浅谈作文教学中的德育渗透

值 。一部 分学生作文中大话 、 假话 连 篇 ，这是 “ 文德”的缺失 造成的。因
透 一 — ＇ ● －
在考试中得高分这样的事不宜写，原 因是这个弄虚作假行为 ，与我们 社会
价值观 、道德 观格格不入。 （ 三） 指导 学生 明辨 事理 的 习
作。 “ 文章不是无情物 ” 。教师在学 生 习作 中 ，一 定要 引导学 生 明辨事
此 ，在写作 教学 中，进 行德育渗透 。 就是让学生把 自己真实的道德水平 和 能力进行再现的过程 ，就是 让学生进 行德育实践 的过程 。 （ 二）道德素质与写作 能力互 为
因果 ， 互相促进 。写作素材来源 于生
于学生形成健 全的人格和 良好的学习 方式及人生态度 。作文教学 中如果教 师只注重 “ 技术”性的问题 ，而忽视 思想 的教育 ，则学生易养成 自私性 、 排他 性 的个人 主 义意识 和习惯 。反
生对社会进行 观察 。学生在深 入了解
看待生活 、辩证地认识事物 的教育 ， 能让学生真正地理解生活 ，发掘出好 的素材 ， 切实提高学生文章中的思想 内涵 ，提高写作水平。而写作 能力 的 提高又能进一步促进学生更深层次地 思考 ，二者和谐发展 ，相得益彰 。
用崇高的思想——人与人的忠诚 ；富 于同情心与热忱——去感染学生 ，你 就越能启发他们去进行 自 我教育 与自 我 检查 。 ”教师 在评价 学生 作文 时 ， 应用事理 明朗的评价启发学生 自悟 ， 在评价中接受教育 ，激发上进心 。当 然， 作 文中的德育教育 ， 不仅仅应在 上述几个方面 ，而应渗透 于作文教学 的整个过程，靠持之以恒 ， 靠逐步渗
理 ， 正确 地 表 达 自 己 的 “ 情 ”和 “ 理” ，发现学生习作 中流露的情感思

初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。

思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。

”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。

笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。

我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。

这里有时就蕴含一定的德育因素。

例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。

字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。

诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。

通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。

我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。

2、求实教育。

例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。

让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有感染力。

同时也是对学生进行德育教育的好机会。

如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。

让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。

二是开展体验教育活动。

在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。

浅谈作文教学中的德育渗透内容摘要：《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育，思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点渗透在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义情操，提高社会主义觉悟。

”作为一名中学教师不但要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养学生的爱国主义热情、集体主义观念、高尚的道德情操，帮助学生树立正确的认识观、道德观、审美观，让他们沿着正确的方向，健康成长。

在语文教学中作文是学生认知水平和文字表达能力的体现。

写作和做人有着密切的联系，教学生作文，就是教学生做人。

作文教学既要帮助学生提高认识事物的能力，又要指导他们运用正确的思想和观念看待和分析客观事物。

关键词：渗透德育原因方法正文我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。

其实不管是成人的文章还是学生的习作，或多或少地体现出了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。

因此，在作文教学中渗透德育教育，把作文和育人结合起来，是当代语文教师的责任之一。

为什么要在作文教学中渗透德育教育我认为存在四个方面的原因：一、学生现状：现在许多学生的作文文笔流畅，中心明确，但立意不高，缺乏高尚的情怀和博大的胸襟。

所谓立意，就是确定习作的中心思想。

文以立意为主，而“意在笔先”。

文章必须观点正确，中心突出。

要求学生做到：在模仿范文时，在阅读教学中结合范文进行立意能力的培养。

例如，教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧，学生便能这一立意自拟出《长城赋》、《黄河赋》、《塔河赋》等题目。

把教作文与教作文结合起来，提高立意，让学生认识到作文与做人的密切关系——一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识的深刻，作文立意才有深度。

学生作文立意正确与否要靠正确的价值观、人生观、世界观来引导，因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生在日常生活中注意观察生活，积累生活经验，提高对生活本质规律的认识。

论小学语文教学中的德育渗透策略语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中德育的渗透是小学语文教学的重要目标和任务之一。

德育渗透关乎学生的品德、情感、价值观等方面的培养，是促使学生全面发展的重要途径。

本文将从德育渗透的概念、意义和现状出发，探讨小学语文教学中的德育渗透策略，旨在为语文教师提供一些有益的参考和引导。

一、德育渗透的概念和意义。

德育渗透是指在语文教育中将道德教育的内容融入到教学过程中，使学生在语文学习中接受德育教育，提升其道德修养和人文素养。

德育渗透的目的是培养学生的良好的品德、情感和价值观，使其能够具备良好的道德品质，增强社会责任感，建立正确的人生观、世界观和价值观。

德育渗透在小学语文教学中具有重要的意义。

首先，小学生正处于德育发展的关键阶段，通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生养成正确的品德和行为习惯；其次，德育渗透能够丰富语文教学的内涵，增强学生的学习兴趣与动力；再次，德育渗透有助于提高学生对文化传统的理解与认同，培养学生的人文素养。

二、德育渗透策略的选择和实施。

1.创设德育情境。

通过创设与德育相关的情境，让学生在具体的活动中体验德育教育。

比如，在课堂上设置小组合作活动，引导学生培养团队精神和合作意识；在课外阅读中加强德育教育，选择一些蕴含着正能量和积极价值观的读物让学生阅读，引导学生思考和感悟。

2.制定明确的德育目标。

在每个语文教学环节中，明确德育目标，并将其具体化、明确化，使学生明白德育在课堂中的具体要求。

例如，在训练学生写作能力的过程中，要求学生注重耐心和细致，培养学生的毅力和自律。

3.提供德育案例。

通过学生生活中的真实案例，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。

例如，在教学中嵌入一些寓言故事，通过故事中的人物和事件引导学生认识与德育相关的问题，并就此展开讨论。

4.注重师生互动。

教师在课堂中要注重与学生的互动，建立良好的师生关系。

通过与学生近距离的交流，教师能够更好地发现学生的优点和潜力，并引导他们正确的德育行为。

如何在作文教学中渗透德育德育是学校教育之首，在语文教学中加强德育显得尤其重要。

在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质。

这样，才能使学生主动、正确、全面地提高自身素质，成为建构和谐社会的合格人才。

在作文教学中加强德育渗透，可围绕以下途径进行：一、学生在积累材料中渗透德育学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是通过阅读书报收集材料，一是观察、感受生活时进行材料积累。

抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。

首先，学生通过阅读书报收集材料既有来自课内的学习，也有来自课外阅读获取的。

因此，课堂教学时应结合具体课文内容及时进行德育渗透。

使学生在掌握知识的同时思想素质也能得到进一步加强。

指导学生读千年古文，做时代新人。

司马光以俭为荣，以奢为耻，在今天仍需发扬光大;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模，辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神令人钦佩。

要求学生背诵名诗名词、名人名言：李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”;苏轼的“大江东去”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”;毛泽东的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”。

让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。

加强课外阅读方法的指导，使他们在领会、吸收优秀作品的构思、立意、语言表达等方面的能力的同时，独步洗涤自己思想上的尘埃。

引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。

要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。

了解世界格局、巴以和谈、伊拉克的战火、奥运会、“三个代表”等等。

对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。

这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。

其次，指导学生正确观察人生，分析社会。

观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻，不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。

在作文教学中渗透德育导言：作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

而德育作为学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，在作文教学中渗透德育，对于提高学生的综合素质和培养良好的思想品质具有重要意义。

本文将探讨如何在作文教学中渗透德育，以及渗透德育所能带来的益处。

一、培养学生的道德情操作文教学是一个很好的课堂教育平台，可以通过引导学生表达自己的思想和情感来培养他们的道德情操。

在作文中，教师可以引导学生关注社会问题、人际关系、家庭伦理等方面的议题，并引导学生思考并表达自己对这些问题的看法。

通过这些思考和表达，可以使学生增强对道德问题的敏感和责任感，从而培养出高尚的道德情操。

二、弘扬社会主义核心价值观社会主义核心价值观是我国的价值追求和道德准则，是培养学生正确价值观的基础。

在作文教学中，可以通过引导学生写作与社会主义核心价值观相关的内容，来弘扬社会主义核心价值观。

例如，可以引导学生写作关于家庭和谐、友爱互助、公平正义等主题的作文，培养学生的社会责任感和集体观念，使他们在成长过程中树立正确的价值观。

三、提升学生的审美情趣德育不仅仅是培养学生的道德情操，还包括培养学生的艺术修养和审美情趣。

在作文教学中，教师可以引导学生写作与文学艺术相关的内容，通过学习和欣赏优秀的作品来提升学生的审美情趣。

同时，通过学生的作文创作，教师可以发现和培养学生的艺术天赋和创造力，为学生的综合素质提供更全面的培养。

四、促进学生的个性发展德育旨在培养学生全面发展，包括培养学生的个性和创新能力。

作文教学提供了一个平台，让学生可以表达自己的个性和思想。

通过鼓励学生自由发挥和表达独特的观点，可以促进学生的个性发展和创新思维。

同时，教师在评价学生作文时要注重挖掘和肯定学生的个性特点，激发他们的自信心和创造力，从而培养学生全面发展的能力。

五、培养学生的批判思维能力在作文教学中，渗透德育还可以培养学生的批判思维能力。

德育在作文教学中的渗透摘要:小学语文是基础教育中的重要学科。

它除了培养学生的听说读写能力之外,还要在语言文字的训练过程中,对学生进行道德品质教育。

关键词:德育审题选材评改一、在审题中,确定德育导向审题是作文的关键,学生能否正确审题,决定作文的成败。

所谓德育的导向作用,就是指在审题过程中,引导学生分析作文题目的要求,弄清为什么写,即写作的目的是什么:或是赞扬一种精神,或是说明一个道理,或是吸取一个教训,或是给人一种启迪。

小学生的特点是长于形象思维。

因此,他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义,而对题目隐蔽的深刻本质,往往不善于作深入的分析,不能准确把握题目中重点词语的内涵和外延。

特别是小学生年龄小,社会阅历少,知识经验贫乏,辨别是非能力较差,如不加以正确引导,往往会出现思维的片面性和肤浅性,当然也就不会写出中心明确的作文来。

所以,在指导学生审题中,要引导学生抓住题目中的重点词语进行分析,培养学生树立正确的写作目的。

二、在选材中,把握德育契机如果说中心思想是文章的灵魂,那么表现中心思想的材料则是文章的血肉。

学生作文,不仅要学会审题立意,而且要学会选材,这样,才能写出有灵魂、有血肉的好作文。

选材的生命力就在于材料的真实性,越是真实、可信、有血有肉的材料,越富有表现力、感染力。

从目前小学生作文现状来看,主要是”假”、”空”、”抄”现象严重。

”假”是说假话,写假事,胡编乱造;”空”是内容空洞,无具体事实。

”抄”是东拼西凑,抄作文。

这样不仅严重地影响了作文的思想质量,而且助长了一种不正确的文风。

叶圣陶先生一再强调作文要练习用自己的话,来表达自己的所见所闻所感所思,做到”我口说我心,我手写我口”。

小学生不是生活在真空里,社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反映。

学生在作文选材中敢于说真话、写真事,这就为我们教师提供了思想品德教育的”契机”。

所以,在指导学生选材时,要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料,把握德育契机,把作文与育人逐步统一起来。

在作文教学中进行德育渗透的点滴体会在作文教学中进行德育渗透的重要性。

德育在学校教育中的重要性。

“百育德为先”充分体现了学校教育中德育的重要性。

人们普遍认为：有德无才是庸品，有才无德是劣品，有德有才才是精品。

为此，教师必须把德育放在首位，在此基础上才能发展学生的智育、体育等。

唯有如此，才能造福于社会和千秋万代。

在平时工作中，一个优秀的语文教师，是非常重视作文教学的。

之所以如此，是因为教师在与学生学习课文时，不失时机地进行德育渗透，学生通过回答问题，讨论发言等形式，展露出来的情感不过是寥寥几人，只言片语。

因而教师很难准确了解全班学生的德育情感，在各个学生心中是否生根发芽，长得怎样。

但是，在作文教学的过程中却能准确了解全班学生的德育情感，进行有针对性地渗透德育内容，从而更好完成教学目的。

结合自己多年工作的实践，重点谈谈在作文中是如何渗透德育的体会。

一、作文教学中的发现1、在批阅作文中，我发现语文课文教学中的德育内容渗透情况通过批阅作文，我真真切切地体会到，德育渗透内容在作文中有所体现，对培养学生的良好行为习惯起到了很好的作用。

（1）在学生的观察日记中，白广远同学不仅仔细地观察了蚂蚁，还感悟到了蚂蚁的勤劳和团队精神，这个学生平日里与同学和睦相处，惹人喜爱。

王瑞斌同学不仅描写了猫的有趣，而且反映了她对妹妹的关爱。

（2）在学生的童话作文中，张可通过《电灯和蜡烛》一文，表达了人与人之间互相尊重的情感；张磊在《桌子和椅子》一文中，表达了爱护桌椅的愿望。

（3）在《写给地震灾区伙伴们的一封信》中，许多同学写得情真意切，充分地表达了自己的愿望：如杨白静同学写到“我也尽一份爱心，哪怕是捐上一元钱。

”白广远同学写到“中国人要团结，因为我们是兄弟姐妹。

”李旭同学写到“听到后我很伤心，我要和全国人民为你们捐款。

”饶薇同学写到“看到电视里的报道，我恨不得马上为你们捐款，但不知道怎样写地址。

”在我看到这些作文之后，心情十分激动，因为有这些善良的学生。

… …
界 ”的论述 中得 到 了启发。苏霍 姆林斯 基认 为人都有 物质生活需 要 ，也 都 有精 神生 活 和精 神 需 要。 “ 精神生活 ” “ 、 精神需 要” “ 是指 人的道 德 、智力 、审美 的 需 要 和兴趣 ” 。苏 霍姆 林斯 基 还
认 为 ，在 道 德ຫໍສະໝຸດ 教 育 中 ，必 须 使 道 出来 的文 章 ，往 往 能 反 映 一 个 人 的性 格 、语 言 表 达 习 惯 、学 识 程 导的指点 。
国 内外一些重大事情 ，等等 。这
进 行 ，而 是 要 根 据 学 生 各 自在 写
些 方 面 ，当 然 不 能有 步 骤 地 统 一
作 中反映 的问题 来具体地进行诱 三 、在渗 透 的具 体措 施上 ，
不 但 老师 夸 ，还让 同学 夸 。
布 卢 姆 把 学 生 受 到 激 励 或 能 够 受 到 激 励 去参 与 学 习 过 程 的 程 度 称
德观念和道德行为成 为学生 发 自
内 心 的 需 要 。我 觉 得 要 达 到这 样
作 “ 决情感 特 点” “ ” 的 先 ， 夸
目的 ，就 是 力 求 将 这 种 “ 决 情 先 感 特 点 ” 尽 可 能 变 成 影 响 学 生 的
者 。你 小 小 年 纪 ，依 靠 自己 的 力 量 和 勇气 战 胜 了一 个 矛 盾 的 自我 ， 你 的 智 慧 和 才 能 必 定 会 发 展 得 更 好 。 最 后 ，她 痛痛 快 快 地 哭 了一 ”
场 ，按 我 的 建 议 ，将 这 个 本 子 保 存 在 我 这 儿 。从 此 她 学 习专 心 致 志 ，成 绩很 快 又保 持 优 秀 的水 平 。 其 次 ，要 理 解 学 生 ，相 信 学

在作文教学中渗透德育德育是教育的重要组成部分之一，它旨在培养学生的道德品质和价值观念。

而作文教学作为语言教学的一种重要形式，不仅可以帮助学生提高写作能力，还能够为德育教育提供契机。

因此，在作文教学中渗透德育成为了教师们的重要任务。

首先，在作文教学中渗透德育可以培养学生的道德情操。

作文是学生表达思想和情感的重要方式，通过写作可以让学生更好地了解自己的内心世界。

而德育教育的一个重要目标就是培养学生的道德情操，使他们具备正确的价值观念和道德观念。

当学生在写作中表达自己的观点和情感时，教师可以引导他们关注更多的道德问题，如友爱、诚信、责任等，从而培养学生的道德情操。

其次，在作文教学中渗透德育可以提高学生的思想品质。

作文教学不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的思辨能力和创新精神。

而德育教育强调的是培养学生的思想品质，使他们具备批判思维和创新思维。

当学生在写作中思考问题、探索知识时，教师可以引导他们运用道德的标准和价值观念来评价和分析，从而提高学生的思想品质。

再次，在作文教学中渗透德育可以提升学生的社会责任感。

作文教学可以引导学生关注社会问题，让他们了解社会的多样性与复杂性。

而培养学生的社会责任感也是德育教育的重要内容之一。

当学生在写作中选择主题和写作素材时，教师可以引导他们选择与社会问题相关的话题，让他们思考自己的社会责任，从而提升学生的社会责任感。

最后，在作文教学中渗透德育还可以培养学生的自信心和自主性。

作文教学可以促使学生表达自己的观点和看法，从而提高学生的自信心。

而德育教育的一个目标是培养学生的自主性，使他们具备自主学习和自主生活的能力。

当学生在写作过程中自由选题、自主表达时，教师可以给予他们充分的鼓励和肯定，从而培养学生的自信心和自主性。

综上所述，作文教学中渗透德育有助于培养学生的道德情操、提高学生的思想品质、提升学生的社会责任感以及培养学生的自信心和自主性。

作为教师，我们应该注重在作文教学中引导学生关注道德问题，培养他们正确的价值观念和道德观念。

却 窄得 令 人 可 怜 。 为解 决 这 个 问题 ， 组 可 织 学 生开 展 各 种 有 益 的活 动 ， 意 识 地丰 有 富 学 生 的 生活 内 容 。每 开 展 一 项 活动 之 前， 都要 向 学 生 讲 明活 动 的 内 容 、 求 和 要 意义， 学生定向、 让 定式 积 累 素 材 。 诉 他 告 们 ： 在作 家 的 眼 里 ， 一件 事都 是 写 作 的 “ 每 素材。 好多很有意义的事都没有 引起你们 的注 意 ， 明你 们 还 没 有养 成 观 察 事 物 的 说 习 惯 ， 具 备 分析 事 物 的 能 力 。如 果 遇 事 不 多看 看 ， 多听 听 ， 多想 想 ， 问几个为 什 多 么 ， 此 下 去 ， 会 积 累大 量 的写 作 素材 ， 长 就 写 文 章 时也 就 得 心 应 手 了 。 ”
关键词 ： 小学作文 思想品德 德育
作文是学生语文能力的综合体现 。 小 学 作 文 教学 纲 要 指 出 ：小 学 作 文 教学 ， “ 既 能使 学 生形 成 初 步 的 写作 能 力 ， 能 使 他 又 们 受到 思想 品德 教 育 ， 展 智 力 ， 成 良 发 养 好 的学 习 习惯 。 ” 由此 可见 ， 文教 学既是 作 对学生进行语言文字训练的手段， 又是对学 生 渗透 思想 品德 教育 的过 程 。教 师 在作 文 教 学过 程 中应有 意 识、 目的 、 步 骤地 渗 有 有 透 品德教育， 己成为教育工作者的共识。 这 但 是我们 在实 际的作文 教学 中， 往往只 重视 写作技能的培养，而忽略 了品德教育 的渗 透 。笔 者认 为 ， 在作 文 教 学 中 对学 生 渗 透 德 育 教 育 主要 应 从 下 面 三个 方 面 进 行 。 提 倡 写 真述 实 ， 培养 诚 实 的 品 质 诚实是一种美德 ， 它在小学生作文 中 的 具体 体 现 是 写真 人 实 事 ， 发 自己真 情 抒 实 感 。用 叶 圣 陶 先 生 的 话 说 ，就 是 写 出 “ 实 的 自己的 话 ” 这是 对 小 学 生 作文 最 诚 。 起 码 的要 求 ， 是在 作文 教 学 中 渗透 品德 也 教 育 的基 础 。 学 生 的作 文 往 往 受 一些 范 小 文模式 的束缚和升学考试的压力 ， 很难 写 出反 映现 实 生活 ，流 露 真 情 实感 的文 章 。 教 师在 指 导 中 ， 多侧 重 于 培 养 。致使 学 也 生 胡编 乱 造 ， 植 别 人 的作 品 。不仅 使 文 移 章缺乏真情实感 ， 久而久之 ， 还会使学 生 养 成 说谎 的坏 习惯 ， 这和 我 们 教 书 育人 的 目的 是相 悖 的 。 叶老 先 生还 说 ：求 诚 实含 “ 着 以下 的意 思 ： 原 料讲 ， 有真 实 的 、 从 要 深 厚 的 ， 说那 些 不 可 征验 ， 游 无着 的话 ； 不 浮 从 写作 上 讲 ， 是 诚 恳 的 ， 肃 的 ， 要 严 不取 那 些 油 滑 、 薄 、 鄙 的态 度 。 ” 轻 卑 那么， 怎样 才 能 培 养 学生 写真 述 实 的

德育在小学写作教学中的渗透研究一、引言写作是小学语文教学重要组成部分，它不仅是语言文字能力的体现，更是德育教育的重要途径。

在小学教育中，德育与写作教学应当相互渗透，共同促进学生的全面发展。

本文将探讨德育在小学写作教学中的渗透研究，旨在提高小学写作教学的质量，促进学生全面发展。

1. 德育理念融入写作教学德育理念应贯穿于写作教学的始终。

教师在教学中应强调学生的人格培养和品德修养，引导学生正确树立人生观、价值观，使学生在写作中注重道德规范，扬长避短，表现出正确的人生态度。

如在写议论文时，可以引导学生从善良、公平、正义等价值观念出发，使写作内容更加具有社会责任感和积极性。

2. 通过写作培养学生的德育素养写作是学生表达自己思想感情的重要途径，通过写作可以观察学生的道德情操和品德修养。

教师在写作教学中应加强对学生的德育引导，引导学生正确树立人生观价值观，培养学生正确的行为习惯和规范意识，在写作中体现出良好的品德风貌。

教师可以设置一些温暖感人的写作题目，引导学生用心书写，表达真情实感，锻炼学生的感恩之心和爱心，提高学生的道德素养。

3. 德育教育与写作教学相结合德育不仅仅是一种思想，更是一种生活方式。

写作教学应当与德育教育相结合，使学生在写作过程中潜移默化地接受德育教育。

教师可以通过讲故事、谈人生、诵诗歌等方式，让学生在情感上与道德情操接轨，提高学生的文化素养和人文情怀。

在学生作文批改中，教师也应重视德育评价，关注学生的情感态度、价值取向，给予学生积极正面的鼓励和指导，使学生在写作中潜移默化地接受德育教育。

4. 培养学生正确的写作态度写作是一种表达和传递思想感情的重要方式，学生要养成正确的写作态度，这也是德育教育的一部分。

教师在写作教学中应引导学生树立正确的写作观念，培养学生的耐心和细心，激发学生的写作兴趣，使学生在写作过程中能够表现出自己积极向上的精神风貌和学习态度。

三、如何促进德育与写作教学的有效渗透1. 教师的德育修养教师是学生的榜样和引路人，教师的德育修养对学生的影响尤为重要。

浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。

学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。

借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。

教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。

另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。

二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。

德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。

浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作为小学教育的一个重要组成部分，德育教育一直以来备受重视。

而在小学作文教学中，德育教育同样扮演着非常重要的角色。

如何将德育教育与作文教学相结合，让学生在写作文的过程中不仅能够提高语文素养，更能够提升道德修养和品德素质，成为广大教师的课堂实践难点。

下面就浅谈一下德育教育在小学作文教学中的渗透方法。

一、注重情感教育在小学作文教学中，注重情感教育是德育教育渗透的重要方法之一。

作文是表达学生内心感情的一种方式，因此在教学过程中，教师应该引导学生通过作文来表达自己的情感，使学生在写作中体验到情感的美好，激发他们对美好事物的热爱和追求。

在具体教学中，教师可以通过短文、诗歌等形式的作品，或者通过教师自己的情感表达，引发学生对美好事物的情感共鸣，使他们能够在写作中表达真挚的情感。

二、注重价值观培养小学作文教学中的渗透方法之一就是注重价值观培养。

作为师生沟通的桥梁，作文教学能够帮助学生形成正确的价值观念。

在教学过程中，教师可以通过传统文化、经典名著等形式，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观，懂得感恩、孝顺、友爱，懂得尊重他人和团结互助。

教师还可以通过作文教学来引导学生正确认识和对待生活中的困难与挫折，使他们在写作中体会到价值观念对人生的指引和意义。

三、注重人文关怀在小学作文教学中，德育教育的另一个渗透方法是注重人文关怀。

在教学过程中，教师可以通过对学生的生活体验、成长经历、家庭环境等方面的关注和呵护，使学生感受到来自家庭、学校、社会的关爱和呵护，激发学生的爱心和同理心，使他们在写作中表达对他人的关怀和爱护。

教师还可以引导学生关注社会热点、关心弱势群体，使他们在写作中表达对社会的担当和责任感。

四、注重品德修养品德修养是德育教育的一个重要内容，也是小学作文教学中的一个重点。

在教学过程中，教师可以通过引导学生写作一些能够展现品德修养的主题作文，如关于友情、亲情、爱国情怀、守信用、尊重他人等方面的作文，使学生在写作中表现出良好的品德修养。

作文教学中如何渗透德育摘要：作文教学中渗透德育的方法有：阅读优秀文章、指导学生正确观察人生分析社会、指导学生感悟生活、提倡学生敞开心扉写日记写随笔、教师恰当给学生作文打分、写好学生作文评语、作文训练与个别引导相结合。

关键词：德育；作文；原因；方法【中图分类号】 g633.3【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0064-01一在作文教学中渗透德育的原因“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。

我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。

其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。

因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。

1.学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。

原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。

一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。

她教我为人不要太老实，因为毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。

文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。

小作者为什么会选择这样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。

但这样教到底好不好，毛泽东又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。

有的同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。

要想写好作文必先育人。

2.时代需要：江泽民站在历史的新时期，站在历史的角度提出了“以德治国”的方针，局党委的“以人为本，育德为先”的报告都时刻提醒每一个教育工作者应该“以德治校”、“以德育人”。

所以在作文教学中要渗透德育。

德育在小学作文教学中的渗透小学阶段是进行德育教育的关键时期，教师在教学时应重视德育，而作文是教师进行德育的重要载体。

在作文教学中，教师要注意运用适当的教学方式，关注学生的思想变化，在教学中渗透德育，帮助学生形成正确的三观，引导学生写出内容积极、文笔流畅的好文章。

一、重视情感教育在传统的教学中，教师只注重讲授课本内容，与学生之间并没有过多情感沟通。

而在当前的教学中，教师要注重与学生进行情感沟通，以便学生能更好接受教师的思想引导，进行更深入的思考。

小学生的思想并不是一成不变的，他们正处于具有很强创造性、想法很多的阶段，教师在引导时，不能用成人思维限定学生的思维、限制他们的创造力。

对于学生表现出来的倾诉欲望，教师应持鼓励态度，引导学生表达想法，并将想法融入到作文中。

教师对每个学生应平等相待，尊重学生的内心想法，鼓励学生沟通。

当师生处于平等的地位时，情感交流会更顺畅。

当学生出现问题时，教师也不应大声训斥，以免学生产生逆反心理，降低写作教学的质量。

在作文教学中，教师可以通过自身的经验和个人感受引导学生思考，鼓励他们将真实情感写入作文中。

如写“我的妈妈”时，教师可以先和学生分享自己的妈妈是怎样的，比如：妈妈经常做哪些事情，如何对待家人，和妈妈在一起有哪些难忘时光和事件，对妈妈的情感是怎样的……分享完毕，请学生认真思考，然后鼓励学生分享和交流，这样学生在写作时就会有内容可写，且写出的作文具有真情实感。

二、引导学生观察良好的观察能力是写好作文的前提，仔细观察，写作时思路就会更清晰，细节描写就会更准确、生动。

许多事物在表象之下都有丰富的内涵，不同事物具有不同的特质，如果不仔细观察，只看表面，是很难看出来的。

有些学生不具备观察的能力，这就需要教师对学生的观察能力进行培养，引导学生从多个角度分析事物，这样既开拓了学生的思维，又激活了学生的写作灵感。

如以写一种小动物为例，有些学生只观察了动物的外形特征，而没有关注小动物的其他方面。

浅析高中语文教学中的德育渗透作为高中语文教学中的一项重要内容，德育渗透是培养学生思想道德、情感、态度和价值观的有效途径之一。

高中语文教学中，往往融入了许多德育教育元素，使学生在学习语文过程中，不仅获取了语言文字知识，更重要的是培养了正确的人生观、价值观和行为规范。

本文将对高中语文教学中的德育渗透进行浅析，探讨如何通过语文教学实现德育目标。

一、语文教学中的德育渗透1.培养正确的价值观念。

高中语文教学中，通过文学作品的学习，学生能够领略到不同文化、不同时代、不同国家的人们的情感、思想和行为。

在教学中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品，让学生在品读文学作品的过程中领悟到正确的价值观念。

比如《红楼梦》中的“宁可枝头抱香死，也要做得蝶飞来”的精神，可以教育学生珍爱生命、追求梦想的正确理念；《茶馆》中的“善恶到头终有报”的思想，可以教育学生要做一个有良知、有道德的人。

通过文学作品的学习，学生可以感受到美好的品质与人生观念，从而习得正确的价值观念。

2.引导正确的情感体验。

语文教学中的文本内容往往充满了感情色彩，通过语文教学可以引导学生正确体验和表达情感，在文学作品的阅读中获得情感的陶冶。

在学习古诗词时，可以引导学生感受诗人的情感体验，理解诗人的情感表达。

在学习散文时，可以引导学生品味文字中的情感色彩，认识到文学作品背后的情感表达和价值观念。

通过这些情感体验，可以促使学生在成长过程中，形成积极向上的情感态度，培养学生正确的情感品质。

3.促进正确的人格塑造。

语文教学中的一大特点是作文教学，通过作文教学可以促进学生的人格塑造。

通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。

在写作教学中，教师可以引导学生用真情、真挚的心去写作文，培养学生正确的思想意识和社会责任感。

通过这样的写作教学，可以使学生在写作过程中，体验到人格的完善和提升，培养正确的人格品质。

1.选择适宜的教材。

在高中语文教学中，教师应该选择适宜的文学作品来进行教学。