地理核心素养课题第一阶段计划

一、学期工作目标1. 确保学生掌握高中地理学科的基本知识和技能，提高学生的地理素养。

2. 培养学生的地理思维，提高学生的地理探究能力。

3. 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的自主学习能力。

4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的社会实践能力。

二、教学内容安排1. 第一阶段：基础知识与技能训练（1-4周）（1）地球的形状与大小、地球自转与公转、五带、经纬网等基本概念。

（2）地球上的陆地与海洋、七大洲、四大洋、山脉、平原、高原、盆地等地理要素。

（3）气候、地形、水文、生物等自然地理要素的分布规律。

2. 第二阶段：地理探究与实践活动（5-8周）（1）选择与生活密切相关的地理现象，如气候变化、水资源、生态环境等，引导学生进行探究。

（2）组织学生参加社会实践活动，如参观地理博物馆、考察自然景观等。

3. 第三阶段：综合复习与提升（9-12周）（1）对所学知识进行系统复习，巩固基础知识。

（2）针对高考题型，进行模拟训练，提高解题能力。

（3）总结地理学科的特点，培养学生的地理思维。

三、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，利用图片、视频、动画等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

2. 采用启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。

3. 采用案例教学，结合实际生活，让学生了解地理知识的应用。

4. 采用小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生的团队协作能力。

5. 利用网络资源，拓展学生的视野，提高学生的自主学习能力。

四、教学评价与反馈1. 定期进行课堂提问、作业检查，了解学生的学习情况。

2. 组织阶段性测试，检测学生的学习效果。

3. 针对学生的不足，进行个别辅导，帮助学生提高学习成绩。

4. 收集学生、家长和教师的反馈意见，不断改进教学方法。

五、学期工作总结1. 对学生的地理素养、探究能力、自主学习能力等方面进行总结。

2. 分析教学过程中的优点与不足，为下一学期的工作提供借鉴。

3. 针对学生的实际情况，调整教学计划，提高教学质量。

《地理实践力培养》之“地理素养培养”
第一阶段研究工作计划
(2018年9月—2019年1月)
一、实践目的及意义
1．通过“考察、调查、模拟实验”等实践活动，落实高中地理新的课程标准。

2.通过实践活动培养地理实践力素养，形成地理意志品质和能力，培养今日和未来世界活跃又负责任的公民，积极面对并有能力解决人类面临的发展、环境问题，积极的行动，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识。

3.初步使学生通过行走的课堂观察地理现象，了解地理规律；初步掌握地理工具的使用方法；了解野外考察的基本知识及技能。

二、具体实践内容
·
1.参观明光市博物馆了解远古时期先民在明光大地上创造的灿烂文化。

2.参观明光中学校史馆了解母校的今生前世。

3.参观明光中学地理学科教室，认识常见地理教育教学工具，学会使用温度计、气压计、湿度计、风向仪、等工具。

4. 带领学生到抹山寺游学，了解明朝文化。

5．校外实践考察事项的宣传教育及注意事项
三、具体工作安排
《地理实践力培养》之“地理素养培养”
执笔：张继煌
2018年9月。

地理核心素养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握地理核心素养的基本概念，包括地理知识、地理技能和地理情感态度价值观。

2. 学生能够描述和解释地球的基本地理特征，如地理位置、地形、气候等。

3. 学生能够运用地理知识，分析并解释现实生活中的地理现象和问题。

技能目标：1. 学生能够运用地理工具，如地图、地球仪等，进行地理信息的获取、处理和分析。

2. 学生能够运用地理技能，如实地考察、数据收集和空间分析，解决实际地理问题。

3. 学生能够通过小组合作和讨论，提升地理思维和问题解决能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对地理学科的兴趣和好奇心，认识到地理与日常生活的紧密联系。

2. 学生能够树立可持续发展的观念，关注地理环境问题，并主动参与环境保护行动。

3. 学生通过地理学习，培养对家乡和国家的热爱之情，增强国家意识和全球视野。

本课程设计旨在培养学生的地理核心素养，结合学生所在年级的特点，注重理论与实践相结合。

通过丰富多样的教学活动，提升学生的地理知识水平、技能运用能力和情感态度价值观，使学生在掌握地理学科知识的同时，能够主动探索和解决现实中的地理问题，培养其综合素养。

二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，选取以下内容进行科学性和系统性的组织：1. 地理核心素养概述：介绍地理知识、技能和情感态度价值观的基本概念，引导学生理解地理学科的核心素养。

教学内容：- 地理学科的特点与价值- 地理核心素养的内涵与外延2. 地球的基本地理特征：分析地球的位置、地形、气候等基本特征，使学生掌握地球地理环境的基本知识。

教学内容：- 地球的地理位置与半球划分- 地形分类与特点- 气候类型的分布与影响因素3. 地理工具与应用：教授地图、地球仪等地理工具的使用方法，培养学生地理信息获取、处理和分析能力。

教学内容：- 地图的基本要素与阅读技巧- 地球仪的结构与使用方法- 实际案例：地理工具在生活中的应用4. 实践活动与问题解决：通过实地考察、小组合作和讨论，提升学生的地理思维和问题解决能力。

培养学生地理核心素养的教学设计随着新课程改革的不断深入推进以及中学生核心素养的提出，时代对中学学科建设、教师综合素养以及学生的学习理念、方法都提出了新的更高的要求。

教学的场地已经不能仅仅只局限于教室，授课时间也不能只是课堂的40分钟，由信息技术支撑的多媒体教学也已经不能满足教师的教学需求以及学生对于知识的体验欲望。

尤其地理是既具有自然学科属性，又具有社会学科属性，与生活联系十分密切的学科，学生除了在课堂上通过教师的多种教学方法及学习途径获取理论知识外，还需要有更加真切的实际体验。

中学生地理核心素养的“三个维度”“四个要素”就明确提出了“基本活动经验”“地理实践力”的素养，这两个素养都不是在课堂上通过简单的实验操作或多媒体演示就可以达成的目标。

因此抓住一切可以利用的户外的机会使学生获取实践体验，获取地理知识并丰富地理情感是非常可取的教学途径，学科节活动无疑是非常有效的途径。

我以茂名市某某中学“展示民族风采、弘扬传统文化”为主题的地理学科节活动为例来说明学科节对于初中生地理核心素养的培养。

活动标题的拟定是参考中图版七年级地理下册第5章第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》，本节内容的课标要求：运用中国民族分布图说出我国民族分布的特征。

活动建议：收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述讲解这些民族的风土人情。

基于此目标，结合我们学生的生活认知和取材的便利程度，我们制订了活动要求：1.按照课堂上了解的我国少数民族的分布特征，12个班分为三个组，分别为西南组、东北组和西北组，各班在自己所在组选一个民族进行展示；2.活动主题：56个民族一家亲；3.展示的基本内容为民族分布、分布区的自然环境特征、服饰、饮食、传统节日、语言等，在此基础上可以拓展展示内容；4.内容积极健康、阳光向上、形式多样；5.节目采取旁白解释与多种表演形式结合的形式。

从效果来看学科节活动对于学生地理核心素养的培养直接而又深刻。

初中地理学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中地理学科核心素养”为主题，旨在培养学生对地理学科的兴趣，提高其地理知识水平，同时注重培养学生的地理学科核心素养。

通过本课程的学习，学生将掌握地理基本概念、地理事物分布、地理现象及其成因等知识，并能运用地理思维分析问题、解决问题。

此外，课程还将关注学生情感、态度与价值观的培养，使其形成正确的地理观和可持续发展观念。

2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但地理学科基础薄弱，对地理知识了解有限。

因此，教学过程中需充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，采用生动、形象的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高地理学科核心素养。

同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在地理学习中都能获得成就感。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理基本概念，如地球与地图、地理事物与现象、地理环境与人类活动等；（2）了解地理事物的分布，如世界主要国家和地区、我国行政区划、重要地理界线等；（3）理解地理现象的成因，如气候变化、自然灾害、资源分布等；（4）运用地理思维分析问题，如区位选择、区域差异、可持续发展等；（5）具备地图阅读与绘制能力，掌握基本的地图符号和地理信息系统操作；（6）提高地理信息获取、处理和分析能力，学会运用现代信息技术解决地理问题。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养自主学习能力；（2）运用案例分析、合作学习等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察、实验等活动，增强学生的实际操作能力；（4）结合现代信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）实施差异化教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（6）开展课堂讨论、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神。

初中地理核心素养研究课题
初中地理核心素养是指学生在学习地理课程中所形成的关键能力和必备品格，包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等方面。

以下是一些关于初中地理核心素养研究的课题：
1. 初中地理核心素养的内涵与外延研究：深入探究初中地理核心素养的概念、内涵和外延，明确其在地理学科教育中的重要性和意义。

2. 初中地理核心素养的培养策略研究：探讨如何在初中地理教学中有效培养学生的核心素养，包括教学方法、教学资源、教学环境等方面的研究。

3. 初中地理核心素养的评价指标体系研究：建立一套科学、合理、可行的初中地理核心素养评价指标体系，为教学评价提供依据。

4. 初中地理核心素养与地理学科素养的关系研究：分析初中地理核心素养与地理学科素养的联系和区别，明确两者之间的关系，为地理学科教育提供指导。

5. 初中地理核心素养的区域差异研究：研究不同地区、不同学校、不同学生群体在初中地理核心素养方面的差异，为因材施教提供依据。

6. 初中地理核心素养的培养对学生综合素质的影响研究：探讨初中地理核心素养的培养对学生综合素质的影响，为全面提高学生素质提供支持。

这些课题研究有助于深入了解初中地理核心素养的内涵和培养策略，为提高地理学科教育质量、促进学生全面发展提供理论和实践依据。

初中地理教案地理核心素养一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，地理核心素养的培养在初中地理教学中越来越受到重视。

地理核心素养包括区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等方面，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

本教案旨在探讨如何在初中地理教学中有效培养学生的核心素养。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理学科的基本知识，提高地理学科素养。

2. 过程与方法：培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等核心素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学内容1. 区域认知：通过地图、图表等资料，使学生掌握区域的地理位置、范围、特点等基本知识。

2. 人地协调观：引导学生从地理角度分析人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念。

3. 综合思维：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合分析能力。

4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，提高学生的地理实践能力和创新能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示地理景观图片，引导学生关注地理现象，激发学生学习兴趣。

2. 讲授新课：结合地图、图表等资料，讲解区域的基本知识，引导学生掌握区域的地理位置、范围、特点等。

3. 案例分析：选取典型地理案例，引导学生从地理角度分析人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念。

4. 实践活动：组织学生进行地理实践活动，如观察地理景观、调查地理现象等，提高学生的地理实践能力和创新能力。

5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调地理核心素养的重要性，激发学生继续学习的动力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如观察、分析、解决问题等能力。

4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生在本学期的地理学习成果。

培养学生地理意识的地理教学计划地理意识在学生的日常生活和学习中起着重要的作用。

通过培养学生对地理的兴趣和认识，可以帮助他们更好地理解和适应周围的环境，拓宽自己的视野。

本文将介绍一个培养学生地理意识的地理教学计划。

第一阶段：引发学生的兴趣在培养学生地理意识的过程中，首先要引发学生对地理的兴趣。

教师可以通过带领学生参观当地的自然景观、人文景点或举办地理主题的活动等方式，激发学生对地理的兴趣。

另外，使用包括图画、图片、视频等多媒体资源也能够吸引学生的注意力，增加他们对地理学科的兴趣。

第二阶段：巩固学生地理基础知识学生的地理基础知识是培养他们地理意识的基础。

在这个阶段，教师应该重点关注学生对地理基础概念和地理常识的掌握。

可以通过讲解教材、组织小组讨论、展示地理实物等方式来进行教学。

同时，老师还应结合学生的实际情况，将抽象的知识点与实际生活相结合，使学生更容易理解和记忆地理知识。

第三阶段：开展实地考察活动实地考察是培养学生地理意识的重要环节。

学生通过亲身参与地理实地考察，可以亲自感受地理环境，并加深对地理知识的理解。

教师可以组织学生参观当地的自然景观、人文景点或进行地理调查等活动。

在活动中，教师可以引导学生观察、记录和分析，从而培养他们的地理思维和观察能力。

第四阶段：开展地理项目研究地理项目研究是培养学生地理意识的有效方法之一。

在这个阶段，教师可以邀请学生自主选择并开展自己感兴趣的地理项目研究。

学生可以通过调查研究、实地考察、阅读文献等方式深入了解地理问题，并进行相关主题的报告或展示。

这样的项目研究可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，并让他们更深入地了解和喜爱地理学科。

第五阶段：开展地理竞赛和活动通过举办地理竞赛和活动，可以进一步激发学生的地理兴趣和提高他们的地理意识。

教师可以组织地理知识竞赛、地理游戏和地理实践活动等，参与的学生可以通过比赛和活动锻炼和巩固地理知识，同时也增强了他们对地理学科的热爱和认同感。

地理核心素养培训研修计划一、培训目标本次地理核心素养培训研修计划旨在提高教师的地理教学能力，增强学生的地理核心素养，促进学生综合素质的提升。

具体目标如下：1. 提高教师对地理核心素养的认识和理解，掌握地理核心素养的内涵和要求。

2. 培养教师的创新意识和探究精神，提高地理课程的教学质量和效果。

3. 提高学生地理核心素养的培养，促进学生全面发展和终身学习的能力。

二、培训内容1. 地理核心素养概念和内涵2. 地理核心素养的培养和评价3. 地理课程教学设计与实施4. 地理素材的挖掘和利用5. 创新教学方法和手段三、培训形式1. 理论讲授：邀请专家学者对地理核心素养的概念、内涵和培养进行系统讲解和探讨。

2. 实践研修：安排实地考察和实验教学，提供实际教学操作经验。

3. 案例分享：组织教师交流经验，分享地理教学案例，促进教学方式和方法的创新。

4. 课程设计：组织教师进行课程设计，结合地理核心素养进行教学方案的设计、实施和评价。

四、培训措施1. 邀请专家学者授课，对地理核心素养进行深入解析和阐述，为教师提供理论支持。

2. 开展教师考察活动，邀请地理教学优秀学校进行交流学习，促进教学经验的交流和学习。

3. 组织教师进行实地考察和教学实践活动，培养创新意识和探究精神。

4. 设立案例研讨课程，邀请教育专家和学校领导进行指导，促进教学案例的分享和交流。

五、培训评价1. 进行培训前、中、后的问卷调查，了解教师对地理核心素养的认识和掌握程度。

2. 观摩教学活动，评价教师的教学效果和教学方法。

3. 邀请专家学者对培训的效果进行评价，指导下一步的培训方向和措施。

4. 教师自我评价：由教师对自己的培训成果进行自我评价，反思自己的不足和提升空间。

六、培训计划1. 第一阶段：地理核心素养概念和内涵的讲解时间：1天内容：邀请专家学者对地理核心素养的概念和内涵进行系统讲解和阐述，教师学习和思考。

2. 第二阶段：地理核心素养的培养和评价时间：2天内容：邀请专家学者对地理核心素养的培养和评价进行系统讲解和案例分析，教师学习和思考。

高校地理核心素养课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解高校地理核心素养的基本概念与内涵，掌握地理学科的基本知识体系。

2. 掌握地理信息系统（GIS）的基本应用，能够运用GIS软件进行简单的地理信息分析。

3. 了解我国地理环境特点及其对人类活动的影响，理解可持续发展的基本理念。

技能目标：1. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高空间思维与分析能力。

2. 掌握地理学科研究方法，能够独立完成小规模的地理调查研究。

3. 提高学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、报告等形式，提升地理学科综合素养。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国、关爱自然、尊重生命的情感态度，树立正确的环境观。

2. 增强学生对地理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情，形成积极的学习态度。

3. 培养学生具备全球化视野，了解不同地区的文化差异，尊重多元文化，形成和谐共生的价值观。

本课程针对高校学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主动性和积极性。

通过课程学习，使学生不仅掌握地理学科的基本知识，而且能够运用所学知识解决实际问题，培养具备地理核心素养的高素质人才。

二、教学内容1. 地理核心素养概念与内涵：包括地理学科的基本概念、地理核心素养的构成要素及其在现实生活中的应用。

- 教材章节：第一章 地理与地理核心素养2. 地理信息系统（GIS）应用：学习GIS基本功能及其在地理信息处理与分析中的应用。

- 教材章节：第三章 地理信息技术与应用3. 我国地理环境特点：分析我国自然地理环境、人文地理环境的特点及其对人类活动的影响。

- 教材章节：第二章 自然地理环境与人文地理环境4. 可持续发展理论与实践：探讨可持续发展的基本理念、原则及其在地理学科中的应用。

- 教材章节：第四章 可持续发展理论与实践5. 地理调查研究方法：学习地理学科调查研究的基本方法，包括问卷设计、实地调查和数据整理与分析。

- 教材章节：第五章 地理调查研究方法6. 地理学科综合案例分析：通过分析具有代表性的地理案例，培养学生的综合分析能力和实际应用能力。

高一地理核心素养教学设计一、教学目标1.了解地理学的基本概念、核心素养和学科要素。

2.培养学生地理思维和地理分析能力。

3.提高学生地理实践和实地调查能力。

4.培养学生的环境意识和可持续发展意识。

二、教学重点1.培养学生地理思维和地理分析能力。

2.提高学生地理实践和实地调查能力。

三、教学难点1.如何培养学生的地理思维和地理分析能力。

2.如何提高学生地理实践和实地调查能力。

四、教学准备1.教案和教材。

2.地理实验室和实地调查工具。

五、教学过程1.导入：通过呈现一幅世界地图，让学生发现各大洲和国家的分布，并简要介绍地理学的定义和目的。

2.知识讲解：（1）地理学的基本概念：地理学是研究地球表层的自然和社会现象及其相互影响的一门科学，包括自然地理学和人文地理学两个方面。

（2）地理学的核心素养：地理思维、地理分析能力、环境意识、可持续发展意识等。

（3）地理学的学科要素：大地、大洋、大气、人类活动和区域。

3.案例分析：选择一个具体的地理案例，让学生运用地理思维和地理分析能力进行分析和解释。

例如，城市化对生态环境的影响，让学生通过实地调查和数据收集进行研究分析。

4.实践活动：安排学生进行一次实地调查活动，选择一个与地理学相关的主题，如气候变化、环境保护等，让学生通过实地观察和数据收集，加深对相关地理知识的理解，并培养他们的实践能力和调查研究能力。

5.反思总结：让学生分组讨论本次实践活动的收获和困难，并进行总结反思，加深对地理核心素养的体验和理解。

六、教学评价1.进行小组讨论和展示，评价学生的地理思维和地理分析能力。

2.评价学生的实地调查报告和数据分析能力。

七、教学反思通过本次地理核心素养教学设计，学生不仅仅是被动接受地理知识的传授，更加注重培养学生的地理思维、实践能力和独立思考能力。

通过实际的实地调查活动，学生能够深入了解地理问题，并提高了他们的实践能力和社会责任感。

在今后的地理学习中，学生将更加主动积极地参与到课堂中，展现自己的地理素养和动手实践能力。

提升学生地理科学素养计划地理科学作为一门综合性的学科，既关注人类社会的发展和自然环境的变化，也需要学生具备基本的地理知识和科学素养。

然而，如今许多学生对地理科学知识的了解程度有限，缺乏对地理问题的深入思考和解决能力。

为了提升学生的地理科学素养，我们应该制定一套针对学生的地理科学素养提升计划。

首先，学校应该加强地理科学课程的教学。

地理课程不应仅仅是教授地理概念和地理命名，还应注重培养学生的科学思维和观察力。

教师可以通过引导学生参与实地考察、观察地理现象、分析地理数据等方式激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解地理科学的实际应用。

其次，学校应该提供更多资源和机会，让学生参与地理科学的实践活动。

学校可以组织地理实地考察、地理竞赛、地理模拟实验等活动，让学生亲身体验地理科学的魅力。

此外，学校还可以鼓励学生参加地理科学竞赛，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

第三，学校应该创造一个良好的地理学习环境。

鼓励学生在地理课堂中积极发言和提问，建立互动与合作的学习氛围。

同时，学校还可以提供地理科学书籍、期刊以及地理科学网站的阅读和浏览机会，让学生了解最新的地理科学研究和发展动态。

四、学校应该与社会各界合作，开展地理科学实践项目。

学校可以与地方政府、环保组织、地理研究机构等合作，组织学生参与地理科学的实践项目，如环境保护活动、气候变化观测等。

这样的实践活动能够帮助学生将地理知识应用到实际问题中，并增强他们的实践能力。

五、学校应该提供师资培训，提高地理教师的教学能力。

地理教师是学生提升地理科学素养的重要推动力量，他们需要具备全面的地理学科知识，同时还要掌握创新的教学方法和教学资源。

学校应该定期组织地理教师培训，提高他们的教学水平和地理科学素养。

六、学校应该引入信息技术，创新地理课堂教学。

通过利用信息技术资源，地理教师可以设计出更具互动性和趣味性的地理教学活动，增加学生的参与度和学习效果。

例如，使用地理信息系统软件和卫星导航技术，让学生参与地理数据的收集和分析，培养他们的空间思维能力。

地理学科核心素养下的教学设计引言地理学科核心素养指的是学生在地理学科研究中所应具备的基本能力和知识，包括地理观念、地理技能和地理思维等方面。

本文将探讨如何在地理学科核心素养的基础上进行教学设计，以帮助学生全面发展和提高地理学科的研究效果。

核心素养1：地理观念地理观念是指学生对地理概念、地理现象和地理问题的认知和理解能力。

在教学设计中，可以通过以下方式培养学生的地理观念：1. 利用多媒体教具，展示丰富的地理图像，帮助学生形成直观的地理认知。

2. 引导学生关注身边的地理环境，激发他们对地理问题的思考和探究。

核心素养2：地理技能地理技能是指学生在地理学科研究和实践中所需要掌握和运用的技能。

在教学设计中，可以通过以下方式培养学生的地理技能：1. 以问题为导向的研究，引导学生通过观察、实地调研和数据分析等方法，培养其地理调查和研究的能力。

2. 利用地理信息系统（GIS）等工具，帮助学生掌握地理信息的收集、整理和展示方法。

核心素养3：地理思维地理思维是指学生在地理学科研究和解决地理问题时所需的思维方式和能力。

在教学设计中，可以通过以下方式培养学生的地理思维：1. 引导学生进行地理推理和判断，培养其地理问题解决的能力。

2. 进行地理案例分析和研讨，培养学生的系统思考和综合分析能力。

结论在地理学科核心素养的教学设计中，我们可以通过培养学生的地理观念、地理技能和地理思维来提高地理学科的学习效果。

通过采用多媒体教具、问题导向的学习和地理信息系统等措施，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

希望本文的内容对地理学科教学设计有所帮助。

初中地理核心素养教学路径一、前言在新时代的背景下，地理教育不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的地理核心素养，即通过地理使学生形成对地理环境、地理现象和地理问题的科学认知，以及培养学生的地理思维、地理实践能力和人地协调观念。

本教学路径旨在通过一系列的教学活动，有计划、有目的地引导学生掌握地理知识，提高地理技能，培养地理情感，从而提升学生的地理核心素养。

二、教学目标知识与技能1. 掌握初中阶段地理的基本知识和概念。

2. 提高地理信息的收集、处理和运用能力。

过程与方法1. 培养学生的地理观察、思考和分析能力。

2. 引导学生运用地理知识和方法解决实际问题。

情感态度与价值观1. 培养学生的爱国情怀和地理环境意识。

2. 树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。

三、教学内容第一部分：地理知识与技能1. 地理概念与原理：气候、地形、水系等基本地理概念。

2. 地理事实与现象：世界地理、中国地理、家乡地理等。

第二部分：地理思维与实践1. 地理观察与分析：通过地图、图表等培养学生地理观察能力。

2. 地理探究与实践：开展地理实验、调查、观测等活动。

第三部分：地理情感、态度与价值观1. 国土与资源认识：培养学生热爱祖国，珍惜资源的态度。

2. 环境与发展观念：树立环保意识，倡导可持续发展。

四、教学路径第一阶段：地理知识与技能教学1. 运用多媒体、网络资源等，生动展示地理知识。

2. 通过实地考察、观测等活动，增强学生对地理现象的认知。

第二阶段：地理思维与实践教学1. 引导学生运用地理知识分析实际问题，培养地理思维。

2. 组织地理实验、调查等活动，提高实践能力。

第三阶段：地理情感、态度与价值观教学1. 结合时事，培养学生的爱国情怀和地理环境意识。

2. 通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。

五、教学评价1. 学生地理知识与技能掌握程度。

2. 学生地理思维与实践能力提高情况。

3. 学生情感态度与价值观的培养成果。

初中地理教案：新课标核心素养【教学目标】1. 理解核心素养的概念及其在地理学科的重要性。

2. 掌握新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 培养学生的地理核心素养，提高地理学科素养。

【教学内容】1. 核心素养的概念及其在地理学科的重要性。

2. 新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 培养学生的地理核心素养的方法。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些与地理相关的图片或现象，引发学生对地理学科的兴趣。

2. 教师提问：“你们认为什么是核心素养？在地理学科中，核心素养有哪些重要性？”二、新课导入（15分钟）1. 教师介绍核心素养的概念，并解释其在地理学科中的重要性。

2. 教师详细讲解新课标中地理核心素养的四个方面：综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。

3. 教师通过举例或案例，让学生理解每个核心素养的具体内容和应用。

三、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些地理案例，让学生分析案例中体现了哪些地理核心素养。

2. 学生分小组进行讨论，共同分析案例中的地理核心素养。

3. 各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。

四、培养学生的地理核心素养（15分钟）1. 教师提出一些与地理核心素养相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学生进行小组合作，通过实践活动或研究性学习，培养地理核心素养。

3. 各小组汇报实践活动或研究性学习的结果，教师进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的地理核心素养。

2. 学生进行自我反思，思考如何将在课堂上学到的地理核心素养应用到实际生活和学科学习中。

【教学评价】1. 学生对核心素养的概念及其在地理学科的重要性的理解程度。

2. 学生对地理核心素养的四个方面的掌握程度。

3. 学生在案例分析和实践活动中的表现，以及地理核心素养的培养情况。

核心素养教案初中地理一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理学科的基本知识，提高地理观察、思考和解决问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生的地理思维方法，学会用地理视角观察和分析问题。

3. 情感态度与价值观：增强学生的地理学习兴趣，提高地理素养，树立正确的地理观念。

二、教学内容1. 地理学科核心素养的内涵与构成2. 区域认知：学习地理区域和地理要素的特点、关系及变化规律3. 人地协调观：了解人类活动与地理环境的关系，树立可持续发展的观念4. 综合思维：运用地理知识分析、解决实际问题5. 地理实践力：开展地理观测、实验、调查等活动，提高地理实践能力三、教学过程1. 导入：以时事新闻或生活实例引发学生对地理学科的兴趣，导入新课。

2. 讲解：详细讲解地理学科核心素养的内涵与构成，引导学生理解地理学科的重要性。

3. 案例分析：通过分析具体地理案例，使学生掌握区域认知、人地协调观、综合思维和地理实践力的方法和技巧。

4. 实践环节：组织学生进行地理观测、实验、调查等活动，培养学生的地理实践力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调地理学科核心素养在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解地理学科核心素养的内涵与构成，引导学生掌握地理学科的基本知识。

2. 案例分析法：通过分析具体地理案例，培养学生运用地理知识分析问题的能力。

3. 实践教学法：组织学生进行地理观测、实验、调查等活动，提高学生的地理实践能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业与测验：检查学生作业和测验成绩，评估学生对地理学科知识的掌握程度。

3. 实践报告：评价学生在地理实践环节的表现，包括观测、实验、调查等活动。

通过本节课的教学，使学生了解地理学科核心素养的内涵与构成，培养学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力，提高学生的地理素养，为终身发展和社会发展奠定基础。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。

地理学科作为培养学生综合素质的重要学科，在核心素养的培养中扮演着重要角色。

为了提高地理教师的专业素养，促进地理学科教学质量的提升，我校地理教研组特举办本次核心素养地理教研活动。

二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确地理学科核心素养的培养目标。

2. 探讨核心素养背景下地理学科的教学策略和方法。

3. 交流地理教师在教学实践中的经验和心得，促进教师专业成长。

4. 提升地理教师的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动内容1. 核心素养解读活动邀请地理教育专家进行核心素养的解读，使教师对核心素养的内涵、培养目标、评价标准等方面有更深入的了解。

2. 地理学科核心素养培养策略教师结合自身教学实践，探讨核心素养背景下地理学科的教学策略和方法，如情境教学、问题引导教学、合作学习等。

3. 经验交流教师分享在核心素养培养过程中的成功经验和遇到的困惑，互相学习、借鉴，共同提高。

4. 课堂观摩与研讨组织教师观摩优秀地理教师的课堂教学，并进行现场研讨，分析课堂教学中核心素养的培养情况。

5. 教学设计比赛开展地理学科教学设计比赛，鼓励教师结合核心素养，设计出具有创新性和实用性的教学方案。

四、活动安排1. 活动时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日2. 活动地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校地理教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景、目标和安排。

（2）专家解读核心素养。

（3）教师分组讨论，探讨地理学科核心素养培养策略。

（4）经验交流环节。

（5）课堂观摩与研讨。

（6）教学设计比赛。

（7）总结发言。

五、预期效果1. 教师对核心素养的内涵和地理学科核心素养的培养目标有更深入的认识。

2. 教师掌握核心素养背景下地理学科的教学策略和方法，提高教育教学水平。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高地理学科教学质量。

4. 学生在核心素养的培养中得到全面发展，为未来的学习和生活奠定基础。

地理必修一学习计划地理，是以地球为研究对象的一门自然科学。

它通过研究地球的构造、地貌、气候、水文、土壤、植被、动物、人口、经济活动等方面的内容，以及地球上大陆和海洋的空间分布、相互关系和演变规律等问题，来揭示地球的规律和特点，阐明人类与自然的关系。

地理必修一是高中地理课程中的一部分，主要内容包括地理基础知识、地球与地图、宇宙中的地球、地球的外部圈层、大气圈、水圈、生物圈、人类活动与环境等内容。

对于学习者来说，地理必修一的学习并不是一件容易的事情，因此需要有一个合理的学习计划。

一、学习目标1. 熟练掌握地理基础知识，包括地理名词、概念、地理条例等；2. 理解地球与地图的基本知识，掌握地图的绘制方法；3. 了解宇宙中的地球，包括地球的形成、结构和运动规律；4. 了解地球的外部圈层，包括大气圈、水圈、生物圈等；5. 了解人类活动对环境的影响，以及保护环境的意义。

二、学习安排1. 第一阶段：地理基础知识的学习- 第1周：地理名词与概念- 第2周：地理条例- 第3周：地球与地图的基本知识2. 第二阶段：宇宙中的地球- 第4周：地球的形成- 第5周：地球的结构- 第6周：地球的运动规律3. 第三阶段：地球的外部圈层- 第7周：大气圈- 第8周：水圈- 第9周：生物圈4. 第四阶段：人类活动与环境- 第10周：人类的农业与城市生活- 第11周：人类的工业与交通- 第12周：环境保护与可持续发展三、学习方法1. 阅读教材并记笔记，重点掌握地理基础知识；2. 利用地图软件或者工具进行地图的绘制和测量；3. 观察天气变化，了解大气、水圈和生物圈的基本特点；4. 参与环境保护活动，了解人类活动对环境的影响。

四、学习资源1. 教材资料：地理必修一教材《地理学》；2. 辅助阅读：地理相关的书籍、资料、文章等；3. 多媒体资源：地理相关的视频、图片等；4. 地图软件：Google Earth、百度地图等。

五、学习评估1. 每周进行一次小测验，检验上周学习内容的掌握程度；2. 每月进行一次月考，检验本月学习内容的掌握程度；3. 全年进行一次期末考试，检验全年学习内容的掌握程度。

基于地理核心素养的地理研学设计地理核心素养是指学生掌握地理知识、技能和态度，对地理现象和问题有深刻理解，能够有效应用地理知识解决实际问题的能力。

地理核心素养的培养需要通过多种途径和方式来实现，其中研学是一种非常有效的方法。

研学是指通过实地考察、实地体验和实地研究，使学生通过亲自参与活动来获得知识和技能，培养学生的自主学习、合作学习和创新学习能力。

本文将根据地理核心素养的要求，设计一份基于地理核心素养的地理研学活动。

一、活动目的1.培养学生的地理观察和实地调查能力2.促进学生的地理知识与实际结合，提高学生的地理应用能力3.培养学生的合作学习和创新学习能力二、活动内容活动主题：乡村振兴与扶贫攻坚活动地点：某县乡村活动时间：2天1.第一天上午：参观乡村振兴示范村，了解当地乡村振兴的政策措施和实际效果。

下午：参与乡村扶贫攻坚座谈会，了解当地扶贫情况，与当地扶贫干部进行交流。

2.第二天上午：参与当地农村生产活动，体验农耕文化，了解当地农业产业发展。

下午：参与当地农村社区服务活动，了解乡村治理和社会服务情况。

三、活动设计理念1.实地观察与调查通过实地参观和座谈会，学生可以亲身体验和感受到乡村振兴和扶贫攻坚的实际情况，加强对地理知识的理解和应用，提高观察和调查能力。

2.综合素养培养活动中学生将直接参与农村生产活动和社区服务活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素养和创新能力。

3.实践与理论结合通过参与农村生产和社区服务活动，学生将实践与理论相结合，将所学的地理知识与实际情况相结合，提高学生的地理应用能力。

四、活动评价1.学生单独完成研究报告学生在活动结束后，单独完成一份乡村振兴与扶贫攻坚的研究报告，报告内容包括当地政策措施、乡村振兴和扶贫攻坚的实际效果以及个人的体验和感悟。

2.小组展示和讨论学生将根据所获得的资料和体验，在小组内展示和讨论，分享自己的观察和研究成果，互相学习和交流，提高合作学习能力。