教师应具备的五种观念
〔关键词〕教师；教育；观念公正观
教师首先要有公正的态度，对每一个学生一视同仁，教师没有必要划分优等生、差等生，把学生分成三六九等，而要重视学生的主体性和能动性，重视学生的内因，重视从精神、从内心激发每一位学生的学习积极性，而不是片面实施奖惩，尤其对学困生要保持温和、宽容的态度，一切从客观实际出发，承认学生的个体差异性，并按学生的实际状况因材施教，具体问题具体解决。
对话观
不同的人保持自己的个性及差异性是社会进步的结果，也是社会进步的体现。在对待学生上，应注重心灵沟通，关注学生精神生命的成长，师生应该互相打开心扉，彼此接纳，共同创造，共同分享学习知识的快乐，共同提高，使教育回归到人与人的平等活动上来，让孩子和谐、快乐地学习和生活。学生是学习的主体，在教学中，师生要共同学习，探索知识的本真。有调查显示，学生因考试、评比等形成的压力而出现心理问题的比例有上升趋势。所以，在评价学生的方式上，要实施发展性的科学的评价，充分与学生“对话”，降低利害——评价结果不与奖惩挂钩，达成共识——师生对评价对象达到一致的价值判断，相对性评价——师生如果对评价结果有不同看法，这时，教师就不能把自己的意见作为权威，建议性评说——对学生不足之处，教师应提出改进意见，而不是仅指出不足。
反思观
教师不能认为学生什么都幼稚，而自己什么都成熟、正确，要“静坐常思自己过”。教育工作是师生间互动的过程，难免有矛盾与冲突。教师要保持和谐心态及工作态度。教师要不断反思自己，反思教学，根据学生的实际，推出适合于学生的新方法和新的评价方式。
长效观
教育是一项长效工作，“十年树木，百年树人”就是这个道理，所以教师要甘于“有限作为”，不能急功近利。学生的知识能力、道德和心中的价值观等是逐步发展、慢慢培育的，教师应按客观实际给予持久的关注和顺其自然的培育，要注重潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”、“拔苗助长”，不能强力“打造”、“催生”出什么精英，不能打着“快速发展”的旗号，破坏学生的“心灵生态”，和谐教育在一定程度上就是“手低眼高”工程——它着力于现在，着眼于未来。
发展观
教师要学习古今中外教育的优秀经验，还要有开拓创新的精神，不断总结新情况，发现新问题，提出新的教育方式，使教育沿着科学传承性、不断发展性的
道路前进，使知识性与趣味性、科学性与直观性有机结合。
优秀教师应具备的15种理念 1、我靠学校生存，学校靠我发展。优秀教师永远记得，决定学校质量的不是方案，而是人。 2、埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。 3、用发展的眼光看学生，用发展的理念办教育。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 4、学生是懂事的，我们就是快乐的！学生是进步的，我们就是欣慰的！学生是成功的，我们才是优秀的！ 5、把每一件简单的事情做好就是不简单, 把每一件平凡的事情做好就是不平凡；把好学生教好是合格教师，把所有学生教好才是优秀教师。 6、如果一个医院里到处都是主刀医生，都不愿意做护士，都拿着手术刀，谁敢去这个医院？因此，我们应学会在普通岗位上做好平凡事。 7、不是不可能，或许只是暂时还没有找到方法。越是野性难驯的马儿，越要合适地加以训练，越是可以训成骏马的。
8、爱的前提是尊重，没有尊重就没有爱，因此，请不要借爱的名义伤害学生，让每一个学生在学校里抬起头来走路。严格要求学生要做到“四有”，即严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。 9、做好别人都能做的事，做别人不能做的事；改变可以改变的事，接受不可以改变的事；认真做事能把事情做对，静心做事能把事情做好； 10、最失败的教学是使学生厌学，最成功的教学是使学生乐学。 11、赞美仇人，仇人成为朋友；赞美朋友，朋友成为知己；赞美学生，夸出一批优生。学生好比花朵，赞美犹如阳光,没有赏识就没有教育。对孩子要多表扬少批评，因为人是靠优点活着的，也因为优秀是夸出来的。同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。 12、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它只是尽力在自己的岗位上发光。 13、天下大事，必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。我不是教学中的强者，但我不服输；我不是教学中的天才，但我很努力。 14、每一朵玫瑰都有不同的花期，落后学生只不过是那一朵迟开的玫瑰。爱心地浇灌，耐心的等待，就一定能看到那绽
教师应具备的五种观念 〔关键词〕教师；教育；观念公正观 教师首先要有公正的态度，对每一个学生一视同仁，教师没有必要划分优等生、差等生，把学生分成三六九等，而要重视学生的主体性和能动性，重视学生的内因，重视从精神、从内心激发每一位学生的学习积极性，而不是片面实施奖惩，尤其对学困生要保持温和、宽容的态度，一切从客观实际出发，承认学生的个体差异性，并按学生的实际状况因材施教，具体问题具体解决。 对话观 不同的人保持自己的个性及差异性是社会进步的结果，也是社会进步的体现。在对待学生上，应注重心灵沟通，关注学生精神生命的成长，师生应该互相打开心扉，彼此接纳，共同创造，共同分享学习知识的快乐，共同提高，使教育回归到人与人的平等活动上来，让孩子和谐、快乐地学习和生活。学生是学习的主体，在教学中，师生要共同学习，探索知识的本真。有调查显示，学生因考试、评比等形成的压力而出现心理问题的比例有上升趋势。所以，在评价学生的方式上，要实施发展性的科学的评价，充分与学生“对话”，降低利害——评价结果不与奖惩挂钩，达成共识——师生对评价对象达到一致的价值判断，相对性评价——师生如果对评价结果有不同看法，这时，教师就不能把自己的意见作为权威，建议性评说——对学生不足之处，教师应提出改进意见，而不是仅指出不足。 反思观 教师不能认为学生什么都幼稚，而自己什么都成熟、正确，要“静坐常思自己过”。教育工作是师生间互动的过程，难免有矛盾与冲突。教师要保持和谐心态及工作态度。教师要不断反思自己，反思教学，根据学生的实际，推出适合于学生的新方法和新的评价方式。 长效观 教育是一项长效工作，“十年树木，百年树人”就是这个道理，所以教师要甘于“有限作为”，不能急功近利。学生的知识能力、道德和心中的价值观等是逐步发展、慢慢培育的，教师应按客观实际给予持久的关注和顺其自然的培育，要注重潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”、“拔苗助长”，不能强力“打造”、“催生”出什么精英，不能打着“快速发展”的旗号，破坏学生的“心灵生态”，和谐教育在一定程度上就是“手低眼高”工程——它着力于现在，着眼于未来。 发展观 教师要学习古今中外教育的优秀经验，还要有开拓创新的精神，不断总结新情况，发现新问题，提出新的教育方式，使教育沿着科学传承性、不断发展性的
有效教学的五大理念公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
有效教学的五大理念 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗”“什么样的教学才是有效的”“有没有比我更有效的教学” 有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
做一名教师应具备的七种意识 要适应日益深化的教育改革，提高教育教学质量，每一位教师都应具有下列五种意识。 一、目标意识。教师教学工作的主要特点是个人单独面对学生的脑力劳动。它具有相对的封闭性与自由性，因此，教师在课堂教学过程中，也就容易出现随意性。所以，教师的教育教学工作都要有明确具体的目标。亦即结合学校实际、学生实际、教师自己实际，制订有近有远、有小有大的目标，象登山一样，一石级一石级地往上攀。教师教学水平的提高，科研工作的成就，都要靠一个目标一个目标的实现。特别是青年教师要向省市级教学能手、骨干教师、学科带头人这个目标奋斗！ 二、质量意识。提高学校教育教学质量的关键在教师。教师一定要确立强烈的质量意识，这是《教师法》对教师职业道德的基本要求，是教师事业心、责任心以及蜡烛精神的具体表现。有了强烈的质量意识，可以调动教师潜在的诸多力量，会为当好教师、教好课、教育好学生而去刻苦钻研教学，注重知识更新，艰苦细致地做好思想教育工作，精心育人。 三、竟争意识。教育教学中的竞争是客观存在的。学校之间，班级之间、年级之间、学科之间，都存在着平等的竞争。开展各种类型的教改活动，是把竞争机制引进课堂的好形式，它使教师、学生都认识到，为适应现代科技的飞跃发展，为适应改革开放的需要，为培养适应社会主义市场经济
的合格人才，就必须把竞争机制贯彻到学校各项工作中去，尤其要贯彻到教师教育教学的具体工作中去，从而调动学生的竞争意识，奋发学习。因此，教师必须具有强烈的竞争意识，作为自己投身教学改革的内推力，驱使教师主动奋进，更新观念，坚持不懈地改进自己的教学，常教常新，不断地超越自我，争取并保持教育教学的高效益。 四、积累意识。一个教师的教学能力、教学水平、教学艺术的发展与提高，是一个积累的过程，因此、每位教师都应确立积累意识。许多教师在介绍成功的教学经验时深有此感。积累一般分为两种：无意识的积累与有意识的积累。无意识的积累也叫自然积累，缺乏目标性，有随意性，年长月久虽然也有所得，但对提高教学质量来说，效应是较低的。有意识的积累也叫自觉积累，根据明确的目标，结合教学实践进行，一则总结成功的经验，一则吸取失败的教训。怎样积累呢？如坚持写教学札记，制作资料卡片，录音带贮存等。此外，还应学习先进经验，经过信息加工，从而转化为自己的东西。积极撰写教学论文，形成自己的成果。 五、要有合作意识。新课程标准热切呼唤综合型教师。它极力要求教师打破自己原有的知识结构，冲破学科壁垒的禁锢，不再画地为牢，不再让知识结构单一，而应在向纵深处发展的同时广泛涉猎其他学科的知识，加强与其他课程及生活的联系，促进学科素养的整体推进和协调发展。教师之间应该随时切磋、交流，相互启发、补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。作为教师，只有打破以自我为
引导教师树立六种意识 观念决定思路，思路决定出路。要想改变，先靠“意愿”，然后才是行动与方法。学校要引导教师走专业化成长道路，就应该树立以下五种意识： 一、我想发展，有成长意识 特级教师张思明说：“一个教师的成长，内动力很重要，机会总是垂青于有准备的人，影响教师成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性，自我满足、自我原谅、自我开脱以及大事做不来小事又不想做的轻浮。人生对大多数人来说不会都是‘艳阳天’，总会遇到一些沟沟坎坎。一分耕耘，一分收获。不耕耘怎么会有收获”。从张老师的体会中我们知道，教师专业化成长关键在内动力，即“我想发展，有成长意识”。有些教师专业水平成长不快，不是条件不好，也不是自己不具备发展的潜质，而是因为自己努力不够。 如现在教师群体存在某些消极思维方式：第一类，麻木抵触型。这类教师大多数年龄较大，一般觉得改革和自己关系不大，所以当学校有什么创新思路的时候便本能地抵触或无动于衷；第二类，稳如泰山型。这类教师对外界文化漠不关心，认为自己的职业稳如泰山，偏爱顺从领导而弱化了冒险精神；第三类，同行嫉妒型。自己不学习上进，还嫉妒别人成功；第四类，倚老卖老型。这类教师年轻时曾经奋斗过，曾经得过一些荣誉，但是他们认为自己的成绩“足够一辈子吃了”，所以无需再学习进步。 那么我们找到一些教师的“病根”，就应该对症下药。只要能激发教师成长内动力，使他们有成长意识就是一剂“良药”。 二、我能成长，有潜能意识 在谈到专业化成长，特别是在谈到追求优秀的时候，许多教师产生这样的顾虑：“我不是那块料”“我能行吗”......殊不知恰是这种妄自菲薄的观念禁锢了自己，是教师没有正确的认识自己、发现自己、开发自己。 世界上有许多发现，归纳起来有两种：一种是发现外部世界；一种是发现自己。人生最大的遗憾莫过于始终没能利用自身潜能和特长去创造本应出现的奇迹。教师要想发展自己，就应该从心理学、人才学、创造学等角度科学地认识自己，从而去发现和开发自己。
你认为一名好老师应该具备怎样的教育理念 和教育观念 一名好老师应该具备怎样的教育理念和教育观念 教育是社会进步和个人成长的重要组成部分。一名好老师是能够激 发学生潜能，提高他们的学业成绩，并培养他们的综合素养的教育者。好老师不仅要具备丰富的学科知识和教学技巧，还需要有一定的教育 理念和教育观念。本文将从几个方面探讨一名好老师应该具备怎样的 教育理念和教育观念。 一、育人为本，终身发展 一名好老师应该认识到教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生 的德、智、体、美、劳等多方面的素养。他们应该重视学生的个性发展，注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。好老师要 激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，并鼓励他们终身 学习和不断发展。 二、关注学生需求，个性化教育 一名好老师应该深入了解学生的需求和兴趣，针对每个学生的特点 制定个性化的教育方案。他们要关注学生的成长和进步，帮助他们解 决学习和生活中的问题。好老师要给予学生充分的支持和鼓励，让他 们在学习中感受到成就和快乐。 三、注重品德教育，培养社会责任感
一名好老师应该致力于培养学生的品德和价值观。他们要以身作则，通过言传身教引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。好老师教育 学生要守法、守纪律，关心他人，积极参与社会公益活动，培养学生 的社会责任感和公民意识。 四、建立积极的学习环境，激发学生潜能 一名好老师应该创造积极的学习环境，激发学生的潜能。他们要采 用多种教学方法和手段，让学生主动参与，积极思考和合作。好老师 要鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的创新精神和实践能力。 他们还要关注学生的情感需求，给予他们足够的关怀和支持。 五、与家长合作，共同关心学生发展 一名好老师应该与家长建立良好的合作关系，共同关心学生的发展。他们要及时与家长沟通学生的学习情况和表现，共同制定学习目标和 计划。好老师要理解和尊重家长的期望，与家长密切配合，通过双方 的努力共同促进学生的健康成长。 综上所述，一名好老师应该具备多方面的教育理念和教育观念。他 们育人为本，注重学生全面发展；关注学生需求，实施个性化教育； 注重品德教育，培养学生的社会责任感；建立积极的学习环境，激发 学生的潜能；与家长合作，共同关心学生的发展。这些教育理念和观 念将有助于培养出更优秀的学生，推动社会的进步和发展。
教师应树立正确的教育观念 教师肩负着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。作为新时代的中学教师，应有正确的教育观念，应关注学生的终身发展。 一、爱岗敬业是基石 爱岗敬业是是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会、学生和家长对教师寄予很高的期望，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。 二、热爱学生是核心 热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。我们要坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，进行思想交流，做他们的良师益友，对后进生应该循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。 三、为人师表是灵魂 教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人之一。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品行、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。 教育生活是由许多看似不经意的小事构成的，而教育的作用以及科学的育人观念，就是通过这些小事显现出来。真正以学生为本的教育，常常从关注小事入手，以平等、尊重的态度，促进学生健全人格和情感态度的培养。学校教育的重要功能就是学范和引领，因此，学校应成为一片道德的净土，心灵“精神特区”，这就要求教师用充满爱心和责任感的言行，在潜移默化中影响学生的精神生活。好的道德教育，应融科学性与艺术性为一体，用富有生命力的活动来吸引学生的主动参与，在活动的过程中，巧妙地融入多元的教育意图。这样的教育才会让学生获得心灵的震撼，久久不能忘怀。作为新时代的中学教师，应有正确的教育观念，应关注学生的终身发展。 第一，不以学习成绩论学生。教育上片面追求升学率，社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的心情，扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用，也
教师要具备正确的价值观和人生观教师是社会的重要组成部分，肩负着培养未来一代的重要责任。作为一名优秀的教师，除了具备一定的教学技能和专业知识外，还需要具备正确的价值观和人生观。本文将就教师应具备的正确价值观和人生观展开论述。 一、正确的价值观 1.1 尊重和关爱每个学生 作为教师，首先要树立人人平等的观念，对每个学生都应该给予尊重和关爱。通过尊重学生的个性和特长，发现他们的优点，并加以培养和支持，从而帮助他们实现个人价值。 1.2 人格魅力与道德修养并重 教师要具备高尚的品德和道德修养，树立良好的榜样。只有自身具备正确的价值观，才能够教育学生树立正确的价值观。因此，教师应注重自身的人格魅力培养，不断提升自己的道德修养水平。 1.3 追求公平与正义 教师应该保持公平、公正的态度对待每个学生，不偏袒、不歧视。教师要懂得平等待人、公平评价，培养学生的公正意识和公平观念，传递正确的人生观。 二、正确的人生观 2.1 健康第一
教师应树立正确的健康观念，注重自身健康。只有身体健康，才能 更好地履行教育使命。同时，教师还要带领学生形成正确的健康观念，使他们明白健康是幸福的基础。 2.2 追求知识与自我成长 教师是知识的传播者和引路人，不能停止学习和追求。教师应该不 断扩充自己的知识面，提升专业水平，同时关注相关领域的最新动态 和发展趋势，以适应时代的发展。 2.3 坚守教育理想 教师要树立正确的教育理想和价值追求，明确自己的教育方向和教 育目标。教师应该热爱教育事业，为了学生的成长和发展而不懈努力，不断追求教育的改革与创新。 三、如何培养正确的价值观和人生观 3.1 加强师德建设 学校和教育部门应加强对教师的师德培训和教育，帮助教师树立正 确的价值观和人生观。可以通过开展专题讲座、组织研讨活动等方式，提高教师的道德修养和人格魅力。 3.2 引导学生正确看待教师 学校应加强教师与学生的沟通与交流，让学生更好地了解教师的辛 勤付出与无私奉献，从而培养学生对教师的尊重、信任和感激之情。 3.3 教材与教学内容的导入正确价值观
教师应树立起四种教育观念 一个学校要全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，仅仅靠校长的办学思想端正、教育观念正确是不够的，每一个教师都必须用先进的教育理论、正确的教育观念武装自己。因此教师应树立起四种教育观念： 一、以学生为本的教育观 教育有三个最基本的要素，即教育者、受教育者和教育措施(含教育手段)。学生是受教育者，而教育活动是教育者充分发挥教育措施的功能，使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式在自己主观能动性的作用下内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的活动过程。因此，学生的主观能动性在这个过程中发挥的大小，将决定学校教育成果的好坏。由此，当代教育理论得出这样的结论：“教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。”(《教育学新编本》)在此认识的基础上，当代中小学教育理论界就提出了“以学生为本”的学校教育观。 “以学生为本”的教育观，融“人本位”与“社会本位”教育观于一体，主张共性教育与个性教育相结合。群体教育与个体教育相结合。既要通过教育使学生的自身得到发展，同时又要按照一定的社会需要，培养一定规格的劳动者和接班人。 遵循以学生为本的教育观，首先要求学校和教师做到三个“着想”和两个“不允许”，即：为全校所有的学生着想，要为学生的各个方面着想，要为学生今后的发展着想；不允许只为少数尖子生着想而放弃对不能升学的或者自己不喜欢的学生的教育，不允许只对学生的智育或者某一方面负责而忽视甚至放弃对学生心理、生理、道德和行为习惯的培养和教育。学校的一切教育教学活动都要围绕三个“着想”做文章，正如当前一些学校提出的，学校教育要为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。 遵循以学生为本的教育观，其次要求学校和教师在施教活动中不能把学生当作可随意处置的、被动的教育对象看待。学生也有思想、有情感，学校教育要重视他们的非智力因素，要尊重他们的人格，要提倡教学民主化，在教学中要始终注意发挥他们的主动性。要在传授知识的同时，突出培养他们的能力，发展他们的个性。那种在施教活动中的高压式、体罚式、训练式、灌输式的做法，要么就是把学生当成了动物，要么就是把学生当成了容器，他们错在不是以学生为本。我们提倡教师“蹲下来”和学生交流，以无限的爱心善待每一个学生。 二、“四有即才”的人才观 什么是人才?人才有没有标准?这涉及到人才观的问题。如果这个问题不解决，我们的教师在教育活动中就会做出许多违背素质教育要求的事来。 中小学生厌学现象的存在就有其深层的原因。他们的语文老师希望他们成为
培育核心素养需要教师强化的五个观念 当前，我国的基础教育已经进入核心素养时代，培育核心素养成为课堂教学和教师需要特别重视的问题。培育核心素养迫切需要教师转变教育教学观念，强化义务教育观，强化教学的创新观、实践观、主体观和改革观。 一、强化义务教育观 义务教育是全体适龄儿童和青少年根据宪法规定都必须接受的教育，它的着眼点在于全面提高年青一代的素质，它的本质是培养合格公民，它应该是素质教育而非应试教育，它应该是全体教育而非面向少数学生的“淘汰教育”“选拔教育”“精英教育”；它应该是全面教育即全面发展的教育而非片面教育即片面发展的教育。可见，教师应该强化义务教育观，努力做到以下两点： 1.坚持面向全体学生。教师应该主动摆脱应试教育的束缚，彻底纠正偏爱“尖子生”的做法，坚持面向全体学生。在面向全体学生的前提下，把关注的重心转到那些学习有困难、行为有缺陷的学生身上，把这类学生的培养放在突出地位。只有这样，才能真正做到面向全体学生，才能使不同类型的学生、不同学习水平的学生，都能得到不同程度的发展和提高。 2. 坚决克服片面教育。教师强化义务教育观，还应该坚决克服片面教育。所谓片面教育，是指重知识传授、轻能力培养的教育，特别是轻思想觉悟提高的教育；也是指重统一要求、轻个性发展，重课内学习、轻课外活动的教育。坚决克服片面教育，要把教学的重点转
到能力的培养、思想觉悟的提高和核心素养提升上来。 二、强化教学的创新观 培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是提升学生核心素养的内在要求，也是素质教育的应有之意。这就要求教师强化教学的创新观，重视对学生创新精神和创新实践的培养和指导。 1.重视学生创新精神的培养。所谓创新精神，就是在学习过程中表现出来的勇于探索、大胆求异的精神。学生的创新精神不是天生的，也不是凭空产生的，它需要教师的教育和引导。教师要善于引发学生的创新需要，善于激发学生的创新动机，从而培养学生的创新精神。 2.重视学生创新实践的指导。教师不仅应该重视学生创新精神的培养，而且应该重视学生创新实践的指导。把教学过程变成引导学生进行创新实践的过程，把学习活动变成创造性活动，从而通过创新实践激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。 三、强化教学的实践观 忽视实践活动的开展和忽视实践能力的培养，是传统教学的严重弊端之一。教师要强化教学的实践观，树立实践第一的观点，提高对实践活动开展和实践能力培养重要性的认识，把培养学生的实践能力提高到核心素养能否进一步提升、素质教育能否进一步深化的高度来认识，从而更加关注学生的实践活动和实践能力。教师强化教学的实践观，应努力做到以下三点： 1.给学生提供实践的机会。教师应该创造条件，给学生提供各种课内实践和课外实践的机会，让学生从事课堂演示、图片制作、情景
在平凡岗位上践行核心价值观 ——故县学校梁英英核心价值观，是一个社会、一个行业、一个部门、一个团体乃至个体的一个人前进的标杆和奋斗的力量源泉。 ——教师的核心价值观，可提炼为：尚德敬业、好学精研、崇教爱生、勤勉奉献。 作为一名教师，应该如何学习并领会核心价值观，把其深刻内涵落实到日常工作中去，并树立教师的核心价值观，是每一个教师都应该深入思考的问题。 一、树立爱岗敬业、关爱学生的思想是教师价值观的基本目标 教师担负着为社会主义事业培养建设者和接班人的重任，这不仅要求教师向学生传授知识，而且要求教师要无微不致地关爱、管理学生，用自己的言行、信仰去感染学生，更要以自己的人格魅力去影响、带动学生，培养学生的品德和能力，健全学生的心理和体魄，教会他们做人的道理。因此教师自身必须具备较高的职业道德和坚定的信仰以及在新形势下较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，从而在“传道、授业、解惑”过程中帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，找准人生奋斗的正确方向。
做一名爱岗的教师，首先要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的教师，总是全身心投入教育教学之中，真正关爱学生。而失去责任感的教师不仅丧失自身的发展，同时也必将在麻木中失去教育的良知。我们要摒弃那些“事不关己，高高挂起”的局外人态度，一定要以高度的责任感为人师。 做一名敬业的教师，必须要有一种职业的敬畏感。一个敬畏工作的人，面对要做的事情，没有消极怠工的情绪。因为有发自内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的、平和的，他会提高自身的修养，自觉约束不端行为。 “以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。 二、营造刻苦钻研，严谨笃学的学风是教师实践价值观的重要途径 教师的根本任务是教书育人，处于新世纪的教师培养的是德、智、体、美、劳全面发展，并具有国际竞争力的新世纪人才，素质教育打破了传统的教师与学生的知识是一桶水与一杯水的说法，要求教师应成为自来水、常流水。这就对教师的知识结构提出了更高的要求，要求教师必须具有较深的专业知识，高度的组织才能，敏锐的观察能力，要求教师
浅谈现代教师应具备的内在素质和外在形象 晋江市南岳中学刘建庭 当前，新一轮课程改革的大潮汹涌澎湃，一个新时代的教师怎样适应课程改革的要求？个人认为，崇高的师德、现代教育观念、优秀的教学能力、健康的心理素质、终身学习观念、创新精神应当是当代师表必备的基本素质。现将各项素质分述如下。 一、崇高的师德 “热爱学生，平等待生”的老师最值得学生尊敬和热爱。只有师德崇高的教师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生。“师德”，是教师素质的核心，是决定教育力量的关键，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要原因。《中国教育报》2004年9月5日刊登的“今天，学校的师生关系怎么样”的调查中提到，有41.6%的人认为教师是一种“职业”，3.2%的人认为教师是一种专业，55.2%的人认为教师是一种“事业”。这说明，有近一半教师仅仅将自己从事的教师工作作为养家糊口的手段，即作为一种职业。如果一个人对自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。 爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的“事业”、“专业”的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教育专家。 二、现代教育观念 事实证明：教师的教育教学观念严重影响和制约着教育教学质量，影响着对人才的培养。传统的质量观只注重知识与技能的传授，而现代教育观关注的是学生潜能的发挥，是人的个性的塑造，是在学生全面发展基础上的差异性和个别性即个人特长的发挥，是学生的和谐发展。因此，确立现代教育观念是新时代教师必备的素质。没有现代教育观念，教师就会“穿新鞋，走老路”，以旧观念教新课程，把新课程的方向搞偏了。但当前大多数教师仍认为教师的任务就是“传授知识、技能”，而对“一切为了学生的发展”、“每个学生都能成才”、“要发挥学生个性特长”等现代教育观念的认识还比较模糊。树立现代教育观念，任重道远。
教师的职业理念
教师的职业理念 教育观 基本要求 1、端正教育思想、全面贯彻教育方针 2、坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥较高的整体功能 3、坚持统一目标与因材施教相结合 4、启发学生的学习主动性、积极性，是全面发展成为他们的自觉追求 在学校开展素质教育的途径和方法 1、转变教育思想，坚持教书育人 2、优化教育方法，贯彻启发式 3、坚持因材施教，实行分类指导 4、改进教学评价，树立全面质量观 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象（论述题） 1、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节 2、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系 3、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。 4、最大限度地发挥教师的作用 5、建立多层次、多样化的教学模式。 学生观 一、“人的全面发展”的思想 二、理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本 1、用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位 2、公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生 3、尊重热爱学生 4、因材施教，促进学生的个性发展 5、树立全心全意为学生服务的意识。 教师观 教师职业的责任（任务）与价值 责任： 1、教师必须自觉地做到对学生负责。 2、对学生家长负责。 3、对教师集体负责。 4、对社会负责。 任务： 1、教师必须搞好教学工作 2、教师要做好班主任工作 3、教师要关心学生健康 根本任务是教书育人全面实现教育目的 价值： 1、教师是人类文化科学的传播者 2、教师是人来灵魂的工程师
优秀教师应具备的六大素质 一、无怨无悔的事业选择 二、为人师表的崇高品德 三、精益求精的专业知识 四、无私奉献的真诚爱心 五、一丝不苟的敬业精神 六、终身学习的上进意识 优秀教师应该具备的素质 一、要有强烈的责任心 1、责任是一种态度 教师的职业动力是由职业价值观、职业道德、职业动机等组成，是教师工作积极性的源泉。从对数百名优秀教师的调查来看，深深热爱自己的教育事业、热爱学生，是他们走向成功的首要因素。不同的态度会产生截然不同的效果。教师这种职业有很大的特殊性，它面对的工作对象是人，是正处在生命花季的少年。我们不能满足于一般程式的完成任务式的工作状态，而应该用积极、阳光的态度去浇灌这些含苞的蓓蕾。真心方能换真情，我们为师者的态度是决定这些可爱的孩子们成长的极其重要的因素。 2、责任是一种奉献 中国教师历来是淡泊明志、宁静致远，在漫长而宁静的生涯中，教师付出了许多艰辛，正因为如此，有人把教师比作蜡烛、园丁、春蚕，都说明教师是无私奉献的职业。许多优秀教师的成长告诉我们，他们把自己的一生献给了自己所热爱的事业，我们的教师的工作量与其所获得的报酬是不匹配的。常常是天还没亮就起床上班看晚自习，晚上回到家还要和家长电话交流或者思考第二天如何解决班里的问题。别的行业的工作人员在享受假日的欢愉时仍然不能休息。案头是堆积如山的作业，面对着的是繁杂的班级事务与一个个有待沟通的孩子。 3、责任是一种缘分 三年寒暑，老师兢兢业业努力，送走一届毕业生，又迎来一届新生。常常听到有教师抱怨现在的学生越来越差，一届不如一届。上课时候，甚至也出现教师对某些后进生的冷嘲热讽。然而，当我们换位思考，就会发现这样做是多么的不应该。很多成年人会很容易回忆来中学时代某位老师对自己的一句严重的批评或者是冤枉的情形。也许就是师生间一次小小的误解就让一个本应该健康成长的灵魂失去了前进的希望。师生之间的相遇也是一种缘分，能够在茫茫人海走到一起来不容易。珍惜缘分，善待学生就应该是我们每位教师的责任。 二、具备高尚的师德 1、充满爱心，公平公正 师德中最重要的就数教师对学生要有一颗爱心了。无论是学生的思想、学习，还是身体、生活，教师都要关心；不管优生还是差生，一视同仁，做学生的贴心人和知心朋友。特别是爱那些学习成绩差、个别有问题的学生。教师一定要能够用爱护、谅解、鼓励和发展的眼光去看待学生的一切，在教师的词汇库里，不应该有“差生”这个概念。学业上的暂时落后，并不代表这个孩子的终身发展就一定会差劲。上帝给人关上了一扇门，很可能还会给他打开另一扇窗。三中的办学理念就是“让每个学生都能得到充分发展，使他们拥有一个心智健康、充满智慧的人生。”作为三中人，我们都要遵循这种理念，用爱心去融化学生尤其是后进生心房的冰雪。使每一个三中学子都感受到三中教师一视同仁，公平公正的教育情怀。 2、为人师表