初中语文课堂教学三部曲

初中语文教学课例《海底两万里》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《海底两万里》

教材分析 《海底两万里》是部编版新教材七年级下册第六单元后名著阅读的重点篇目。第六单元的学习重点是：学习科幻探险作品，学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑。对于《海底两万里》，教材建议的阅读方法是：快速阅读。《海底两万里》本身作为一部科幻作品，在一百四十九年前，在人类还没有发明潜水艇，还没有人潜入深海底部时，就设想了潜水艇的抢答功能，描绘了奇幻美妙的海底世界。有人这样评价凡尔纳——二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变成现实的过程而已。这部作品更能体现科幻作品的魅力与价值。

教学目标 1.提取文本信息，对文本内容进行重构，梳理出考点的相关信息。2.对比鹦鹉螺号与现代潜水艇，感受科幻作品的魅力。

学生学习能力分析 七年级学生经过初中阶段近一年的学习与训练，已掌握了“默读”“圈点勾画”“精读与跳读”“做批注”等读书方法。同时这个学段的学生具有丰富的想象力与对未知世界的好奇感，对科幻作品具有很大兴趣。

在第六单元的课文的学习中，已经基本掌握了“浏览”的读书方法，具备一定的阅读的速读和提取信息的能力。对于《海底两万里》的阅读，在本课之前已经全班完成了作品的通读，练习了通过提取文本信息，进行了鹦鹉螺号的航行路线图的绘制，初步感受了由文本提取信息形成图画的过程，但对于鹦鹉螺号的绘制，涉及空间布局问题，可能对学生来说会有难度。对于未接触物理、化学学科知识的初一学生来说，潜水艇的工作原理理解起来可能会有难度。

教学策略选择与设计 1.教师可以向同学推荐以下好书，帮助他们找到阅读的方向。

2.学校专门开设阅读课，让学生有充足的时间阅读。

3.同学之间也可以就名著中的一些问题展开探讨。

4.家长可以经常陪孩子读读书或过问孩子读书的情况，最好抽时间与孩子读同一本书，再一起交流读书心得。

5.语文课堂开设阅读指导课，激发学生的阅读兴趣。

浅析初中语文心育三部曲

摘要：初中生学习的过程是学生知识、能力的提升阶段，是他们性格、魅力的成型阶段，是他们生理、心理的成熟阶段。他们的人格、气质、才学、追求和生存全都要在中学校园里定格。努力锻炼生命的质量，造就一个具有当代社会属性的自我，他们要学会理性，要学会成熟，要树立远大目标，他们更需要的是健康的心理。

关键词：初中语文 心理教育 学生 成长

目前大多数中学生在交往、学业、情感、亲子、生理和择业等方面存在许多心理问题，认识不够又无法排解，常衍生出偏激，伪情与言之无物等语文表达方面的问题，这给语文教学也带来了很大困难。面对这种现状，语文教师可充分发挥语文学科的优势，运用形象化手段开展语文活动，对学生进行心理问题的教育，在培养他们语文能力的同时，也培养了心理素质。如何运用形象化手段对学生进行心理问题的教育？首先是通过心理问题的情境化再现，当学生面对这些鲜活的生活图景时，再引导学生进入内部，进行理性化的体悟，在此基础上，让学生在想象中对生活与意境进行理想化的描绘，达到思想和心理的升华，使学生产生正常情感和理智，获得控制，调节和疏导消极心理的能力。这个过程可概括为：情境化再现—理性化体悟—理想化升华。

一、情境化再现，让学生置身现实的情景

针对学生的某些心理问题，创设情景，让学生置身于现实的情境，在活动中获得初步的体悟和体验，为思想沉淀做准备。例如：

情境表演。通过情境表演，为学生提供一种发现与思考的情景，学生面对虚拟的生活情景，可以唤起相应的情感共鸣，引发对心理问题的思考。此外，我们也可采用个人讲述，师生对话，课本剧表演等情境化语文活动，对学生进行心理教育，但要注意每个活动都要依靠生活的细节和完整的情景来感染学生。在把语文活动情境化的同时，引导学生深入心灵，理性地去认识生活矛盾与心理问题，感悟生活的内涵，在学会疏导心理的同时，积淀思想，为更好的思想表达打基础，也解决作文偏激、空洞等问题。

取为压卷，屹然作镇。”（《读杜心解》）这和杜甫“窃比稷　

与契”“致君尧舜上．再使风俗淳”的政治理想相互浇　

铸．成为杜甫在动乱年月。在几十年的漂泊生涯中仍能　

热肠挂住、大呼“朱ｆ－ｊ酒肉臭，路有冻死骨”的立命之　

源。　

杜甫杰出的地方在于他突破了士子们坚守的“穷　

则独善其身．达则兼济天下”的处世观．始终采取面对　

现实、投身政治的积极态度，而把个人的穷达放在极其　

次要的地位。虽被排除在政治之外，也非要过问政治不　

可：再穷、再老也不肯放弃他的理想，拙就拙到底，愚就　

愚到底．“取笑同学翁．浩歌弥激烈”！何等坚定顽强！杜　

甫这样做．决不像那般蝼蚁辈是为了自求其穴．也不是　

为了皇帝一人一姓的利益．而是为了整顿乾坤接济苍　

生　在他的心目中国家和人民的利益是高于皇帝一人　

一姓的利益。“穷年忧黎元，叹息肠内热”．这才是推动　

杜甫积极从政的原因　所以他越是看到政治黑暗，就越　

不肯避开：越是看到民生疾苦．就越忘掉了个人的不　

幸　他密切地注视着时局的发展，用诗歌及时地反映每　

一个重大的政治事件．不断提出自己的褒贬态度，以求　

对政治发生积极的作用。曾大呼“杀人亦有限．列国自　

有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？”（（ｉｉ出塞》）　

杜甫在西南飘泊的时候。政治热情也不曾衰退过。　

中原的战乱，西部的边患，蜀中军阀的混战．以及当地　人民的生活。都是诗人Ｉ，￣ＩＩ关心的问题。虽有“野哭干　

家闻战伐．夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音　

书漫寂寥”的悲吟．但始终惦念着“蜀相”．发出“三顾频　

烦天下计。两朝开济老臣心。出师未捷身先死．长使英　

雄泪满襟”的感慨！　

经过长安十年的磨练．尤其是安史之乱后现实的　

教育．杜甫早年对仕途的豪情壮志得到了充实和提高，　

个人建功立业的成分减弱了，以国家人民为重．不惜为　

国为民自我牺牲的精神昂扬起来。这就使他的现实主　

义带上了积极浪漫主义的精神。《茅屋为秋风所破歌》　

在写了自己的茅屋被秋风吹破，以致长夜不寐之后．所　

由教书到教人，课堂怎样改变？

从教22年来，语文教材换了一套又一套，教学内容的变化，我的教学思路、教学目标也随之实现了三部曲跨越：第一部曲，将师范学到的理论运用于实践，重于导语、过渡语、小结和总结语的设计。课堂上千方百计地诱导学生钻到预先设计的答案中，来个“请君入瓮”，最后师生“不谋而合”，顺利完成教学任务。课堂热闹，但学生缺少自主，本人也自主全无成为教案忠实执行者。学生被我讲会，突出“教”而忽视了“学”的作用。同时以本为本，师生对教材顶礼膜拜，自然只好“心无旁鹜”地解读教材。第二部曲，皮连生《学与教的心理学》：课堂教学是一个动态的过程，是教与学相互作用，同步协调的过程。巴班斯文基的教学过程最优化，追求低耗、高效，整体结构优化的现代教学理论，让我认识到：课文无非是个例子。每课书都应把它看作是对学生进行语言训练，情感陶冶，创新意识培养的载体：吃透一个词；引发一次争论；美读一段话；教会一点写法；写一段文章，即重组教材，带着教案走向学生。这样一来，课堂上，教师讲问少了，学生读书的时间多了；老师的“权利”少了，学生的“自主”增多了。第三部曲，2001年《语文课程标准》发布后，2002年初中部掀起了学习课标的浪潮。六年多的课程改革实验，我们以敢为人先的精神，积极地、扎实地做好工作。新课程倡导“全面提高学生的语文素质”，语文课标把转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式作为一个基本理念，明确提出：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。要想使课堂成为学生自主实践的乐园，而不是人为强制的场所，就必须关注学生的内在需求，从调动学生的探究欲望入手。

一、在语文实践中学习语文

课堂教学：是以课本为中心，还是以学生为中心；是复制文本的行为，还是创造性的劳动；是以传授知识为中心，还是关注知识形成构成；是注重教学结果，还是关注学生的发展？归纳以上问题，其实质问题是“教书”还是“教人”的问题，从不同的侧面反应了“旧大纲”与新课程标准的区别及传统教学与素质教育的对立。素质教育是关注人的学习的发展，建立一个学习化的课堂，在本质上与素质教育和课程标准是一致的。那么，素质教学的课堂应该有那些特点和意义呢？在课堂时间长度不变的前提下，拓展更大的教学时空，其内涵价值对人的发展才有意义。例：我上《都市精灵》一课，先让学生谈所认识的动物名称及作用，把课堂教学的意图和痕迹隐藏起来，将传统意义上听、说、读、写的语文活动“异化”为综合性言语实践情景。学生在完全放松的状态下，不知不觉地进入文本世界。