定向越野-综合课件

理论前沿２０１４年第１１期　

对大学生运动队定向越野与无线电测向综合训练的思考　

王洋，陈雪松　

（长春财经学院，吉林长春１３００００）　

【摘要】随着群众性休闲体育的广泛开展，定向越野和无线电测向的比赛被越来越多的人所认可。这两项运动不但具备传统体育项　

目的健身功能，还同时具备休闲体育的趣味性功能。但是就目前两个项目发展来看，大多数人对该项训练方法还存在很多的误区，很　多人认为它们没有任何的联系，但是实际上它们之间有很多相通之处。进行综合训练对两个项目的发展十分有好处，本文就它们的综　

合训练做了一些探讨。　【关键词】定向越野；无线电测向；综合训练　【中图分类号】Ｇ８７６　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７—４２４４（２０１４）１１—４８４—１　

定向越野起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。“定问”　

这二个字在１８８６年首次使用，意思是：在地图和指南针的帮助　

下，越过不被人所知的地带。真正的定问比赛于１８９５年在瑞典斯　

德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行，标志着定向运动作为一　

种体育比赛项目的诞生。距今已有百年历史。　

无线电测向运动是竞技运动项目的一个组成部分，也是业　

余无线电爱好者活动的重要内容，他类似捉迷藏游戏，但他是寻　

找小型的无线电发射源，是现代通信技术和捉迷藏技术的结合。　

过程是在旷野、公园、校园等自然环境优美的地方，事先将信号　

源藏匿，定时发射规定信号。参与者手持无线电测向机，测隐蔽　

电台的方向，并采用徒步和快速穿越的方式准确的寻找信号源。　

在规定时间内找的信号源越多，用时最少的为优胜者。　

现今随着群众性的休闲体育得以快速发展，这两项运动在　

各级各类学校，机关，企业及社会团体当中快速发展和普及，使　

更多的体育爱好者参与到这项活动当中来，也使更多的人迫切　

的想找到这两项运动的提高成绩的方法。以下我就这两项运动　

在训练中起到的相互促进作用谈谈自己的看法。　

一、定向越野运动的训练已日趋完善，方法也是十分的多　

教案名称：大学户外运动定向越野课程

课程背景：

定向越野是一项结合体力、智力、意志和团队协作的户外运动。本课程旨在通过定向越野活动，培养学生的户外生存技能、团队合作精神以及解决问题能力。同时，通过课程的实施，提高学生对户外运动的热爱，增强体质，提升综合素质。

教学目标：

知识与技能目标：

1. 了解定向越野的基本概念、规则和技巧。

2. 学会使用地图、指北针等工具进行定向越野。

3. 掌握基本的野外生存技能，如寻找水源、辨认方向等。

过程与方法目标：

1. 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

2. 提升学生的问题解决能力和决策能力。

3. 增强学生的户外运动能力和体能。

情感态度与价值观目标：

1. 培养学生对户外运动的热爱，积极参与户外活动。

2. 培养学生勇于挑战自我，坚持不懈的精神。

3. 培养学生尊重自然、保护环境的意识。

教学内容：

1. 定向越野基本概念和规则介绍

2. 地图识别和使用技巧

3. 指北针的使用方法

4. 野外生存技能培训

5. 定向越野实践训练 教学过程：

1. 课堂导入（5分钟）：介绍定向越野的基本概念和规则，激发学生的兴趣。

2. 地图识别和使用技巧（15分钟）：讲解地图的构成要素，如比例尺、符号等，并教授如何阅读和使用地图。

3. 指北针的使用方法（10分钟）：讲解指北针的作用和使用方法，让学生学会如何判断方向。

4. 野外生存技能培训（10分钟）：教授学生如何寻找水源、辨认方向等野外生存技能。

5. 定向越野实践训练（40分钟）：分组进行定向越野实践，让学生在实际环境中运用所学知识和技巧。

6. 总结与反思（10分钟）：让学生分享自己的收获和感悟，总结定向越野的技巧和经验。

教学评价：

1. 学生课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和提问情况。

2. 学生实践操作能力：评价学生在定向越野实践中的表现。

3. 学生团队协作精神：评价学生在团队中的合作情况和集体荣誉感。

定向越野运动

适用年级 八年级

所需时间 课内三课时

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

定向越野作为一种新兴的，利用地图和指北针导航的运动，采用一种全新的方式代替枯燥乏味的跑步，正在吸引着越来越多的人参与并为之狂热。定向越野运动的形式新颖、锻炼价值高，非常有利于发展团队精神和合作能力，提高青少年自我保护和适应环境的能力，并能够激发学生热爱大自然、投身自然积极锻炼的良好品质。

在本单元中，我们设计了三个专题。专题一：定向越野运动的定义和价值，通过学习，学生能够知道进行定向越野运动的方法，通过对定向越野运动的深入学习，学生能够充分认识到定向越野运动的价值。让学生接触这项新颖的运动，充分调动学生的学习热情，为之后的实践活动做好铺垫。专题二：定向越野运动的实践。本节课采用比赛的方式，运动中以小组为单位，根据地图中规定的路线，找到地图中所有标示的点，最后，到达终点完成比赛，用时最少的团队获得胜利。专题三：完成结果公布和评价。需要找到的点都已找到，且完成时间最少的组获胜。

学习重点：掌握定向越野运动的技术和方法。

学习难点：实践中顺利找到所有标示的点，顺利完成实践。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：使学生了解定向越野运动的内容，正确理解定向越野运动的意义，学会识图辨向等生活技能。

过程与方法：通过理论教学使学生理解定向越野运动定义，通过实践让学生真正体验定向越野的过程，实践中采用比赛制，以小组为单位进行比赛，比赛结束后进行成绩公布和评价。

情感态度与价值观：提高学生克服困难的能力，增强团队合作能力和团结协作的意识，培养学生对运动的喜爱。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

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《位置与方向》课件制作综述

作者：韩毅

来源：《中国信息技术教育》2014年第03期

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第十一届NOC活动 数字化学习工具评优 · 一等奖

特色与亮点

《位置与方向》课件利用Authorware 6.5的强大交互能力，融合视频、动画、声音、图片、文字资料，最终实现“位置与方向”这部分知识从虚无抽象到直观形象的转变，让现实与课件中的地图达到有机的融合。另外，除了大量的动画和视频演示帮助学生理解外，我在环节的设计上也充分突出了学生的主体地位。

教材分析

《位置与方向》是人教版实验教科书四年级数学下册第二单元的内容，本课时内容的主要知识目标是让学生能够通过方向与距离来确定物体的位置。之所以选择这一单元制作课件，是因为在多年的小学数学教学工作中，我发现学生受到自身年龄及空间抽象思维能力的限制，对于“方向”及“位置”这部分知识掌握起来十分吃力，特别是现实中的方向与地图中的方向之间的转化更是一大难题，大部分学生特别是学困生理解起来非常困难。因此我决定制作针对性强的课件，通过恰当的信息技术手段的运用来解决这一难题，从而达到提高教学效率的目的。

内容结构

1.定向运动简介 龙源期刊网

这一环节主要是关于定向运动的一段视频，通过让学生带着问题观看视频，使其明白定向运动就是：根据地图指示，选择最佳路线，找到目的地，这是一项体力与智力并存的运动。同时，让学生了解定向运动和地图中的一些常见符号代表的意思，以拓宽学生视野。

2.自主探究

这一环节分为四部分，分别是“方位的初步认识”、“位置关系的相对性”、“定向运动路线图”与“小窍门”。

（1）方位的初步认识

主要是让学生在一次模拟的公园定向越野赛中，运用已有的知识以及同伴的帮助，确定从起点如何到达1号点。初步掌握以一个点为起点，通过给出的地图确定方向及距离，最终找到要到达的目的地（如图1）。