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华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》说课稿一. 教材分析华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》是学生在初中阶段接触历史学科的早期阶段，本节课的主要内容是让学生了解神话与历史的区别，以及中国古代的历史。
教材从神话传说开始，引导学生认识神话与历史的联系和区别，进而引入中国古代历史的认识，为学生以后学习更复杂的历史知识打下基础。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，对历史学科有一定的了解，但大部分学生对历史的认识还停留在故事和传说的层面，对历史的真实性和客观性认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从神话传说中走向历史真实，理解历史的客观性和真实性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解神话与历史的联系和区别，掌握中国古代历史的基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，提高学生对历史的认识，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：神话与历史的联系和区别，中国古代历史的基本知识。
2.原因：学生对神话与历史的认识模糊，对中国古代历史的了解不足。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的神话故事，激发学生对神话与历史的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍神话与历史的联系和区别，引导学生理解历史的客观性和真实性。
3.自主学习：让学生通过阅读教材，了解中国古代历史的基本知识。
4.合作探讨：分组讨论，让学生分析神话与历史的关系，以及神话在历史发展中的作用。
5.教师讲授：对学生的讨论进行点评，并对中国古代历史进行系统讲解。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神话与历史的区别，以及中国古代历史的基本知识。
7.课后作业：布置有关神话与历史关系的课后思考题，巩固所学知识。
华师大版历史七年级上册第5课《上古三代的更替》说课稿一. 教材分析华师大版历史七年级上册第5课《上古三代的更替》主要讲述了我国上古时期夏、商、周三个朝代的更替。
这一时期是我国历史上的重要阶段，了解这一时期的历史对于学生把握我国历史发展的脉络具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对上古时期的历史了解相对较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握历史发展的主线，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解夏、商、周三个朝代的建立、发展、灭亡过程，掌握上古时期的历史脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史分析、归纳、总结能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识上古时期的历史特点，培养学生对历史的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：夏、商、周三个朝代的建立、发展、灭亡过程及其历史意义。
2.教学难点：夏、商、周三个朝代更替的原因及其历史规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、情景教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示上古时期的历史图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏、商、周三个朝代的建立、发展、灭亡过程。
3.合作探讨：分组讨论夏、商、周三个朝代更替的原因及其历史规律，分享讨论成果。
4.讲授法：教师针对学生讨论的结果进行总结，讲授夏、商、周三个朝代的历史意义。
5.情景教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验上古时期的历史场景，增强历史感知。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置相关历史题目，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：上古三代的更替夏朝：建立、发展、灭亡商朝：建立、发展、灭亡周朝：建立、发展、灭亡八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价。
华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》说课稿一. 教材分析《三国鼎立》是华师大版历史七年级上册第17课的内容。
本节课主要讲述了三国鼎立局面的形成过程，包括三国分立的原因、过程和影响。
教材通过生动的插图、图表和文字，展现了三国时期的历史风貌，让学生了解三国时期的历史背景、格局和经济发展。
教材还介绍了三国时期的重要历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，以及三国时期的著名人物，如曹操、刘备、孙权等。
通过本节课的学习，学生可以全面了解三国鼎立局面形成的历史过程，培养对历史知识的兴趣和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生对三国时期的历史有一定的了解，很多学生对三国时期的故事和人物充满兴趣。
但学生在学习过程中容易将历史事件和人物混淆，对三国鼎立局面的形成原因和过程的理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清历史线索，分析三国鼎立形成的原因和过程，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立局面形成的原因、过程和影响，掌握三国时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史学研究方法和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面形成的原因、过程和影响。
2.教学难点：三国鼎立局面形成的原因分析，以及对三国时期历史事件的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史学研究能力和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等，直观展示三国时期的历史风貌，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《三国演义》主题曲，激发学生的学习兴趣，引入对三国鼎立局面的学习。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解三国鼎立局面形成的原因、过程和影响。
3.合作讨论：分组讨论三国鼎立局面形成的原因，每组选代表进行分享。
华师大版初中历史初一历史上册《统一的隋唐时代》说课稿一、教材概述《统一的隋唐时代》是华师大版初中历史初一上册的第一章，主要讲述了隋朝和唐朝在统一中国时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的内容。
本章通过讲解隋唐时代的历史事件和人物，帮助学生了解和掌握中国古代的统一时期。
二、教学目标1. 知识目标•了解隋朝和唐朝的建立和统一过程；•理解隋唐时代的政治、经济和文化特点；•掌握隋唐时期的重要历史事件和人物。
2. 能力目标•培养学生运用历史知识进行思考和分析的能力；•培养学生对历史事件和人物进行描述和概括的能力；•培养学生运用图表等工具整理和展示历史资料的能力。
3. 情感目标•培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱；•培养学生对历史文化的尊重和珍视。
三、教学重点与难点1. 教学重点•隋唐时代的政治和经济状况；•隋唐时代的文化特点和成就。
2. 教学难点•学生对隋唐政治制度和经济发展的理解；•学生对古代文化特点的把握。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问和引入，激发学生对隋唐时代的兴趣，引导学生思考隋唐时代的特点和重要性。
2. 学习新课A. 隋朝的建立和统一•讲解隋朝的建立和统一过程，包括隋文帝、隋炀帝等重要人物的作用；•引导学生思考隋朝的统一对中国历史的影响。
B. 唐朝的建立和统一•讲解唐朝的建立和统一过程，包括唐太宗、玄武门之变等重要事件的作用；•通过对唐朝的统一过程分析，引导学生了解唐朝的政治制度和统治方式的特点。
C. 隋唐时代的政治和经济•介绍隋唐时代的政治制度，包括封建制度、科举制度等；•讲解隋唐时代的经济发展，包括农业、手工业和商业的繁荣；•鼓励学生对隋唐时代政治经济的联系和影响进行思考和分析。
D. 隋唐时代的文化繁荣•介绍隋唐时代的文化成就，包括诗歌、绘画、科技等方面的发展；•引导学生了解隋唐时代文化繁荣的原因和影响。
3. 深化学习教师通过提问和讨论，帮助学生对所学内容进行深化和巩固。
4. 活动与展示教师组织学生进行小组活动，要求学生以小组为单位，运用所学知识整理和展示隋唐时代的政治、经济和文化特点。
华师大版历史七年级上册第10课《统一国家的初建》说课稿一. 教材分析《统一国家的初建》是华师大版历史七年级上册第10课的内容。
这一课主要讲述了秦朝的建立和统一六国后，秦始皇进行的一系列、经济、文化改革，以及秦朝的短期而亡。
本节课的内容对于学生理解中国古代历史的发展，了解秦朝的历史地位，认识国家统一的重要性具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的历史地位和影响，可能还缺乏深入的认识。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生通过史料分析，深入探讨秦朝的统一过程及其对中国历史的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝的建立过程，掌握秦始皇进行的、经济、文化改革的主要内容，认识秦朝的历史地位。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一的重要性，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝的建立过程，秦始皇进行的、经济、文化改革的主要内容。
2.教学难点：秦朝改革措施的意义，秦朝的历史地位及其对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维。
2.教学手段：多媒体课件、历史史料、图片等，帮助学生形象直观地理解秦朝的历史。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生思考：为什么秦朝能够统一六国？从而引出本节课的内容。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝的建立过程，掌握秦始皇进行的、经济、文化改革的主要内容。
3.史料分析：教师展示相关史料，引导学生分析秦朝改革措施的意义，探讨秦朝的历史地位及其对后世的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论，分享各自的观点和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，明确秦朝的历史地位和影响。
华师大版历史第一册（七上）第1课中国远古人类1、生存年代最早的是170万的人，2、保留人类化石残骸最多的是北京人，北京人过着和的生活，还懂得使用火。
第2课原始农耕文化1、北方原始农耕文化代表是，最早种植，居住的房屋2、南方原始农耕文化代表是，最早种植，居住的房屋第3课中华民族的祖先1、被尊奉为中华民族人文初祖的是和第4课从“公天下”到“家天下”1、尧舜禹时期以民主方式推荐首领的惯例，史称“”2、治水，“三过家门而不入”，采用的办法3、建立夏朝，从此代替，代替第5课夏商周时代的社会1、、、是中国历史上最早的朝代，史称“上古三代”2、我国历史上第一个王朝是，我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是3、西周实行制和制第6课商鞅变法与社会革新1、春秋五霸中最早称霸的是，另外的是、、、2、战国七雄指的的是、、、、、、3、战国时期最先进行变法的是国，收效最大的是国4、秦国商鞅变法的支持者是，目的是，主要内容：鼓励，奖励，建立，编定。
作用是5、秦国的蜀郡守主持修筑的，使成都平原300多万亩土地成为良田第8课秦的统一1、建立统一的秦王朝，他建立制，在中央设、三个官职，在地方实行制。
为了巩固国家的统一，对、以及实行统一规范2、秦朝把作为全国推广的标准文字（李斯）3、秦朝统一流通的货币是4、为了抗御，秦朝筑成一条西起、东到的“万里长城”第9课第一次农民起义1、秦的暴政表现：、、2、中国历史上第一次农民大起义是，时间，领导人和3、“破釜沉舟”，在消灭秦军主力；占领咸阳，推翻秦朝。
第10课“休养生息”与“文景之治”1、通过“战争”打败，于公元前202年建立西汉，汉初实行的政策（内容：、、、）2、文帝、景帝在位期间，轻徭薄赋，减轻刑罚，创造“”（盛世）第11课统一国家的巩固1 （刘彻）使秦以来的大一统局面得到进一步发展。
表现：北击、铸造、治理黄河、采纳的建议——“”、在长安创办中国古代最高学府，建立年号等第12课东汉的盛衰1、东汉光武帝刘秀统治时期史称“”第13课汉朝的中外交流1、汉武帝派出使西域，（作用：使西汉与西域的联系更加密切）2、时，设立（机构），进一步促进了汉族与西域各族之间的经济文化交流3、丝绸之路：从出发——河西走廊——今新疆境内——安息——西亚和欧洲（即古代罗马）4、，佛教传入中国，汉明帝时，在洛阳建造中国内地第一座寺庙——第15课三国鼎立1、公元200年之战，曹操战胜袁绍基本统一北方。
华东师大版中国历史七年级上册第一课祖国境内的远古居民文化代表距今时间体质形态工具制造火的使用观念社会组织生产活动元谋人约170万年打制石器会使用火采集、狩猎北京人约70-20万年保留猿特征打制石器会使用火保存火原始群居采集、狩猎山顶洞人一万八千年和现代人基本一样打制石器磨光、钻孔人工取火审美氏族采集、狩猎、捕鱼1、我国境内已知的最早的人类是元谋人2、人和动物的根本区别是制造工具3、我国历史最早可以上溯到170万年前第二课原始的农耕生活原始居民地域距今时间生产工具房子畜牧手工业河姆渡居民长江流域约七千年磨制石器耒耜干栏式家畜纺织陶器半坡居民黄河流域约五六千年磨制石器骨箭头半地穴式猪狗纺织彩陶1、我国较早种植粟的是半坡居民2、我国较早种植水稻的是河姆渡居民3、我国早期文字的雏形源于半坡彩陶4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，种植水稻；半坡原始居民用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟。
第三课华夏之祖炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族黄帝——→人文初祖1、我国原始社会结束在禹时期2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。
首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。
夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。
第四课夏、商、西周的兴亡夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。
夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具朝代暴君亡国之君夏朝夏桀夏桀商朝纣纣西周周厉王周幽王西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。
后来又称商朝为殷朝。
约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。
公元前1046年，商周在牧野大战。
商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。
第五课灿烂的青铜文明1、夏、商、西周是以农业为主的社会。
那时候，农业上以知道选种、施肥和治虫害。
2、、于商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。
华师大版初中历史初一历史上册《中华文明的曙光》说课稿一、教材分析1. 教材信息•书名：《中华文明的曙光》•出版社：华师大版•适用对象：初中一年级学生•出版年份：请补充2. 教材内容概述《中华文明的曙光》是初中历史上册的第一单元，主要介绍了中国远古时期的人类生活和文明形态。
本单元深入浅出地讲解了中国古代原始社会的发展、人类文明的起源以及其对中国古代社会产生的影响。
本单元的学习目标是让学生了解中国远古时期的人类社会，认识人类文明的重要性，并培养学生的历史意识和文化自豪感。
通过本单元的学习，学生将能够理解中国文明源远流长的历史。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国远古时期的人类生活和文明发展；•了解原始农业社会和母系氏族社会；•了解原始社会石器工具和陶器的制作；•了解中国古代神话和宗教信仰；•了解中国古代文字的发展。
2. 能力目标•能够运用历史思维方式分析问题；•能够运用多种历史资源进行学习和研究；•能够通过观察、探究等方式获取历史信息。
3. 情感目标•培养学生对中国古代文明的兴趣和好奇心；•增强学生对中国文化的自豪感；•培养学生的历史意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点•让学生了解中国古代原始社会的特点和发展；•培养学生对古代文字的认知和理解。
2. 教学难点•让学生理解母系氏族社会的现象和特点；•帮助学生理解古代文字的发展过程。
四、教学内容与方法1. 教学内容(1) 原始社会的特点•原始社会的基本特征；•原始农业和牧业的发展。
(2) 母系氏族社会•母系氏族社会的起源和特点；•母系氏族社会的衰落。
(3) 原始社会的工具和陶器制作•原始社会的石器工具制作；•原始社会的陶器制作。
(4) 中国古代的神话与宗教信仰•中国古代的神话故事；•中国古代的宗教信仰。
(5) 中国古代文字的发展•中国古代文字的产生；•中国古代文字的演变。
2. 教学方法为了达到培养学生历史意识和激发学生学习兴趣的教学目标，本课采用以下教学方法：•示例法：通过讲述具体的原始社会生活场景和故事，引发学生的思考和想象，激发学生的兴趣；•绘图法：通过绘制原始社会的生活场景图，让学生更直观地了解古代人类的生活和文明状况；•问答交流法：通过提问和讨论，引导学生思考和深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣和主动性；•小组合作学习法：组织学生分成小组，进行合作学习活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
《中国历史》七年级上册教材解读提要
七年级上册共五个单元，讲述从远古到隋以前的中国历史。
一、中国文明的起源
第一单元讲的是中国文明起源的问题，共3课。
第1课《中国远古人类》的重点是北京人及其生活状况。
因为根据现在的研究成果，证明了北京人的遗骨比较完备，既有头盖骨，又有肢骨，同时又遗留了大量的石器，还有用火的痕迹、灰烬尘等等，有比较全面的材料来揭示北京人的生活，可以使学生有比较感性的认识。
另一些问题让学生建立一些基本的概念即可。
如人类的起源问题，这是一个比较复杂的问题，在学术界仍有很多争论，教师只要让学生知道人是从某种古猿进化而来的，不是神创造的即可。
关于我国境内的远古人类，只要记住170万年以前元谋人就在我国境内活动了。
第2课《原始农耕文化》。
我国南北两大区域都有相当发达的农业文化，北方以黍米为主（以半坡为代表），南方以水稻种植为主（以河姆渡为代表）。
教材分别介绍了南北不同的农耕文化的特点，以及他们发展的高度（包括他们的房屋建造等等）。
第3课《中华民族的祖先》。
这一课吸收了考古学界最新的研究成果，证明了我国境内在五六千年以前，东西南北中各地都有相当高度的文明成果；中华民族在起源的过程当中，实际上是通过各地不同的原始民族、原始文化汇合汇聚在一起，然后逐渐发展到后来的中国文化或者说中华民族、中华文明的。
在课文的最后，我们提出了一个重要的观点，炎帝和黄帝是我们中华民族的人文初祖。
为什么这样讲？因为我们认为，在中华民族的聚合过程中，起关键作用的是文化，说炎帝、黄帝是中华民族的祖先不仅仅是从血缘角度或种族角度来讲的，而且还包括文化。
二、国家的产生和社会变革
第二单元主要抓住两个环节：一是国家起源，一是国家发展到一定阶段产生的社会变革。
国家的起源是一个复杂的问题，初一学生不易理解，主要让他们知道，从原始社会过渡到国家的过程中，原先通过原始民主方式（禅让制）来更替领导权的方式变化了，变成了世袭制，再加上国家机器、军队、监狱等，国家产生了。
在夏商周更替过程中，有一个难点需要把握的，那就是宗法制度。
自商周以来，宗法制度逐渐形成，在整个社会当中起了重大作用，对我国后来的历史、社会发展都产生很大的影响，特别是到了后来，虽然严格的宗法制度不存在了，但是宗法观念、宗法组织的影响还存在于我们的日常生活当中。
所以，如果能够将这个问题讲清楚，或者让学生有一个大致的了解，那么对后来整个中国历史的发展过程当中（特别是社会发展过程当中）的一些问题就可以有一些基本的了解。
当然，对于初一学生来说，宗法制度比较抽象，因此我们设计了一个小制作的题目，让学生从现实生活、从自己的身边开始，去了解这个问题。
这个小制作是让学生填写家庭亲属世系表，通过他们的调查去了解自己家庭的发展：从我的高祖父、曾祖父、祖父、我、我的子孙，然后我的旁系，怎样形成一个亲属集团。
如果学生能自己把这个制作
做出来，而且能够去钻研一下、了解一下，可以便于他们学习宗法制。
本单元中还有一个特别值得重视的问题，就是社会变革。
春秋时期经过了诸侯争霸，各国都开始扩展自己的势力；战国时期，社会变革已经成为一种时代潮流。
但是变法最成功、起的作用最大的，是秦国。
为什么呢？秦国原先相对于中原诸国来说，是一个地处西域的非常小的，或者说地盘不小但是势力很弱的国家，经常被中原诸国看不起。
但是到了战国时期，秦国通过商鞅变法，国力逐渐强大，最后在秦始皇秦王嬴政在位期间，灭六国统一了全国。
通过这一连串事件，学生就很容易明白商鞅变法在整个历史过程中起的作用。
商鞅变法与古代史上其他多次改革和变法不一样的地方是，它是一种政治体制转变为另外一种政治体制，是重大的社会变革。
简单说来是两大转变标志：一是由封国制变为郡县制（在我国延续了两千多年），二是由贵族世袭转变为由中央政府任命官员的流动制。
这次政治体制的转换对中国历史的影响非常深远，意义特别重大。
除了讲课之外，我们还设计了一堂探究活动课，通过学生自己去搜集材料等，进一步认识，进一步讨论，把课堂当中可能没有涉及到的内容进一步深入。
三、统一国家的建立
第三单元设置的课程比较多，共有7课，其中一课是活动探究课。
但是重点是统一国家的建立以及它的发展和巩固。
有关秦朝建立的问题，旧教材都有所涉及，关键是讲清楚，秦始皇在政治上、经济上以及在文化上的各种统一措施，不仅在当时的秦朝，实际上对以后整个中国的走向，都起了相当重要的作用。
秦朝时间不长，二世而亡，推进统一国家进一步发展和巩固的任务就落到了汉朝。
汉初充分吸取了秦朝灭亡的历史教训，在统治政策上有所改进，在推进统一时也考虑到老百姓一些最起码的生存需要。
这可以从刘邦的休养生息政策以及文景之治时期的一些政策上体现出来。
汉武帝时期，政治、经济、军事得到进一步巩固。
总体上说，汉朝的统一以及它后来的强盛，在中外交流方面非常充分地体现出来。
在讲到汉朝的中外交流时，我们列了一张表，比较了当时经济交流中输出、输入产品的情况。
汉朝当时输出的都是些手工技术、手工的产品，输入的基本是农产品，很明白地反映出汉朝在当时世界上的地位。
四、政权的分立和民族大融合
三国两晋南北朝时期在整个中国历史上是一个复杂多变的时代，政权并存，时战时合，头绪很多。
关键是抓住两个环节：一是在魏晋南北朝时期，南方经济有了很大发展。
夏商周以来，中国的经济、文化、政治中心基本上都在黄河流域一带。
三国以后，包括孙吴政权、蜀汉政权在南方地区的开拓，使中国的经济文化，包括政治重心都开始向南迁移（这一南移在宋代完成）。
二是北方民族融合有了进一步的推进。
北方地区大量少数民族和汉族杂居在一起，在文化上、生活上进行互相的融通交流，最后成为中国历史上一个非常重要的民族融合的时期。
为了便于学生理解，在课文中我们特地选了一些图片。
虽然北方民族融合是以孝文帝改革为中心的，但我们精选的图片不仅仅局限于此。
还有一点应注意，民族融合给我们的传统文化注入了新鲜的血液和生命，隋唐之后文化发展迅速，出现了繁荣昌盛的局面，实
际上和魏晋南北朝时期的民族融合是深有关系的。
五、古代科技与文化
我们认为文化现象有自己的发展规律和线索，有的时候把它切开来，放在各个朝代讲反而显得支离破碎，不系统、不完整，所以我们将科技、文化单列为一个单元。
比如说文字的演变问题，文字的演变时间跨度很长，从上古时代刻画符号开始，一直到隋唐以后的草书、行书、楷书等等。
如果把它全部切开来，放在各个朝代来讲，学生就不容易形成一个连贯的思路。
在本单元的讲授中，教师应注意提示科学技术、文化艺术在当时世界上的地位，说明我国在这些方面、在很长时间内都颇具特色，而且在当时世界上是占领先地位的。
另外，在本单元的讲授中，教师可以利用各种教学方式、教学手段进行教学。
