六下《科学》第二单元 物质的变化我们身边的物质(基础性)

化学变化与物理变化的本质区别是 什么？ 是否生成新物质
玻璃打破
火柴燃烧
铁器生锈
水的流动
判断下列变化是物理变化还是化学变化
①把铁块磨成铁粉 ③把湿衣服放在太阳下，晒干了 ④铁在高温下熔化成铁水 ⑤煤的燃烧
物理变化
物理变化
物理变化 化学变化
蜡烛燃烧了，火焰不断地舞动，蜡烛慢慢变短。 蜡烛燃烧后，变成了什么新物质？这些新物质到哪里 去了？我们只看到蜡烛在不断地减少，却没有看到生 成新的物质，是不是物质会减少或者消失了呢？ 实际上，燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳，蜡烛 中的氢元素与氧元素形成水，由于温度高，转化成水 蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化碳都是无色的， 所以看不到。如果蜡烛燃烧不充分，还会产生部分碳 的成分，可以拿铁器在烛焰上掠过，上面会留下碳黑 的痕迹。
易拉罐变形 （形状）
冰融化成水 （状态）
有些变化产生了新的物质，我们把有新 物质生成的变化称为化学变化。
铁钉生锈
火柴燃烧
熔化
1
物理变化
2
化学变化
3
化学变化
思考：
蜡烛燃烧是物理变化
还是化学变化？
出现蜡油，蜡烛变短
物理变化
燃烧发光发热
化学变化
先物理变化再化学变化，在发生化学变 化的同时,常常伴随着物理变化。
第二单元课件目录
1.我们身边的物质 2.物质发生了什么变化 3.米饭淀粉和碘酒的变化 4.小苏打和醋的混合 5.铁生锈了 6.化学变化伴随的纤细 7.控制铁生锈的速度 8.物质变化与我们
1.我们身边的物质
世界是由物质构成的。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东
西都是物质。 举例：书、橡皮、桌子、电灯、自来水、 房屋、大树、动物、植物包括我们自己， 都是由物质构成的。 讨论：空气、电、火、声音也是物质吗？

科版六年级下科学教案 2 物质的变化我们身边的物质导学目标：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸：教学流程一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。

引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、合作交流让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

教课目：1、世界是由物组成的，物是在生着化。

2、有些物的化生了新的物，有些物化后没有生新的物。

3、用物的化行剖析。

4、通例、剖析、、比等方法，行内比，体物的化。

教课要点、点：1、能通详细的，体物的化。

2、体物的化教课准：教：杯、一杯水、火柴 1 盒、生片、回形、小片、粉笔、多媒体等。

学生：回形、、粉笔等。

教课程：一、入：我身的、笔、衣服、、昆虫等都是由物组成的，世界都是由物组成的。

空气、、火、声音也是物？我直接或接察到的存在的西都是物。

世界是由物所组成的。

二、物在化（一）有些物化后是本来的物1、出示一次性杯，把它捏扁，杯生了哪些化？（形状、体⋯⋯）2、出示一杯水，水冰后会生哪些化？（状、形状、大小⋯⋯）3、比两种化的同样之：形状、体、状、大小等化，（是本来的物）。

（二）有些物化后生了新的物1、取出两根火柴，把此中一根折断，另一个点燃，问这两种变化同样吗？2、哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相像？3、火柴折断和火柴焚烧这两种变化有什么不同样的地方？前者：不过形状、体积、状态的改变；后者已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。

4、再出示铁生锈的图片，请学生谈谈这是属于哪一种变化？5、它的变化跟火柴焚烧的变化有什么同样点？不同点？（都产生了新的物质）（一个迅速、强烈，一个迟缓、轻柔）6、老师有几个问题要考考大家：问房子会变化吗？跟哪一种变化相像？岩石会变化吗？跟哪一种变化相像？公路会变化吗？跟哪一种变化相像？7、小结：因此世界上的全部物体都在发生变化。

三、让物质发生变化1、世界的物质都会变化，你有哪些方法让回形针、纸片、粉笔、蜡烛发生变化？2、分组实验：如何使物质发生变化？这些物质发生了什么变化？分组做回形针、纸张、蜡烛、粉笔的实验，自己着手使物质发生变化。

3、报告实验状况。

这些变化有什么不同的地方？4、沟通实验结果。

联合实验问：纸片用不同的方法发生的变化有什么不同的地方？（折纸、撕纸和烧纸）小结延长小结：有些物体不过形状、状态、大小、体积等发生了变化，有些还产生了新的物质。

我们身边的物质协和实验小学黄印【学习内容】教科版六年级下册课本第二单元第26—27页的内容。

【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。

第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。

这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。

第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。

第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。

从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。

【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。

因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。

但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。

对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。

教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。

六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。

同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。

在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。

【学习目标】科学概念：1．世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

2．有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。