“番茄太阳”第一课时的课件
- 格式:ppt
- 大小:2.53 MB
- 文档页数:28
“番茄太阳” 》教学设计[课题]《“番茄太阳”》语文四年级[教材简解]《“番茄太阳”》是苏教版四下第四单元的一篇写人记叙文。
文章虽语言平淡朴实,但情感真挚动人,直击读者心灵深处。
文本以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的一言一行,一个纯真乐观、温婉懂事的盲童形象跃然纸上。
随着文章主线的发展,作者的内心也发生了微妙的变化,不同于本单元的其它文本,这篇课文有双重线索,小女孩的故事和“我”的情感变化相互交织,一明一暗,耐人寻味。
第一课时,重点是识字读文和理清文章脉络。
对于识字教学,每个字都有侧重点,识字方式也因字而异:学生在预习时解决简单的生字;有一定困难的字,可以让孩子联系上下文理解或结合生活实际等方式来理解,其中再渗透字义辨析。
《“番茄太阳”》对话较多,可以通过朗读体会文章的内涵,感悟明明美好童心对“我”的感染,通过“我”心理变化线索来理清文脉,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人与人之间的关爱。
[目标预设]1.能学会本课的生字新词,能理解“捐献” 、“清脆”、“眼角膜”的意思,能准确辨析音近字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好人物的语言,初步感悟“明明”的形象。
3.能根据“我”和明明相交过程中“我”的心理变化线索来理清文章的脉络,初步感知依托于人物情感线索理清文脉的阅读方法,提升学生阅读、概括能力。
[重点、难点]重点:能正确、流利地朗读课文,读好人物的语言,初步感悟“明明”的形象。
难点:能根据“我”和明明相交过程中“我”的心理变化线索来理清文章的脉络。
[设计理念](1)自主识字,利用多种方式方法理解生字新词,让孩子充分发挥自己的学习主动性。
(2)在读书中逐渐习得抓关键词句的方法来初步体悟人物形象,初步感知依托于人物情感线索理清文脉的阅读方法,提升学生阅读、概括能力。
这也是学习写人记事文的方法。
[设计思路]一多元阅读,通过自主探究,合作交流、情景创设等教法,引导学生主动参与到探究性阅读中,学习和感悟语言,在读通课文的基础上了解人物的关系与故事内容。
《番茄太阳》一、板书课题,谈话导入:1、板书“番茄”师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的一一(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?生:因为它酸酸甜甜很好吃。
生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。
(教写茄)师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?生:温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。
4、激趣置疑师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师:带着这些问题,请同学们翻开课文。
二、初读课文,初步感知。
要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。
读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查字词出示字词生:蔬菜。
师:读得太好了,再读一遍。
生:蔬菜。
师:对了。
你吃过什么蔬菜?生:很多蔬菜。
青菜、胡萝卜、白菜。
师:这些都是蔬菜。
我们不但要吃荤菜,还要吃蔬菜,这样身体才长得好。
第二个词,谁会读?生1:亲戚(q i )师:再读。
生1:亲戚(q i )师:差一点点就对了。
生2:亲戚(q i )师:嗯,你读。
生3:亲戚(q i )师:注意啊,单个念的时候,(在“戚”上板书:q I)念第一声,念戚(q I )这个字哇,原来是表示一种兵器,但现在,它的意思发生了变化,单念这个字,戚(q i )读。
生:(齐读)戚(q i )师:大声读。
生:(大声齐读)戚(q i )师:连起来的时候念轻声,亲戚(q i )生:(齐读)亲戚(q I )师:现在会念了吗?生:(站起来)亲戚(q i)师:很好。
别忙着坐下,你有哪些亲戚?生:舅舅啊,阿姨啊,这些都是亲戚。
师:好的。
爷爷是不是你家亲戚?生:是亲人。
师:嗯,你看,一家人,叫亲人,和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员,才叫亲戚。
我是不是你家亲戚?生:不是生:捐献。
师:特别好,再读一遍。
生:(齐读)捐献。
师:你有过捐献吗?生1哦,有。