浅谈初中数学作业设计

浅谈初中数学作业设计

摘要：随着课堂教学改革的深入推进，初中数学作业的设计有效性也在不断的提高。这是因为作业不但是知识的延伸而且对于巩固更为重要。文本以初中数学作业的设计为研究内容，在布置作业的过程中本着为学生提供丰富作业资料的原则，通过多样化的方式，让学生接触更多的知识，去自觉地完成作业，体会到完成数学作业的快乐，这就需要不同的形式为学生呈现不同的作业，将全新的教学理念融入到数学作业的设计中去，从而促进中学生综合素养的提高。

关键词： 初中数学 作业 设计

作业不但是对教学内容的复习与巩固，更是反馈教学质量的重要渠道。作业一般可以分为课堂练习和课外作业两大部分。教师在布置作业的时候一定要提前做功课即提前设计，作业要围绕实际的教学目标，要紧扣教材，所以教师布置的作业要以抓住重点、突破难点为目的。本人多年从事初中数学的教学工作，结合实际教学中发现的问题，结合自己的做法谈一谈初中数学作业的设计。数学作为义务教学阶段的基础学科，对于孩子们的成长具有重要的意义。适当的布置、设计作业可以让学生对当堂教学内容达到检测的目的，可以让学生将数学知识应用到实际中，体现数学学科的核心素养，为学生以后的发展及能力的培养奠定良好的基础。那么在实际的初中数学课堂教学实践中，应该通过哪些方法,进行作业的设计和安排呢？

一、以学生为本，科学合理设计作业

按照学生的实际情况来布置和安排作业的这是符合时代的发展，体现以学生为本的教育教学理念。广大的初中数学教师在设计作业的时候，要充分全面地考虑学生的实际情况，掌握学生学习的状况，以此为基点，来把握作业的难易程度，设计作业的层次性，要让不同层次的学生都能有效的完成作业中，获得完成作业的成就感，享受完成作业的喜悦，这样才能自主地投入到写作业的状态中去，感悟、品味尝作业的真谛，大大提高学习数学的兴趣。比如我在讲解完《一元一次方程及其解法》之后，设计课后作业的时候，就根据学生的实际学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。

隧　

安溪县参内中学黄明勇　

摘要：数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独　

立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节．　

优化作业设计，提高初中数学作业的实效性，要有合理　

的学情分析，作业设计要求定位准确，要选择恰当的材　

料，要有针对性，要有趣味性．　

关键词：数学作业设计；优化设计；减负增效；数学作业　

作业是任何学科学习过程不可或缺的一个重要环　

节，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知　

识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生　

学习的教学手段之一；教师通过它可以及时了解学生　

的学习状况，并据此来调节、改善自己的教学．总之，作　业具有检查和巩周的功能、深化和提高的功能、体验和　

发展的功能．教师要想保证教学质量，在教学中，一定　

要重视和利用好这一功能．　随着课堂改革的不断推进，“减负增效”的理念已　

不断深入人心．什么是减负增效？它不是简单地减少作　

业数量，而是要求教师在减少作业量的同时，必须采　

取相应措施保证课堂教学质量．而以前的传统教学中，　大多数教师对于作业的布置缺乏精心设计，随意性较　

强，书面作业更是简单地重复或者搞量多质滥的“题海　战术”等等，致使学生忙于应付作业，常常为了按时完　

成，抄袭现象严重，久而久之，导致一些学生缺乏灵活　

性，产生厌学情绪，数学教学“费时低效”，教学效果事　倍功半．　

因此，优化作业设计成了教师在教学过程中的重　中之重．那么如何优化呢？下面是本人在教学中的几点　

尝试：　

一、数学作业设计要具有“精简性”　良好作业的标准是少而精，即体现对知识点要求　

层次不同，比如哪些知识点需要了解，哪些需要掌握并　

加以运用，所以要求教师对数学教学大纲要非常清楚，　

根据大纲要求及不同的教学目的设计出适合学生的作　

业．还体现在好的作业不仅仅是学生获取知识，还能使　

学生体会到学习的乐趣，通过一题的解决能使学生获　取知识，解决一系列相关的问题，使思维得到训练，又　

能使学生有足够的空余时间去个体发展．　

浅谈初中数学作业的分层设计策略

浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇一」

初中数学作业分层设计的阶段总结

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻.当前，初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，设计好作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.一、目前初中学生数学作业的现状

1.作业量过大

在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.2.没有考虑学生的个别差异

作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.3.形式单调，缺乏个性

作业形式单

一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣.教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践

（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式

1.实施分层作业和自选作业 现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源.针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题.具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题.②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题.③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.2.“错题式”作业

浅谈新课标下初中数学作业的设计与评价

摘要：传统的教学理念中往往对学生的解题技巧以及得分技巧更加重视，并且教师往往会以大量的习题训练开展教学工作，长期以往的教学模式会让学生逐渐失去学习的积极性与主动性，这也严重违背了新课标的教学要求。在大力倡导为中学生减压的时代背景下，教师应努力探索更高效的教学方法，在作业环节上充分把握教学意义，在做作业环节上不断引导初中学生对数学的学习兴趣，让学生充分感受数学的魅力。

关键词：新课标、初中数学、数学作业、设计与评价

引言：作业在整个教学环节中起着不可缺少的作用，他对于帮助学生巩固课堂知识、提高思维能力、锻炼数学意识都有着非常重要的影响。对于数学教师来说，作业设计至关重要，教师需要积极创新数学作业内容，避免学生机械的进行数学习题训练，要强调学生在做作业过程中数学思维的养成。初中时期的学生处于心理与生理都正在快速发展的关键时期，培养初中学生对数学的兴趣至关重要，所以数学教师需要让作业发挥出其应有的教育价值。

一、新课标下初中数学作业设计的意义

新课标中指出，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者和引路人。在新课标背景下，教师应该根据新的要求来完成初中数学的教学任务,因此数学教师更需要与时俱进做出教学设计的改变，从而保证培养出的学生能够更好的发展与成长。初中阶段，数学教师布置作业，不仅是帮助学生复习当天所学知识和加深数学知识的印象、帮助学生提高数学成绩，更是为了让学生能够将所学知识运用到日常生活中，从而更好地帮助初中学生养成终身学习和终身受用的意识。 二、新课标下初中数学作业设计的方向

1.注意课内作业的适度，避免课后作业太繁重。

数学作业可分为数学课内作业和数学课外作业，课堂作业是教师为了检查学生对数学知识的即时记忆和理解消化程度，在讲解完相关知识点后立刻布置问题。在课后布置的作业主要是针对数学知识的复习进行的，旨在对学生的数学学习效果进行检查验收。因为两种形式的作业在地点和时间上都有很大的不同，所以数学老师在布置的时候，也要根据其特点进行相应的区分，比如布置课上的作业，不仅要注意题量的适度性，更要注意题目的典型性，让学生在课堂上分析探究经典的习题。针对课后作业，数学教师在布置时应当秉承适量、高效的宗旨，着重锻炼初中学生独立思考的能力，但同时也要避免学生的课后作业过于繁重。比如在课上针对勾股定理知识点布置作业的时候，教师可以设置“计算旗杆的高度”的问题，在解答此问题时教师可以借助多媒体设备给学生进行动画模拟，以更加生动、直观的方式让学生去理解数学习题。在布置课后数学作业时，教师也可以积极尝试不同的作业形式，比如口头类数学作业、实践类数学作业，在开展此类作业前，数学教师首先需要对初中阶段学生的学习水平有着充分的掌握，避免由于难度过高而导致学生无法开展。同样以“勾股定理”章节的学习为例，在学生学习完“勾股定理的逆定理”后，老师可以布置作业，让学生把勾股定理的原命题和逆命题之间的关系和证明过程告诉家长，并让家长打分记录学生的讲解，然后拍照上传到班级群组。借此来有效提高初中学生对于完成数学作业的主动性与积极性，同时也能够帮助学生进一步感受数学的魅力，而对于家长来说也能够及时的了解与掌握学生的学习情况。