浅谈高中化学教学中分层次教学

论分层教学在高中化学教学中的有效应用摘要：传统的高中化学教学模式过于老化陈旧，追求整体性的统一进步和发展，而忽视了大部分学生的个体性差异。

分层教学方法解决了这个问题，是目前素质教育的一种全新教学观点和方法。

分析了目前国内的分层教学模式，并针对性地提出了一些观点和看法，希望这些观点和看法能够对于高中化学教育起到一定的作用。

关键词：高中化学；分层教学；有效应用什么是分层教学模式呢？就是根据学生的个体化差异和学习状况，进行差异化的教学，通过进行分层次教学手段，有针对性地设置不同的教学方法和目标，将学生的教学要求分层次划分，使教学达到学生的接受范围。

这种教学模式，通过对不同性格特点的学生以及不同学习程度学生的划分，使各个层次的学生都能掌握自己的学习任务，都能够提升自己的学习成绩，能够让自己体验到进步的快乐。

一、针对学生的差异性，有针对性地进行分层教学老师应该认识到学生的个体差异性，每个学生的学习状况以及学习知识的思维方法都是不同的，在学习化学知识的过程中也是有差异的，而高中的化学相比初中，难度相对较大，教材的深度都有着巨大的提升，学生在学习高中化学的过程中，会出现严重的两极分化现象。

面对个体化差异很大的学生，老师应该针对学生的差异性，有针对性地开展分层教学手段，促使学生的化学成绩共同进步。

二、优化课堂内容，提升学生的学习积极性高中化学的教学内容由于比较抽象化，很多化学知识比较偏于逻辑推理和形式化，在教授的过程中，基础差以及领悟能力差的学生很难掌握和理解，而单一化的教学内容不能全面满足所有的学生。

这样的教学过程，容易使很多学生失去学习化学的兴趣，所以，必须要改变以前单一的教学手段，通过分层教学，满足学生学习的需要。

通过设立不同的兴趣小组以及课外交流等形式丰富和完善教学过程，让学生对化学产生兴趣，对于不同层次的学生，要合理地进行课堂内容的布置，满足每个层次学生的需求，保证每个学生的共同提高。

三、改变传统学习评估模式，合理有效地激励学生改变过去传统的教学以及学生学习评估模式。

浅谈化学教学中的分层教学摘要：在新一轮课程改革的浪潮中，传统的教育模式受到了极大的质疑和挑战，老师们以积极的热情投入到教育改革的洪流中，探索新的教育模式，改革刻不容缓。

分层教学在这场改革浪潮中应运而生，我校每届有十个班，各班也进行了大胆的尝试。

在实践中我们越来越感觉到：采用“一种标准”对待所有学生，成绩平平、弊端严重，它否认了学生的差异，掩饰了学生的个性，不利于全体学生的全面发展，而面向全体学生进行分层次指导、分类推进，充分重视学生的个性化差异，使每位学生都能学有所得、学有所长、学有所用，从而感到学习的乐趣，为社会培养各层次的人才打好基础，因此，分层教学势在必行。

关键词：化学教学；分层教学；教师；学生分层教学既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。

对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

在高中化学学习中，由于初中教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度和能力要求都有了较大的变化，许多内容理论性强、难度大、方法新，对理解和分析的能力要求较高。

从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中的高一新生，对这些变化往往不能很快适应。

要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要。

笔者认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备课——上课——练习设计与批改——课外辅导”等四个基本教学环节中。

一、备课要认真考虑教学目标分层备课是教学的起始环节，在这个环节中，根据学生的个体差异进行有差异化的备课，我们要针对学生的差异，对学生实行动态分层。

由于各种原因，学生在学习化学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但要考虑学生的心理承受能力，不能当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。

浅谈分层教学在高中化学教学中的应用摘要：化学是每个学生都会接触到的一门学科，为了适应时代的发展，其教育方式也是在不断创新。

分层教学是一种很高效的教学方式，在高中化学的教学中，这一教学方式的合理应用能改善各层次的学生的学习成绩，同时也能改善高中化学教学的现状。

关键词：分层教学；高中化学；应用高中生的学习任务很重，这一阶段也是学生成绩发生大的改变的一个重要时期，学生成绩变化的原因不仅仅在于学生自身，同时教师给学生带来的影响也是比较大的。

高中化学是每一个高中理科学生的一门必修科目，同样文科生在高二的学业水平测试中也会考到高中化学。

所以高中化学教学模式的选择也十分关键，分层教学的合理应用能有效地解决各类学生在学习中的问题。

高中教师可以通过这一教学模式，对学生展开精准教学。

无论成绩好坏的学生，在这种教学模式下都能较快速地提高学习效率。

1.分层教学模式在高中化学教学中应用的现状1.1 分层教学模式的意义分层教学的含义是将学习成绩和潜力等方面不同的学生分成多个小组，然后对各个小组采取不同的教学方式来展开教学。

不同的学生因为学习能力和对学科感兴趣的程度等，学习成绩上会有所差异。

而此时教师如果再一味地使用传统的教学方试来展开教学，部分学生的学习效果可能不会十分明显。

而分层教学能帮助解决这一问题，对所有学生成绩的提高都有帮助。

当下，高中生的偏科状况比较严重，对于化学这一学科来说，两极分化现象也是十分常见的，分层教学的主要作用之一也就是解决这一问题。

所以这一教学方式对高中化学教学是有很大的帮助的。

1.2 分层教学模式在高中化学教学中应用时存在的问题分层教学这一教学模式的合理应用能给高中化学教学带来很大的帮助，但是其实施也是有一定难度的。

首先部分教师对这一教学模式不够熟悉，最擅长的还是传统教学方式，还有少数化学教师的观念仍比较保守，执着于传统的教学方式，所以让所有的教师都能适应这一教学模式还需要一个过程。

这一教学模式的重点之一是在于如何合理地对学生展开分层，对于这一问题，需要考虑到各方面的因素，而不是简单地按学生成绩的好坏来划分。

2019年17期┆253智慧课堂浅谈分层教学在高中化学课堂中的运用周美君摘 要：随着社会经济的飞速发展，社会各界对教育界的关注度愈来愈多。

如何提高教学质量已成为广大教师们共同关注的问题。

以高中化学为例，新课改对高中化学教学方案提出了创新要求。

众所周知，高中阶段是关系到学生未来人生的重要阶段，如何提高高中阶段各科的学习成绩至关重要，在高中化学课堂中将分层式教学方式引入是符合素质教育的要求，这是根据学生掌握知识的能力不同进行分层管理的教学模式，对于提升学生思维逻辑能力具有积极的作用。

关键词：分层教学；高中化学；课堂运用 高中化学知识面广、难度系数大。

况且新的课程体系改革对高中化学课程提出了更高的要求，所以说高中化学课程教学方式方法的改革势在必行。

在这一背景下，分层式教学模式应运而生了，这种模式是以学生为中心，重在关注每一个学生，教师可以依据学生学习的能力、知识掌握程度的不同，合理安排化学课程的教学。

也就是结合学生自身的特点探寻适合的教学方法，在教师的心目中逐渐淡化成绩好坏对待学生的思想，实际上也是在革新教师们的教学观念。

一、简要阐述高中化学课堂中分层教学的基本特征 目前虽然我们国家大力提倡素质教育，但是受传统应试教育的影响，广大师生仍然是重成绩轻能力，加之当前我国高中阶段受升学压力的影响，使得新课改不能充分实施。

但是传统教学的弊端逐渐在现代教育理念中已凸显其弊端，也就是说传统的填鸭式教学也不再适应新时代的要求，不能够与时俱进，尤其对于学生化学素养的培养极为不利。

在分层教学的模式下高中化学教师可以根据每个学生学习的能力和对知识掌握水平的差异，进行分组分层式的开展差异化教学，明确掌握学生的学习状态，从而更好的制定和实现教学目标。

在高中化学教学阶段，面临的层次划分是比较严重的，一些学生学有余力，掌握的化学基础比较好，总觉得教学内容比较少，另外一些学习吃力的学生在化学学习中理解起来的难度较大，这就需要完善学生层次划分。

教法研究浅谈高中化学分层作业实施与效果曹会敏一、高中化学作业分层设计的重要性分层教学是根据学生学习能力和水平方面的个体差异进行的分层次教学，它是实施因材施教的一种教学方法，通过分层教学可以达到全体学生共同进步的目的。

课后作业是巩固和消化课堂教学内容的重要方法。

在化学教学中，实施作业分层布置作业、分层评价，尽量满足不同水平层次学生的学习要求与目标。

因此，对高中化学作业实施分层设计有重要意义。

二、高中化学作业分层设计原则（一）尊重差异和个性化原则在高中化学作业的分层设计过程中应该重视其层次性，各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对化学作业的需求也存在着差异性，高中化学作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力，教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，（二）主体性原则。

通过作业的个性化设计和评价就是要改变学生受作业被动为主动，喜欢作业成为作业的主动完成者。

（三）作业多样性原则作业既要有巩固课堂知识的传统书面作业，又要适应新课改要求。

比如既要体现基础性又要兼顾趣味性；在实践中提升学习技能；通过一些探究性的作业拓展学生思维，培养学生的创新能力，增强同学间的协作精神。

（四）发展性原则作业就是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展，因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同。

所以教师应该根据学生的个性化发展需求着手，对学生的个性特征、认知水平以及能力等进行综合考虑，设制类型与功能都不一样的作业。

经过分层次的作业设计情况，推动学生的健康稳定成长与发展。

三、高中化学作业分层设计实施（一）班级学生分层（1）首先，本年级的学生根据学习实际情况，已经分为文科班，理科平行班，理科加强班。

每个班级再根据学生化学实际学习情况，通过与学生的课外交流，确定学生的分层类型为三种：一类是基础能力相对比较薄弱的学生；一类是中等学生；最后一类是智力发展比较好，学习能力较高的学生，根据不同层次的需要布置不同的作业。