余字中心校师德建设领导机构和工作机构根据乾安县教育局转发《松原市教育局〈关于建立健全中小学师德建设长效机制的实施意见〉的通知》的相关要求为使我校“师德师风、行风建设”工作能顺利有效地开展，经研究，决定成立余字中心校“师德师德建设领导机构和工作机构”。
组长：徐显（负责全乡学校的师德建设）。
副组长：张万和（负责余字小学）、吴凤杰（负责列字小学）、崔立波（负责暑字小学）、沈哓辉（负责结字小学）。
成员：李成学、刘志伟、刘海江、李月华。
主要职责1、建立健全师德师风建设制度，认真抓好落实有关“师德建设”的相关文件精神。
2、监督各校组织开展师德师风教育活动及教师每周一次政治学习和业务学习；组织师德优秀征文评比、师德演讲比赛、师德典型个案交流等活动。
3、及时处理学校出现的师德师风重大问题，对涉及违反师德师风的人或事进行查处。
4、搞好校务公开监督，认真接待群众来信来访，并做好登记。
5、总结师德师风建设工作，表彰先进，树立标兵。
6、监督各校认真组织每个期末的师德师风测评和民主评议活动。
主要职责分工徐显（校长）：1、全面负责师德师风建设工作。
2、贯彻落实上级文件精神。
3、督查、处理各种师德师风建设中存在的违规问题。
吴凤杰（副书记）：1、协助校长具体负责师德师风建设的实施工作， 2、提出工作要求，制定工作计划、进行总结。
3、制定各项制度。
4、领导相关人员具体开展师德师风学习、检查、总结、考核、评价以及归档等工作，同时负责列字小学师德师风建设工作。
张万和（副校长）：负责余字小学师德师风建设工作；崔立波（工会主席）：负责中署字小学师德师风建设工作；沈晓辉（副校长）：负责结字小学师德师风建设工作。
刘志伟（大队辅导员）：1、结合本职工作，定期组织全体教师学习相关教育法律、法规；2、及时向全体教师传达上级有关师德师风建设的文件精神；3、定期对全体教师的学习情况进行考核。
李成学（教导处主任）：1、结合日常教学工作，有重点、有针对性地做好全体教师的常规管理和考核工作；2、及时发现、督促教学管理中存在的问题；3、不断在教学管理和课堂教学改革中树立师德师风榜样、模范、典型或标兵。
4、做好全体教师和学生的意见收集、反馈工作，并进行详细记录；5、期中或期末定期做好学生问卷和家长问卷调查、数据整理工作。
刘海江（安全办主任）：1、结合学校安全工作，在师德师风建设工作中实行安全一票否决制；2、结合师德师风建设工作需要组织开展好各类活动。
3、做好各类活动图片、摄影等资料收集工作。
李月华（少先队辅导员）：定期对学校师德师风建设工作进行宣传。
《中小学教师职业道德规范》一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
教师职业道德规范培训材料吴凤杰2015年4月教师职业道德规范培训材料乾安县余字中心校吴凤杰尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天利用这次机会就“教师职业道德”相关内容和在坐的各位老师共同学习。
一、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）1、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。
”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。
有的教师向学生宣传反动言论和不健康知识体罚、变相体罚学生；讽刺、挖苦、歧视学生；侵犯学生隐私；没收学生物品；限制学生自由；（上面几点，如果学校有了对学生日常行为的规定，不能算不守法。
）2、爱岗敬业。
忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
不敬业具体表现在：一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。
三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。
四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。
干起工作讨价还价，缺失奉献精神。
五是不爱岗，从事厌恶教育事业、厌恶学生。
谈不上乐业、勤业、精业。
3、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”不关爱学生表现：有的教师不把学生当人看，而是当成盛装“知识”“美德”的容器；不与学生沟通。
师生感情淡薄，有如呢菩萨高高在上，毫无表情。
重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师；亲疏倾向明显。
爱富嫌贫；爱乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成绩好的，厌恶成绩差的；亲家长有权势的学生，疏家庭贫困学生，疏普通百姓家庭学生；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等；4、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
但是：有的教师只教书不育人：导致学生违纪甚至违法有的人“当一天和尚撞一天钟”连书也不好好教。
5、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
不为人师表具体表现：一是部分教师品质不良，文明习惯不好：二是上课衣着不得体。
穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风。
三是不遵守校纪校规。
经常上课却迟到早退，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。
四是语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气；五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系；六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报，乱告状。
6、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。
二、一些有悖于教师职业道德的不正之风问题我把它概括起来主要有以下四个方面：一是忽视自我修养的提高：有的教师只注重提高学历，只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工作降到最低层面，变成了典型的“教书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重进修专业知识和提高业务水平，教学水平长期低下；有的教师只重视职称的提高，不重视人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸，不思进取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。
二是不尊重学生人格的现象普遍存在：有的教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中家长制作风严重。
对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思想工作，而是给予心理压力、呵斥和责骂。
有的教师还对学生进行挖苦、讽刺，甚至漫骂。
这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目中的形象，不利于学生的身心健康成长，还失去了学生对教师的尊重，导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拴在课堂上。
三是变相体罚和体罚时有发生：有的教师因为学生表现不好，而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚站，午餐时不让吃饭，到放学时间不让学生回家，以致一些本来行之有效的教育手段，如劳动、作业等失去了它本身应有的教育功能，成为惩罚学生的手段，可谓得不偿失。
