论高中英语多媒体教学的优势劣势及其有效运用

多媒体在英语课堂教学中的使用

张敏

(江苏省新海高级中学，江苏连云港222000)

摘要:文章着重分析了多媒体在英语课堂教学中的优势以及现行的英语课堂教学中多媒体的使用所存在的问题，提出了作者对于多媒体辅助教学的反思。关键词:多媒体教学优势问题反思

近年来随着科学技术和社会经济的不断发展，多媒体技术已逐渐进入英语课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将英语课堂教学引人一个全新的境界;多媒体的使用对提高英语课堂教学的质量起到了至关重要的作用，也代表了现代外语教学的新趋势。但是，目前多媒体的使用尚处于“初级阶段”，许多教师对它的使用和认识还存在着差异。正如任何一个新生事物一样，它也需要不断地完善和发展才能真正地服务于我们的英语教学。笔者想就多媒体在英语课堂教学中的应用谈谈个人的一些想法，以供同仁商榷。一、多媒体教学的优势教育心理学告诉我们，学生的理性认识基于感性认识，人的认识过程是对进人感官的事物进行选择、转化、储存和再应用的过程。在英语课教学中，教师如果全方位地对学生的听觉和视觉进行刺激，就有可能达到更好的教学效果。多媒体教学是指在教学过程中运用录音、录像、VCD、计算机等多种电化教学手段进行辅助教学，因此，相对于传统、单调的英语教学有很大的优势。1.现行的高中英语新教材中增设了对话课，其目的在于培养学生在口头上和笔头上运用英语进行交流的能力;而新教材呈现给学生的只是对话的文字和一两幅图片，学生的语言操练和运用缺乏环境。我们如果利用多媒体创设的直观、形象、生动的视听效果，增强情景的真实性和趣味性，则有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维，从而取得教和学的最佳效果。2.高中英语教学的重中之重是阅读课的教学，包括获取语篇信息，理解写作意图，分析篇章结构等，同时还要对学生进行听、说、写三方面能力的训练。而目前的高中英语阅读课题材广泛，体裁多样，文章信息量、词汇量大，篇幅长。在传统的英语教学中，教师一般仅用文字，有时也借助于投影、挂图等对相关的背景知识和教材的内容进行呈现，但这些传统的教学手段缺乏动感，并且有很大的局限性。因此在阅读过程中，学生往往会对教材理解不透彻，而多媒体的使用则可以大量、快速地传递教学信息，如提供背景知识、呈现教材主要内容以及深层理解练习等，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。3.心理学和教育理论普遍认为刺激反应是语言学习的必备条件之一，实践表明英语的学习效果同感官功能有很大关系。多媒体教学将教学中一些抽象的，难以表达的内容用动画、影像、声音等编制成声像并茂、视听结合的多媒体课件，为学生提供了具体的感性材料，使知识具体化、形象化，以加深学生对教材的理解，为学生感知、理解和记忆创造条件。且生动的画面有助于培养学生的直观思维、形象思维和逻辑思维的能力，更符合当今提倡的素质教育。总的说来，多媒体教学以其独特的魅力在英语教学中发挥着越来越大的作用。但当前多媒体在实际使用和效果上却并不尽人意，在实际应用中也存在着一些问题，严重制约着多媒体辅助教学的健康发展。二、存在的问题1.教师的多媒体技能滞后，影响教学效果大部分的教师都知道多媒体教学的优越性，也有很大的积极性，但是由于对多媒体的性能不十分了解，加之操作不规范，出现了许多失误，使课堂教学无法顺利进行。另外，由于运用多媒体辅助课堂教学必须要有与之相应的教学课件，而目前现成的课件多由计算机专业的人员制成，由于他们与实际使用者在教学重点内容的把握以及表达形式等方面存在着或多或少的差异，使得教学的实际效果大打折扣。因此，在实际使用中许多英语教师更倾向于自己动手制作课件，而由于他们的计算机应用水平有限，制作出来的课件又并不那么理想，势必影响课堂教学效果。2.加大教师的劳累强度，成为负担现行的多媒体辅助教学多以观摩课的方式成为教学中的点缀，这项新的技术并没有真正与英语学科教学融合在一起。相当一部分教师仅在公开课或评优课上为了达到“使用先进教学设备”的要求，请人帮助自己设计教学软件或学一点计算机的基本操作，因而多媒体的使用不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担。也有的教师为了一节公开课，提前一周甚至两周的时间搜索资料、录音，到网上去下载相关的画面和做课前的演练，试问如果每一堂课都这样来完成教学任务的话，我们的教师是否能承受得了?还有多少时间来考虑备课、上课、辅导学生和从事教科研活动?3.多媒体教学取代教师的教学，降低了主体参与的程度多媒体教学只是辅助教师教学的一种工具，虽然教师的一部分作用将由它的一些功能来替代，但教师在课堂教学中仍起主导作用。在任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学;是否使用多媒体教学应取决于教学组

浅析多媒体技术　

ＩＩ＝日古古　

同同　

【摘要】“教师开发并合理利用以现代信　息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息　

技术与英语教学的整合”是普通高中英语课程　亡ｉＴＥ蔫赫瘩曩ｍｍ　

中英语教学的有效性　

强感知效果　在高中英语课堂教学过程中，利用　多媒体展示与课堂教学内容相关的图片，　夏俊兵孟秀琴江苏省大丰市高级中学　

参与课堂内容的学习；从而促进教与学目　标的实现，提高高中英语教学的　效性。　渗运用多媒体技术，进行教与学的　

标准对教师的要求。实践证明，多媒体教学技　可以给学生带来较强的视觉冲击。教师可评价与反思，　术已逐渐成为高中英语教学过程中常用的教学　手段之一，合理运用多媒体教学技术可以极大　地提高高中英语教与学的有效性，促进教师的　专业发展，促进学生英语学业水平的进步。　【关键词】多媒体；高中英语教学；有效性　多媒体教学以它独特的魅力和先天　的优势淘汰了传统的课堂教学模式，告　别了传统课堂教学“一张嘴，一根粉笔，　

一块黑板”的单调，为沉寂的课堂教学　

带来了清新的空气。在互联网的资源共　享和优化配置下，多媒体教学手段的运　用，唤醒了学生的学习兴趣，增大了课堂　信息量，有效扩展了课时容量，提高了课　堂教与学的效率。多媒体教学已成为当　

今中小学课堂教学，特别是高中英语课　堂教学中不可或缺的教学手段之一。　运用多媒体技术，强化英语口语，　

感知外国文化　高中英语作为一门语言学科，最有　

效的学习途径之一就是要能够经常接　触到英语口语，感知外国的文化。当然，　这对于非母语的高中学生来说，机会是　很少的。我们的学生都是在汉语语言环　境中学习英语，不能用英语直接进行思　维，这就制约了高中英语学习的效率。多　媒体技术具有处理文字、图形、图像和　声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、　录像、网络交互平台等媒体的优点。利　用其辅助教学可以为学生学习第二语言　创设真实而有效的语言环境，激发学生　学习语言的兴趣，使整个课堂活跃而又　

多媒体应用：英语课堂教学的双刃剑

摘要：科技日新月异与日趋多元化的教学理论，使得现代英语课堂的教学手段不断推陈出新，其中对于多媒体的应用（如“PPT”、视频等）无疑是丰富课堂内容、便利英语教学最大的亮点之一。然而，教师有时在追求视听冲击力，把多媒体发挥到极致的过程中却容易本末倒置，忽视了学生英语习得的规律，使人机异化，出现教学与课堂管理效能低下等现象。本文从学生认知规律、英语多媒体功能与有效教学入手，以笔者所教平行班为例浅析了多媒体英语教学中常为人忽视的隐性弊端，并且分析了改善的可行方法。

关键词：多媒体 课堂教学 认知规律

一、多媒体教学的功能与优势

《普通高中英语课程标准》（2017年版）（以下简称《课标》）中强调：“普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”由此可见，多媒体的普遍运用无疑是21世纪英语课堂教学的特色之一。从某种程度上而言，图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式为干涩抽象的单词记忆、文章理解带来了便利，也为活跃课堂气氛注入了新的活力，使学生从“having to learn”转变为“willing to learn”。

笔者认为最能体现多媒体的重要功能与地位无非在一堂英语课的导入部分。“导入即在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方法。”（冯亚娜，葛乙静，35）换言之，在教师讲授新课的预热期，一个生动、自然、有逻辑性的导入能帮助学生尽快地进入学习的状态，让学生在心理上对新知学习产生必要的期待与预判，从而激发学生探求新知的积极性与求知欲。

就笔者所教授的《展望未来》第三册Unit2 Section3“Describing Scenes”版块为例，尽管教师能运用语言描述多彩的美景，但相信没有什么能比直观的图片与视频展示更能使学生有亲临异国的感受，较快地抓住学生的注意力，为教师展开随后的阅读教学作个良好的铺垫。

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多媒体技术在高中英语教学中的运用　

刘国香　／信息化教学／　

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，作为学　

习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使　

现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。　

１利用多媒体激发学生兴趣　

传统的英语教学一直在以“ｃｈａｌｋ＋ｔａｌｋ”（粉笔＋谈　

话）的方式进行，学生的参与感不强，教学效果不甚理　

想。如果加入多媒体教学，就能激发学生的兴趣，有利　

于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使　

学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地　

提高学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充　

分发挥学生的主体性和参与性，而且使英语课堂充满了　

生机。　如笔者在教授“ｓａｉｌｉｎｇ　ｔｈｅ　ｏｃｅａｎｓ”时，因为　

这个单元内容比较深，难度高，学生不熟悉，所以笔者　充分利用多媒体和网络资源把这个单元的ｗａｒｍｉｎｇ　ｕｐ、　

ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ、ｒｅａｄｉｎｇ整合成一课。在上这堂课之前，　

就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备　

有关航海的相关信息。笔者则以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的形式做成　

课件。上课时，每组派一或两名代表到讲台前来展示自　

己小组的成果。这样一来就极大激发学生学习英语的积　

极性和主动性。笔者也充分利用平时收集的课件素材，　

设计了有关古人航海的精彩的英文视频和彩色图片的　

ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色　

图片，用英语对航海作了简单介绍。并充分利用多媒体　

的优势，为学生创设良好的英语交际环境。并且鼓励不　

同层次的学生根据ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ上的问题用英语进行抢　答，答错时补答，课堂气氛相当活跃，教学效果很好。　

２巧用多媒体技术设计情景，突破教学难点