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谈如何做到英语课堂具有趣味

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ｏ １ ｋ ？ ｏ ｄ ｏ １ ｋ ｓ ｍ … 习意识是非 常重要 的。教师应从学生的身心发展特 点出发 ，通 ｙ ｕ ｉ ｅ Ｗ ｕｌ ｙ ｕ ｉ ｅ ｏ ｅ … … ？ 过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积 ３ 利用 实物创设情景 。利用 实物创设情景 ，更好地让英语 ． 极性 ，引导他们 参与英 语教 学过程 ，充分发挥 “ 双主 体”的 学习贴近生活 如在上Ｃｏ ｈｓ 创设一个去Ｃｏｈ ｓＳ ｏｅ ｌｔｅ 时， ｌｔｅ ｔｒ 教育 功能 ，使 学生初步 具备 英语 自主 学 习能力 。在 教学 中应 购物的情景，让学生扮演店主与顾客。店主：ｃ ｎ ｈ １ ａ Ｉ ｅ Ｐ 努力做 到以下三个转变 ：由 堂教 学中英语教师活动 的单 向性 ｙ ｕ 顾客；Ｉ ｌ ｋ ａ ｗ ａ ｅ （ａ ｔ ， Ｊ ｃ ｅ ， Ｔ 课 ｏ？ ’ｄ ｉ ｅ ｓ ｅ ｔ ｒ ｐ ｎ ｓ ａ ｋ ｔ － 转变 为师生共 同活动 的多边 性 ，努 力提高学 生的参 与率 ；由 ｓ ｉ ｔ ／ ａ ｐ ｒ ｆ ｓ ｏ ｓ （ ｏ ｋ … 。 ， 店主 ：Ｗ ａ Ｃ ！ ｒ ｈ ｒ ） ａｉ ｏ ｈ ｅ ｓｃ ｓ ） ｈ ｔ Ｏｏ 只重教法的改进 转变 为教 学改革与学法指导并举 ，努 力实现教 Ｗ Ｕ ｄ ｙ ｕ ｉ ｅ 顾 客 ： Ｏ １ ｏ １ ｋ ？ ｄ ｉｅ ｅ （ｒｎ ｅ ｙ １ｏ ／ １ ｋ ｒ ｄ ｏ ａ ｇ ／ ｅ ｌ ｗ 与学的最优 化结 合；由教学过程 中英语基础知识教授式转变为 ｇ ｅ ｒ 。Ｈ ｗ ｍ ｃ ｓ ｉ ／ ｒ ｈ ｓ ？ Ｉ ｓ （ｈ ｙ ａ ｅ … … ｒ ｅ￣ ０ ｕｈ ｉ ｔ￣ ｅ ｔ ｅ ｅ ｔ ｉ Ｔ ｅ ｒ ） ） 注 重 思维练 习的启发 式 ，促进 学生学力 的提 高，从而 “ 教会 ｙ ａ． 利用类似的刨设情景的活动来组织教学 ，既可 以让学生 ｕｎ 学生学 习” 因此在英 语教学 中，应 以活动为 中心来设计教 很快地记住 了单词 ，并且通过对话活动来巩 固所学 的句子、单 。 学 ，关注活动 在教 授教 学重难 点 中的重要 性 。 词 ，同时在 情景 活动 中还 可通过询 问尺 寸 、款 式来拓展英 语 英语教学 中普遍存在着 教师讲得 多、学生练得少 的现 象 ， 课堂 ，使知 识 得 以延伸 。 课堂教 学较为沉 闷 ，学生 的创 新思维 也 因此 而被扼 杀 。在新 ＝、 关注活 动过 程 ，激 活英 语课 堂 课程推 广使用 后 ，我 在研读 了 《 英语 新课程标 准 》之 后和在 １ 关注活动过程 中的师生关系 。新课程标准提倡学生从活 ． 实际的教学实践中，我逐渐认识到新课程标准强调教学是从学 动 中习得 －使 习得 的新知 识在运 用中得 以巩 固和 延伸 。教学 生 的经验 和体验 出发 ，加强 了知识与 生活 的联系 ，引导学生 过程 中要 以学生 为主体 ，以教材 为主线 ，以活动 为中心 。这 不断地深入观察和体验真 实的社会生活 ，积极主动参 与各种活 要求 的是一种新型 的师生关系，他要求教师与学生之间应该是 动 ，让 学生在 实际活 动 中去 体验 、发现 ，并运 用各种 知识去 民主的、平等的关系 ，教学 中，教师不再是一切 活动的主宰 ， 解决 问题 ，提 高参与能力 。英语学 习是一种非母语学 习活动 ， 教师再 也不能高 高在上 、唯我独 尊，而是 应该放 下架子 到学 学生在 学习过程 中主 体意识 的发挥程 度将直 接影 响其学 习效 生中去 ，在一切 的教学活 动中 ，教师应该是帮助 者、组织者 、 果 ，并 影响 到学 生学 习心 理的健 康发 展 。 导 演 ，甚 至 是 他 们 活 动 中 的 配 角 。 如 开 课 时 ，我 们 不 必 再 像 在 活动 之初 ，创设情 境 ，使 学生 乐 于 实践 以往 的学生先 向教师 问好 、敬礼 等常规 的开课 模式 ，而 是面 英语作为第二语 言而得到逐渐普及 巳成为不争的事实 ，但 带微笑 地径直走 向学 生 ，向座位 上 的学生 问好 ：ＭＯｒｎｉ ｇ ｎ 对于接 受普及对象 的初 中生来说 ，绝大多数是毫无任 何机会 去 ｃ ａ ！ 学生也只 需坐着 问好ｊＭ ｒ ｉ ｇ ｉ ｌｓ ｓ ｏ ｎ ｎ Ｓ ｒ！ 总之 ，平等 、 身处真 实语境 中 自然 习得 ，除 了课堂 外 ，也 无任何机 会用所 民主 的新型师生 关系会让 学生在 活动 中更 主动 、更愉悦 。 学 到的知识去 交流 或运用 。为此 ，必须创设 一种 良好的活动 ２ 关 注 活 动过 程 中 学生 的心 理 要 求 。 英语 对 学 生来 说 是 充 ， 氛 围，通过创 设轻松 、愉快 、富有情趣 的英语 情境 ，可 以有 满惊奇 和魔力 的 ，无奈 对于初学 者 ，要想用 尚未入 门的极其 效调动学生主动参与学习活动的积极性，让学生勤于活动， 使 有 限的词 句来尽 情表达 自己的所 思所想 ，谈何 容易 。教师 在 他们 做 中学 ，学 中用 。实物 、 图片 、多媒 体 、表 演 等都 可 教学活 动中要敏 锐地 去观察 ，及 时为学 生提供 帮助 ，如 在学 以作为情境教学的手段。在教学 中教师要寻找教学 内容与生活 习 Ｃ ｏ ｈ ｓ时，对于前面 的价格、颜色学生可 以随心所欲地交 ｌｔ ｅ 的 结合点 ，创 设真实 的生活 场景 ，让学生 学会运用 英语于真 谈 ，但 交谈 中所 联想 的尺寸 、款 式 、讨 价还价 等知识就 可 以 实 的交际场景 中 ，激 发学 生交际 的欲望 ，提 高学 生学习英语 依据 学情及 时给学生提供帮助 ，这样 就不会让学生在反复练 习
。
国 学母院 。
谈 如 伺ห้องสมุดไป่ตู้ 到 英 ｉ 崩 具有趣 喃 ６ｉ ｜
河北工程 大学附属 中学 谭 海燕
【 要】在新课标的形式下，如何激活英语课堂，充满趣味性，建立赶和谐、民主、平等的新型师生关系，形成良 摘 好的学
习氛 围， 也才能让 学生在平等 、宽松 的气氛里相 互切磋 ， 互交流， 互帮助 和启发 ， 相 相 使教 学收到最大的效能。
【 关键 词 】 生 动 趣 味 英 语 课 堂 教师在 教学过程 中通过各种教学手段来激发学生的 自主学 语｛ ｈ ｔ ｋ ｎ ｆ ｎ ｏ ｌ ｓ ｗ ｕ１ ｏ ｉ ｅ ｈ ｔ ｓ ｚ ｏ ｌ Ｗ ａ ｉ ｄ ｏ ｏ ｄ ｅ ｏ ｄ ｖ ｕ １ ｋ ？Ｗ ａ ｉ ｅ ｗ ｕ ｄ

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幼儿英语课堂趣味教学方法五篇

幼儿英语课堂趣味教学方法五篇

幼儿英语课堂趣味教学方法五篇英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，儿童英语教学方法有哪些？下面是小编整理的幼儿英语课堂趣味教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

幼儿英语课堂趣味教学方法1一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。

幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。

其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

二、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。

对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。

“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。

如：学习颜色单词。

让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。

两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。

游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。

这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

三、打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

小学英语趣味教学的实践(3篇)

小学英语趣味教学的实践(3篇)

第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。

通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。

然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。

因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。

二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。

2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。

（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。

（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。

三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。

将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。

这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。

2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。

例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。

这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。

3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。

这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。

4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。

这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。

谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性

谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性

谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。

可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。

现略举几例。

一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。

“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。

然后剪断。

说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。

然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。

二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。

1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。

例如：可以做“Sam 说”游戏。

学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。

又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。

这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。

如何提高英语课堂的互动性和趣味性？

如何提高英语课堂的互动性和趣味性？

如何提高英语课堂的互动性和趣味性？提升英语课堂互动性和趣味性的策略在信息爆炸的时代，学生注意力容易分散，传统的灌输式英语课堂已无法满足学生的需求。

想提高英语课堂的互动性和趣味性，是激发学生学习兴趣、提升课堂效率的关键。

以下策略，从教育专家角度出发，为英语教师提供参考：一、以学生为中心，构建交流和互动模式分组合作学习: 将学生分成小组，进行角色扮演、演示对话、情景剧表演等活动，鼓励学生互相学习，协作解决问题。

课堂提问互动: 灵活运用不同形式的提问，如快速抢答、分组竞赛、师生互动等，营造活跃的课堂氛围，并及时给予学生反馈。

游戏化自学: 将英语学习与游戏结合，如单词猜谜、词语配对、猜答案游戏等，将枯燥的单词记忆转化为有趣的体验。

利用科技手段: 利用线上平台、多媒体资源等，进行在线互动、实时投票、小组讨论等，提升课堂互动效率，并提供更丰富的学习体验。

二、设计趣味性强的教学内容，激发学习兴趣贴近学生生活: 将英语学习与学生生活实际相结合，通过讨论日常生活话题、分享个人经历等，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

融入文化元素: 将英语学习与英国、美国等英语文化相结合，通过欣赏音乐、观看电影、阅读书籍等，让学生感受英语文化的魅力，更好地理解英语语境。

趣味性教学资源: 利用有趣的视频、动画、歌曲等资源，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

创造性任务设计: 设计一些开放性的任务，鼓励学生发挥想象力，通过创造性表达，提高学习的主动性和积极性。

三、营造轻松愉快的课堂氛围建立良好的师生关系: 与学生建立平等、互信的关系，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，表达自己的观点和想法。

营造轻松幽默的课堂气氛: 使用幽默的语言风格、有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

热情鼓励学生大胆尝试: 鼓励学生勇敢地表达，即使犯错也不要批评，给予肯定和鼓励，帮助他们克服畏惧心理，提升自信心。

及时反馈，促进学习: 对学生的学习成果进行及时评价，并提供全面的指导和建议，帮助他们持续进步。