高中地理核心素养培养途径

高中地理学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“高中地理学科核心素养”的主题，通过系统化的教学活动，使学生掌握地理学科的基本知识、技能和方法，培养其空间思维、地理观察、地理分析、地理实践等能力。

同时，注重培养学生的环境意识、可持续发展观念以及爱国主义情感，使其形成正确的地理学科价值观。

教学任务主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握地理学科的基本概念、原理和规律，了解地理现象的产生、发展和变化。

（2）过程与方法：运用地图、地理信息系统等工具，培养学生的空间思维和地理实践能力。

（3）情感，态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和热情，提高其环境意识，树立可持续发展观念。

2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和认知能力。

在教学过程中，需要关注学生个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、发现和解决问题。

具体教学对象特点如下：（1）年龄特点：高中学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知领域有强烈的探索欲望。

（2）认知水平：具备一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解和掌握地理学科的基本知识。

（3）学习动机：对地理学科有兴趣，希望通过学习地理知识，提高自己的综合素质。

（4）学习方式：喜欢通过实践、探究、合作等方式进行学习，注重学习过程中的体验和感悟。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等。

（2）了解地理现象的产生、发展和变化，如城市化、人口迁移、资源分布等。

（3）学会运用地图、地理信息系统等工具，具备较强的空间思维和地理实践能力。

（4）掌握地理数据分析的基本方法，能够对地理现象进行合理解释和预测。

2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、实地考察等多种教学方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。

（2）运用问题驱动、案例分析、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高地理学科思维品质。

(完整版)高中地理学科核心素养高中地理学科核心素养地理学是一门研究地球表层特征、自然环境和人类活动的学科。

作为高中生，掌握地理学科核心素养对于培养综合观察能力、促进社会发展和提高自身竞争力都具有重要意义。

1. 知识的掌握学生应该掌握地理学科的基本知识，包括地球形状、板块构造和地貌形成等内容。

他们应该了解地球自然环境和人类活动之间的相互作用，掌握不同地域和国家的地理特征。

2. 地理思维的培养地理学注重培养学生的地理思维能力。

学生应该能够分析和解决与地理有关的问题，并能够运用地理概念和地理信息来解释现象。

他们应该具备观察地理现象、理解地理过程和预测地理变化的能力。

3. 地理信息技术的运用随着科技的发展，地理信息技术在地理学研究中扮演着重要角色。

学生应该学会使用地理信息系统（GIS）、遥感和全球定位系统（GPS）等技术工具来获取、处理和分析地理数据。

他们应该能够利用这些工具来研究地理问题并提出解决方案。

4. 环境保护意识的培养地理学关注地球的环境和可持续发展。

学生应该培养环境保护意识，了解自然资源的重要性和脆弱性，并掌握环境保护的基本知识和技能。

他们应该积极参与环境保护活动，为构建可持续的地球家园做出贡献。

5. 实践能力的培养地理学涉及实地考察、地图阅读和数据分析等实践活动。

学生应该通过参观实地、使用地图和分析数据等方式来培养实践能力。

他们应该学会从实践中获取地理信息、发现问题并提出解决方案。

通过培养高中学生的地理学科核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和适应他们所处的地球环境。

这不仅对于他们个人的发展有利，也对于社会的可持续发展起到重要作用。

高中地理学科核心素养培养的有效途径摘要：素质教育的持续深入，高中地理教学逐渐发生重大转变，不仅注重学生的知识技能掌握，也更加重视学生的素养与能力的培养。

本文在研究过程中对地理学科核心素养的内在价值进行分析，并结合现代化教学观念与学生的学习成长需求，对高中地理学科核心素养培养的有效途径展开探究，希望能够为提升高中地理教学的有效性贡献微不足道的价值。

关键词：高中；地理；核心素养；培养引言：由于应试教育理念的影响，高中教育阶段地理学科的重要性难以得到全面的展现，教师的教学活动仅是以地理知识讲述为主，缺少对学生地理核心素养的重视。

面对这种情况，教师应当树立现代化教学理念，在核心素养培养过程中引导学生树立自主探究意识，充分发挥学生的主观能动性，展现出学生在教学活动中的主体地位，为学生的学习能力提升与核心素养发展创造有利条件。

一、地理学科核心素养的内在价值（一）促进学科核心价值的体现课程的合理设置是培养学生核心素养的重要前提，让学生在完整合理的课程体系当中进行学习和培养，有利于提升学生的综合素质发展，实现核心素养多元化。

地理这门学科的核心价值更加重视学生地理能力和技能的培养，这对于学生的终身发展也显得重要。

作为老师要积极地引导学生关注现实问题，现实社会以及未来社会，建立起相应的价值观。

所以对于学生的地理核心素养的培养，应当做到尊重学生的主体需求和主体的发展作为。

（二）完善地理课程目标的实现和评价在《地理教育国际宪章》当中就提出一个观点：即地理核心素养是当今社会和未来社会发展过程当中，为培养人民群众活跃而负责的一种能力。

但是这种能力的建立必须基于日常的学科教育工作至上，不断的自我积累，自我总结，通过获取足够的地理知识，建立起相应的思维模式和操作能力。

地理素养相比起其他的学科来说，具有非常独特的自然性和人文性，正是这种特色导致了地理核心素养现阶段正处于不断的多元化发展当中。

（三）增强教师专业育人能力教师的综合素养的发展对于学生来说也有非常重要的影响，想要促进学生的综合素养的发展，首先就老师需要不断做好自身的综合素养发展。

解读普通高中地理课程标准的核心素养1.本文概述在当今快速变化的社会和教育环境中，地理的核心能力越来越受到重视。

本文旨在对《普通高中地理课程标准》中提出的地理核心能力进行深入解读，探讨其在教学实践中的意义和应用。

本文首先概述了地理核心素养的内涵，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理价值四个方面。

随后，文章分析了这些核心能力在高中地理教学中的重要性，以及如何将其融入课程设计和教学方法中。

本文还探讨了在评价和评估中如何评价学生的核心地理素养。

本文提出了中学地理教师在培养学生地理核心能力方面面临的挑战和应对策略，旨在为中学地理教师提供理论支持和实践指导。

2.地理核心竞争力概述地理空间的概念是指个人对地理现象、过程及其相互关系的深刻理解和敏锐感知。

它是地理学的思维方式和认知框架。

具体而言，它包括：空间定位能力：能够准确识别和表达地理位置，理解经纬度、地图投影、比例尺等基本地图语言，并利用地理信息系统等现代技术查询和分析空间数据。

空间格局认知：能够分析地理要素在空间中的分布特征、格局和成因，了解区域分化、空间结构及其演变过程的规律。

空间联系和过程分析：能够洞察地理现象之间的空间相关性，如扩散、迁移、叠加，以及这些过程对地理环境和人类活动的影响。

区域认知强调在特定的空间尺度上对某一区域的自然特征、文化现象、发展条件和挑战进行深入、全面的理解和评价。

主要包括：区域特征识别：识别不同区域的自然地理特征（如地形、气候、水文、土壤、生物等）、人类地理特征（人口、经济、文化、城市、交通等）及其内在联系。

区域异同比较：比较分析不同区域之间的异同，了解区域分化规律、区域类型分类及其在全球、国家、地方等多个尺度上的表现。

区域问题与可持续发展：关注区域面临的资源环境问题和社会发展挑战，评估区域发展的优势、制约因素和发展潜力，探索实现区域可持续发展的战略和路径。

地理实用性是指应用地理知识和方法解决实际问题的能力，包括观测、调查、实验、模拟和规划等各种实践活动。

高中地理学科核心素养的培养摘要：随着教育改革的深入发展，地理课堂教学面临着严峻的挑战，培养学生的地理核心素养的呼声越来越高。

作为高中地理教师，我们日常的教学不仅要让学生获得能解决问题的地理核心知识，学会应对高考或学业考试，而且要让学生能灵活运用地理知识解决生活中的实际问题，从而有利于他们的生存和终身发展。

关键词：技能空间观念一、引言在传统的高中地理课堂教育教学活动中，往往采用的是“教师讲、学生听”的授课方式。

这种方式固然有其内在的优点和优势，但是逆培养学生的地理核心素养方面的确存在着一定的劣势，是远远不能满足新课标背景关于学生核心素养培养需求的。

由此可见，关于“地理核心素养培养”的探讨与分析显得尤为重要。

二、地理核心素养的构成1.地图技能。

地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。

现代地图学知识内容相当丰富，既有传统的纸质地图，又有现代电子地图。

引导学生把握地图“三要素”，且能从地图中获取、整理和运用地图信息来分析解决地理问题，是中学地理教育的主体任务之一。

也就是说，中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培育应是地理素养的关键所在。

《地理教育国际宪章》中明确指出：“利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，利用信息传播、思考、实践和社交等技能，探究从本地到世界各地不同规模的地理课题。

从而，地理教育在读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力等方面做出了贡献。

它也对个人素质和社交能力的发展，特别在日常生活空间度量上和在国际了解上有所帮助。

”对应经济合作与发展组织归纳的核心素养，地图技能可归属于“能互动地使用工具”这一核心素养的范畴，指向“阅读理解”维度，即个体借助地理学习获得地图知识，并能正确地阅读地图（纸质地图和电子地图），通过对地图信息的获取、整理和分析，发现并解决地理问题。

2.空间视角。

空间视角是在观察确定地球表层各种事物空间位置关系、空间展开范围和空间排列状态等的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间位置、空间分布格局所应具备的核心素养。

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。

随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。

因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。

本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。

在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。

核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。

这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。

本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。

二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。

高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。

首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。

当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。

地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。

其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。

地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。

高中地理学科核心素养的培养途径
一、科学认识自然：以自然科学为基础，在认识自然的过程中，让学生掌握大自然规律，提高自然科学认知水平，培养学生观察、探究、分析、综合的科学思维。

二、实践活动：通过实践活动，让学生熟悉自然环境，培养自然观察能力，提高学生的自然科学素养，激发学生的创新能力，培养学生的动手能力，提高学生的自我学习能力。

三、系统学习：培养学生的系统学习能力，让学生全面掌握地理学的知识，提高学生的理论水平，培养学生的综合分析能力。

四、讨论交流：通过讨论交流，让学生深入理解地理学知识，培养学生的思考能力，激发学生的创新思维，提高学生的综合素养。

五、科技应用：通过计算机、GIS等科技手段，让学生掌握地
理信息，提高学生的科技素养，培养学生的分析能力，提高学生的综合素养。

高中地理教学应该凸显核心素养的培养高中地理教学应凸显培养学生的批判性思维。

地理是一门综合性学科，需要学生具备分析问题、解决问题的能力。

在教学中，应该培养学生对地理现象和问题进行综合分析的能力，提高他们的逻辑推理能力和辨别问题的能力。

在教学中引导学生思考全球变暖的原因及其对地球的影响，让学生提出自己的看法并进行证据支撑，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以提高他们对地理知识的理解和掌握程度。

高中地理教学应凸显培养学生的创新能力。

地理知识体系日新月异，科技的发展也给地理研究带来了新的方法和理论。

而培养学生的创新能力，就需要让学生在学习地理的过程中，注重实践能力的培养，鼓励学生自主探究和发现地理现象和问题，提高其实际操作能力和解决问题的能力。

可以通过实地考察、实验研究等方式，让学生深入了解地理知识，培养他们的实践能力和创新思维，使其在将来的学习和工作中能够更好地运用地理知识解决实际问题。

高中地理教学应凸显培养学生的社会责任感。

地理知识涉及人类生活和自然环境的相互关系，因此在教学中应该引导学生关注实际问题，培养他们对社会和环境的责任感，让他们了解自然资源的利用和环境保护的重要性，引导他们积极参与到社会实践中，通过自己的行动维护地球的和谐与稳定。

可以组织学生参与环保志愿活动，让他们亲身感受到环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

高中地理教学应凸显培养学生的跨学科综合素养。

地理知识涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个学科领域，因此在教学中应该注重跨学科知识的融合，让学生了解地理知识与其他学科的关联，提高他们的综合素养和跨学科思维能力。

可以将地理知识与历史、生物、化学等学科进行结合，展开跨学科的探究和研究活动，让学生在学习中获得更加丰富和深刻的知识体验。

高中地理教学应该凸显核心素养的培养，培养学生的批判性思维、创新能力、社会责任感和跨学科综合素养。

只有这样，才能真正提高地理教学的效果，让学生在学习地理的过程中不仅掌握了必要的知识和技能，更重要的是培养了终身学习、创新思维和社会责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

高中地理学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在引导高中学生深入理解地理学科的核心素养，掌握地理知识体系中的关键概念和基本原理，提升学生的地理学科能力。

通过本节课的学习，学生能够了解地理学科的核心素养包括空间观念、环境意识、地域分析能力和地理探究能力，从而在现实生活中运用地理知识，解决实际问题。

2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理学习背景。

但由于个体差异，学生在地理学科的学习兴趣、知识掌握程度和学科能力方面存在差异。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到提升。

同时，高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究地理学科的核心素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理学科核心素养的内涵，掌握空间观念、环境意识、地域分析能力和地理探究能力的基本概念。

（2）掌握地理学科的基本知识体系，能运用所学知识分析地理现象和问题。

（3）学会运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理数据的收集、处理和分析，提高地理学科实践能力。

（4）能够运用地理学科语言，准确描述地理事物的空间分布、特征及其规律。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。

（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地理学科的核心素养，培养学生的问题发现和解决能力。

（3）利用案例分析、实地考察等实践活动，使学生将地理知识与现实生活相结合，提高学生的地理实践能力。

（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、总结和归纳地理学科知识，提高学生的自主学习能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱地理、探索地理奥秘的热情。

（2）通过地理学科的学习，使学生认识到地理环境与人类社会、经济发展的密切关系，增强学生的环境意识和可持续发展观念。

核心素养下的高中地理教学
一、培养解决问题的能力
地理科学是一门既有理论基础又有实践操作的学科，学生在学习地理知识的也需要学会运用地理知识来解决实际问题。

高中地理教学要注重培养学生的解决问题的能力。

教师可以通过设计多种类型的问题进行教学，引导学生理解和分析问题，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。

教师还可以组织学生参与各种地理实践活动，让学生在实践中进一步提高解决问题的能力。

通过这样的教学方式，学生可以在实践中习得解决问题的技能，形成扎实的解决问题能力。

二、培养社会责任感
三、培养实践操作能力
地理科学的教学不仅仅是理论的传授，更应注重实践操作的能力培养。

高中地理教学应该注重培养学生的实践操作能力，使学生掌握地理科学的实际应用能力。

教师可以通过实验教学、实地考察等方式，引导学生进行实际操作，提高他们的实践操作能力。

通过这样的教学方式，学生可以增强自己的实践操作能力，更好地应用地理知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

高中地理教学要注重培养学生的核心素养，使其真正掌握地理科学的精髓，具备扎实的地理素养。

在培养解决问题的能力、社会责任感和实践操作能力的学生还应该树立正确的世界观和人生观，具备创新思维和实践能力，为未来的发展做好充分的准备。

只有培养学生的核心素养，地理教育才能真正发挥作用，使学生成为有社会责任感、有扎实地理素养的综合型人才。

如何在教学中培养学生地理核心素养高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

主要包括以下四个方面：一、人地协调观。

地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。

钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。

二、综合思维地理学具有综合性的特征。

综合思维是核心素养最关键最核心的一条。

将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。

看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。

第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。

大体是遵循总--分---总的思路。

三、区域认知地理学科具有区域性的特征。

组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。

认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。

——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。

四、地理实践力。

我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。

我把这个视频给学生播放了，学生反映，对于以后解答选择题和问答题都有启发，学会了用重要经纬度定位，学会了区域分析的方法，以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。

还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。

教学中如何提升学生地理的核心素养学生地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高，措施在于探究式教学模式的实施。

高中地理核心素养培养策略-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中地理核心素养培养策略【摘要】高中地理核心素养培养能够帮助学生形成正确的科学世界观、发展观、以及正确的环境观。

其对学生的全面发展具有积极的推动作用，能够提高学生素质，健全高中教育阶段教育机制发展，充实国家人力资源，帮助国家教育向丰富化、内涵化和现代化发展。

【关键词】高中地理核心素养培养学生素质一、高中地理核心素养的构成及培养的重要性高中地理核心素养由一线三面构成。

一线即人地关系为主线；三面及综合思维、区域认知和地理实践力。

教师只有围绕核心素养进行地理教学，学生才能够学习到真正的地理知识，学生才能够将地理知识应用到生活实践中，才能够让地理知识“活”起来，让其学习的价值和作用发挥出来。

二、高中生的地理核心素养培养策略1.学生的人地协调观的培养一是正确认识人地关系。

一方面要了解人地关系的内涵，定义为“人地关系是指人类与自然环境之间互感互动的关系，一方面反映了自然条件对人类生活的影响与作用，另一方面表达了人类对自然现象的认识与把握，以及人类活动对自然环境的顺应与抗衡。

”中图版高中地理《必修2》最后一单元阐释人地关系的演变与如何实现人地协调。

另一方面要知道人地关系的现状，即随着人口的增长和生活水平的提高，土地、水资源、能源等出现空前的紧张。

二是挖掘教材人地协调素材，培养学生人地协调观。

高二阶段，在高一认识的基础上，挖掘教材信息，培养学生人地协调观。

如必修二的人口和城市中要求“说出环境承载力与人口合理容量的区别”；“运用有关资料解释城市化对地理环境的影响”，这个标准可通过活动来实施，比如让学生调查西宁市的变化，通过实地考察和资料收集，让他们对这个问题有深刻的认识，从而渗透人地协调观点的教育。

另外，在人类与地理环境的协调发展这个知识模块中“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中个人应具备的态度和责任”。

高中地理教学应该注重核心素养的培养摘要：在高中教学体系中，地理占据着重要的地位。

尤其是最近几年，随着新课改的深入和教学体系的完善，地理成了高中教学体系的重要组成部分，培养高中学生的地理核心素养成了当今高中地理教学的重点。

那么在高中地理教学中如何才能培养学生的核心素养呢？这似乎成了广大高中地理教师共同关注的问题。

因此，下面我将根据自身多年的教学经验对高中地理教学中培养学生的地理核心素养提出几点观点和建议。

关键词：高中地理；核心素养；培养策略从地理学科的特点来看，该学科实际生活的联系较强。

因此，高中地理教师不能把目光都放到应对高考上，也要注重培养学生对地域、地貌和特点的认知，从而使学生可以灵活的使用所学的知识解决实际的问题，进而达到培养学生地理核心素养的目的。

当然，高中地理核心素养的内容远不止这些，还包括了人和地理的协调发展观念以及综合思维能力等等。

所以高中地理教师在教学中要注重培养学生的学科素养，以此来发挥该学科的优势和作用，促进高中学生的全面发展。

1.现阶段高中地理教学中存在的问题1.教师过度重视学生的考试成绩通过对现阶段的高中地理教学现状来分析，在教学过程中依然有很多教师过度重视学生的考试成绩。

比如在教学中对考试的重点内容进行重点讲解，对考试中不涉及的内容没有引起足够的重视，在教学中出现了挑重点的现象，所以导致学生学习的知识不全面。

此外，在课后作业的布置上，一些教师都是结合考试重点进行作业的布置，比较注重理论知识的记忆，对培养学生的核心素养缺乏足够的重视。

并且在这种挑重点的教学模式中也很难达到培养学生核心素养的教学目的。

而对于学生而言，长期处在这种以考试分数为重点的教学模式中怎么能有足够的兴趣参与到学习中呢？甚至还会打击学生的学习积极性，最终影响了高中地理教学的有效开展。

1.教学观念和教学方式传统除了过度重视学生的考试成绩之外，在现阶段的高中物理教学中普遍存在的问题还有就是教学方式的观念的传统和教学手段的陈旧。

探索高中生地理核心素养的路径陈刚发布时间：2021-11-19T06:37:35.700Z 来源：《文化研究》2021年11月上作者：陈刚[导读] 在新课程改革不断推进的过程中，高中阶段地理学科教学也面临着更迫切的变革需求和更严峻的挑战。

四川省南部中学陈刚四川南充 637300摘要：在新课程改革不断推进的过程中，高中阶段地理学科教学也面临着更迫切的变革需求和更严峻的挑战。

在具体教学实践中，如何培养学生的核心素养，是每一位教学工作者都应加以重视的问题。

本文对此进行探究。

关键词：高中地理；核心素养；培养路径。

核心素养，即学生应拥有的可以与社会的前进和变革相适应的品质和技能。

时代不断进步，社会对于人才也提出了越来越高的要求。

所以，在地理学科教学实践中，教师必然要重视核心素养培养这一环节，从而为学生的长远发展奠定坚实基础。

本文就高考发展趋势对高中地理教学活动的导向作用进行分析，并进一步探讨高中地理教学的对策。

一、将“立德树人”作为教学的根本宗旨我国教育家陶行知认为，在教学之中要实现“教学做合一”的目标，否定一味灌输的填鸭式教学法。

在高中地理教学中，为了进一步培养学生的核心素养，教师在变革陈旧教学模式，教育的主要任务是“立德树人”，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德水平和情操。

因此，高中地理教师应该结合地理教学内容，帮助学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观。

比如教学旅游模块的“茶马古道”时，既要让学生了解我国的多样性民族风情和地理环境之间的关系，又要促使学生对“茶马古道”产生探究和学习兴趣。

另外，2017年全国Ⅱ卷的36题以山西焦化企业为背景，以区域经济在不同时期的发展变化为探究内容，引导学生运用地理知识对区域经济发展过程中的变化进行分析，并正确对待其中的人口、资源以及环境等问题。

通过解答此题，学生可形成因地制宜、可持续发展的地理意识，可提升道德水平，形成保护环境的意识。

二、编写预习学案，培养学生自主学习素养发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能对培养学生地理核心素养具有很重要的意义。

高中地理课堂中如何有效的培养学生的地理学科核心素养地理学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的。

学生地理核心素养的提升主要是提高学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。

作为高中地理教师，在日常教学中不仅让学生获得高中地理有关的核心知识，还要让学生能够灵活运用地理知识和原理，解决生活中的实际问题。

如何在有限的课堂时间中提高学生的核心素养是摆在每个一线教师面前最紧迫的任务，下面是笔者在地理课堂中提高学生地理核心素养的几点做法。

一、人地协调观培养人地协调观，地理核心素养的核心观念。

人类活动与地理环境始终都是紧密相连的，人与地理相依相存，二者不可分割。

认识到人地关系的本质，从人与地理关系的角度出发思考问题，自然而然引出人文地理、自然地理知识，从而有利于发散思维、思考问题。

以鲁教版必修一第三单元第一《走进桂林山水》为例：1.地理环境对人类的影响，即喀斯特地貌对人类的影响：有利方面，如：作为旅游资源，促进经济发展；为人类提供居住、防空、储藏场所；不利影响，如：喀斯特地貌地表水易渗漏，导致地表水不足；对修水库、铁路、公路等基础设施带来不利影响；地表崎岖，交通不便，影响经济发展等。

2.人类对地理环境的影响，即人类活动对喀斯特地貌区生态环境的影响：喀斯特地貌区水土流失较严重，人类活动不合理，会加剧生态环境恶化。

随人口增加，需求增加，人类对环境掠夺式的开发，如：开山、开荒扩大耕地面积；过度放牧、无规划乱挖药材，破坏原有植被，造成水土流失加剧，破坏原有生态环境。

3.协调人类与地理环境关系，主要有以下途径：控制人口数量；转变发展模式，走可持续发展之路；自然资源的可持续利用；个人转变观念，协调人地关系从我做起。

二、综合思维培养1.注重知识思维导图的构建，注重学生地理思维能力的发展。

思维导图的构建能够完善学生的地理知识结构，建立学科知识体系，促进学生综合思维能力的培养，所以构建学科思维导图非常重要。

高中地理学科四大核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕高中地理学科的四大核心素养展开，分别是：地理学科知识素养、地理学科能力素养、地理学科方法素养和地理学科情感态度价值观素养。

通过本教学设计，使学生深入理解地理学科的基本概念、原理和规律，培养其地理思维能力和实践能力，掌握地理学科研究方法，并在此基础上形成正确的地理学科情感态度和价值观。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和思维能力，但对于地理学科四大核心素养的深入理解和运用尚需进一步引导和培养。

此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在教学过程中，关注学生的认知发展水平，使他们在掌握地理学科知识的同时，逐步形成地理学科核心素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理学科的基本概念、原理和规律，如地球的运动、气候的形成、地理环境的演变等，形成系统的地理知识体系。

（2）培养地理思维能力，包括空间分析、地理推理、地理判断等，能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象。

（3）提高地理实践能力，掌握地理观测、地图阅读与制作、地理信息系统等基本技能，具备解决实际地理问题的能力。

2、过程与方法（1）通过启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与教学活动，培养其自主学习、合作学习的能力。

（2）运用多元化的教学资源，如地理信息系统、遥感图像、网络资源等，帮助学生从多角度、多层面理解地理知识。

（3）采用案例教学、实地考察等方法，让学生在实践中感受地理学科的魅力，提高地理学科素养。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理学科的情感，激发其对地理知识的探索欲望，形成积极的学习态度。

（2）引导学生关注我国地理环境的特点和问题，增强国家意识、民族自豪感，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。

（3）通过地理学科的学习，使学生认识到地理环境与人类活动的相互影响，培养其尊重自然、保护环境的意识，形成绿色生活方式。

在高中地理教学中学生学科核心素养的培养措施摘要：新课程标准实施以来，重视学科核心素养已经成为了中小学教学改革的方向，而培养学生的学科核心素养其实也是在贯彻落实素质教育的基本要求。

对于培养高中生的地理学科核心素养予以高度重视，是提高高中地理教学效率的必然要求，同时也是培养学生地理思维能力、提升学生的地理综合素质的内在需要。

基于此，笔者在本文中首先以地理学科核心素养的界定及其意义为切入点进行研究，然后又对当前高中地理教学的现状作了深入的剖析。

最后，提及如何在高中地理教学中培养学生的学科核心素养，笔者提出了相关的建议。

关键词：高中地理；地理教学；学科核心素养；培养措施引言：素质教育的观念将提升学生的能力视为教育教学的最终目标，重视培养学生的学科核心素养也是高中教育改革的大势所趋。

就高中地理教学而言，通过培养学生的学科核心素养来构建学生的地理思维体系，进而促进学生地理思维能力的提升无论是对于地理学科的发展还是对于学生个人的发展都有着重要的意义。

当前的高中地理教学受到了长期以来应试教育的影响，教学的质量以及教学的效果都不能让人满意。

而对于学科核心素养的重视有望改善高中地理教学的现状。

一、地理学科核心素养的界定及其意义众所周知，学科核心素养指的是学生在该学科的学习过程中，在学科思维潜移默化的影响中形成的价值观念、必备品格以及关键性能力。

这种价值观念、品格和能力不仅能够反哺该学科的学习，而且将会有利于学生更好地适应社会需求，并对个人的终身发展产生积极的影响。

新课程标准所认定的高中地理学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

人地协调观要求学生以一种平等、和谐的眼光来看待人类同地理环境之间的关系，并由此形成了一种全新的价值观念，综合思维是指学生在认识地理环境时能够运用综合的观点，对多种角度进行全方位的考查。

区域认知要求学生在认识地理环境的过程中充分利用空间区域的观点。

地理实践力则主要是指在地理实践活动的过程中，能够根据实际需要灵活选用不同的实践模式。

高中地理学科核心素养的构建与培养策略探析1. 引言1.1 研究背景在当前高中课程改革的背景下，地理学科的地位和作用日益凸显。

高中地理学科核心素养的构建不仅是学生综合素质的体现，更是国家未来发展的基石。

而要实现这一目标，就需要对高中地理学科核心素养进行深入研究和探索。

本文旨在通过对高中地理学科核心素养的理论构建、内涵、构建策略、培养策略和评价机制等方面进行系统分析和探讨，为推动高中地理学科核心素养的提升和培养提供理论和实践支持。

1.2 研究意义高中地理学科核心素养的构建与培养是当前教育改革与发展的重要议题，具有重要的研究意义。

高中地理学科核心素养的培养不仅是符合时代需求的必然要求，更是适应社会发展的迫切需要。

随着社会的不断进步和知识的快速更新，传统的地理学科教育已经不能满足现代社会的需求，而高中地理学科核心素养则是推动地理学科教育改革的有效途径。

高中地理学科核心素养的构建与培养对于培养学生的全面发展和创新能力起着至关重要的作用。

通过培养学生具备地理学科的核心素养，可以更好地促进学生的综合素质提升，培养其解决问题的能力和创新思维，使他们具备更强的竞争力和适应能力。

高中地理学科核心素养的构建与培养也是完善教育体系、促进教育均衡发展的重要举措。

通过深入研究高中地理学科核心素养的构建和培养策略，可以为建立健全的地理学科教育体系提供有益借鉴，促进地理学科教育的全面发展与进步。

2. 正文2.1 高中地理学科核心素养的理论构建高中地理学科核心素养是指学生在学习地理学科过程中所具备的核心能力和素养。

在构建高中地理学科核心素养的理论基础上，我们需要考虑地理学科的特点和学生的实际需求。

高中地理学科核心素养的理论构建需要考虑地理学科的学科性和实践性。

地理学科是一门综合性的学科，涉及自然、社会、经济等多个方面的知识。

高中地理学科核心素养应该包括对地球系统、自然环境、人文地理等各个领域的深入理解和应用能力。

高中地理学科核心素养的理论构建还需要注重跨学科融合和实践能力的培养。

高中地理核心素养培养途径【摘要】新课改的深入发展对高中地理核心素养提出了更高的要求。

高中地理核心素养涵盖了高中地理基础知识、地理技能、地理学习方法等，对促进学生的地理学习，全面贯彻落实素质教育起到了十分重要的作用。

文章在阐述高中地理核心素养内涵的基础上，结合人教版高中地理教学实例具体分析高中地理实践核心素养的培养策略，旨在更好的促进学生地理学习。

【关键词】高中地理;实践;核心素养;培养策略结合教育部门发布的全面深化改革落实立德树人的要求，高中地理核心素养的提出和发展要以“立德树人”任务发展为基本背景，结合高中地理课程教学要求深入开展高中地理核心素养培养教学，从而增强学生对地理学科的认识，引导学生树立人地协调观、综合发展思维、区域认知、地理实践经验等，全面提升学生的地理综合素养。

一、高中地理核心素养概述高中地理核心素养是一个整合性的概念，具体包含地理知识、地理能力、地理方法、地理思想、地理品质等，在实践应用中是一个动态化的概念，在不同的学习阶段有着不同的要求。

高中地理核心素养主要是引导学生利用自己所学的地理知识、地理技能、地理分析方法等处理生活中能够看到的地理问题，并在问题的处理中养成正确的世界观、人生观、价值观。

现阶段，高中地理核心素养包含人地观念、地理综合思维、区域认知能力、地理实践能力等。

（一）通过有效的课前活动培养学生地理实践能力高中地理课堂教学是培养学生地理核心素养的重要渠道，而课堂教学导入是影响课堂教学的关键。

课堂导入的时间虽少但是对整堂课有着十分重要的启发意义，能够为学生的地理学习营造良好的课堂学习氛围。

为此，在高中地理课堂教学中，教师可以通过创设不同的情境来培养学生地理实践能力。

（二）通过生活化教学培养学生地理学习的综合实践能力在地理环境中，地理性质和人类生活密切相关，地理知识的本质目的是引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

为此，高中地理教学需要教师能够加强地理课程开展和学生实际生活的关联，实现生活化的教学。