生物实验教学中学生能力的培养
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第ｌ 卷 ６月 ２０１ 第２ ２ ０年 期
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辽 宁 师 专 学报
Ｊ ｕ ｎ ａ ｆ Ｌｉ ｏ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｒ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｏ ａ ｎ ｎ ａ ｈｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｇ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ． １１ ２
Ｊ ｎ． ｕ ２０ １０
验 的
能 动
【 术研究 】 学
摘 力 手 关 能 键 要 对 力 词
，； 学 中学 生能 力 的培 养 教 学育应 是具高
一有 职 实
生 职 以 生
门 要 育 验 以重 教 ； 实 意 发 能 验 为 义． 培 展 的 力
高 秀荣
（ 岭 师专 ，辽 宁 铁 岭 １ ２ ０ ） 铁 １ ０ １
１ 做 好 课 前 引导 工 作 ．激 发 学 生 的 学 习课 激 兴趣
验 中
生 高等 职 业 教育 必 须 注 重 加 强 对 学 生 的 基 础 教 育 生 物
首先 ，向学生 认 真 讲 解 上 实 验 课 的 目 的 ，从 理 论 上讲 清 实 验课 的重 要 性 和 必 要 性 ，使 学 生 懂 得 上 实 验 课 是 为 了巩 固所 整 学 学 的基 础 知 识 ，培 养基 本 技 能 ．如 在 观 察 植 物 细 胞 有 丝 分 裂 实 验 之 前 ，不 能 只 是 直 截 了 当 地 布 置 一 些 与 实 验 有 关 的 问 题 ， 个 生 而是 应 通 过 提 问来 吸 引学 生 的注 意力 ．像 洋 葱 细 胞 的 染色 体 数 、有 丝分 裂 各 个 时 期 的特 点 等 知 识 ，由 于 很 少 有 学 生 亲 自看 生 的 物 学 到植 物 细 胞 有 丝分 裂 的各 个 时 期 ， 因 此 并 无 直 观 印 象 ． 为 了 加 强 这 部 分 知 识 的 学 习 ，教 师 上 植 物 细 胞 有 丝 分 裂 实 验 课 之 教 习 前 ，要 求 学 生 做好 预 习 ．这 样 可 以激 发 学 生 通 过 做 实 验来 巩 自 己所 学 知 识 的 欲望 ，提 高 学 生 的实 验 兴 趣 ． 目的 明确 后 ， 向 学 兴 学 生 提 出实 验 的具体 要 求 ，即实 验 课 应 达 到 的要 求 ，如 看什 么 、怎 么做 、如 何 画 图等 ．这 样 学 生 既有 动 力 （ 目的 明确 ）又有 ， 中 趣 压 力 （ 验 要 求 ）就 会 自觉 地 上 好 实 验课占 ， 实 ， ． ２ 做 好 课 前 材 料 准备 工 作 ，保 证 课 程 顺有 增 利 进 行
地 习
．
３ 运 用 规 范 的操 作 方 法 ，提 高 学 生 的 实位 意 验 技 能
谚
培 ， 正 确 的操 作 方 法 是 上 好 实 验课 的关 键 ，它 直接 影 响 整 个实 验 的成 败 ． 因此 指 导 学 生 运 用 规 范 的操 作 方 法 开 展 实 验 ，从
而 培 养 学 生 的操 作 技 能 是 实 验课 的 重 要 任务 之一 ．教 师 必 须 注重 对 学 生 实 验 能 力 的 训 练 ，改 革 以 往 陈 旧 的 教 学 方 法 ，将 理 养 培 学 养 论 与 实 践 相结 合 ，提 高 学 生 解 决 实 际 问题 的 能力 ． 由于 每 个实 验都 有 各 自 的方 法 与 技 巧 ，教 师 要 根 据 不 同 的 实 验 做 不 同 的 生 学 指 导 ．同 时 ，每 节课 的实 验 操 作 步骤 很 多 ，如 果 对 每 一 步都 详 细 讲 解 ，会 花 费 很 少 时 间 ，进 而 减 少 了 学 生 动 手 操 作 时 间 ， 实 生 因此 教 师 在讲 解 时 应 着 重 讲 解 易 出现 问 题 的 地 方或 实 验 的关 键 之处 ，必 要 时 教 师 要 亲 自示 范 ． ４ 指 导学 生 掌 握 正 确 的观 察方 法 ， 促进 学生 观 察 能 力 的提 高 观 察 是 实验 课 的重 点 ，如 果 观察 不仔 细或 有 误 ，就 不 能 得 出正 确 的结 论 ，就 失 去 了上 实 验课 的 意 义 ． 同时 为 了 避 免 观 察 的盲 目性 ，必须 向学 生讲 清 观 察 的 要 求 ］ ．如 在 观 察 洋 葱 根 尖细 胞 有 丝 分 裂 时 ，应 明 确 学 生 观 察 的 重 点 ， 即 ：细 胞 中 染 色体 的形 态 、数 目；大 多 数 细 胞 所 处 的 时 期 ；分裂 期 各 时 期 的 特点 ．通 过 提 出 问 题 来 启 发 学 生 思 维 ，促 进 观 察 ．学 生 观 察 时 教 师可 以提 出一 些 带 有 启 发 性 的 问题 ，加 强 观察 效果 ，培 养 学 生 的 观 察 能 力 ．除 了教 会 学 生 科 学 的观 察 方 法 外 ，还 要 指 导 学 生按 照 具 体要 求 如 实地 记 录 、分 析 资 料 ，讨论 观察 结 果 ．例 如 ，在 讲 授 用 显 微 镜 观 察 动 物 组 织 这 一 内容 时 ，指 导 学 生对 上皮 组 织 、结缔 组 织 、肌 肉组 织 、神 经 组 织 的 装 片进 行 形 态 结 构 观察 ，然 后 对 比 分 析 ，让 学 生讨 论 ：几 种 组 织 中细 胞 排 列 有 哪些 不 同？ 细 胞 间质 基 本 结 构 有 哪 些 不 同？ 功 能 随之 有 哪 些 不 同？ 只有 观察 方 法 运 用 得 当 ，观 察 过 程认 真 细 致 ，记 录 、观察 结 果 准 确 ，才 能为 解 决 问题 提 供 依 据 ，更 利 于 观察 能 力 的 形 成 ．
非 强
在 发
要 想 上好 一 节 实 验 课 ，必须 做 好 实 验 前 的准 备 工 作 ，对 操 作 过 程 中 可 能 出现 的 问 题 做 到 ， ｔ中有 数 ，以便 准 确地 指 导 学 ｌ 常 学 重 生 生 实 验 ．例 如 ，以 向 日葵 作 为 植 物 代 表 ，归 纳 出菊 科 的 主要 特 征 ．教 师可 以 收集 生 活 中常 见 的 莴 苣 、茼 蒿 ，可 供 药 用 的苍 要 的 耳 、 白术等 菊 科 植 物 的 花 和果 实 标 本 ，让 学 生 对 菊 科 的 主 要 特 征 加 以 认 证 ，然 后 根 据 验 证 结 果 ，去 识 别 更 多 的 菊 科 植 物 ． 的 学 此 外 ，也 可 让 学生 参 与实 验 材 料 的培 养 ，锻 炼 学 生 动 手 能力 ，从 而 提 高 学生 上 实 验 课 的兴 趣 ．
基 论 需 养 础述 ． 的 如 要
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． １ ６ ３ ９
学 何 识 码 ：Ａ 文献标 科 在
，
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—５ ８ （ ０ ０ ０ ６ ８ ２ １ ）２—０ ２ —０ ０２ ２
．生物 学 是 一 门基 础 科 学 ，生 物 实 验 课 在 整 个 生 物 教 学 中 占有 非 常 重 要 的地 位 ．开 展 实验 教 学 不 仅 是 对 学 生 进 行 基 本 技 能 训 练 的 有 效 方 式 ，也 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 加 深 对 基 础 知 识 的理 解 、 物 实 提 高 学生 智 力 和教 学 质 量 的重 要 手 段 ． 实 验
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辽 宁 师 专 学报
Ｊ ｕ ｎ ａ ｆ Ｌｉ ｏ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｒ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｏ ａ ｎ ｎ ａ ｈｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｇ
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高 秀荣
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１ 做 好 课 前 引导 工 作 ．激 发 学 生 的 学 习课 激 兴趣
验 中
生 高等 职 业 教育 必 须 注 重 加 强 对 学 生 的 基 础 教 育 生 物
首先 ，向学生 认 真 讲 解 上 实 验 课 的 目 的 ，从 理 论 上讲 清 实 验课 的重 要 性 和 必 要 性 ，使 学 生 懂 得 上 实 验 课 是 为 了巩 固所 整 学 学 的基 础 知 识 ，培 养基 本 技 能 ．如 在 观 察 植 物 细 胞 有 丝 分 裂 实 验 之 前 ，不 能 只 是 直 截 了 当 地 布 置 一 些 与 实 验 有 关 的 问 题 ， 个 生 而是 应 通 过 提 问来 吸 引学 生 的注 意力 ．像 洋 葱 细 胞 的 染色 体 数 、有 丝分 裂 各 个 时 期 的特 点 等 知 识 ，由 于 很 少 有 学 生 亲 自看 生 的 物 学 到植 物 细 胞 有 丝分 裂 的各 个 时 期 ， 因 此 并 无 直 观 印 象 ． 为 了 加 强 这 部 分 知 识 的 学 习 ，教 师 上 植 物 细 胞 有 丝 分 裂 实 验 课 之 教 习 前 ，要 求 学 生 做好 预 习 ．这 样 可 以激 发 学 生 通 过 做 实 验来 巩 自 己所 学 知 识 的 欲望 ，提 高 学 生 的实 验 兴 趣 ． 目的 明确 后 ， 向 学 兴 学 生 提 出实 验 的具体 要 求 ，即实 验 课 应 达 到 的要 求 ，如 看什 么 、怎 么做 、如 何 画 图等 ．这 样 学 生 既有 动 力 （ 目的 明确 ）又有 ， 中 趣 压 力 （ 验 要 求 ）就 会 自觉 地 上 好 实 验课占 ， 实 ， ． ２ 做 好 课 前 材 料 准备 工 作 ，保 证 课 程 顺有 增 利 进 行
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３ 运 用 规 范 的操 作 方 法 ，提 高 学 生 的 实位 意 验 技 能
谚
培 ， 正 确 的操 作 方 法 是 上 好 实 验课 的关 键 ，它 直接 影 响 整 个实 验 的成 败 ． 因此 指 导 学 生 运 用 规 范 的操 作 方 法 开 展 实 验 ，从
而 培 养 学 生 的操 作 技 能 是 实 验课 的 重 要 任务 之一 ．教 师 必 须 注重 对 学 生 实 验 能 力 的 训 练 ，改 革 以 往 陈 旧 的 教 学 方 法 ，将 理 养 培 学 养 论 与 实 践 相结 合 ，提 高 学 生 解 决 实 际 问题 的 能力 ． 由于 每 个实 验都 有 各 自 的方 法 与 技 巧 ，教 师 要 根 据 不 同 的 实 验 做 不 同 的 生 学 指 导 ．同 时 ，每 节课 的实 验 操 作 步骤 很 多 ，如 果 对 每 一 步都 详 细 讲 解 ，会 花 费 很 少 时 间 ，进 而 减 少 了 学 生 动 手 操 作 时 间 ， 实 生 因此 教 师 在讲 解 时 应 着 重 讲 解 易 出现 问 题 的 地 方或 实 验 的关 键 之处 ，必 要 时 教 师 要 亲 自示 范 ． ４ 指 导学 生 掌 握 正 确 的观 察方 法 ， 促进 学生 观 察 能 力 的提 高 观 察 是 实验 课 的重 点 ，如 果 观察 不仔 细或 有 误 ，就 不 能 得 出正 确 的结 论 ，就 失 去 了上 实 验课 的 意 义 ． 同时 为 了 避 免 观 察 的盲 目性 ，必须 向学 生讲 清 观 察 的 要 求 ］ ．如 在 观 察 洋 葱 根 尖细 胞 有 丝 分 裂 时 ，应 明 确 学 生 观 察 的 重 点 ， 即 ：细 胞 中 染 色体 的形 态 、数 目；大 多 数 细 胞 所 处 的 时 期 ；分裂 期 各 时 期 的 特点 ．通 过 提 出 问 题 来 启 发 学 生 思 维 ，促 进 观 察 ．学 生 观 察 时 教 师可 以提 出一 些 带 有 启 发 性 的 问题 ，加 强 观察 效果 ，培 养 学 生 的 观 察 能 力 ．除 了教 会 学 生 科 学 的观 察 方 法 外 ，还 要 指 导 学 生按 照 具 体要 求 如 实地 记 录 、分 析 资 料 ，讨论 观察 结 果 ．例 如 ，在 讲 授 用 显 微 镜 观 察 动 物 组 织 这 一 内容 时 ，指 导 学 生对 上皮 组 织 、结缔 组 织 、肌 肉组 织 、神 经 组 织 的 装 片进 行 形 态 结 构 观察 ，然 后 对 比 分 析 ，让 学 生讨 论 ：几 种 组 织 中细 胞 排 列 有 哪些 不 同？ 细 胞 间质 基 本 结 构 有 哪 些 不 同？ 功 能 随之 有 哪 些 不 同？ 只有 观察 方 法 运 用 得 当 ，观 察 过 程认 真 细 致 ，记 录 、观察 结 果 准 确 ，才 能为 解 决 问题 提 供 依 据 ，更 利 于 观察 能 力 的 形 成 ．
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在 发
要 想 上好 一 节 实 验 课 ，必须 做 好 实 验 前 的准 备 工 作 ，对 操 作 过 程 中 可 能 出现 的 问 题 做 到 ， ｔ中有 数 ，以便 准 确地 指 导 学 ｌ 常 学 重 生 生 实 验 ．例 如 ，以 向 日葵 作 为 植 物 代 表 ，归 纳 出菊 科 的 主要 特 征 ．教 师可 以 收集 生 活 中常 见 的 莴 苣 、茼 蒿 ，可 供 药 用 的苍 要 的 耳 、 白术等 菊 科 植 物 的 花 和果 实 标 本 ，让 学 生 对 菊 科 的 主 要 特 征 加 以 认 证 ，然 后 根 据 验 证 结 果 ，去 识 别 更 多 的 菊 科 植 物 ． 的 学 此 外 ，也 可 让 学生 参 与实 验 材 料 的培 养 ，锻 炼 学 生 动 手 能力 ，从 而 提 高 学生 上 实 验 课 的兴 趣 ．
基 论 需 养 础述 ． 的 如 要
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． １ ６ ３ ９
学 何 识 码 ：Ａ 文献标 科 在
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文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—５ ８ （ ０ ０ ０ ６ ８ ２ １ ）２—０ ２ —０ ０２ ２
．生物 学 是 一 门基 础 科 学 ，生 物 实 验 课 在 整 个 生 物 教 学 中 占有 非 常 重 要 的地 位 ．开 展 实验 教 学 不 仅 是 对 学 生 进 行 基 本 技 能 训 练 的 有 效 方 式 ，也 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 加 深 对 基 础 知 识 的理 解 、 物 实 提 高 学生 智 力 和教 学 质 量 的重 要 手 段 ． 实 验
