人教版六年级上册语文25课《伯牙绝弦》

• 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江 河！”
• “洋洋”，广大。 • 伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了！
这琴声宛如奔腾不息的江河！”
• 伯牙所念，钟子期必得之。 • “所念”，所想到的。“得”，懂得。 • 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地
道出他的心意。
反复朗读，思考问题
• 1、文中哪些地方可以体现 钟子期是伯牙的知音？
邀请他上船来细谈。那打柴人看到俞伯牙弹的琴， 便说：“这是瑶琴，！相传是伏羲氏造的。”接着 他又把这瑶琴的来历说了出来。听了打柴人的这番 讲述，俞伯牙心中不由得暗暗佩服。接着俞伯牙又 为打柴人弹了几曲，请他辨识其中之意。当他弹奏 的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：“这琴声，表 达了高山的雄伟气势。”当琴声变得清新流畅时， 打柴人说：“这后弹的琴声，表达的是无尽的流 水。”
偶尔来给自己一点喘息的余地和放松的空间吧，只为回归纯粹。 于是，我选择了一个周五的傍晚，住进了“花筑”民宿，来到了位于迪士尼周边2km的小镇。
算是给自己放一个小假，只为圆一场童话梦。 穿梭回到童年，就为简单、不知所谓的快乐一番。
我选择了一家名叫“花筑“的客栈，热情友善体贴的老板会在上海地铁11号线的终点站迪士尼和客栈之间，往返接送你的整个行程。
我会 说!
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨 兮若泰山 ！”志在流水，钟 子期曰：“善哉洋，洋 兮江若河 ！”
伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰： “善哉，__________！”志在______，钟子 期曰：“善哉，_______！”志在____，钟 子期曰：“善哉，_____！”
抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。

4.结合文章背景，介绍古代音乐文化，让学生了解“琴”在古代文化中的地位，增强他们的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“伯牙与子期为何能成为知音？他们在音乐艺术上有何共同之处？”
2.学生分小组进行讨论，结合课文内容，分析伯牙与子期的友谊，以及他们在音乐艺术上的共同追求。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解文章内涵。
2.结合课文内容，发挥想象，以“伯牙与子期相遇在现代”为主题，写一篇关于友谊的现代版故事，不少于300字。
3.拓展阅读：阅读其他关于伯牙与子期的文言文作品，如《列子·汤问》中的相关内容，了解不同文献对同一故事的记载，提高文言文阅读能力。
4.家长辅助：请家长协助学生了解一种古代乐器（如古琴、笛子等），并简单介绍其历史、演奏技巧和代表作品，培养学生对古代音乐文化的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，了解文章大意。教师在此过程中给予指导，帮助学生理解文言文的句式和词汇。
2.教师重点讲解课文中的一些关键句子，如“伯牙破琴绝弦”，解释“绝弦”的含义，引导学生体会伯牙失去知音的悲痛心情。
3.分析文章的表达方式，让学生了解作者通过描写伯牙与子期的故事，传达了知音难觅、珍惜友谊的主题。
4.学生在课堂活动中，学会欣赏他人的优点，培养团结协作、共同进步的精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
六年级的学生在语文学习方面已具备一定的文言文阅读能力，但《伯牙绝弦》这篇文章对于他们来说，仍存在一定的难度。首先，学生在理解文言文的句式、词汇和表达方式上可能会有障碍；其次，对于文章所蕴含的深厚友谊和音乐文化内涵，学生可能难以深入体会。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：

25 伯牙绝弦
简介： 俞伯牙，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。
任职晋国上大夫，精通琴艺。春秋时期楚国著名的琴师。
钟子期 春秋战国（今湖北汉阳）人，相传是一个樵 夫，有很高的音乐鉴赏力。伯牙与仲子期是一对千古传 诵的朋友至交典范。伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。 这就是“知音”一词的由来。
预习达标，梳理问题
子期死了,伯牙悲痛万分，他不能忍受没有知音、无人倾诉的痛苦， 伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念与哀悼。
巩固达标
终身不复鼓（ 再 ）
山重水复疑无一鼓作气（ 击鼓 ）
谓世再无知音（认为 ）
谓之文也（ 称为 ）
学习反思
1.我的收获:
2.存在的问题:
1.“伯牙绝弦”中“绝”的意思是（
），“伯牙绝弦”
的意思是（
）
2.文中最让我感动的句子是
3.预习后还有如下疑惑
走进文本:
倾听乐曲《高山流水》
“相识满天下，知音能几人”！一个高
山流水遇知音的动人故事，为什么能令人 吟诵至今？两千多年过去了，春秋战国已 化作历史的尘埃，但今天再次重温这个感 人肺腑的故事，一定会让我们对友谊更加 珍视。
问题探究《一》
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”? 什么是真正的知音呢?
峨峨兮”“洋洋分”形象地写出了一个“善鼓琴”一个 “善听”。“所念”“必得之”更是写出了钟子期与俞伯牙不 仅是音律互通，更有心灵上的沟通相融,志向情怀的彼此相知， 这才是真正的知音。
问题探究《二》
“子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”这句 话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?你体会到伯牙当时怎样的心情?

《伯牙绝弦》教案(优秀6篇)伯牙绝弦，也叫做伯牙鼓弦。

是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交榜样。

伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。

书读百遍，其义自见，如下是漂亮的编辑为大伙儿找到的《伯牙绝弦》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《伯牙绝弦》教学设计篇一教学目标：1．朗读课文，背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：课件、《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．放录音范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

5．指导朗读，出示课件。

三、读懂课文，领会文境1．这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（课件示）（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。

3. 小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。

4. 全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思，弄懂全文的意思。

（1）课件出示含有“善”的句子：“善鼓”、“善听”中的“善”解释为“擅长、善于”；两个“善哉”中的“善”解释为“太好、太妙”。

（2）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会用怎样的词语来概括呢？这时，你是怎样赞叹呢？（3）分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。