作业治疗常用评定量表大全

作业治疗评估、计划记录表
A部分病人资料及测试记录
姓名_田 _ 床号___04___ 住院号___________
职业个体婚姻状况已婚教育程度患侧：左□右 利手：左□右 既往病史□高血压□糖尿病□心脏病□其他（特殊）
发病日期入院日期
目前诊断 1.偏瘫 2.构音障碍 3.肌张力障碍
B部分评估结果
C部分治疗计划
存在问题：右肩关节半脱位，无疼痛
右肩肌群肌力差，0-1级；肌张力增高，右腕关节、右手指尤著，I+级
右侧肢体浅感觉障碍，尤其是痛、触觉
右手存在集团屈曲，右拇指、食指存在屈伸动作
日常生活能力障碍
病人及家属意见：恢复至病前
长期目标： 6个月实现社区生活独立，右上肢作为辅助手完成日常工具性生活活动
出院目标：实现右肩关节共同运动模式，降低右腕部及右手指肌张力。

短期目标： 1周诱发右肩关节肌群肌力，体会各肌群发力感觉。

治疗计划：耸肩20次/组*1组
上背部收缩20次/组*1组
右肩关节活动范围维持训练
矫正肩胛骨姿势，降低神经系统张力
PNF：肩胛带前伸、后缩、前缩、后伸等各10次
右腕部、右手指牵伸5min
日常生活活动指导
备注：注意患者及家属情绪，注意沟通预后
治疗师签名：。

作业治疗课程诊断性评价表残疾儿童综合功能评定量表（教师版）第1部分认知功能通过画片、实物、语言来进行认知功能的评定1、认识常见形状给患者4种图形（三角形、圆形、方形、五边形）。

，提示语：“这是什么形状？”语言障碍者提示语：“哪个图形是××？”每项0.5分，共2分2、分辨常见概念给患者看2个大小不等的物品。

提示语：“哪个大，哪个小？”给患者看2根长短不等的木棍。

提示语：“哪个长，哪个短？”给患者看2堆（5粒和10粒）棋子。

提示语：“哪个多，哪个少？”给患者看2根粗细不等的木棒。

提示语：“哪个粗，哪个细？”每项0.5分，共2分3、基本空间概念将2个玩具分别放在患者左侧和右侧。

提示语：“哪个在你的左边，哪个在你的右边？”将2个玩具分别放在患者前边和后边。

提示语：“哪个在你的前边，哪个在你的后边？”将2个玩具分别放在患者上面和下面。

提示语：“哪个在你的上面，哪个在你的下面？”将2个玩具分别放在检查者左侧和右侧。

提示语：“哪个在我的左边，哪个在我的右边？”每项0.5分，共2分4、认识四种颜色给患者看颜色鲜艳的红、黄、蓝、绿4种颜色的图片。

提示语：“这是什么颜色？”语言障碍者提示语：“哪个是×色？”每项0.5分，共2分5、认识画面上的物品给患者看4种物品的图片（桌子、椅子、电灯、汽车）。

提示语：“这是什么？”语言障碍者提示语：“哪个是××？”每项0.5分，共2分6、能画圆、竖、横、斜线准备纸和笔，叫患者画圆、竖线、横线、斜线。

提示语：“请用笔在纸上画一个圆形。

”“请用笔在纸上画一条竖直的线。

”“请用笔在纸上画一条横线。

”“请用笔在纸上画一条斜线。

”检查方法：画时不能暗示。

圆要封口，横、竖线倾斜在15°内，斜线要大于15°。

每项0.5分，共2分7、注意力可集中瞬间给患者看1个新颖带响声的玩具，距离眼睛约30CM。

提示语：“请你看着这个东西，眼睛不要动”。

第四题,请写出作业治疗的量表一、作业治疗的概念与作用作业治疗是一种康复治疗方法，通过对患者进行有针对性、有计划的作业活动，以改善其生活能力、提高生活质量，促进身体、心理和社会功能的恢复。

作业治疗涉及多个领域，如物理治疗、职业治疗、心理治疗等，旨在帮助患者在各个方面实现最大程度的独立和生活质量的提高。

二、作业治疗量表的分类与介绍1.功能独立性评定量表（FIM）：FIM是一种评估患者在日常生活中的功能独立性的量表，包括运动和认知两个方面。

评分越高，表示功能独立性越好。

2.生活质量评定量表（WHO QOL-BREF）：该量表评估患者在生理、心理、社会关系和环境四个方面的生活质量。

得分越高，表示生活质量越好。

3.疼痛强度量表（NRS）：NRS用于评估患者的疼痛程度，分为0-10分，分数越高，表示疼痛越严重。

4.抑郁自评量表（PHQ-9）：PHQ-9用于评估患者的抑郁症状，包括过去两周内的抑郁症状频率和严重程度。

得分越高，表示抑郁症状越严重。

5.焦虑自评量表（GAD-7）：GAD-7用于评估患者的焦虑症状，包括过去两周内的焦虑症状频率和严重程度。

得分越高，表示焦虑症状越严重。

三、常见作业治疗量表的应用领域1.神经康复：针对脑瘫、偏瘫、截瘫等患者，评估其生活能力、运动功能、认知功能等。

2.精神康复：评估患者的抑郁、焦虑等心理症状，为其提供心理支持和康复治疗。

3.儿童康复：针对发育迟缓、学习困难等儿童，评估其生理、心理、社会功能，为其提供个性化康复方案。

4.老年康复：评估老年人的生活自理能力、认知功能等，为其提供养老康复服务。

四、编写与使用作业治疗量表的注意事项1.根据患者病情和康复需求，选择合适的量表。

2.量表项目应具有可操作性、可量化、具有明确的标准。

3.评估过程中，注意保持客观、公正，避免主观偏见。

4.分析评估结果时，结合患者实际情况，制定针对性的康复计划。

5.定期进行重新评估，监测康复进展，调整治疗方案。

作业治疗常用的评估模型作业治疗常用的评估模型主要包括以下几种：1. ICF模型：国际功能分类模型（International Classification of Functioning, Disability and Health）是世界卫生组织制定的一个评估和分类模型，用于描述人类功能和残疾状况的关系。

它通过评估个体在身体结构、活动和参与方面的功能状况，帮助制定目标和干预策略。

2. COPM模型：占优先权排序量表（Canadian Occupational Performance Measure）是一种常用的客观化评估工具，用于评估个体在生活中的问题和需求，并帮助制定个体化的康复计划。

它重点关注个体的自我评估和目标设定，以及他们对活动能力和参与度的感知。

3. MOHO模型：杰出人类学家和职能治疗师Kielhofner提出的群体模型（Model of Human Occupation）认为个体的职能是由动机、能力和环境三个因素共同影响的。

这个模型以评估个体对活动的参与度、动机、目标设定和自我认同为重点，帮助制定个性化的康复干预计划。

4. PEOP模型：环境、参与和个人的模型（Person-Environment-OccupationPerformance）是一个整体化的康复模型，强调了环境、社会因素和个体因素对个体发展和参与的重要性。

它通过评估环境适应能力、个体参与和职业表现的能力，来指导康复治疗的干预策略。

5. OTIPM模型：职业治疗干预过程模型（Occupational Therapy Intervention Process Model）是美国职业治疗协会制定的一个评估和治疗指导模型。

它明确了职业治疗师的角色和职责，包括评估个体在活动、参与和职业发展方面的问题和需求，制定康复目标和干预计划，以及监测和评估治疗的效果。

以上是几种常用的作业治疗评估模型，可以根据具体需要选择适合的模型进行评估和干预。

作业治疗常用评定量表一、Barthel氏指数评定表姓名性别年龄科别床号住院号二、世界卫生组织生存质量量表简表（WHO QO L－BRIEF）有关您个人的情况1、您的性别？男女2、年龄：3、您的出生日期？年月日4、您的最高学历是：小学初中高中或中专大专大学本科研究生5、您的婚姻状况？未婚已婚同居分局离异丧偶6、现在您正在生病吗？是否7、目前您有什么健康问题？8、您的职业是：工人农民行政工作者服务行业知识分子填表说明：这份问卷是要了解您对自己的生存质量、健康情况以及日常活动的感受如何，请您一定回答所有问题。

如果某个问题您不能肯定如何回答。

就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。

所有问题都请您按照自己的标准、愿望，或者自己的感受来回答。

注意所有问题都只是您最近两星期内的情况。

例如：您能从他人那里得到您所需要的支持吗？1、根本不能2、很少能3、能（一般）4、多数能5、完全能请您根据两周来您从他人处获得所需要的支持的程度在最适合的数字处打就个√，如果您多数时候能得到所需要的支持，就在数字“4”处打一个√，如果根本得不到所需要的帮助，就在数字“1”处打一个√。

请阅读每一个问题，根据您的感受，选择最合适您情况的答案。

1、（G1）您怎样评价您的生存质量？1、很差2、差3、不好也不差4、好5、很好2、（G4）您对自己的健康状况满意吗？1、很不满意2、不满意3、既非满意也非不满意4、满意5、很满意下面的问题是关于两周来您经历某些事情的感觉。

3、（F1.4）您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗？1、根本不妨碍2、很少妨碍3、一般妨碍4、比较妨碍5、极妨碍4、（F11.3）您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗？1、根本不需要2、很少需要3、需要（一般）4、比较需要5、极需要5、（F4.1）您觉得生活有乐趣吗?1、根本没有乐趣2、很少有乐趣3、有乐趣（一般）4、较有乐趣5、极有乐趣6、（F24.2）您觉得自己的生活有意义吗？1、根本没意义2、很少有意义3、有意义（一般）4、较有意义5、极有意义7、（F5.3）您能集中注意力吗？1、根本不能2、很少能3、能（一般）4、比较能5、极能8、（F16.1）日常生活您感觉安全吗?1、根本不安全2、很少安全3、安全（一般）4、比较安全5、极安全9、（F22.1）您的生活环境对健康好吗？1、根本不好2、很少好3、好（一般）4、比较好5、极好下面的问题是关于两周来您做某些事情的能力。

学生作业完成度评分表为了确保学生能够充分理解课程内容并提高作业质量，本评分表提供了一套详细的评价标准，以帮助学生了解作业的完成度和期望。

一、评分标准1.1 内容完整性（30%）- 作业内容是否涵盖了所有要求的主题和子主题。

- 是否所有作业部分均已完成，无遗漏。

1.2 理解与应用（30%）- 学生是否对课程材料有深入理解，并能够正确应用相关概念。

- 作业中是否体现了对课程知识点的独立思考和创新应用。

1.3 分析与批判（20%）- 学生是否能够对问题进行分析，并提供合理的批判性见解。

- 作业中是否展现了分析问题的能力以及对不同观点的评估。

1.4 表达与沟通（15%）- 作业的表述是否清晰、准确，逻辑性如何。

- 作业中是否使用了恰当的术语和格式，以及是否符合学术规范。

1.5 创新与独立思考（10%）- 作业是否展现了独立思考和创新性。

- 对于问题的解决方案是否有独到见解，并能够自圆其说。

二、评分细则2.1 内容完整性- 完全覆盖所有要求主题和子主题：3分- 覆盖了大部分要求：2分- 覆盖了一部分要求：1分- 未覆盖要求：0分2.2 理解与应用- 深度理解并正确应用概念：3分- 基本理解并应用概念：2分- 对概念有初步理解，应用不够准确：1分- 无法体现理解，应用错误：0分2.3 分析与批判- 强分析与批判能力：3分- 一般分析与批判能力：2分- 分析与批判能力有限：1分- 无分析与批判能力：0分2.4 表达与沟通- 表述清晰、逻辑性强：3分- 表述较为清晰、逻辑性一般：2分- 表述模糊、逻辑性弱：1分- 表述混乱、缺乏逻辑：0分2.5 创新与独立思考- 具有创新性和独立思考：3分- 偶尔体现独立思考：2分- 独立思考不足：1分- 缺乏独立思考：0分三、评分等级- 90-100分：优秀，全面满足作业要求，表现出卓越的理解能力和独立思考。

- 80-89分：良好，基本满足作业要求，理解能力较强，需在某些方面加强。

作业治疗评定方法(一)作业治疗评定方法1. 什么是作业治疗评定？作业治疗评定是一种评估个体完成日常活动、学习和工作任务的能力和技能的方法。

它帮助评估者了解个体在执行特定任务时面临的挑战，并确定个体所需的支持和干预措施。

2. 作业治疗评定的目的作业治疗评定旨在： - 评估个体的的日常生活技能，如自我照料、家务劳动、社交互动等； - 评估个体在学习和工作环境中的功能表现；- 确定个体的优势和需要，为制定个体化的康复计划提供指导。

3. 常用的作业治疗评定方法3.1 手功能评定手功能评定主要评估个体手部肌肉协调性、力量、灵活性、敏感度和精细动作能力等。

常用的手功能评定工具包括： - 握力计：用于评估握物的力度； - 皮肤敏感度测试：评估个体对不同刺激物的感觉反应； - 精细动作测试：测试个体的手指灵活性和精细动作能力。

3.2 日常生活技能评定日常生活技能评定主要评估个体在自我照料、家务劳动和社交互动等方面的功能表现。

常用的日常生活技能评定工具包括： - 作业性评定量表（COPM）：评定个体对日常生活活动的满意度和重要性； - 耐力和疲劳评定：评估个体完成长时间活动的能力和疲劳程度； - ADL评定（日常生活活动评定）：评估个体自我照料、转移、洗浴、进食和如厕等日常生活活动的能力。

3.3 学习和工作能力评定学习和工作能力评定主要评估个体在学习和工作环境中的功能表现。

常用的学习和工作能力评定工具包括： - 学业评定：包括学习能力、注意力、记忆力等方面的评估； - 工作能力评定：评估个体在工作环境中的认知和技能表现； - 功能性工作评定：评估个体在模拟的工作环境中完成特定任务的能力。

4. 评定过程和结果分析作业治疗评定的过程包括评估者与个体的面谈、观察和使用评定工具进行测试。

评定结果将根据评定工具的分数、个体的反应和评估者的观察进行综合分析。

评定过程和结果分析的目标是： - 了解个体的功能和能力水平；- 确定个体的需求和优势； - 为制定个体化的康复计划提供依据。