确定起跑线

人教版确定起跑线教案一、教学目标1. 让学生理解起跑线的概念，知道起跑线在比赛中的重要性。

2. 培养学生正确的起跑线设置方法和技巧。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生竞技水平。

二、教学内容1. 起跑线的定义及作用2. 起跑线设置的方法和步骤3. 起跑线设置的注意事项4. 起跑线练习与比赛5. 团队合作与竞技水平的提高三、教学重点与难点1. 教学重点：起跑线的设置方法和步骤，团队合作与竞技水平的提高。

2. 教学难点：起跑线的精确设置，团队协作的默契。

四、教学方法1. 讲授法：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。

2. 实践法：引导学生进行起跑线设置练习和比赛。

3. 讨论法：组织学生探讨团队合作与竞技水平提高的方法。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考起跑线在比赛中的重要性。

2. 新课导入：讲解起跑线的定义、作用及设置方法。

3. 实践环节：学生分组进行起跑线设置练习，教师巡回指导。

4. 比赛环节：学生进行起跑线设置比赛，评选出最佳起跑线设置团队。

5. 总结环节：组织学生讨论团队合作与竞技水平提高的方法，总结本次课程的重点内容。

六、教学评价1. 评价学生对起跑线概念的理解程度。

2. 评价学生起跑线设置的技巧和准确性。

3. 评价学生在团队合作中的表现，以及竞技水平的提高。

七、教学资源1. 教学课件：起跑线定义、作用及设置方法的讲解。

2. 起跑线设置工具：如标志物、测量工具等。

3. 比赛场地：用于学生进行起跑线设置比赛。

八、教学进度安排1. 第一课时：讲解起跑线定义、作用及设置方法。

2. 第二课时：学生进行起跑线设置练习和比赛。

3. 第三课时：总结课程内容，评价学生学习成果。

九、教学拓展1. 邀请专业教练进行讲座，让学生更深入了解起跑线设置的技巧和重要性。

2. 组织学生参加校内外比赛，提高学生的竞技水平。

3. 开展起跑线设置技巧的课题研究，促进学生创新思维。

十、教学反思1. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。

《确定起跑线》教案教学内容确定起跑线教材第78、第79页的内容。

教学要求1.通过教学,进一步巩固学生所学的圆的周长的知识。

2.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生思维的灵活性。

3.培养学生积极思考的学习习惯。

重点难点运用所学知识解决实际问题。

教具学具实物投影。

教学过程一导入我们学习了圆的周长,你能说出圆的周长的计算公式吗?二教学实施1.出示跑道图,提出问题。

老师:当你走进田径运动场时,你一定会被塑胶跑道所吸引。

你知道比赛时,为什么运动员站在不同的起跑线上吗?学生:因为终点相同,如果在同一条起跑线上,外圈的运动员跑的距离长,所以外圈跑道的起跑线位置应该前移。

提问:各跑道的起跑线应该相差多少米呢?学生分组讨论。

2.学生动手进行计算。

(1)探究方法。

通过观察,学生能够发现跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。

直道长85.96 m,第一条半圆形跑道的直径是72.6 m,每条跑道宽1.25 m,如教材第80页上面的图所示。

如果两个半圆形跑道合在一起,就是一个圆,可以先求出一个圆的周长,再加上两段直道的长度,这样就能求出每条跑道的长度。

(2)学生计算每条跑道的长度,π取3.14159。

最后填在下面的表格中。

12345678直径/m72.675.1圆周长/m228.08235.93跑道全长/m400407.85d1=72.6d2=75.1d3=77.6d4=80.1d5=82.6d6=85.1d7=87.6d8=90.1 第1道:3.14159×72.6+2×85.96≈400(m)第2道:3.14159×75.1+2×85.96≈407.85(m)第3道:3.14159×77.6+2×85.96≈415.71(m)第4道:3.14159×80.1+2×85.96≈423.56(m)第5道:3.14159×82.6+2×85.96≈431.42(m)……(3)计算相邻两道之差。

确定起跑线（教案）教学目标：1.了解“起跑线”这一概念，初步培养学生空间定向能力；2.训练学生根据要求测量长度并选择正确的起跑线；3.通过课堂活动及游戏，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：1.掌握起跑线的概念；2.培养学生正确的长度测量方法；3.锻炼学生空间定向能力。

教学难点：1.如何引导学生进行测量并选择正确的起跑线；2.如何让学生通过游戏形式去巩固所学知识。

教学准备：1.数字卡片；2.尺子；3.指示牌。

教学过程：一、引入新知识（5分钟）1.教师拿出一张数字卡片，从卡片上找出数字并与学生询问对应数字的意义；2.引导学生想象自己正在参加一场百米赛跑，为了确保比赛公平，需要在地上划出起跑线；3.解释起跑线的含义，并引导学生想象起跑线具体的形态。

二、授课讲解（10分钟）1.通过图形和实物的示范，向学生展示如何使用尺子进行长度的测量；2.通过图片和视频的演示，教授如何使用起跑线；3.指导学生如何根据比赛规则，选择正确的起跑线。

三、巩固与练习（25分钟）1.划定一个小型赛道，将数字卡片隐藏在赛道某处；2.要求学生在规定时间内找到数字卡片并回到起点；3.学生通过测量和观察赛道的长度，选择正确的起跑线，并进行比赛。

四、梳理与评估（10分钟）1.学生根据比赛结果进行讨论；2.教师让学生通过讨论总结出更好的测量和选择起跑线的方法；3.教师针对学生所提出的问题进行解答和答疑，确保学生掌握了本节课的知识点。

五、扩展与拓展（10分钟）1.分组比赛：将学生分成小组，让每组设计一个起跑线；2.小组间进行比赛，教师为学生进行评分，评定最佳的起跑线设计。

师生互动环节：1.引入新知识时，教师与学生进行问答互动；2.授课讲解时，教师与学生进行师生互动；3.巩固与练习时，学生之间进行小组互动；4.梳理与评估时，教师对学生进行讨论评估。

教学方式：1.拉近师生距离，通过互动的方式引入知识，激发学生的学习兴趣；2.通过图片和实物的演示，让学生更清晰地了解起跑线和使用尺子的方法，激发学生学习的动力。

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【1】篇〗人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学设计田径跑步比赛的录像，看看选手们在比赛中是如何起跑的。

2.发现问题：在观看录像的过程中，同学们是否发现了问题呢？比如选手们如何确定起跑线的位置，起跑线应该放在哪里等等。

3.提出问题：根据观看录像的发现，我们可以提出以下问题：如何确定起跑线的位置？起跑线应该放在哪里？如何计算起跑线的位置？等等。

二、知识讲解，引导学生综合运用知识解决问题；1.介绍体育场及环形跑道的结构：通过多媒体课件，介绍体育场及环形跑道的结构，让同学们了解田径场跑道的结构，为后面的实践活动做好铺垫。

2.讲解确定起跑线的方法：通过多媒体课件，讲解确定起跑线的方法，引导学生综合运用图形测量的相关知识计算并确定400米跑道的起跑线。

3.实践活动：让同学们分小组进行实践活动，通过探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法。

三、模型建立，初步应用模型解决实际问题；1.观察、比较、分析、抽象的数学活动：通过实践活动的过程中，引导学生观察、比较、分析、抽象的数学活动，建立确定起跑线方法的模型。

2.初步应用模型解决实际问题：通过实践活动的过程中，让学生初步应用模型解决实际问题，如在中部操场跑道上摆放起跑位置等等。

四、课堂小结，体会探索的乐趣；1.课堂小结：通过课堂小结，让同学们回顾本节课的主要内容和研究成果。

2.体会探索的乐趣：通过本节课的实践活动和模型建立，让同学们体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。

五、课后实践，确定中部操场跑道起跑线；通过课后实践，让同学们在实际操作中巩固所学知识，确定中部操场跑道的起跑线。

比赛录像中展示了今年第32届巴西里约奥运会男子100米决赛和男子400米决赛，这些比赛都非常精彩。

在观看100米比赛的起跑照片时，我们发现了一个问题：虽然这些比赛都是赛跑，但是400米比赛的起跑线却不在同一起跑线上。

《确定起跑线》教学设计《确定起跑线》教学设计篇1教学内容：人教版学校数学教材六班级上册第80～81页相关内容。

教学目标：1．通过数学活动让同学了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2．结合详细的实际问题，通过观测、比较、分析、归纳等数学活动，让同学通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的技能。

3．在主动参加数学活动的过程中，让同学切实体会到探究的乐趣，让同学切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结构，能依据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线的设置与哪些因素有关。

教学预备：课件教学过程：一、情景引入出示校运会100米竞赛和400米竞赛的场面。

老师：看了两个竞赛，在起跑线上你发觉了什么状况？〔组织同学沟通〕预设1：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员站在不同的起跑线上。

预设2：外面跑道的运动员站在前面，里面跑道的运动员站在后面，这样公正吗？预设3：400米跑的起跑线位置是怎样安排的？老师：今日，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来讨论、解决这些问题，了解竞赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。

【设计意图】引导同学观测不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要讨论的数学问题。

二、合作探究〔一〕明确探究的方向〔课件出示完整跑道图〕老师：观测跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里呢？竞赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公正竞赛？〔二〕合作探究1．小组沟通：观测跑道图，说一说，每一条跑道详细是由哪几部分组成的？内、外跑道的差异是怎样形成的？同学充分沟通得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长〔两个弯道合成一个圆〕；②内外跑道的长度不一样，是由于内圆和外圆的周长不一样。

2．小组争论：怎样找出相邻两个跑道的长度之差？预设1：分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的长度之差。

确定起跑线优质教案第一章：引言1.1 课程目标：使学生理解起跑线在跑步比赛中的重要性，并学会如何确定起跑线。

1.2 教学内容：起跑线的作用确定起跑线的方法1.3 教学方法：讲授法：讲解起跑线的作用和确定起跑线的方法。

互动法：提问学生关于起跑线的问题，引导学生参与讨论。

1.4 教学资源：起跑线示意图跑步比赛视频1.5 教学活动：观看跑步比赛视频，引导学生注意起跑线的位置和作用。

讲解起跑线的作用和重要性。

讲解确定起跑线的方法，并展示示意图。

第二章：确定起跑线的方法2.1 课程目标：使学生掌握确定起跑线的方法，并能够独立进行起跑线的确定。

2.2 教学内容：直道起跑线的确定方法弯道起跑线的确定方法2.3 教学方法：讲授法：讲解直道和弯道起跑线的确定方法。

实践法：让学生亲自动手进行起跑线的确定。

2.4 教学资源：起跑线示意图测量工具（如卷尺）2.5 教学活动：讲解直道起跑线的确定方法，并展示示意图。

讲解弯道起跑线的确定方法，并展示示意图。

让学生分组进行实践，使用测量工具确定起跑线。

第三章：直道起跑线的确定方法3.1 课程目标：使学生掌握直道起跑线的确定方法，并能够独立进行直道起跑线的确定。

3.2 教学内容：直道起跑线的标记方法直道起跑线的测量方法3.3 教学方法：讲授法：讲解直道起跑线的标记方法和测量方法。

实践法：让学生亲自动手进行直道起跑线的确定。

3.4 教学资源：起跑线示意图测量工具（如卷尺）标记工具（如粉笔）3.5 教学活动：讲解直道起跑线的标记方法，并展示示意图。

讲解直道起跑线的测量方法，并展示示意图。

让学生分组进行实践，使用测量工具和标记工具确定直道起跑线。

第四章：弯道起跑线的确定方法4.1 课程目标：使学生掌握弯道起跑线的确定方法，并能够独立进行弯道起跑线的确定。

4.2 教学内容：弯道起跑线的标记方法弯道起跑线的测量方法4.3 教学方法：讲授法：讲解弯道起跑线的标记方法和测量方法。

实践法：让学生亲自动手进行弯道起跑线的确定。

《确定起跑线》优秀4篇《确定起跑线》篇一教学目标1、通过活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。

重点：能运用周长的知识确定起跑线。

难点：理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系。

教学过程一、创设情境，生成问题。

师：同学们，你们看过田径比赛吗？回忆一下在运动会田径比赛中，100米比赛和400米比赛的起点位置有什么不同？生：100米比赛的运动员在同一起跑线上，400米比赛的运动员在不同的起跑线上。

师：为什么？生可能回答，如果400米比赛运动员在同一起跑线上，外圈跑的路程长，那样不公平，所以外圈的起跑线要向前移一些。

师：那向前移多少呢？（生不知道）这就是我们这节课要研究的如何确定起跑线。

（板书课题）二、探索交流，解决问题（课件出示完整跑道图）1、了解跑道结构：小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。

2、了解了跑道的结构，你想怎样解决“400米比赛外道的起跑线要向前移多少米”的问题？先自己思考，再与同桌说一说，较后汇报方案。

学生汇报：（预设）（1）算出跑道的全长，外道的长度比内道长多少，外道的起跑线相应向前移多少。

（2）算出两侧半圆形跑道拼成一个整圆的周长，外圆的'周长比内圆的周长长多少米，跑道就向前移几米。

（3）直接利用周长公式求周长差预设（3）学生不容易想到，如没有提出这种想法可以在汇报的过程中渗透、明析。

3、组织学生探究师：现在就可以按照自己设想的方案算出相邻的跑道的起跑线应相差多少米？有困难的可以同桌互相帮助，共同完成。