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【5A 全册模块分析】一、全册教学内容：新普陀小学张蕾“牛津英语”5A共有四个模块，每个模块中包含三个单元，每个模块分别有自己的主题，基本上一周完成一个单元的教学，每单元的新授内容用四至五教时完成。
Module 1: Getting to know youModule 2: Me, my family and friendsModule 3: Places and activitiesModule 4: The natural world学习栏目包括：Look and learn，Look and say，Say and act，Look and read，Ask and answer，Read a story，Play a game，Listen and enjoy，Do a survey，Learn the sound(s)Module 1: Getting to know you课时划分：每单元四至五课时核心词汇：序数词：first，second，third，fourth，fifth，sixth名词：party，taxi，underground，zebra crossing，traffic lights，pavement，worker，pilot，farmer，shop assistant动词：begin，bring，wear，live，leave，by（表示方式），on foot，arrive(at)，cross，fly，help形容词：favourite，interesting，sick其他词汇：单词：seventh—thirty-first，p.m.，September，invitation，present，work（working），October，son-daughter，busy-free，sad-happy，late-early，smart-ugly，take（搭乘），right，left，quickly，journey，minute，work，finally，suddenly，save，vegetable，different，future，dream，writer，traveller，travel，singer，star，lifeguard，save词组：bring…to…，bring sbsth，have fun，the next morning，has no hat，be for…，leave home，cross the road，get off/get on，take Bus No.12，Park Street Station，bus stop，underground station，Rainbow Primary School，from…to…，fly an aeroplane，want to be，in the future，give lessons (tosb)，sell sth to sb，(be) from…，travel around the world，(be) afraid of，(be)(not) good at…语法：特殊疑问句：When’s your birthday? It’s on ….(date)What do you have?How do you come to school? I come to school…When do you…?What do you want to be? I want to be a/an…祈使句：Wait for the green light.一般现在时：…(always/never) do/does….Peter wants to be a pilot.日期表达法地点表达法日常用语：That sounds interesting.I can’t wait.That’s correct.What about you?语音：长元音 /i:/ (-e, -e_e-, -ee-, -ea-)短元音 /I/ (-i-, -y-)/e/ (-e-, -a-, -ea-)// (-a-)辅音 /p/ (-p-)/b/ (-b-)/t/ (-t-)/d/ (-d-)/k/ (-k-, -c-, -ck)/g/ (-g-)Module 2: Me, my family and friends课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：class，north，south，west，east，match（比赛），study（书房），weekend，(the) internet动词：talk副词：once，twice，together形容词：(the) same，different，（north，south，west，east）代词：both，all词组：write an e-mail，go shopping，play chess，each other，a lot of 其他词汇：单词：grandchild，strange（奇怪的&粗壮的），hug，hunter，change，class，face（面向），fifteenth，half-time，win，difficult，hero，team，miss，mover，rat-tat，share，sunshine，take（需要……时间），through， wild goose，enough词组：go (doing)，at weekends，three times，do the housework，knock at the door，go on an outing，Double Ninth cake，floor plan，have a cold，Little Red Riding Hood，all/many kinds of，be members of…，all of（宾格），move home，share…with…，(be) happy with，tell…about…，(be) far from…语法：特殊疑问句：How often…?What do you do with them?Why do you like it? Because….Which room do you like?How’s your new home,Peter?Where are Peter and Paul?频率副词one，twice，always，often，usually的用法代词both，all的用法To like句型形容词same，different的用法There be句型It’s a …for….结构日常用语：Who’s here?Are you all right,…?I’m OK.Let’s wait and see!Congratulation!语音：长元音 /a:/ (-a-, -ar-)/u:/ (-u-，-oo-)短元音 // (-u-, -o-)// (-u-，-oo-)清辅音 /f/ (-f，f-)// (-th，th-)浊辅音 /v/ (-v-)// (-th，th-)Module 3: Places and activities课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：hotel，bank，hospital，bakery，museum，cinema，button，zip，packet，fever，toothache，cough，cold，medicine动词：turn，need介词：along形容词：well词组：put on，try on其他词汇：单词：crocodile，crossing，lane，left，right，shark，dolphin，meet，ocean，dark，naughty，laugh，nod，take（选择，购买），price，emperor，magic，silent，polka dot，slipper，raincoat，sneaker，boots，best，better，cave，dentist，either，hide，hurt，secret，soft drink，toothless，shall，world，king，really词组：get to，look for，turn (left/right)，on one’s left/right，a visit to…，have nothing on，cry out，hundreds of，tell the truth，give sbsth，have a rest，pull…out，have（生病） a…，take medicine语法：特殊疑问句：How do I get to…,please?Which dress do you like?Why not try on both?What should I do? You should….祈使句：Walk along Green Road.Can句型Want to do句型Like句型连词or的用法不定代词one的用法To have句型日常用语：Right?Good idea!What do you think,…?What’s wrong with you?How do you feel?You will be better soon.Oh dear!语音：长元音 // (-or-, -al-，-au-，-oor)// (-er-，-ir-，-ur-，-or-)短元音 // (o-，-o-，-a-)// (-er，a-，-a-，a-)清辅音 /s/ (-s，s-，c-，-c-)/ts/ (-ts)浊辅音 /z/ (z-，-z-，-s-，-s)/dz/ (-ds)Module 4: The natural world课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：tea，campfire，match（火柴），safety动词：boil，pour，drink，blow，smoke，start副词：first，next，then，finally，gently，strongly，slowly，quickly，happily形容词：careful其他词汇：单词：the Three Gorges，the Yangtze River，the Huangpu River， into，more，part，raindrop，report，teapot，toilet，heavily，softly，heavy，hope，wind-bell，wood，weatherman，fold，the Stone Age，fight，heat，light，hate，lift，dangerous，smoky，crawl，cover，bravely，burn，country，drop，helicopter，luckily，must，raw，sign，throw词组：fall from，rise up (to)，make tea，pour…into，give a report，(be) part of…，fly over，I’m afraid…，(be) made of…，cut…out，cut along…，pin…to…，die down，tell…about…，talk about…，not…at all，throw…away语法：特殊疑问句：What are you doing,Grandma?What’s that?连续性副词first，next，then，finally的用法以-ly结尾的副词用法频率副词twice的用法现在进行时：…is/am/are doing….一般现在时: …do/does….情态动词can，must的用法命令式句型：Don’t smoke!日常用语：Would you like some?What’s next?It tastes great!语音：清辅音 // (ch-，-ch)// (sh-，-sh)/tr/ (tr-)浊辅音 // (g-，-g-，j-)// (-s-)/dr/ (dr-)单元教学目标：本册书由内容相对独立但具有内在联系的四个模块（Module）组成，每个模块中包含三个单元（Unit），每个单元围绕一个主题展开，由若干学习栏目构成，要依据栏目功能的不同从各个角度呈现语言材料，创设生活化、时代性、文化性等不同情境，将语言材料和语言技能有机结合，并注重各模块在横向学习内容上的循序渐进，在纵向语言知识和技能上滚动和复现，以达到学生学习语言知识、获得语言技能的目的，从而为真实语言交际打下夯实的基础。
新修订小学阶段原创精品配套教材牛津小学英语5A教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis of Oxford Elementary English 5A Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育牛津小学英语5A教材分析牛津小学英语5a教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。
a read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a 开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
b look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
5A M3U1 A visit to Ocean World教学设计说明英语教研组：陈莹一、教材分析：本课是牛津英语5A M3U1的第三课时A visit to Ocean World,本课的主要句型为一般现在时, 拓展了一个将来时态：be going to…单词则为At Ocean World, shark, dolphin, cute and clever ，拓展单词fierce.虽然说新学的内容不是很多，可是要把整个故事完整的串联整合，并能加上自己的话语来表演却不是那么简单的此外，我力求教学生如何将以前学过的语言知识和新授知识相结合，进行语段的表达，培养学生阅读的综合能力，因此，我制定了以下教学目标：二、教学目标：1、知识目标：1. 单词：Ocean World, sea animals, at Ocean World, shark, dolphin, in a big pool,cute/clever/fierce2. 句型：一般现在时（First Alice and Tom see a shark.）将来时(The Wangs are going to Ocean World).2、技能目标：1. 掌握更多的海洋生物名称。
2. 进一步掌握一般现在时，以及初次涉及教学将来时这个句型。
并在日常生活中能进行交流。
3、情感目标：加强学生的人际交往能力。
教学重难点：1. 掌握单词的音、形、义，并能根据音标和句子含义，正确进行操练。
2. 能掌将来态be going to的结构和使用。
二、学情分析：五（2）班学生是我这学期新接手的班级，通过二个多月的接触，学生和当我的磨合都基本顺利。
这个班的学生上课情况良好，思维活跃，大部分能积极参与课堂教学任务及活动，发言踊跃，乐于表达自己的观点。
但是班级中个别学生有意注意的时间较短，英语基础较差，特别对新知识的掌握存在很大的困难。
因此，在教学中需要我营造愉悦、欢快的学习氛围，降低学习难度，设计和学习坡度，运用媒体直观的展示教学内容，帮助学生更好地掌握学习内容，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
5A Unit2说课稿一．教材分析：《英语新课标》指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二．教学目标：本课为《牛津小学英语》5A Unit2 A new house，本课是以句型教学的活动案例。
1.知识技能目标：（1）学习新单词：a bed, a sofa, a telephone, a lamp 及介词on ，in ，under ，behind用法。
（2）学习新句型：A: What’s in/on/under/behind … ?B: There’s a … in/on/under/behind …There are some … in/on/under/behind …2能力目标：培养学生的观察能力，增强学生的方位感，学会用英语描述事物.3.情感技能目标：（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识团结合作的意识。
三. 学习重难点：重点：新单词：a bed, a sofa, a telephone, a lamp .难点：介词on ，in ，under ，behind用法及新句型：A: What’s in/on/under/behind … ?B: There’s a … in/on/under/behind…There are some … in/on/under/behind…四. 教学具准备：各种实物，单词卡片，挂图.五. 教学过程：Step 1. Greeting and free talkT: Hello, boys and girls..S：Hello, Mr Zhang.T: Is there a swing in our school?S: No, there isn’t.T: Are there any buildings in our school ?S: Yes, there are.T: How many buildings are there in our school ?S: There are two.在Unit 1中刚学过关于“There be…”句型的一般疑问句形式。
牛津小学英语5A教学计划一、全册教材分析本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语.，包括：“位置关系”、“介绍地点”、“赠送物品”、“课堂实录”、“寻找人物”、“电话用语”、“询问去向”、“物品形状”，等等。
其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。
新授单元由七个板块组成：第一部分是Read and say情景对话板块。
该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。
第二部分是Look read and learn，主要呈现词汇。
第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点。
第五板块Read and act的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。
第六板块Listen and repeat 是语音训练板块。
第七板块Fun house是一个活动板块，可利用它来提高学生对于英语的兴趣。
二、教学目标1、"双基"目标1 掌握每个单元的词汇和句型。
2 能在实际生活中运用达到学以致用的目的。
2、情意目标1 培养浓厚的学习兴趣。
2 培养良好的学习习惯。
3 培养同学间的协作精神和爱国主义精神。
三、班级学生情况分析经过两年的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。
教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放矢，把新旧知识结合起来。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施1 重视书写教学，使学生能够正确地书写单词、句型，并养成良好的书写习惯。
2 重视语音教学，使学生能够准确流利朗读会话。
3 注重语言环境的创设，使学生能够灵活地运用所学单词、句子及会话。
4 注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。
5 结合教学内容，对学生进行思想品德教育。
五、教学进度安排 +单元教学内容课时安排备注一The first day at school 5课时二 A new house 5课时三At a Music lesson 5课时四Halloween 5课时五Review and check 4课时六Doing housework 5课时七After school 5课时八 A camping trip 5课时九Shapes 5课时十Review and check 4课时《牛津小学英语5A》第一单元第一教时教学目标：1.复习巩固四年级所学知识。
牛津小学英语5a说课稿同学们，大家是如何英语的？小学英语5a的说课稿是如何设计的？今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our ani ___l friends》（Story time）教学。
下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析：1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our ani ___l friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。
内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。
2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的和学习策略。
而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。
并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。
我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标：1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等，能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。
）2、学生通过观察文本 ___，能描述动物特征。
通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。
3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。
能描述自己喜爱的一种动物。
（2,3两点是技能维度目标。
）4、培养学生的小组合作精神和创新精神。
（这是情感层面的目标。
）当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的.。
根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。
上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转)牛津小学英语5A教材分析一、５Ａ教材编写的依据和特点教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（１）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（２）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３）增加了语言训练量。
Ａ每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较：一级对英语有好奇心，喜欢听他人说于。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。
（详见新课标p11）3．符合语言知识目标的描述。
语音:U1 G部分，a在重读开音节的发音；U2 G部分，a在重读闭音节的发音；U3 G部分，a在s, ss前的发音；U4 G部分，e在重读开音节的发音；U6 G部分，e在重读闭音节的发音；U7G部分，i在重读开音节的发音；U8 G部分，i在重读闭音节的发音；U9G部分，o在重读开音节的发音；词汇：176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。
词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）语法：A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数B. 知道主要人称代词的区别C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)Unit 8 p65 have/hasUnit 1 there is/areD. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词Unit 7 After school. (时间)Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能Unit 1 There be 的肯定句和疑问句Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式Unit 8祈使句的否定形式Don’t forget.功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)Unit 3 p22 Can you sing? (请求)Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉）话题：能理解和表达下列话题的简单信息家庭（family）节日(Halloween)玩具(toys) 课堂（At a Music lesson）课外(After school) 形状(shapes)4．符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深们对本国文化的的理解和认识，有益于培养世界意识。
课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语；②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、教材的编写体系１．5A与4A、4B的相同处以10 个单元为一册书，6B八个单元２．5A体例与4A、4B的不同处（１）词汇有所不同（5A有名词、介词短语；4A、4B以单词为主）（２）板块结构的不同4A、4B7个板块，G. Fun House: games, rhymes；5A八个板块G. Fun House: listen and repeat(语音) say a rhyme sing a song（３）板块内容的不同A．在A块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。
B．E块内容的不同４Ａ、４ＢRead and act(虽以听说为主，但要求并不低)５Ａ４种形式,增加了阅读量，信息量，体例一直延续到６ＢRead and act (U1, U9)Look and read (U2, U3, U7)Read the passage (U4, U8)Act and guess (U6)３．各板块的设计要求板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型，从５Ａ开始情景前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是培养学生的阅读能力。
较长的语篇鼓励学生课前预习，力求做到能初步理解课文内容。
三、正确处理教材中的一些问题１．关于语法的问题①超前意识（认读５个元音的开闭音节，是工具、拐杖）②学时不够③功利性太强（考试的指向性）教学环境：班大人多；各地分布；考试以语言知识为目标（不是深挖洞，但要广积粮）语法是客观存在的，关键是怎样处理。
牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中引出相关结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维，做到用时能脱口而出，导致对语法感兴趣。
５Ａ语法在Ｃ、Ｄ板块，让学生感知、体验，再自己归纳、消化，不是我们讲课的重点。
２．复现问题（１）本册书每一个单元生词、句型的复现率较高。
（实际上并不太高，是个缺陷）（２）其次，单元与单元之间的联系较紧密。
U1 There be (4A)U2 What’s in/on …? There be …U9 There be …have/has Do you have …?（３）教师在教学中要以旧出新、以新习旧。
英语教学最大的问题是词汇，解决词汇的障碍是遗忘。
教师要善于总结归纳，There be …have/has复现食品、动物类的名词；Shall we …? How to …? 复现动词。
３．关于评价问题（１）评价的方式通过评价让学生反思自己的学习过程，寻找自己学习的薄弱环节，调整自己的学习进程，逐步形成自己的学习方法，学习策略；练习册的批改客观、及时、公正，多一些鼓励性的评价。
任何一种标准都是片面的。
消灭荣誉也是一种荣誉。
优势：擅长考试，不能以这种能力代替所有，成为唯一。
考试的不正常现象：注重死记硬背，忽视能力培养；（一字不漏？）注重书面测试，忽视其他考试形式；（听说结合）注重容易量化的评价形式，忽视不容易量化的评价形式;注重分数、名次，忽视起点与进步;注重终结性评价（阶段性评价），忽视形成性评价。
后果：缺乏创新意识缺乏实践能力荒废杰出人才的产生Ａ形成性评价分层性考试：（上海）A卷易卷（大于0.7）B卷中卷（必考）C卷(小于0.3)选做题：２０个１５分；正式考试（中考）：必做题与选做题Ｂ终结性评价（阶段性评价），具有无选择性口试：考察学生实际运用语言的能力，内容贴近学生生活，发现学生的潜能，张扬学生个性。
可采用学生自评、同学间互评、教师评价，口试不满意可重考，直到满意为止。
这是一种方法的建议，考试的目标是学生学会、掌握语言。
①英文歌曲演唱：培养兴趣和美感。
②朗诵或背诵诗歌、讲小故事：培养学生语感、节奏感。
③话题表演：培养学生的语言运用能力和合作能力。
④视听说：观看英语动画片或英语教学节目，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得成就感和学生兴趣。
⑤游戏：激发学生学习英语的兴趣及合作应变能力。
笔试：笔试应避免单纯语言知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量听力：听力测试应着重检查学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
①听听写写：画、写、贴（介词考察）听录音，判断对错看图听录音，排序号，听对话看图编号②听对话提问题笔试：笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量生动活泼。
一、牛津小学英语教材概况《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B 两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。
《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。
主要板块及其功能如下：□Learn to say /Read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□Look and learn/Look, read and learn 主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□Read and act /Look and read/Read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
