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二年级古诗下册必背20首1.村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
【译文】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【注释】⑴ 柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
本诗描写的是垂柳。
⑵ 碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
⑶ 妆：装饰，打扮。
⑷ 一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
⑸ 绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
⑺ 二月：农历二月，正是仲春时节。
⑻ 似：好像，如同。
【译文】柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那象剪刀的二月春风啊!【题解】这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
2.春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……日积月累一《赋得古原草送别》赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
5.沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
部编版1到6年级必背课文
以下是部编版1-6年级语文教材中要求必背的课文：
-一年级：《秋天》《小小的船》《江南》《四季》《画》《大小多少》《升国旗》。
-二年级：《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《日积月累》《古朗月行》《小儿垂钓》《登鹳雀楼》。
-三年级：《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》《语文园地》。
-四年级：《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《语文园地》。
-五年级：《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》《语文园地》。
-六年级：《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和土地》
《青山不老》《语文园地》。
具体的背诵内容可能会根据教材版本的不同而有所差异，请以实际使用的教材为准。
【二年级古诗三首上册备课笔记记录】古诗三首《悯农》《小池》《蜂》是二年级上册语文课本中的重要篇目，通过对这些古诗的学习，孩子们能够感受到我国古代文化的魅力，培养对文学和语文的兴趣，提高语文表达能力。
本篇将介绍这三首古诗的内容和背景，并对其进行深入分析。
**一、《悯农》**1. 内容概要：《悯农》是唐代诗人李绅的作品，通过描绘农民的辛勤劳作和悲苦生活，表达了诗人对农民的同情和关怀。
诗中写道：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”2. 深度分析：这首诗描绘了农民辛勤劳作的场景，反映了我国农耕文化的特点。
通过对诗中描绘的农民生活的分析，可以引导孩子们关注劳动人民的艰辛付出，培养孩子们劳动感和爱心，展现对农民的尊重和关怀。
**二、《小池》**1. 内容概要：《小池》是宋代诗人杨万里的作品，描写了一处幽静的小池塘。
诗中写道：“泉眼无声，当涌泉清，混沌映浅虹影。
”2. 深度分析：这首诗通过对小池的描绘，渲染了一种宁静、清新的环境。
通过分析诗中的意境，可以引导孩子们欣赏自然美景，培养对自然的热爱和保护意识，同时也培养孩子们的审美能力和想象力。
**三、《蜂》**1. 内容概要：《蜂》是唐代诗人罗隐的作品，描写了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
诗中写道：“不论老幼，青黄黑白，卷舌饮啄蜜蜂兴。
”2. 深度分析：这首诗通过对蜂的描绘，展现了蜜蜂的勤劳和积极向上的精神。
通过分析诗中对蜜蜂的描绘，可以引导孩子们学习蜜蜂的勤劳品质，培养孩子们勤奋努力的品质，激发他们积极向上的人生态度。
**总结回顾**通过对这三首古诗的学习和分析，可以让孩子们从不同的角度感受我国古典文学的魅力，培养对文学和语文的兴趣。
也可以通过这些古诗，引导孩子们感受劳动人民的辛勤付出，欣赏自然美景，学习勤劳和积极向上的品质。
**个人观点和理解**对于这些古诗，我个人认为它们不仅是语文课本中的教材，更是一种文化传承和精神寄托。
通过对古诗的学习和品味，可以让孩子们在语文学习中品味古代文化的魅力，感受我国传统文化的博大精深。
快乐读书屋九古诗三首
1.给加点的字选择正确的读音,对的打“√”。
后悔．（huǐ hiǔ）徒．弟（tūtú）必须．（xū xú）
可惜．（xī jiè）迟．到（chí cí）勤．奋（qín qínɡ）2.给下面多音字选择正确的音节。
fàfā
（1）放学以后,小明去理发．（）店理发．（）。
（2）春天来了,小树发．（）芽了
ɡēnɡɡènɡ
（3）三更．（）灯火五更．（）鸡。
（4）我们的明天会更．（）好。
3.写出下面句子中加点词语的反义词。
（1）太阳每天从东．方升起。
（）（2）爷爷已经老．了。
（）（3）学校门前的月季花开．了。
（）（4）小明上学迟．到了。
（）4、古诗默写。
长歌行劝学
百川东到海, ,。
正是男儿读书时。
少壮不努力, ,。
白首方悔读书迟。
参考答案：
1、huǐtú xūxī chíqín
2、（1）fà fà（2）fā（3）ɡēnɡɡēnɡ（4）ɡènɡ
3、（1）西（2）少（3）落（4）早
4. 何时复西归。
三更灯火五更鸡,
老大徒伤悲。
黑发不知勤学早,。
8 古诗三首（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容今天，我将带领同学们学习统编版语文二年级上册的第八课——《古诗三首》。
我们将深入探讨《静夜思》、《登鹳雀楼》和《江雪》这三首脍炙人口的古代诗歌。
具体内容包括诗歌的韵律、意境、作者背景及诗歌所表达的思想感情。
二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗句的意思。
2. 培养学生对古诗的朗读和鉴赏能力，感受古诗的韵律美。
3. 了解诗人的生平事迹，培养学生对文学作品的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境和作者的情感。
教学重点：朗读和背诵古诗，掌握诗句的基本意思。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于月亮的传说，引出《静夜思》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《静夜思》：引导学生感受诗人在异乡思念家乡的情感，详细解释诗句的意思。
（2）学习《登鹳雀楼》：让学生体会诗人王之涣登高远望的豪情壮志，了解诗句的寓意。
（3）学习《江雪》：分析诗人柳宗元笔下的雪景，理解诗人的孤独与寂寞。
3. 例题讲解：针对三首古诗的意境和表达技巧进行详细讲解，让学生更好地理解诗歌。
4. 随堂练习：让学生朗读和背诵三首古诗，并进行诗句翻译练习。
六、板书设计1. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
2. 《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
3. 《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们选择一首自己喜欢的古诗，将其翻译成现代汉语，并说明原因。
2. 答案：学生可根据自己的理解进行翻译，无需统一答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习古诗三首，让学生感受到了诗歌的魅力。
课后，我将对教学效果进行反思，并根据学生的掌握情况，适当调整教学方法。
同时，鼓励学生在课后阅读其他古诗词，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析在教学设计的过程中，有几个细节是我需要特别关注和详细阐述的。
古诗三首二年级上册第1首《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
【译文】墙角伫立着几枝梅花，它冒着严寒的天气独自绽放了。
我在很远的地方便知道那不是雪，因为它正散发着沁人心脾的暗香。
【作者介绍】王安石（1021年-1086年)，字介甫，晚年号半山，封荆国公，抚州临川(今属江西)人，是北宋著名的政治家、学者和诗人。
北宋熙宁年间，在宋神宗的支持下，王安石开展大刀阔斧的改革，史称“王安石变法”。
王安石还擅长散文创作，被列为“唐宋八大家”之一。
【赏析】这是一首咏物诗，作者借歌颂梅花不畏严寒、傲世独立的品格，表明了自己不怕困难，保持操守的决心。
梅花栽种在不起眼的角落里，十分低调，甚至不起眼。
但就是这种默默无闻的花，竟然能在严寒的天气中开放。
“独自开”表明了梅花的坚强和高洁，不与群芳争辉，不畏惧条件艰苦。
在严寒的天气里，梅花开放在人迹罕至的墙角，又和白雪浑然一体，这不得不让人担忧它的命运——它会默默无闻地开放又凋谢吗？不，梅花洁白，但却因其香气而不会被误认为雪花，一个“香”字为这首诗带来了活力。
“遥知”二字，说明了香气传播之远，但这并不是扑鼻的浓香，而是缥缈清新的暗香，润物无声，沁人心脾。
梅花虽然远离尘嚣，孤标傲世，但并不是高高在上，孤芳自赏，它的香气要比那些庸脂俗粉更加迷人，它的奉献不那么哗众取宠反而更可贵。
王安石是出了名的“拗相公”，性格执拗，沉醉于自己的理想和事业，不被许多人理解，难怪他会对这高洁芬芳的梅花情有独钟。
第2首《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【译文】一个蓬头垢面的小孩子正在学习垂钓，他侧着身子坐在岸边青苔上，掩映在杂草丛中。
一个路人从他身旁经过，想要向他问路，但他连忙摆了摆手，怕惊动了水中的鱼儿，不敢回应对方。
【作者介绍】胡令能（785年-826年），唐代诗人，隐居圃田(河南郑州市中牟莆田)。
他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝诗4首。
教学内容9、古诗三首之《元日》上课时间教材学情分析《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。
学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。
学习目标1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
重点难点重点：认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
难点：理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
核心任务《元日》写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学设计板块一、走近生活，谈话导入1.出示2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？这一天在古时候又叫做“元日”。
“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
板块二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（二）识记字形，书写生字。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
板块三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）C：贴对联（表达自己美好的心愿）2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：炮竹声声，告别旧年举杯同庆，迎接新年大红对联，美好心愿（二）理解古诗1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（4）谁已经能背了？（指名背诵）板块四、联系“元日”，迁移学习1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
板块五、指导朗读，体会情感。
1. 元日爆竹/声中//一岁除．．．。
．．．，春风/送暖//入屠苏千门/万户//．瞳瞳日．．//换旧符。
．．．，总把/新桃（板书带节奏标志的古诗《元日》）2.指名朗读。
学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
板块六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
完成作业本第28页第3题的默写。
作业设计1、背诵古诗、默写古诗，同桌间查找错别字并纠正。
2、背诵林杰的《七巧》。
3、板书设计教学反思教学内容9、古诗三首之《清明》上课时间教材学情分析《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。
学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。
学习目标1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
重点难点重点：理解诗意，体会诗人表达的情感。
难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？核心任务朗读古诗、背诵古诗，借助注释理解诗句的意思。
教学设计板块一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：清明）2.简介诗人杜牧：板块二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù魂酒牧自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
板块三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”（2）点击重点词语：借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？板书设计教学内容9、古诗三首之《九月九日忆山东兄弟》上课时间教材学情分析《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。
学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。
学习目标1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
重点难点重点：理解诗意，体会诗人表达的情感。
难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？核心任务诵读古诗、背诵古诗，借助注释理解诗句的意思。
教学设计板块一、开门见山，引入新课1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
3.简介诗人王维：板块二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
dú yì jiā xiōnɡ bèi独异佳兄倍自由读，指名读。
师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
三、吟诵感悟，想象画面1.独在异乡为客2.每逢佳节倍思亲3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
板块四、朗读古诗，背诵古诗。
1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
2.“每逢佳节倍思亲”的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲？3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）板块五、识记生字，指导书写兄独异佳1.你是怎样记住这些生字的？2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
作业设计1、完成作业本第27页第2题2、背诵《九月九日忆山东兄弟》3、搜集有关思乡的诗4、开展一次了解我国传统节日的综合性学习活动板书设计教学反思。
