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高中英语阅读教学设计教案模板一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的阅读技巧和阅读理解能力，使学生能够准确理解并运用所读文章中的信息。
二、教学重点1. 学会使用阅读策略来理解文章中的信息；2. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平。
三、教学准备1. 教材：选取一篇适合高中生阅读的文章；2. 多媒体设备：投影仪或电子白板；3. 练习题：准备一些与教材相关的阅读理解练习题。
四、教学过程1. 导入- 利用一幅图片或一个问题引起学生的兴趣，为本节课的话题做铺垫。
2. 预测- 利用教材中提供的文章标题或第一段来激发学生的预测能力，让学生猜测文章的主题或大意。
3. 阅读- 将文章分为若干段落，使用投影仪或电子白板展示文章，让学生带着问题阅读，并标记重要信息。
4. 讨论- 引导学生就文章中的问题进行讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 梳理- 将学生的讨论结果进行梳理，总结出文章的主要观点和重要细节。
6. 理解- 分发阅读理解练习题给学生，让学生根据文章内容进行解答，并检查答案。
7. 拓展- 给学生一篇类似主题的文章，让学生自主阅读并回答相关问题，以进一步拓展他们的阅读能力。
8. 归纳- 带领学生反思本节课的学习成果，总结阅读策略和技巧的应用方法。
五、课堂作业1. 要求学生根据教师提供的一篇中等难度的英语文章，自主进行阅读和理解，并以作文形式写出自己的观点和感想；2. 配置一些阅读理解练习题，要求学生完成并交给教师。
六、教学反思教师在此部分可以针对本节课的教学过程进行总结和反思，包括教学中出现的问题和学生的表现，以及对未来教学的改进建议。
以上是本节高中英语阅读教学设计教案模板，希望对您的教学设计有所帮助。
如有需要，您可以根据具体情况进行适当的调整和修改。
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
高中英语阅读教学设计步骤【引言】高中英语阅读教学是培养学生语言技能和阅读理解能力的重要环节。
本文将介绍一种有效的高中英语阅读教学设计步骤，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。
【步骤一：预习】在正式开始阅读之前，学生需要进行预习。
教师可以提供相关的背景知识，并组织一些词汇导入活动，帮助学生了解文章的主题和相关概念。
此外，教师还可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣，引发他们的思考和讨论。
【步骤二：整体阅读】在进行整体阅读时，教师可以采用师生互动的方式，读整篇文章。
教师读一段，学生跟读，这样可以帮助学生正确发音和掌握语音语调。
同时，教师可以适时停顿，让学生思考文章的主要内容和结构，鼓励他们提出问题和疑惑。
【步骤三：细节理解】学生在整体阅读后，需要逐步深入理解文章的细节。
教师可以提出一些细节问题，引导学生通过查找答案来加深对文章内容的理解。
同时，教师还可以设计一些配套的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固对细节的掌握。
【步骤四：语言分析】阅读不仅是理解文章的意思，还涉及对语言的分析和理解。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的生词、短语和句型，让学生了解它们的用法和意义。
同时，教师还可以帮助学生掌握一些阅读技巧，如猜词义、推测语意等。
【步骤五：交流讨论】阅读后，教师可以组织小组或全班讨论，让学生对文章进行交流。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动。
通过讨论，学生不仅可以巩固所学知识，还能提高自己的思维和表达能力。
【步骤六：输出任务】为了巩固学生的阅读和语言能力，教师可以布置一些输出任务，如写读后感、发表观点等。
这样可以让学生将所学知识运用到实际中，提高自己的语言表达能力和写作水平。
【结语】通过以上的教学设计步骤，教师可以有效提升学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，学生在阅读过程中也能够锻炼自己的思维和分析能力。
因此，高中英语阅读教学设计步骤对于学生的综合能力提升具有重要意义。
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档教学目标：1. 培养学生的阅读理解和语言表达能力；2. 通过阅读教育文档，了解不同的教学方法和教育理念；3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：本课主要围绕教育文档展开，包括教育政策、教学方法和教育理念等方面的内容。
通过阅读相关文档，学生了解社会和教育界对于教育改革和教育发展的看法和努力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问和引入话题的方式，唤起学生对教育问题的兴趣。
比如，问学生有没有关注过最近的教育新闻，以及自己对于教育的看法。
第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读指定的教育文档，或者给予学生一篇教育文档进行阅读，并提前准备一些相关问题。
第三步：阅读理解（15分钟）学生在课堂上对教育文档进行阅读理解，可以根据自己的理解和问题进行小组讨论。
第四步：讨论分享（15分钟）学生分组，互相分享自己的阅读体会和问题，并进行讨论和交流。
同时，老师可以对学生的问题进行解答，并给予一些建议和观点。
第五步：语言表达（15分钟）要求学生根据自己的理解和阅读体会，用英语进行语言表达。
可以采取辩论、演讲或写作等方式进行。
第六步：拓展应用（10分钟）引导学生思考并拓展教育文档的内容，比如，教育政策对于学生的影响，以及教育方法和理念的可行性等。
第七步：总结反思（5分钟）通过课堂讨论和学生的总结，对本节课进行总结反思，并给予学生一些学习提醒和指导。
教学方法：本课采用启发式教学方法，通过引导学生思考和互动交流，培养学生的阅读和表达能力。
同时，结合小组讨论和个人分享方式，激发学生的主动学习和探究欲望。
教学资源：1. 教育文档：可以选择一些与学生生活和学习相关的教育文档，比如教育改革文件、教育研究报告等；2. 学生提前阅读的教育文档；3. 学生的讨论和分享。
教学评价：通过学生的课堂表现、讨论和语言表达能力进行评价，重点关注学生对教育文档的理解和分析能力。
教学延伸：鼓励学生在课下继续扩展教育领域的阅读和研究，可以通过写作、演讲或参加相关的学术竞赛等方式。
高中英语时文阅读教学设计Introduction英语时文阅读是培养高中学生的语言运用能力和综合素质的重要手段。
本文设计了一节以时文阅读为主题的英语课，旨在帮助学生提高阅读理解能力和扩展知识面。
以下是具体的教学设计：Section 1: Warm-up Activity (时间：10分钟)在课堂开始之前，教师可以播放一段与时事相关的视频或音频，引发学生对时事的兴趣，并激发他们的思考。
学生可以以小组形式讨论他们所了解的最近的新闻事件，并向全班汇报。
Section 2: Pre-reading Tasks (时间：15分钟)在阅读时文之前，教师可以通过一系列预热任务来激发学生的兴趣，并帮助他们建立与时文相关的背景知识。
以下是一些预热任务的例子：1. 根据标题和首段提供的信息，让学生猜测文章的主题。
2. 学生观看一段有关文章主题的短视频，然后完成提问任务。
3. 分发一段与文章主题相关的段落，让学生根据所给信息判断文章的观点立场。
Section 3: Reading Comprehension (时间：30分钟)学生在此阶段将开始阅读正文，并回答与文章内容相关的问题。
教师可以根据学生的英语水平适当调整问题的难度，并提供必要的词汇和句子结构支持。
以下是一些建议的问题类型：1. 选择题：学生在给出的选项中选择正确的答案。
2. 判断题：学生判断给出的陈述是否与文章内容相符。
3. 填空题：学生根据上下文填写适当的单词或短语。
Section 4: Discussion and Reflection (时间：20分钟)学生在此阶段将以小组形式进行讨论，并分享他们对文章主题的看法和思考。
教师可以提供一些引导性问题，如下所示：1. 文章中提到的问题与你的日常生活有关吗？请具体说明。
2. 你对文章中提到的观点是否持有相同的看法？为什么？3. 你认为学校应该如何加强对时事阅读的教学？Section 5: Extension Activities (时间：15分钟)本节课的扩展活动旨在进一步提高学生的语言运用能力和思维能力。
高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。
教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。
具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。
一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。
具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。
2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。
3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。
二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。
具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。
2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。
3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。
4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。
5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。
三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。
具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。
2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。
3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。
结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。
希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。
高中英语阅读课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英语文章，旨在提升学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、准确理解文章意图和逻辑推理的能力。
此外，结合文章内容，拓展学生的词汇量和语法知识，提高他们运用英语进行思考和分析问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本节课的学习，进一步提高英语阅读能力，为高考以及未来的英语学习打下坚实的基础。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握文章中的核心词汇和短语，扩大词汇量；（2）掌握并运用文章中的重点语法知识，提高语言表达能力；（3）通过阅读文章，提高阅读速度和理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节；（4）学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率；（5）培养逻辑推理和批判性思维能力，能够对文章内容进行合理分析和评价。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；（2）利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习；（3）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂讲解、讨论、练习等多种教学手段，提高学生的英语阅读技能。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（3）培养学生面对困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服挑战；（4）通过阅读不同类型的文章，拓展学生的知识面，提高综合素质；（5）培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏英语语言的美。
三、教学策略1、以退为进在高中英语阅读课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中，教师有意识地退居次要位置，让学生成为学习的主体。
高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。
本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。
教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。
选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。
教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。
通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。
鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。
在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。
课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。
教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。
在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。
教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。
为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。
通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。
教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。
这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。
教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。
高中英语整本书阅读教学设计一、引言在高中英语教学中，整本书阅读是一项重要的教学活动。
通过整本书的阅读，学生能够提高自己的阅读理解能力、语言表达能力以及对不同文化的理解。
本文将针对高中英语整本书阅读的教学设计进行探讨。
二、目标设定1. 提高阅读理解能力：学生通过整本书的阅读，能够熟练运用各种阅读技巧，提高自己的阅读理解能力。
2. 培养语言表达能力：学生通过整本书的阅读，能够学习并灵活运用一些常用的英语表达方式，提高自己的语言表达能力。
3. 增进对不同文化的理解：学生通过整本书的阅读，能够了解并理解不同文化的差异，培养自己的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 指导阅读：教师通过提问、解释等方式，引导学生进行整本书的阅读。
教师可以适时给出一些阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就书中的不同章节进行讨论。
鼓励学生积极参与，分享自己的阅读理解和观点，并引导他们互相尊重、倾听他人的意见。
3. 作品展示：鼓励学生将自己对整本书的理解、感悟以及涉及到的文化差异等内容进行整理，并进行个人或小组作品展示。
可以选择演讲、PPT、小组讨论等形式，培养学生的表达能力。
四、教学步骤1. 预习阶段：在开始整本书的阅读之前，教师可以通过提供相关背景知识、激发学生的兴趣等方式，引导学生进行预习。
可以要求学生了解作者、背景、主题等信息，在阅读之前有一个大致的了解。
2. 整本书阅读：学生根据教师的指导，进行整本书的阅读。
在阅读过程中，教师可以组织一些课堂活动，如阅读小组讨论、边读边记、分析作者意图等，帮助学生更好地理解文章的内容。
3. 总结讨论：整本书阅读结束后，教师可以组织全班或小组间的总结讨论。
让学生分享自己的阅读体会，讨论整本书的主题、情节、角色等方面的内容，并引导他们扩展讨论到文化差异、社会背景、人物心理等更深层次的问题。
4. 作品展示：鼓励学生将自己的阅读心得整理成作品，并进行展示。
高中英语趣味阅读教学设计一、引言英语阅读是提高学生语言综合能力的重要环节，为了增加学生对英语阅读的兴趣，本教学设计将从趣味性入手，设计一系列的教学活动，旨在激发学生的学习热情，提高他们的阅读能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学内容和步骤1. 导入活动为了引起学生的注意，可以通过一个趣味的开场来吸引学生的兴趣。
例如，可以给学生分发一些有趣的阅读材料，比如短篇小说、笑话或者谜语，让他们小组合作阅读，并互相讲述自己的收获和体会。
2. 深入阅读针对不同的学生水平和兴趣，可以选择一篇适合的文章进行深入阅读。
在阅读过程中，可以设置一些问题，让学生注重细节和推理能力的培养。
同时，还可以设计一些交互式的活动，比如角色扮演、小组讨论或者学生自己编写故事情节，从而激发学生的参与性和创造力。
3. 拓展阅读在课堂结束后，可以布置一些拓展阅读的任务，让学生自主选择一些和课堂内容相关的阅读材料来继续深化阅读的理解和扩展知识面。
同时，还可以设置一些形式多样的任务，比如写读后感、制作海报或者做PPT来展示自己的学习成果。
四、教学评估为了及时了解学生的学习情况和掌握他们的阅读能力，可以设计一些形式多样的评估方式。
比如，可以设计一些选择题、填空题或者问答题来测试学生对文章细节和内容的理解。
此外，还可以设置口语表达的环节，让学生通过演讲或者讨论的形式来展示自己的阅读成果。
五、教学延伸为了让学生在课堂之外也能持续进行英语阅读的训练，可以引导学生参与一些英语阅读俱乐部或者学生志愿者组织，通过定期的阅读活动来提高学生的阅读水平和兴趣。
同时，也可以推荐一些适合学生的英语阅读网站或者APP，让学生利用碎片时间进行阅读。
六、教学总结通过本教学设计的实施，学生不仅能够在趣味性的教学活动中提高自己的阅读能力和理解能力，还能够培养自己的思辨能力和批判性思维。
高中英语阅读课的教学设计
作者：邵水平
高中英语阅读课是单元教学的重心。
新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。
要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
一、主要教学环节的设计
（一）导入（Lead in）
导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。
常用的导入方法有：1．背景介绍式。
这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。
进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。
例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。
上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。
2．谈论式。
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。
上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。
例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。
通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。
又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。
3．复习式。
教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。
上阅读课前，可以通过复习来引入新课。
复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。
如Disneyland (SEFC 2A Unit 1) 对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。
4．问题式。
通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。
如上Earthquake 一课时，在组织学生谈论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。
这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。
（二）呈现(Presentation)
1．速读(Fast reading)与细读(Careful reading)
一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。
阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。
速读是为了抓住文章的大意(Main idea)，学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读。
细读的目的是为了获得具体的信息(Specific information)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。
2．阅读理解(Reading comprehension)的设计
阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。
根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。
常见的方法有：
判断正误（True or false）难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。
表格(Forms) 根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。
记笔记(Note-making) 教材从高二开始在课后设计这类题型，它有助于培养学生提炼信息的能力。
排列顺序(Order) 较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。
填空(Filling in Blanks) 根据文章内容补全句子或段落。
回答问题(Questions) 最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。
多项选择(Multiple choices) 考试常用的题型，有时在上课中使用，难度可大可小。
3．语言知识学习（Language study）
语言知识学习是阅读课教学中必不可少的。
学生在阅读课中，不仅提高阅读理解能力，而且学习语言知识，充实语言知识积累，为进一步发展语言能力提供基础。
常见的方法有：
讲解法传统的上法，一般由讲解—例句—造句几个步骤组成。
它的优点是学生能较扎实地掌握知识，缺点是教师讲得多，学生练得少。
情境法教师在一定的语境中展示某一知识点，再设置不同情境让学生模仿使用，最后让学生创造性地使用。
这种方法活化了语言教学，增强了趣味性，充分调动学生的主观能动性。
释义法教师用英语对某一词或词组进行解释（Paraphrasing），既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。
配对法把词和词组根据意思进行配对（Word-matching），让学生学会用英语解释英语，培养用英语思维的习惯。
（三）巩固环节
做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。
一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。
知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。
1．复述(Retell)。
让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。
为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。
2．对话(dialogue)。
学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。
3．采访(Interview)。
这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。
如在Earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，谈论地震的经过；还可以采访一科学家，谈论地震发生的原因。
4．角色扮演(Role play)。
学生把课文内容改编成短剧来表演。
这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。
如The Necklace一课就很适合角色扮演。
5．填空(Fill in blanks)。
把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。
6．听及跟读(Listen and follow)。
听录音跟读可以训练语音语调及听力。
7．改写课文(Rewrite)。
训练书面表达能力，适合做为课外作业。
二、需要注意的问题
1．应全面兼顾听说读写能力的训练。
阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。
不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。
但是，其它能力也不能忽视。
教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听的能力。
巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。
2．要注意教学目标的达成。
一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。
就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。
阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材。
新教材中有丰富的德育素材，如教人物传记的文章，可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。
3．要注意教学过程的和谐。
一般认为，教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。
在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。
随着教学手段的发展，现代教育技术被越来越多地应用于教学。
技术的改进不能破坏教学过程的平衡与和谐。
例如在进行多媒体辅助教学的设计时，就应把握多媒体使用的度，不能让机器取代了教师。
