教师的三种思想意识

教师的三种意识

人们说：“一个优秀的教师，能带出一个好的班级来。”的确，教师的一言一行都会影响学生。教师作为一个班级课堂的组织者、管理者，如何去开展工作，如何扮演好这个角色，应引起每位教师的思考。几十年的从教生涯，下面谈及到的教育学生的一些个案，会给教育工作者一些深深的启示。我觉得，要做一个优秀的教师，必须有三种思想意识。

一、要有博大的胸怀意识

教师是太阳底下最高尚的人，与学生连在一起成为不可分割的整体。我们也总是评论学生的长短，每位教师都十分喜欢思想素质好、成绩优秀的学生，对那些成绩较差又十分调皮的学生，虽然谈不上歧视，但内心确有讨厌之感。

二十多年的教学生涯，让我欢喜让我忧。在教育学生方面，有很多成功的事例，也有不少失败的事例。十年前，我班一位叫“偏不听”（化名）的学生，着实把我难倒了。这位学生常留一头长发，走起路来晃晃悠悠十分得意，他的所作所为让老师和学生“刮目相看”。他的几个“作秀”镜头，至今让我难忘。

镜头一：上课时，他不是有滋有味的吃点东西，就是拿出小梳子梳梳头、照照镜子。课后找他谈心，他觉得无所谓，老师一番苦口婆心的劝告后，他却淡淡地说：“现在正是长身体的时候，我饿了，不该吃吗？况且，人人都喜欢美，梳梳头又有错吗？”

镜头二：有一次单元测试，我把试卷发完后，来回巡视着学生，多数学生在认真地答题，而这位叫“偏不听”的学生，答卷十分特别，他在试卷上画了一个又一个的圆圈，便引起了我特别

的关注。于是，我走在他面前轻声地说：“你为什么不答题？”他说：“试卷认识我，我不认识试卷。我为什么要做！”听了他的话后，不知什么原因，我火冒三丈，大声对他吼道：“叫你好好答卷，你还蛮有理由啊！”他毫不示弱，站起来就把试卷撕得粉碎。教室里其他同学吓得惊呆了。

镜头三：自从那次我与他在考试场上的大战后，似乎我们之间成了仇人一样。上课时，他总是在后面揺坐着的凳子，发出有节奏的吱吱声，同学们不时转头去望望，严重影响了课堂纪律。我批评他几句后，他停下。等我讲课不到十分钟，他又开始在那里把凳子揺起来。

面对学生“偏不听”的种种做法，弄得我哭笑不得。先是对他耐心细致的好言相劝，教育效果不明显；接着是对他实施变相的体罚，教育效果还是不明显；后来干脆对他进行实质性的体罚，他却据理力争，说我违背了《教师法》、《未成年人保护法》，甚至动手与我对着干，教育的结果显然没有达到预期的目的。

作为一名教师，要有博大的胸怀，能容纳每位学生，把学生视为自己的孩子，不但要教给学生文化知识，还要教会学生做人。我对待“偏不听”这位学生的做法，让我忧，让我喜。忧的是，我没有成功转化这位学生的思想；喜的是，通过这件事给予我太多的育人启示，让我不断地变得成熟。更让我懂得：对于个别特殊性格的学生，不能用适合大多数学生的条条框框来约束他。约束这类特殊性格学生的规矩，教师必须事先与其商量后在定，要允许这类学生错误习惯的反弹，要留有空间让他去逐步改变，切忌用教师的权威去压倒学生。否则，适得其反，不能从根本去教

育好学生。在日常生活中，教师要多关注学生，了解他的生活习惯、爱好，了解他的家庭，了解他内心的苦楚，了解他渴望什么。晓之以理，动之以情，用身边的实例去影响他、教育他。同时，要用欣赏的眼观看待这类学生，让学生感觉到自身价值的存在，感觉到自己并不是一个一无是处的人。做到“一把钥匙开一把锁”，那么这类“火药味儿十足”的学生，其身上的“火药”也就会逐渐失去药性，直至熄灭。只有这样，才能真正教育好我们的学生，让学生的思想素质逐渐提高，成为社会上有用的人，学生也才能从内心佩服教师。

二、要有关注每位学生的意识

我们心里明白，只要你是一位教师，你往往会高高在上，凌驾于学生头上，老师是绝对的权威，特别对“差生”有时更是不屑一顾。学生似乎要天生服从老师，对学生的一言一行都做严格的规定，学生就成了老师手中的玩物。这样，表面看学生守纪、顺从，但学生会缺乏主动性、创造性。时代的发展，学生需要全面发展，要加强对学生心理素质的培养，要建立民主平等的师生关系，要学会尊重学生，多倾听学生的心里话，让学生自己管理班级、自己管理自己。

低头沉思十八年前发生在我与学生之间的故事，一位个头不高的女生的行为与来自她内心强烈的呼唤，让我的耳根发烧了，脸也红了。现在想想当时的情景，我为什么会做出那样的抉择呢？我似乎怀疑这真是一位教师所为吗？

那一天，天气比较寒冷，室外枯黄的树叶哗哗作响。因第二天我将参加学校数学公开课比赛，于是我提前一天找授课班级的

班主任了解情况。班主任告诉我说：“千万不能叫第一排那个扎小辫子的女生回答问题，她个头小，说话声音也小，而且答非所问，常常闹些笑话，会引起全班同学一阵骚动，严重影响教学效果。”晚上，我到教室向同学们交代上课时的注意事项。可能是我这个人性格开朗，同学们都争着与我交流，教室里的气氛十分活跃。果然，坐在前排的那个小女孩慢慢举起了小手，似乎想说什么。我只是望着她笑了笑，也没在意她的举手。我走出教室后，那位小辫子女孩来到我面前，小声地对我说：“老师，您好漂亮，明天上课时您能让我回答问题吗？”她的说话、她的行为让我有些吃惊，便随便说了一句：“好的。”只见她活泼乱跳高兴地离开了。第二天，我轻装上阵，很自信地开始上公开课了。经过小组合作讨论后，一个个学生代表声音洪亮、比较准确地回答了老师提出的问题，课堂气氛较活跃，也引来了听课老师的鼓掌声。就在我沾沾自喜的时候，前排那位小辫子女孩，慢慢伸出了她的小手，我紧锁眉头，心里在想，她想说什么呢？又想起她班主任老师的“忠告”，又担心她的发言会不会出洋相，以搅乱我的教学思路，影响我的教学效果。于是我若无其事地进行着下一个环节的教学。我悄悄瞥了她一眼，只见她失望地缩回小手，但仍然十分专注地听课。时间过得飞快，下课铃声终于响了，看着听课教师的微笑，我猜想这节课还是令老师们满意的。在我收拾书本准备离开教室的时候，我本能地又望了望先前曾举手的那位小辫子女孩，她左手托着下巴，紧闭双唇，一对圆溜溜的眼睛直望着我。直到这时，我想对她说点什么，但又羞与启齿，便故作镇静地快步离开了教室。