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5.《秋天的怀念》导学案主备人：备课时间：学习时间：班级:_________ 姓名:_________【学习目标】1、知识目标:理解人物性格，感知人物形象。
2、学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。
3、理解父母的关爱，学习作者的坚强。
【学习重点】反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化，理解作者的复杂情感。
【学习难点】体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，学习作者以细节感人的写法。
【课前导读】1.题目解读文章选定了秋天这样一个特定季节，是有一定的深意的。
一是作者的母亲是在秋天去世的，二是在看到菊花时想到了母亲生前曾说过的要带他去看菊花的事，由此想到了母亲，抒写了怀念之情。
2.走近作者史铁生，原籍河北涿县，当代作家。
1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
颁奖词这样写道：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用疑重的笔触回忆了母亲在自己双后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念更是一充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含，情感真挚细腻。
【自主学习】基础感知：（7分钟）1.自学教材，读准字音瘫．痪．（）侍．弄 ( ) 整宿．( ) 憔．悴． ( )仿膳．( ) 豌．豆 ( ) 诀．别( ) 烂漫． ( ) 翻来覆．去( ) 絮絮叨叨．．．．( ) 捶．打（）2.解释下面的词语。
七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。
一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境，激发学生学习兴趣。
教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
二、学习重难点1.体会作者的思想感情。
根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
1．查字典，查准字音；2、反复阅读文章，了解内容；3、上网查阅资料。
一、朗读课文，识记文章中的重要字词。
（1）给下列词语中加点字注音。
瘫痪．侍．弄憔悴．．絮．叨（2）解释下列词语在文中的含义。
沉寂：诀别：侍弄（3）简要概括本文的主旨：二、读课文，体会复杂的情感：1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：3.你感受了“我”怎样的情感？4.你觉得母亲是个怎样的人？三、朗读课文思考：1.“我”是怎样的一个人？四、品味语言，读懂母爱的深沉：1.不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。
例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
”例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
例如3：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。
”例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
五、研读思考，读懂儿子的忏悔：1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？“好好活”，究竟是怎么活？2、文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。
菊花（借景抒情）：。
《秋天的怀念》导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。
2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。
3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【学习重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。
2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。
【学习难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。
”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。
请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。
【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。
2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）诀别（）淡雅（）高洁（）烂漫（）翻来覆去（）喜出望外仿膳（）豌豆（）②词语释义：形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
（）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（）形容说话啰唆。
（）3、名家范读，思考：探究本文的感情基调？____________________________________________________________。
4、感情的起伏变化要通过语气和节奏变化来表现。
请大家再读课文，概括段意，揣摩各段的情感变化和语气节奏变化，完成表格。
《秋天的怀念》导学案（含答案）【学习目标】1、有感情地朗读课文，学习借景抒情的写作手法。
2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【学习重点】品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
【学习难点】仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入课文生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而瘫痪的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷，他甚至一度产生厌世的情绪，然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！这个人就是史铁生的母亲。
此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天，去感受博大无私的母爱吧！二、有关资料1.作者简介史铁生(1951—2010)， 1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。
1969年去延安插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，他是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2、背景资料本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。
史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。
史铁生26岁时，也就是史铁生双腿瘫痪的第六个年头，她便因肝病去世，当时才49岁。
母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。
《秋天的怀念》主备*** 审核语文组班级：姓名：小组：【学习目标】1、知识目标：理解人物性格，感知人物形象。
2、学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。
3、理解父母的关爱，学习作者的坚强。
【学习过程】1、导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）2、齐读学习目标。
3、展示字音、词义。
4、展示课文结构。
5、读课文第1段，思考：“我”是个什么样的人？（人物性格）从哪些语句可以看出来？性情暴躁、脾气暴怒①望着望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”6、面对这样的儿子，母亲又是怎么做的？你觉得母亲是一个怎样的人？①母亲这时就会悄悄地．．．．．．躲出去，（理解、体贴）在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（牵挂、关切）②当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
③母亲扑过来抓住我的手．．．．说：（坚强、坚韧）“咱娘儿俩在一．．．．．．．．，忍住哭声块儿，好好儿活，好好儿活．．．．……”（执着）母亲：不幸而又刚强、对子女充满了深沉的爱。
7、读第2段，母亲此时自己的身体状况怎样？（身患绝症）8、读3-6段，还有哪些地方写到母亲对儿子深沉的爱？挡在窗前---怕儿子触景生情央求般的神色---母亲的执着一会儿坐下，一会儿站起---为儿子愿意看花而产生难以抑制的喜悦对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感---细心、体贴9、读第7段，写菊花的品质有何用意？淡雅、高洁---母亲的写照热烈而深沉---母爱的写照10、主旨探究①文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花---对生命的热爱菊花淡雅高洁---母亲的品质菊花热烈深沉---母爱的写照②课文题目的内涵怀念母亲博大无私的爱怀念母亲坚韧的性格以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵11、总结课文主要内容及中心思想。
《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)《秋天的怀念》导学案【学习目标】1.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
【学习重难点】领悟文章蕴涵的无私伟大的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【课前预习】1．通读课文找出生字词，并在自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。
2．圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。
3．查阅资料，了解作者生平简历及主要作品。
史铁生，北京人，小说家。
16岁毕业于北京清华大学附中。
18岁去陕北延安插队。
21岁因病致瘫，转回北京。
23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。
后又患尿毒症，靠透析维持生命。
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文集《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。
小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传播大奖年度杰出成就奖。
他的多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
【课堂导学】一、导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）二、检查预习1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准并记住以下词语。
瘫痪憔悴诀别翻来覆去絮叨憎恨创伤捶打仿膳侍弄整宿2．思考：1)请大家读一读文章的标题，从这个标题里，你读出了什么？2)课文哪些情景紧扣“秋天”二字？3)课文围绕着“我”和母亲写了哪四件事？表达了“我”对母亲怎样的情感？4)全文展开叙事和议论的线索是什么？【课堂合作探究】1．哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？1) 找出文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的词句，感悟母爱。
《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)1一、导学目标1. 了解情感散文的特点及写作方法；2. 通过阅读《秋天的怀念》这篇情感散文，了解作者表达的情感；3. 培养学生对秋天的观察能力及对自然的敬畏之心；4. 培养学生对美好回忆的感恩之心，提高情感认知能力。
二、教学过程1. 导入从生活中秋天的景象入手，引导学生谈谈自己对秋天的感受，搜集学生的思考。
2. 提出问题What makes autumn so distinctive?（秋天是如何与众不同的？）3. 阅读学生跟读课文，借助生动的语言，感受作者对秋天的强烈怀念之情。
学生可以先独立阅读，然后再分组小组讨论张扬心中的答案和感受。
4. 分析分析文章中的语言、结构和情感、主题。
语言：1）作者运用了大量的比喻手法，如“秋天是大自然的调色板”、“枫叶像红色的云彩”等，生动形象。
2）借助独特的形容词和副词，如“瑰丽的霞光”、“温润的阳光”，强调多种感官的愉悦体验，让读者置身秋天的美景中。
结构：文章分为两个部分，第一部分是给人一个直观的印象，介绍了秋天的气候、景色和感官体验，展现出秋天的生命力；第二部分是让人对秋天的感受有了深层次的理解，强调秋天为人们带来的美好，并以怀念之情为结尾。
情感和主题：作者的怀念之情渗透着整篇文章，让人感受到秋天美好的同时，也暗示了秋天短暂的寿命。
文章的主题是对生命与美好的感恩，秋天的生命力、绮丽的景象，都让人们想要珍惜它。
5. 思考根据文章所传递的情感，回想自己的经历，写一篇有关秋天的文字。
字数100词左右。
6. 拓展听一首关于秋天的歌曲，学生自由选择，推荐《枫叶之恋》。
听完后，学生用一些形容词、比喻等来描述这首歌曲，看看是否和文章呈现的感受相似。
三、课后作业1. 完成笔记，将文章中的重点内容、语言和情感整理出来。
2. 复习一些比喻手法，搜集秋天中一些特殊的现象，运用比喻方法来描述。
人教版七年级上《秋天的怀念》导学案《秋天的怀念》导学案【导学目标】１、引导学生自学,培养学生自学的好习惯。
２、掌握并积累字词。
3、通过自学初步感知文本。
4、反复阅读,掌握本文的朗读基调【导学重点】培养学生自学能力【导学过程】一、导入父爱如山,母爱如水。
母亲对我们那伟大而无私的爱我们又能感受到多少呢？今天,让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》,共同体会无尽的母爱吧！二、学生自学自学要求１、标示段落序号。
２、了解作者。
2、圈出要重点掌握的字词和生僻的字词,并查查字典,弄个明白、3、大声朗读课文,感知文本内容,并掌握本文的感情基调。
三、自学检测题1、了解作者史铁生,北京人,当代作家。
代表作有小说和散文集有和。
2、听写词语3、感知文本:(１)这篇文章主要写了什么？(２)说说您读完这篇文章后,您觉得母亲是一个如何的人？作者又是一个如何的人?(3)您觉得朗读本文的感情基调是如何的?试着依照这种感情基调有感情的朗读课文、第二课时【导学目标】1、导学生自主探究文本,培养学生自主探究文本的能力。
2、理解文章的主旨,并初步了解象征手法【导学重点】培养学生自主探究文本的能力【导学过程】一、学生自主探究文本探究点一、母亲深沉而伟大的母爱体现在哪里？提示:母亲深沉而伟大的母爱体现在具体而细小的事件中,体现在人物描写(指人物的动作、语言、心理、神态等)中,大伙儿能够结合课文具体内容来谈。
１、２、3、4、探究点二、面对母亲的细腻而深沉的爱,作者的表现又是如何的？从中能够看出作者是一个如何的人?１、2、3、探究点三、如何理解“秋天的怀念”?二、学生交流。
第三课时【导学目标】1、拓展迁移,理解母爱,心怀感恩。
2、联系生活,激发创作欲望,并写写。
【导学重点】培养的写作能力和感悟能力【导学过程】一、说一说阅读下面这篇短文,您想说什么?妈妈的账单一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。
我在围裙上擦了擦手,认真地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店帮忙购物,5美元;您去购物我照看小弟弟２5美分;倒垃圾1美元;取得了优秀的成绩,５美元;还有打扫院子20美分。
《秋天的怀念》导学案（教师用）(人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册) 一、教材分析《秋天的怀念》是人教版七年级上册的一篇课文。
本文是一篇议论文，主要讲述了作者怀念秋天的内容和理由。
二、教学目标1. 能理解并掌握文中的高级词汇、短语和句型结构；2. 能够理解文章大意，并从中推断作者的态度和观点；3. 能够理解文中表达的深刻思想，探究秋天的意义及对人们的影响；4. 能够感受作者对秋天的热爱之情，培养学生对生活的热爱和心态的积极性；5. 能够通过表述自己对季节的感受，培养学生的创造性思维和写作能力。
三、教学重点和难点1. 掌握高级词汇、短语和句型结构；2. 理解文章的主旨和思想；3. 发挥学生的主观能动性，引导学生在感性经验的基础上，以自己的感受、观察、体验为素材，运用语言表达生活中的秋天。
四、教学准备1. 教师准备用于引导学生的问题；2. 准备PPT，为学生呈现语言学习、阅读理解、写作创作等环节；3. 准备相关的练习题目和范文。
五、教学方案1. 阅读课文，通过提问逐段解析文章内容，同时介绍和讲解课文中的高级词汇、短语和句型结构。
2. 阅读课文，引导学生理解文章的主旨和思想，并鼓励学生表达自己的感受。
3. 通过让学生进行课内和课外秋景观察，学生自主搜索秋天的语言素材，让学生逐渐融入到秋天的怀念之中。
4. 分组，让学生互相交流，分享彼此的观察和感悟，并选择一些优秀的秋季语言素材开展语言创作，并口头呈现给其他同学听。
5. 针对学生常见的写作难点，教师可以选择一部分学生的作文集中分析和讲解，让学生针对性地进行修改和改写，提升学生的写作水平和能力。
六、教学效果评估1. 针对本次课程相关的知识点进行测试；2. 对学生的读写能力、创新思维能力、表达能力进行全面性评估；3. 旨在促进学生的综合素质的提升通过本次课程，学生将会在阅读、语言表达和写作等方面得到提升。
第二课《秋天的怀念》史铁生学习目标1、积累“瘫痪、暴怒”等词语，正确、流畅、有感情地朗读课文，了解作家作品。
2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，体会人物内心情感。
3、联系生活实际，说说你对母爱的感悟。
使用说明与学法指导反复诵读法，感悟作者深情。
研究探讨，转换吸收知识点。
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
请同学们有感情地反复朗读课文，抓住关键词句，感悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，进一步联系生活实际，唤起真切的情感体验。
学习重点读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引导学生抓住细节描写感悟常常的母爱。
学习难点通过朗读，能说出题目“秋天的怀念”的深刻含义，感受“好好儿活”的深远含义。
课前预习教材助读1、走进作者史铁生——中国当代著名作家、思想家。
1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。
1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。
写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。
他说自己“职业是生病，业余在写作”。
2、了解背景史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。
读了这个故事，我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。
一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。
作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。
如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。
作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。
最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。
母爱，是那么神圣；母爱，是那么高洁。
母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
预习1、掌握字词，扫清阅读障碍。
瘫痪(tān huàn) 憔悴(qiáo cuì) 诀别(juã biã) 烂漫(làn màn) 沉寂(chãn jì) 央求(yāng qiú)淡雅(dàn yǎ) 絮絮叨叨(xù xù dāo dāo) 翻来覆去(fù) 捶打(chuí) 透彻(tîu châ)瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力暴怒：突然非常的愤怒沉寂：非常安静，非常寂静捶打：用拳头或器物砸憔悴：形容人脸色不好央求：恳求，苦苦地哀求神色：指面部表情，面部表露出来的内心活动和精神状态敏感：感觉敏锐，对外物的事物反应很快诀别：不再相见的分别淡雅：雅致简单，清新深沉：形容颜色深，程度深烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽喜出望外：由于没有想到的好事而高兴絮絮叨叨：来回地说，指说话啰嗦预习自测1、辨析多音字。
禁：禁止( ) 情不自禁( ) 禁不住( )悄：悄然( ) 悄悄( )宿：整宿( ) 星宿( ) 住宿( )落：降落( ) 落泊( ) 落魄( ) 落下( ) 丢三落四( ) 落枕( )2、解释下列词语喜出望外：。
絮絮叨叨：暴露无常：我的疑问：请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。
课内探究一、质疑探究：1、通过预习思考文题“秋天的怀念”的含义是什么？课文主要写了什么事？2、简要分析文中；两处景物描写的作用①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
答：①②3、直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，思考文章哪些地方使你体会到母亲那深沉而无私的爱？4、这篇小说的主旨是5、文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？6、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。
二、当堂检测：1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
”对这句话的含义理解正确的一项是（）A、母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
B、母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。
C、母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。
D、母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。
2、对第6段中“她正艰难地呼吸着，像她那一身艰难的生活”这句话理解正确的一项是（）A、说明了母亲的病很危险B、揭示了母亲不幸的命运C、侧面表现了崇高的母爱D、揭示了母亲性格形成的主要原因3、对本文写作特点的分析不正确的一项是（)A、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
三、课后反思四、课后训练：1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________。
2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________。
3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：________________________________________________________4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：__________________________________________________________5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？答：__________________________________________________________6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：__________________________________________________________7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？答：__________________________________________________________2、秋天的怀念预习自测1、辨析多音字。
禁：禁止(jìn zhǐ) 情不自禁(jīn) 禁不住(jīn)悄：悄然(qiǎo rán) 悄悄(qiāo qiāo)宿：整宿(zhěng xiǔ) 星宿(xīng xiù) 住宿(zhù sù)落：降落(jiàng luî) 落泊(luî bï) 落魄(luî pî) 落下(là xià) 丢三落四(diū sān là sì) 落枕(laî zhěn)2、解释下列词语喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴；望:希望，意料。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。
暴露无常：形容人很容易发怒.一、质疑探究：1、提示：可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。
抓住概括事件的时间、地点、人物、起因、结果等要素去思考2、①以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；②写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
3、提示：细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情，还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。
4、本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象，歌颂了母爱的崇高伟大。
5、提示：可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作者所寄之情6、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最后的，也是最大的心愿。
二、当堂练习1、A 。
B项母亲忍受不了、C项却又无可奈何、D项但又受不了儿子暴怒无常的脾气均不合母亲的形象。
2 、D ，揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练才形成的。
3、 B.本文并非是以“日常琐事”为题材，因为小说选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又身患重病。
正是在这种不寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、顽强，从而写出了母亲的崇高伟大。
四、课后训练：1、①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。
②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
③母亲的心里更难受。
3、第一处：“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
