浅谈农村小学学生养成教育的培养
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浅谈农村小学学生养成教育的培养
内容提要：养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
关键词：点滴、关键、行为、以身作则、合作
我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成习惯。”
美国哲学家培根谈道：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”
英国作家萨克雷觉得：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”
俄国教育家乌申斯基说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”
而我们也发现所有成功人士都有一个共性，那就是，基于良好习惯构造的日常行为规律。各个领域中的杰出人士——成功的运动员、律师、政客、医生、企业家、音乐家、销售员，以及所有专业领域中的佼佼者，在他们的身上你都能发现这样一个共性，那就是良好的习惯。正是这些好习惯，帮助他们开发出更多的与生俱来的潜能。当然，他们身上并不一定没有坏习惯，但是，一定不会太多。
让我们来认真思考一下吧。成功人士并不见得比其他人聪明，但是，好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力；成功人士不一定比普通人更有天赋，但是，好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分；成功人士不一定比那些不成功者更有决心或更加努力，但是，好习惯却放大了他们的决心和努力，并让他们更有效率、更具条理。
可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
经过多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手： 一、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“文明规则”、“小学生守则”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却“饭来张口，衣来伸手”。 农村学校大部分学生没有良好的家庭教育，有的家长本身素质就低，还有的家长在外打工只有靠外公、外婆、爷爷、奶奶抚养，他们更没有时间教育这些孩子，甚至不懂得教育孩子。像有的学生在学校疯打闹吃点亏，家长都要到学校亲自找学生算账，甚至胡闹，根本不知道找到老师解决问题。针对这样的现状，我们做为一名农村教师需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起，小学生因知识浅薄，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起，从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗，进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小事做养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步行走，见到老师主动问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，同学之间有困难互相帮助，尊老爱幼等。这些看似平常的小事，却能使学生逐渐养成一些良好的习惯。良好的道德素质是建立在种种良好的习惯之上的。
二、养成教育要从关键期抓起
“少成若天性，习惯成自然。”抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
三、养成教育要抓好学生的行为训练
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。其不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是漫长的、艰难的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。我认为教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
四、以身作则
教师的每一个行为都给学生无言的教育,因为在小学生的眼里自己的老师是神圣的,教师的举止也经常潜默移化地影响着孩子的言行.教师与学生接触最多、最直接。怎样把高深的政治思想原理和抽象的道德观念使之形象化、具体化，其责任在于教师。学生是天真活泼的，那双敏锐的眼睛随时随地在观察老师，模仿老师。开始我班学生卫生习惯差,教室里随处可见的垃圾,他们却视而不见,如果老师严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天,时间一长又会重犯,于是我在每次一进教室一发现地面上有垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾桶里。久而久之学生就做到了不用老师提醒自觉保持教室的卫生。教师的每一个行动都会给学生无穷的教育。夸美纽斯说得好：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”因此，教师应该是知识丰富的人，行为习惯良好的人。这样的教师，不仅能受到学生的敬仰，而且会在学生心灵上烙下不可磨灭的印象。
五、家校合作，形成合力
可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。学生的养成教育需要各方面的互相配合。无疑，在这个教育大系统中，家庭教育和学校教育居于基础性地位。家校之间的沟通与合作对学生的成长具有举足轻重的作用，两者犹如鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。只有家庭与社会配合学校的教育，学生良好的行为习惯才能更好，更快的形成，长期的巩固。当学校的教育影响和校外的环境相一致时，才能形成整体教育的合力，取得相得益彰的效果。在校外教育力量中，家庭的力量最大。家长是否积极地支持和配合学校抓好养成教育，直接关系到学校教育的成败。对学生来说，家长的角色特别重要，对其成长起着不可替代的作用。心理学告诉我们，人与人之间越亲密，相互之间情感的感染力越强，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。家长的行为习惯好，在日常生活中起表率作用，对学生的影响好，约束作用大。正如著名作家老舍说的：“我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。”因此，学校要办好家长学校，经常与家长交流情况，探讨养成教育的有效途径和方法，防止和克服家教方面的局限现象，提高家教质量，使养成教育收到完善的效果。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
培养一种好习惯，学生受益终身。“习惯决定一切”。有一句话说得好：我们不能选择生活，但是可以选择生活的习惯。好的习惯能弥补不足，不良的习惯将使优势变成劣势。
