的基本认识、地理知识的掌握程度以及地理信息的获取和利用能力。

提高学生的地理素养，是地理教育的根本目标。

高中地理课堂应当注重学生对地理知识的积累和理解，培养学生对地理问题的认识和分析能力，提高学生的地理素养水平。

3. 强化综合应用能力地理学科涵盖的内容广泛，需要学生具备跨学科的知识和综合应用能力。

因此,在地理课堂中,应当注重培养学生的跨学科知识运用能力和综合应用能力。

高中地理课堂应当通过设计不同形式的案例分析、实地调研、模拟实验等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养其综合应用能力。

二、高效构建地理高中课堂的策略1. 引导探究式学习地理知识的获取和理解靠背是远远不够的，必须要通过实际的探究和实践来加深学生对地理知识的认识和理解。

高中地理课堂应当引导学生通过实地调研、案例分析、实验观察等方式，自主地、探究地获取和理解地理知识，培养学生的主动学习意识和探究能力。

2. 实践与体验相结合地理是一门注重实践的学科，要想真正理解地理知识，就必须通过实践和体验。

在地理课堂中，教师可以设计一些实地调研、户外实验观察等活动，让学生亲身感受地理现象，增强他们的地理思维能力和地理素养。

3. 引入跨学科知识地理学科涉及的知识内容广泛，与其他学科的内容紧密相关。

在地理课堂中，教师可以引入一些与物理、化学、生物等相关的知识，引导学生综合运用知识解决地理问题，培养学生的跨学科应用能力。

5. 注重问题解决地理知识往往是为解决问题而存在的，高中地理课堂要注重培养学生解决问题的能力。

基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨基于核心素养的高中地理综合思维培养策略，以提升学生的综合学科能力和核心素养水平。

地理学科作为培养学生综合思维能力的重要学科之一，对学生的思维能力、基础知识水平和核心素养水平有着重要影响。

目前高中地理教育存在着一些问题，如学生对地理知识的薄弱掌握、缺乏跨学科综合思维能力等方面的不足。

随着教育领域对核心素养的重视和强调，越来越多的人开始关注如何通过地理教育来培养学生的核心素养和综合思维能力。

有必要对高中地理教育中如何融入核心素养理念进行深入探讨和研究，以提升学生的学科能力和核心素养水平。

本研究将通过对相关理论的分析和案例研究，探讨基于核心素养的高中地理综合思维培养策略的具体措施和实施效果评估，为高中地理教育的改革和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的高中地理综合思维培养策略，旨在提高学生的地理思维能力和学科综合应用能力。

具体目的包括：1.探究核心素养在地理教育中的重要性，明确其对学生综合素养的影响及意义；2. 研究高中地理综合思维的培养策略，分析不同教学方法对学生思维水平的影响；3. 借助案例分析，从实际教学实践中总结经验，为今后的教学提供参考；4. 对实施效果进行评估，探讨培养策略的有效性和可行性；5. 展望未来发展方向，提出进一步完善高中地理教育的建议，促进学生综合素养的提升和发展。

通过对以上目的的研究和分析，旨在为地理教育教学提供有益的启示和建议，推动高中地理教育的改革和发展。

2. 正文2.1 核心素养在地理教育中的重要性地理是一门多维度的学科，涉及自然地理和人文地理两大领域，而核心素养则是一种跨学科的综合能力。

将核心素养融入地理教育中，可以更好地培养学生的综合思维能力，使其能够更加全面地理解和分析地理问题。

核心素养有助于培养学生的批判性思维能力。

地理教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的分析和判断能力。

核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养
随着社会经济的发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要内容。

作为核心素养的一部分，地理素养的提升对于学生的综合素质有着重要的作用。

在高中地理课堂上，学生思维能力的培养是提高地理素养的关键。

一、培养学生的观察力和描述能力
地理学科是一个需要观察和描述的学科，因此在课堂上应该加强这方面的培养。

学生可以通过观察地球、图表和直观实物等来提高自己的观察力，然后通过描述的方式将自己的观察结果表达出来。

通过这种方式，不仅能够帮助学生更加深入地理解地理知识，而且能够提高学生的表达能力和思维能力，对于学生的语文素养也有很好的提升作用。

二、培养学生的分析能力和解决问题的能力
地理学科需要进行数据分析，因此在高中地理课堂上应该加强学生的数据分析能力和解决问题的能力。

学生可以通过统计数据、图表等方式进行数据分析，进而用分析的结果解决问题。

通过这种方式，能够提高学生的分析能力和解决问题的能力，让学生在实际生活中能够更好地运用地理知识解决问题。

三、培养学生的逻辑思维能力
综上所述，在高中地理课堂中，无论是观察力和描述能力的培养、分析能力和解决问题的能力的培养还是逻辑思维能力的培养，都可以帮助学生提升地理素养，也能够提高学生的综合素质和综合能力。

因此，在高中地理课堂的教学中应该注重这些方面的培养，让学生在学习地理知识的过程中得到全面发展。

核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养高中地理课堂是培养学生思维能力的重要场所，通过地理课堂学习可以帮助学生发展综合思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力。

下面就如何通过地理课堂来培养学生的思维能力进行探讨。

地理课堂应注重培养学生的综合思维能力。

综合思维是将不同领域的知识进行综合、分析、评价和创造的思维过程。

地理课堂可以通过进行综合性学习活动，促使学生对不同地理现象进行综合思考。

在学习地球表面地貌时，教师可以组织学生以小组形式进行实地考察，并要求他们根据观察到的地貌现象，结合相关知识进行综合分析，从而培养他们综合思维能力。

在讨论和解决实际问题的过程中，学生需要调动自己的各种知识和能力，因此综合思维能力的培养可以帮助学生全面发展。

地理课堂还应注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是一种通过分析、推理和判断来解决问题的思维方式。

在地理课堂上，教师可以通过示例、比较、对比等方式来培养学生的逻辑思维能力。

在学习人口问题时，教师可以引导学生分析人口增长与自然资源的关系，从而培养学生的逻辑思维能力。

在学习地理过程和地理事件时，通过引导学生分析事件发生的原因和结果，可以帮助学生培养逻辑思维能力。

逻辑思维能力的培养可以提高学生的思维严密性和条理性，使他们在解决问题时更加有条不紊。

地理课堂还应注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是指通过创造性的思考和行动来解决问题的思维方式。

地理课堂可以通过开展综合性实践活动，激发学生的创新思维能力。

在学习环境保护问题时，教师可以组织学生进行环境保护方案的设计，鼓励他们提出创新的解决方案，从而培养学生的创新思维能力。

在学习地理信息技术时，教师可以引导学生运用地理信息技术工具进行创新性项目的设计和实施，以提高学生的创新思维能力。

创新思维能力的培养可以激发学生的创造力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

地理课堂可以通过注重培养学生的综合思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力来提高学生的思维能力。

核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养
高中地理课堂是培养学生核心素养的重要阵地，其中思维能力的培养尤为关键。

地理学科的学习旨在培养学生的空间思维、系统思维和创新思维能力。

在课堂教学中，教师应通过合理的教学设计和有效的教学方法，引导学生思考和探索，提高他们的思维能力。

教师要善于激发学生的空间思维能力。

地理学科涉及面广，内容丰富，其基本特点之一就是研究地球表层现象的空间分布和规律。

教师在教学中应引导学生通过观察、比较、分析和归纳等方法，培养他们的空间思维能力。

教师可以通过展示地图、气象资料和卫星影像等，让学生观察并思考现象背后的空间关系和规律，从而提高学生的空间思维能力。

教师要注重培养学生的系统思维能力。

地理学科是一个综合性学科，各个地理要素之间存在着复杂的相互关系和相互作用。

在教学中，教师应引导学生从整体和系统的角度看待问题，培养他们的系统思维能力。

教师可以通过案例分析或问题解决等学习活动，让学生了解地球系统的组成和相互作用，通过分析和思考，培养学生的系统思维能力。

教师还可以通过多种评价方式来培养学生的思维能力。

除了传统的笔试评价外，教师可以采用项目制评价、口头报告评价等方式，鼓励学生运用所学地理知识和技能进行创新性的思考和表达。

通过这样的评价方式，可以更全面、准确地评价学生的思维能力。

基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略地理综合思维是学科对客观地理事物的理解，具有思维品质的特点。

它也是从多个角度、动态地分析和解决地理问题的最重要方法。

在高中地理教学研究中，学生应具备的地理综合思维，是指学生在形成地理概念、总结地理特征、掌握地理规律、分析地理规律等思维过程中，将地理事物和现象的各个部分联系起来。

整体而言，为了进行多维和多方面的综合分析，了解问题产生的原因和发展规律，并用适当的地理语言來表达。

这一基本内涵决定了地理综合思维的全面性、系统性和动态性特征，决定了多维度的表现和思维过程的多样性。

本文为当前核心素养教育中高中学生地理综合思维的培养提供了切实可行的策略和建议。

标签：地理;综合思维;培养策略根据高中地理课程标准和教材内容，结合民乐县第一中学学生的地理综合思维素养现状和个人实践经验，在实践中总结出了一套可操作性的培养学生的目标策略、过程策略。

根据高中地理课程标准和教材内容，结合民乐县一中学生的现状和个人实践经验，笔者总结出了一套培养学生地理综合思维素养的可操作性的目标策略和过程策略，在实践中培养学生地理核心素养。

一、尊重学情，制定培养计划美国教育家古德拉德在他的著作“一个叫学校的地方”[1]中说：20世纪的一个独特发展是学校教育应该适合个人，学校应该创造一个比年轻人自然发展更广泛，更平衡的环境。

中学地理教育最突出最特殊的贡献是培养“全面发展”的人，具体表现在爱国主义教育和培养地理综合思维两大方面，地理综合思维能力的培养与地理教学同步进行，是一个循序渐进、需要长时间观察和验证的活动。

学校应当从实际出发，根据学生的真实水平，按照心理发展的一般规律制定培养计划和培养目标，为学生的学习和成长创造良好环境。

第一，重视综合性学科的建设，转变教学观念。

学校需要正确认识到地理学科对于培养全面发展的人的重要地位，对地理学科育人价值和综合思维作用进行新的审视和思考，适当分配课时，灵活设置中学地理教学时间。

核心素养下高中地理培养学生综合思维的措施摘要：核心素养下高中地理培养学生综合思维，要充分考虑各方面因素，选择合适的教学方法，培养与提高学生综合思维。

基于此，本文详细分析核心素养下高中地理培养与提高学生综合思维的措施。

关键词：高中地理；核心素养；综合思维新课程标准中高中地理核心素养确定为四方面内容：综合思维、人地协调观、区域认知、地理实践能力。

高考背景下地理知识点考察主要以综合分析题为主，对学生地理思维能力进行考察。

但实际中学生普遍存在地理综合思维能力薄弱的问题，有必要采取解决措施。

1、创设教学情境，培养学生综合思维在新一轮课程改革过程中，主要关注学生自主学习、探究学习和合作学习的理念，并且在现代课堂教学理论当中已将其植入成功。

但地理教学轻素养、重分数，轻能力、重知识，轻体验、重书本的教学现象仍然存在，在实际地理教学过程中，教师对于学生逻辑思维和创新思维能力的培养还不够重视。

为应付高考，很多教师都主张题海战术、机械训练和重复训练，这在很大程度上扼杀了学生自主学习、思维和探索的积极性。

因此，当前地理教学的主要目标和任务就是如何培养和养成学生对问题进行自主思考的能力，如何帮助学生开拓不同的思维路径和方式。

教师可以通过创设生活情境的方式培养学生综合思维，通过知识点、课堂习题及教学实验激发学生学习兴趣，培养与提高学生创新思维。

如：在“区域自然资源综合开发利用”知识点教学时，教师可以组织学生搜集我国能源的地域分布与能源分类，包括计算机网络、地区图书馆及专业报刊杂志等，课堂教学开展过程中，教师组织学生思考与讨论我国能源资源的状况，给出解决全球能源危机与避免环境污染的措施与方案。

并以此为基础，教师组织学生展开实验，并对能源燃烧的场景进行模拟，寻求合适的生产方式和环保方案，激发学生对于社会环境的深入思考和发散思维，提高对于地理相关知识的多层次理解。

2、夯实地理基础，全面掌握地理要素地理综合思维能力主要指的是从地理角度出发对问题进行思考和探究，从而寻找出问题解决的方法。

浅谈地理核心素养中的“综合思维”的培养随着教育改革的深入开展，以“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理课标修订正紧锣密鼓地进行中。

全国课标专家人教社韦志榕教授提出了：地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。

我们知道，地理学科最突出的两个特点是综合性、区域性，由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。

下面以2014省优质课青岛66中陈国梅老师主讲的《美国》一节为例，说明地理核心素养中的“综合思维”的培养。

（一）以点带面，建立联系区域的复习不仅要整合，还要解剖。

美国国土面积大，知识涵盖“面”也很大。

教学最终还是要落脚于具有代表性的“点”。

而这些“点”的功能，是要剖析自身的同时，建立区域之间的联系，充分以点带面地挖掘不同尺度区域之间的异同。

一方面，在美国本土范围内，找有联系的点。

例如，这节课的气候部分选取了东海岸、西海岸的点，分析西海岸沿海到内陆气候差异的原因；探究东、西海岸两个纬度位置相同的点气候差异的主要原因，引导学生梳理影响降水和气温的主要因素，尤其突出了地形对于美国本土气候的重要影响；另一方面，在美国和中国之间，找有联系的点。

例如，区域认知时，课件设计巧妙，把中、美两国的经纬度进行叠加重合，并利用美国东北部的点，串起美国的农业、工业、城市发展等相关内容，同时，与美国东北部的“汽车城”底特律相呼应，再对应中国东北部汽车城市长春这个点，由美国工业发展的规律借鉴我国产业发展，为未来发展方向出谋划策。

（二）时间线索，纵横交错区域地理复习涵盖内容要有广度、有深度，不仅有空间的横向线索，还应有时间的纵向线索。

这样，才能从时空角度培养学生的动态的、区域综合分析思维，这是地理学科的核心素养的再次体现，上出地理学科的“味道”。

例如，在复习完农业区位因素后，及时地将学生在课前反馈中提出的问题进行深入剖析，抛出疑问：“五大湖附近现在是乳畜带，在城市形成之前的农业类型是什么呢？”通过微课《不同历史发展阶段农业区位条件的分析方法》的讲解，为同学们答疑解惑，明白了随着社会经济发展水平的不断提高，在不同的发展阶段，发展农业的主导区位条件不同，形成的农业类型也不同。

基于核心素养下的地理课堂教学策略地理课程作为中学生学习的一门重要学科，不仅仅是为了让学生具备地理知识，更重要的是要促进学生核心素养的全面发展。

基于核心素养下的地理课堂教学策略，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合能力培养，引导学生主动探究与合作学习。

下面将从培养学生的地理思维能力、促进学生的创新思维和实践能力、激发学生的学习兴趣和增强学生的合作能力等方面探讨基于核心素养下的地理课堂教学策略。

一、培养学生的地理思维能力地理学科具有特定的逻辑性和思维模式，有利于培养学生的地理思维能力。

教师在地理课堂教学中可以通过多种方式培养学生的地理思维能力，如提问、讨论、案例分析等。

在课堂教学中，教师可以从地理知识的本质出发，以问题为核心，提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

通过讨论、分组合作等形式，引导学生运用地理知识和方法进行思维活动，培养学生的地理思维能力。

在案例教学中，教师可以选择生活中的地理案例，引导学生分析并解决实际问题，提高学生思维的深度和广度，培养学生的地理思维能力。

二、促进学生的创新思维和实践能力地理学科具有丰富的实践性和应用性，有利于培养学生的创新思维和实践能力。

教师可以通过设计实践性的教学活动和任务型教学，引导学生动手实践、探究和创新，提高学生的实践能力。

在地理实践教学中，教师可以组织学生进行实地调研、地图绘制、实验研究等活动，促进学生的实践能力和地理思维。

在任务型教学中，教师可以设计具有实际意义和效果的任务，引导学生运用地理知识解决问题，提高学生的创新思维和实践能力。

三、激发学生的学习兴趣地理学科是一门生动有趣、富有情感和想象力的学科，有利于激发学生的学习兴趣。

教师在地理课堂教学中可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，如利用多媒体技术、展示视频图片等。

教师可以利用多媒体技术进行教学，向学生展示生动、形象、直观的地理图表、图片、视频等，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

探讨地理核心素养的综合思维能力培养地理核心素养是指地理学科基础知识和基本技能，是学生适应未来社会发展需要的基本能力。

地理核心素养的培养需要综合思维能力，综合思维能力是指学生在解决问题、处理信息和进行判断时运用多种思维方式，从不同角度分析问题，形成全面、准确的判断和决策的能力。

探讨地理核心素养的培养必然涉及到综合思维能力的培养。

本文将探讨地理核心素养的综合思维能力培养。

一、了解地理核心素养的概念和内涵地理核心素养是地理学科基础知识和基本技能的综合表现，包括地理基本概念、地理基本技能、地理思维方法和地理实践能力等。

具体包括：1.地理基本概念：包括地球、地理空间、地表特征、自然环境、人地关系等基本概念。

2.地理基本技能：包括地图阅读、地理信息查询、地理数据分析、地理实地考察等基本技能。

3.地理思维方法：包括地理问题分析与解决、地理信息整合与综合、地理问题预测与评估等思维方法。

4.地理实践能力：包括地理调查研究、地理实验操作、地理技术应用等实践能力。

以上内容构成了地理核心素养的内涵。

而地理核心素养的培养离不开对综合思维能力的培养。

1.培养全面思维能力全面思维能力是指学生在分析问题时能够从多个角度、多个层面进行思考，形成全面的认识和理解。

地理核心素养的培养需要学生具备全面思维能力，能够理解地理现象背后的复杂关系，同时具备对问题进行系统性分析的能力。

在课堂教学中，老师可以引导学生通过多角度思考问题，从自然地理和人文地理两个层面进行分析，形成全面的认识。

通过探讨地理问题的背后原因和影响因素，培养学生系统性思维能力。

综合思维能力是指学生能够将多种思维方式融合在一起，进行综合分析和综合判断的能力。

在地理学科中，地理问题往往涉及到自然因素和人文因素的综合作用，需要学生综合考虑多种因素。

在教学实践中，老师可以通过案例分析、综合讨论的方式，引导学生进行综合分析和综合判断。

也可以通过跨学科的整合教学，让学生在历史、地理、政治等多个学科之间进行综合思考，培养学生的跨学科综合思维能力。