大学英语EGP+ESP教学模式探索--以浙江师范大学行知学院教学改革为例

关于大学英语教学ESP论的一点思考ESP是EnglishforSpecificPurposes的缩写，译称“专门用途英语”，指与某一学科或某一职业相关的英语，是为了满足学习对象的特定需求和特殊目的而设计的英语课程(Hutchinson&Waters，1987)。

作为应用语言学的一个分支学科，ESP起源于20世纪60年代的英语国家，由于它与时代发展、社会需求，特别是知识经济息息相关而一路高歌猛进。

在国内，杨惠中(1978a/b)最早介绍了ESP的兴起过程和内容，但ESP的推广却遭到很多阻力。

如，杨福家(1994：1)认为“不能将语言简单地划为‘科学英语’，乃至‘物理英语’、‘生物英语’等等，并断言‘科学英语’根本不存在”；董亚芬(1986)亦撰文表示：“所谓‘专业英语’的特点，无非就是长句多、被动语态多、非谓语动词的各种用法多，而这些语言现象在普通题材的文章中也频繁出现。

”这也致使ESP在国内小热一阵后偃旗息鼓，无疾而终。

进入21世纪，经济全球化和教育国际化对专业外语人才提出了更高的要求，大学英语唱衰论、危机论、消亡论甚嚣尘上，特别是在大学英语教学改革思路与方向上，通识论和ESP论聚讼不已(秦秀白2003；王哲、李军军，2010；吴鼎民、韩雅君，2010；蔡基刚，2004、2010、2012a/b/c/d；蔡基刚、廖雷朝，2010；陈坚林、顾世民，2011；杨枫、吴诗玉，2013)。

但这些争议都各说个话、各讲各理，如隔空打炮，鲜有正面交集。

而2013年2月，我国第一份地方性的大学英语教学指导文件———《上海市大学英语教学参考框架》(试行)的颁布，标志着大学英语ESP教学在上海各高校具有实施的正当性和合法性。

ESP教学是一个社会语言学范畴，涉及很多政策性、技术性及文化性的问题，正如Cummins&Davison(2007)所说：“英语教学不仅是一种教育事业，同时关涉思想意识。

如果不考虑环境、目的、语言政策，仅就教学层面和问题展开讨论是天真和有害的”。

大学英语教学新模式：EGP+ESP初探论文导读:：使大学英语教学成为一种“应试教育”。

与ESP的区别和联系。

英语语言教学包括EGP教学和ESP教学。

大学英语开设ESP课程的必要性。

教学模式的可行性。

论文关键词：大学英语教学，EGP，ESP，必要性，可行性一、引言随着大学英语提高时期选修课开设的增多，国内许多专家（章振邦[1]、秦秀白[2]、蔡基刚[3]、陆俭明[4]）认为应该把大学英语课程设置以及教学的重心从基础英语EGP（English forGeneral Purposes）逐步向专门用途英语E SP（English forSpecific Purposes）教学方向转移，应定位在偏重于学术或者专门目的需要的英语教学上。

ESP教学已成为培养既明白英语又明白专业知识的复合型人才的要紧途径，其教学目的确实是把英语作为其专业交际和交流的工具，从而为其专业服务。

本文拟对大学英语教学新模式：EG P+ESP的必要性和可行性进行探讨，以便大学英语教学顺利得进行从基础英语教学向专门用途英语教学的重点转移，以期引起更多专家学者和教师对ESP教学的重视。

二、EGP与ESP的区别和联系英语语言教学包括EGP教学和ESP教学。

其中，EGP要紧是指学校中典型的语言课程，学生学习的目的确实是为了把握语言的五项差不多技能（听、说、读、写、译），其要紧教学内容只涉及一样的语言知识和技能。

我国从小学到高中的英语教育都属于EGP的教学范畴，也确实是说EGP的教学模式贯穿了我国整个基础教育。

而这仅仅是社会各行各业英语语言需求的一个基础，不能使学生今后应对各种具体的英语语言交流场合。

明显，在大学英语教学中仅仅开设EGP课程已不能满足学习者在新的经济形式下对英语的某些专门需求。

ESP属于应用语言学范畴，起源于20世纪60年代后期，是社会进展的产物。

二战后，由于科学技术与经济的进展可行性，英语在世界各国日益频繁的交往中成为最普及的交流工具，EGP差不多不能满足学习者的多种学习需求和交际的需要，ESP就应运而生了，它使英语学习与学业、职业和就业等各种需求联系起来。

浅析“EGP+ESP”复合教学模式作者：栗东方来源：《外语学法教法研究》2015年第03期摘要：EGP与ESP两种教学模式各有其特点，同时又有关联性，在大学英语教学阶段应该有目的地将二者紧密结合才能创造最佳教学效果。

本文分别介绍了两种教学模式的定义，同时提出了将两种教学模式进行复合的方法和手段，最后介绍了该教学模式的意义。

关键词：EGP ESP 复合教学模式中图分类号：H319一、EGP ESP 概念ESP即专门用途英语学，起源于二战后，是经济全球化，科技一体化，文化多元化背景下产生的一门新兴学科。

“是指与某种职业或特定学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。

[1]EGP（English for General Purpose，通用英语，即General English）指的是典型的语言教学课程，即大学英语基础教学。

“此期间学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核（common core）”[2]。

我国从小学一直到高中的英语课，以及各大高校使用通用教材所开设的英语等相关课程，都属于语言共核即EGP教学的范畴。

ESP（English for Special Purpose，专门用途英语），的定义是指学生通过英语学习专业知识而不仅仅为了学习语言而学英语，也就是专业英语教学。

ESP课程是“那些目的和内容原则上或者说整体上不是由普通英语教育为标准而是由学习者对英语的功能性和实用性需求决定的课程”。

“ESP 的终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力。

与基础英语相比，具有十分明显的实用性和行业特点”[3]。

二、两种教学模式之间的关系ESP 和 EGP是接续关系：即ESP是载体，EGP是外设，只有在载体的接口设计完善之后，外面的东西才能有效地通过接口进入到载体内部为载体所用。

这正如一台电脑如果没有足够多的接口，那么外设的调制解调器、MP3、鼠标、键盘、U盘等设备都无法运作。

102021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS大学公共英语教学改革分析——兼谈从EGP 到ESP文/丁卫真【摘要】本文重点阐述当下国内高校公共英语教学的发展趋势，并且分析了大学英语课程的两个基本属性，及其在专业英语(ESP)与通用英语(ESP)中的体现，对大学公共英语教学改革的具体情况做了回顾，同时提出了未来大学英语教学改革可能呈现的趋势及建议。

【关键词】公共英语；教学改革；EGP；ESP【作者简介】丁卫真(1978.10-)，女，汉族，河南人，凯里学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学，东西方跨文化研究。

【基金项目】本文系2021年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“由EGP到ESP的大学英语课程改革——以凯里学院为例”(项目编号：2021321)。

一、引言《大学英语课程教学要求》为大学英语课程改革规划了蓝图，它的印发代表高校英语课程教学改革的时代已经到来。

如今，随着经济社会的不断发展，大学公共英语教学呈现出新的变化及发展方向：第一，新生方面，目前国内很多高校新生并不需要学习以往大学生需要学习的公共英语课程，就已经达到了基础的公共英语学习要求，很多新生一入学就可以非常顺利地考取全国大学生英语四六级证书；第二，自主学习方面，随着多媒体教学手段的推广和应用，很多学生借助多媒体手段可以自行完成英语知识的学习；第三，师资水平方面，高校内部出现了很多不仅懂英语同时还懂专业的老师；第四，师资数量方面，国内高校公共英语老师数量逐渐增大，大部分为英语专业毕业，而且呈现出明显的供大于求的现象。

大学英语课程具有两个基本属性：其一是人文性，其二是工具性。

EGP(通用英语)充分体现了大学英语的通识性，表现出大学英语具有良好的人文载体作用，ESP(专业英语)则体现了大学英语的专业性。

大学英语从EGP到ESP，还是超越EGP和ESP，一直以来在我国教育领域有争论，这不单单关乎英语教学的理念，还涉及师生认识方面的问题，关乎大学英语教学改革趋势。