浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端

河北省馆陶县路桥中学郎红燕　

随着技术的发展，多媒体进入了教育的行列，给教学，尤　

其是英语教学注入了新的血液，让老师打破了一本教科书，一　

支粉笔，一台录音机的教学模式，使一些内容更形象、更直观，　

增强了学生对知识多角度、多层次的理解，同时教学速度快，　

课堂容量大，使学习紧张而富有挑战性，也有利于培养学生的　

自学能力，开阔他们的眼界。除此以外，老师也与时俱进，不仅　

掌握各种有关电脑的新知识，还为自己充足了“电”，可谓“一　

箭双雕”。但它毕竟是新事物有利也有弊。现浅析多媒体在英　

语教学中的利弊。　

一、多媒体在英语教学中的优势　

１、重点突出，难点变易，使英语课堂教学得到优化。英语　

是一门语言，它的特点就是练习听、说、读、写四种能力。这四　

种能力的实施主要在课堂上，课堂是教师和学生交流的主要　

场所。因此在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、　

电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣　

和快捷。众所周知，课堂上教师是导演，学生是演员，利用多媒　

体教学，可充分展示老师的导演角色，让比较难的内容更具体　

化，更易理解和掌握，同时学生也发挥了自己的才能，激发了　

学习兴趣，使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，死气沉沉的　

课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用，在传统的教学中　

很难做到这一点。　

２、丰富的英语教学资源能提高教师的素质、开阔眼界。英　

语对我们来说，是第二外语，需要老师了解很多它的文化及背　

景，但大部分老师缺乏这些，采用的是传统的英语授课方式，　

内容单调、枯燥无味、方法单一，很难让学生提高兴趣，并且就　

是同一地区的教师间互相交流也有一定困难。自从有了计算　

机，英语教学资源丰富了，并出现很多优秀的多媒体教学课　

件，节省了老师大量时间去查找资料，做动画，扩大了老师的　

知识面，打破了闭关自守的局面，开阔了眼界，为英语教学提　

供了重要财富，成了英语教师之间交流学习的好帮手。通过交　

流教学体会，共同提高自身素质。　

论多媒体应用在大学英语学习中的利与弊

摘要：多媒体辅助教学进入大学英语教学课堂，打破了传统的板书教学模式，为大学生英语自主学习创造了新的教学环境，调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣。但任何事物都是一分为二的，多媒体的运用有其不足之处，如忽视了学生学习兴趣的持久性、师生间的情感交流欠缺等，导致多媒体对学生学习产生了不小的影响。

关键词：大学生 英语 学习 多媒体 利弊

一、多媒体在大学英语学习中的优势

（一）多媒体运用能够促进学生的学习效率

运用多媒体进行学习，学生不仅能较好地掌握一些语法知识，而且还能在老师设置的情景中运用所学句式，形成运用英语的能力。由于课前多媒体课件已经准备完毕，因此，课堂的节奏比较紧凑，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，教师可以更多地了解学生的学习效果和对重点内容的掌握情况，进行单独辅导或因材施教，使学生提高英语学习效率。另外，学生在这种新颖的授课形式中注意力也相应的集中起来，他们无暇开小差、说闲话，也会推动教学活动的顺利进行，促进学生的学习效率。

（二）多媒体运用能够突出学生的主体地位

与传统课堂教学不同，运用多媒体使教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生，这改变了过去只是教师一言堂、学生只是被动接受知识的局面。这种全新的教学手段丰富了教学课堂，扩充了信息知识，为学生创造了开放的语言学习环境和氛围，学生们可以根据实际情况，自由地选择学习模式，根据自身特点进行针对性的学习，真正实现“以学生为中心”的教学理念。英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，好地达到了师生间互动，进而达到让学生变被动为主动的目的，让学生在学习的过程中，并不是单纯地被动学习，而是可以参与到特定的情境中进行语言交际训练，突出了学生的主体地位。

（三）多媒体运用能够激发学生的学习兴趣

多媒体能够为学生学习提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生提高文化修养提供了条件，这是传统的教学手段达不到的。新颖的教学手段的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，有利于集中注意力和激发学习兴趣。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，丰富多彩的人机交互方式，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

浅谈多媒体教学在英语教学中的应用

【摘要】多媒体技术在英语教学中会起到良好的作用，但是并不适合所有的英语课堂，本文从正反两方面阐述如何在英语教学中恰当使用多媒体这一现代化教学工具。

【关键词】多媒体技术；英语教学；自学能力；创新思维

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。课堂是实施素质教育的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。所谓“多媒体教学”，就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端；传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望，概括一下，多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：

1.多媒体技术在英语教学中的优势

1.1多媒体计算机提供多种多样的外部刺激，有利于激发学生学习英语的兴趣；多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官进行学习。用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉。如：在学习八年级英语Unit3 Topic2 What sweet music!内容时，我们充分利用了电教媒体的特技效果展示各种乐器的音效，使学生不仅认识了各类乐器，而且感染了听觉系统，认知各种乐音，使学生能直观地看到、听到不同事物的内在差异，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，收到了传统教学所达不到的效果。

２０１０年１　１月总３６８期　浅谈多媒体在英语教学中的利与弊　．　赵丹　（辽宁工程技术大学外语系辽宁阜新　１２３０００）　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—０７４５（２０１０）１１—０１９９－０１　一、多媒体教学的概念　多媒体教学软件的特点是将声音、图像、视频（动画）、语言文　字等组成　的立体教学，课堂上易于形成与以往单个媒体的组合效果完　全不同的栩栩如生的英语语言环境，构成语言与情景密切结合的　认知模式．这种情景与模式教学的结合，是教师从教学的需要出　发，依据教材创设的形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛　围，有利于激发学生的学习热情和学习主动性，使学生在情感和　行为两方面都得到参与。有利于教学过程中的观察讲解、分析和　讨论思考，教师可以根据学生的反馈．及时调整教学内容和方法．　以实现教师为主导，学生为主体的教学思路。　二、多媒体教学的理论依据　学生对于语言的理解是依靠左脑的分析记忆的．但是枯燥的　语言学习．尤其是第二语言的学习使学生很快的失去了学习兴　趣。而通过多媒体教学，教师向学生展示图像，动画，可以开发学　生的右脑思维，加深学生的理解。其实这里是对左右脑平衡原理　的发挥和运用。　左右脑协同原理是左右脑分工处理信息，协调合作。人的大　脑主要分为左脑和右脑两部分，他们各自的功能有所不同，其中　右脑主要是图形、空间、方位等形象思维能力，左脑主要是逻辑、　数字、文字等抽象思维能力。左右脑的能力是有很大差别的．右脑　的功能是左脑的１００万倍。看电影是最典型的例子。电影胶片其　实是一幅幅照片组成的，快速连续地放映胶片就成了电影，电影　中的每一幅画面闪动都很快的，而大脑不需要对每幅画面的每个　部位挨个看一次。就可以记住运动的每幅画面的整体内容．而且　十年后还能记得故事情节、场面、人物形象、性格等很多内容；但　是如果让你回忆十年前看的一本书．对文字叙述，可能讲不出完　整的几句，留下的记忆只是这本书在脑海形成的一些形象。可见　形象记忆能力比抽象记忆能力要强大的多。　三、多媒体教学的优越性　（一）是能够引起学生的学习兴趣。多媒体的教学演示方式多　样，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，　同时利用人的多种感官来接受信息，提高学生接受信息的质量和　效率，并可将抽象的事物非常形象地表现出来，将静态的对象赋　予动态特征。增强教学的感染力。　（二）是有利于发挥教师的主导作用。多媒体特别适合知识更　新和在教学中灵活增补学术进展方面的内容。教师可以自主完成　多媒体课件的修改。　（三）是简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意　识和创新能力。多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，我媒　体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计　算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参　与者。学生体验到的是由多媒体计算机模拟出来的像现实一样的　环境，为学生提供一种实际的真实化的环境，从而改变传统教学中　学生被动参与的情况。大大提高学生的学习兴趣，调动学生的积极　性和创造性．对培养学生的创造意识和创新能力是十分有益的。　（四）是增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。　在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习　起来很困难。利用计算机的存储和调用功能．教师在课堂上展示　与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握　更多的课本外的内容或本这科的前沿知识；教师可根据学生的学　习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容　变成鲜明、生动的形象．输入到学生的头脑中。　（五）根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异　的学生”吃”的饱，让学困生适当的学习、及时“消化”。多媒体为此　搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学　网上，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，　并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况，学　生在家长的指导下选做练习，课堂不再是被动接受教师的说教。　教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。　人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教　师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。　四、多媒体教学的弊端　（一）课堂容量大，学生应付不了。　上面说过，一节多媒体平台课的容量可以相当于一节普通课　的六十到六十五　分钟．课堂容量大了接近１／３，教师在课堂上上讲授的内容也　就相应增加，这对于绝大多数的学生来说，可能一下子接受不下。　但密度、容量不够，课堂就会显得松散、脱节，学生的注意力很容易　就会分散．课堂教学效果就会本末倒置。因次，怎样处理好这个问　题，要求我们的教师在备课和制作软件时确实要认真考虑：怎样才　能在充分发挥利用教学平台上课的优越性的同时又保证学生够　“吃”而课堂密度不显得松散．切记不要因为赶进度而满堂灌。　（二）学生容易分散注意力。　因为有大量的图片、声音和动画的过度刺激和感观偏用，再　加上教学环境和场所的变化．学生很容易就会分散注意力，精神　不是集中在教学内容上．而是被漂亮的界面和外部环境所吸引而　使学生注意力涣散、反映迟钝。　（三）学生做笔记的问题。　由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲　解边板书的传统教学模式，令到课文的知识点切换较快，学生笔　记的速度跟不上．部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课　效果，但课后离开了平台．笔记也就无从做起（毕竟大多数学校的　教学平台只有一个），只能靠老师再用幻灯片投影或其他方式将　课堂的内容再次呈现出来．令教师、学生在这方面花了重复的时　间，学生的学习时间也因此而受到了影响。　五、小结　目前，多媒体教学已经是种必然的趋势，而且，很多学校已经　用多媒体教学取代传统教学。这虽然给英语教学带来了前所未有　的契机．但同时也对老师的应变能力提出了考验。所以教师应该能　教师应该起好积极的引导作用．合理运用这种手段，为教学增添姿　彩．为教学方法的探讨提供广阔的空间．为培养学生数学的各种能　力提供了有利的条件。总之，电教媒体以其直观、生动的形象，为学　生的健康发展提供了一个形神兼备．静动结合的优秀平台。　一