浅谈历史课堂教学的导入艺术

高中历史课堂导入的艺术一、不可忽视的课堂导入新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。

虽然导入只是用短短的几分钟时间，但作用不能忽视。

导入不能是例行公事走走过场，或者干脆不用导入直接传授新知识。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳学习状态。

导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，并且不同特点的导课会产生不同的教学功能。

教师应根据教材特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新课。

导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。

导课应当针对的教学实际有两方面：其一是要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑与所授教材内容内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外。

其二是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。

如果导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如亲临胜地。

二、新课导入的形式与方法导课艺术的具体形式与方法是多种多样的，关键在于注意内容的趣味性和方法的多样性，在于教师精心设计、灵活运用。

1.联系旧知，导入新课这是导课艺术中最基本的方法。

各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来。

各个学科的知识，都有严密的逻辑联系，历史课也不例外。

在上新课之前，我总是将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势揭示新课题。

这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。

2.创设情境，导入新课学生情绪的触发，与教学情境关系极大。

上课时，教师可采用多种方式渲染课堂气氛，把学生置于特定的环境之中，提高学生学习的积极性，帮助学生深刻理解教材内容。

95学习版课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。

一个成功的导入法，可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下基础。

传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种复习导入法，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。

因此，因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，才能达到良好的教学效果。

一、利用问题导入在利用问题导入的方式引导学生对历史知识学习过程中，要注重结合课堂教学内容，引导学生对历史知识进行探究和思考，从而加深对历史知识点的理解和掌握，以提升历史课堂教学效果及教学质量。

问题导入方式的应用，要联系学生的学习兴趣设置教学问题，并对学生进行有效地引导，扣住学生的心弦，使学生带着好奇心投入到历史知识学习当中。

例如，联系当前农业发展的问题，可以设置问题——同学们，现代我国农业得到了快速的发展，你们知道原始农耕生活是什么样的吗？原始农耕和现代种植业相比，有着怎样的差距呢？通过设置问题，结合教科书的历史图片内容，使学生走进原始农耕生活，对历史知识进行探究和学习。

在教学中，注重引导学生结合半坡居民的生活状态，使学生对原始农耕生活的生产工具、生产活动进行分析，引导学生对学习的重点、难点知识进行探究，加深对历史知识点的理解和掌握。

通过利用问题进行引导，引起学生的好奇心，从而使学生对历史知识进行探究和分析，以强化学生对历史知识点的理解和掌握。

二、利用多媒体导入众所周知我们现在的科技是蓬勃发展的，基本上各所学校各个教室都配置了多媒体的设施，教师可以充分的利用多媒体来进行课堂导入，使用多媒体的影视功能为学生播放与历史有关视频。

例如，当教师讲的共产党建立的相关章节的时候，就可以为学生播放《建党伟业》这部影片。

历史课堂导入的艺术第一篇：历史课堂导入的艺术历史课堂导入的艺术射洪县城西学校罗显秀摘要：俗话说：“好的开头就成功了一半”。

历史课堂教学也是如此。

一节历史课如果能一开始就能做到以最短最快的形式抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，这样就能打动学生，吸引学生的效果。

因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。

我结合我从教十几年来高中教学和初中教学的实践，总结了及种我经常用到的导入方法。

关键字：课堂导入艺术方法一、设问导入法中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。

在学习《五四运动和中国共产党的成立》时，一开始我就提出一个问题：“在1949年10月1日的开国大典上，54门礼炮齐鸣28响。

你们知道这是为什么吗？为什么是54门礼炮齐鸣28响？”。

然后告诉学生：54门礼炮是为了纪念五四爱国运动，齐呜28响是为了庆祝中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战，终于取得了新民主主义革命的胜利。

这样引入抓住了学生的心里，收到了很好的效果。

二、成语故事导入法语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。

中学生大多爱听故事，教师可充分利用这一心理特点。

在学习《大变革的时代》时，我就讲了这样一个成语：立木为信的故事。

在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人们不相信，就在城南门竖了一根木头，如果有人把木头搬到北门，就赏给十金。

人们感到奇怪，只是观望，没有人去搬。

这位改革家下令把赏金增加到五十。

有人把木头搬到北门，果然获得五十金的重赏。

表明政令一旦下达，就坚持执行。

这位改革家就是历史上著名的商鞅。

仅中国古代可引用的成语就有几十个。

牧野之战的“反戈一击”，越王勾践的“卧薪尝胆”，孙武的“三令五申”，班超的“投笔从戎”，项羽的“破釜沉舟”，鸿门宴上的“项庄舞剑，意在沛公”，淝水之战的“草木皆兵”……都可以引用导入。

浅谈初中历史课导入艺术摘要：新课导入是课堂教学的重要组成部分，是激活课堂的关键，是获得良好教学效果的重要环节。

它能够将新旧知识串联起来，让学生快速进入新课的学习，能够营造良好的学习氛围，激发学生学习新课的欲望，加强师生间的交流与合作。

结合多年的初中历史课堂教学实践，本文从几个方面来探讨激活课堂的导入策略。

关键词：初中历史；课堂教学；导入；策略；激活导入是一堂课的开始，是实现有效教学的重要一步。

但是，有些教师对导入的重要性认识不够，或是由于备课不充分导致不能灵活地运用恰当的方法进行新课的导入，结果使学生不能激发学习兴趣，使初中历史课堂枯燥乏味。

因此，历史教师应该根据不同内容，利用多种导入方法调动学生的主动性和积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，拓展学生的思维，让学生主动、迅速地进入最佳的学习状态，为历史课堂教学打造一个良好的开始，从而提高教学质量。

一、导入的概念及其特点什么是??入？是指教师在进行新的教学活动前，认真钻研教材，利用自己掌握的知识，结合将要进行的教学内容，采取适当的方法和手段，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，让学生以最佳的状态投入到新的学习活动中，使课堂教学氛围活泼生动、引人入胜。

因此，导入关系到整堂课的教学效果。

导入应具备如下特点：1.针对性教师在选择导入时，应该紧扣教学目标，与即将展开的教学环节联系起来，在设计导语时要语言简洁、不浪费大量的时间。

此外，还要考虑到初中生目前具备的知识能力水平、兴趣爱好、课程标准以及学生对将要学习内容的了解程度等，做到有的放矢。

这样才能使学生乐于接受，为即将展开的教学活动打下良好的基础，达到增强教学效果的目的。

2.整体性导入作为一节课的起始环节，必须与即将展开的教学内容衔接紧密。

这就要求教师设计的导入内容应该与讲解、提问、板书等构成完整的教学过程，使教学内容循序渐进的展开，教学步骤环环相扣，达到整节课的最好效果。

另外，还要求教师熟悉全套初中历史教材，掌握初中历史教材各个单元、每个学习板块之间的内在联系，这样才能真正做到实现课堂教学的最好效果。

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!察、调查家乡大河的水质现状，然后引导学生走访沿河的住户，通过住户们的回忆，使学生更真切地感知水污染的严重性，最后让学生分析、交流有关水污染的原因及对策。

这样不仅使学生学到了知识，培养了能力，而且使情感得到了升华，实现了“素材文本”向“生成文本”的转化。

2.让学生动手制作地理模型如在讲地球时，让学生用乒乓球制作地球仪，用铝丝作经纬网，从学生的作品中，可以发现，学生很有创造性，只有参与实践，才能使学生既动脑，又动手，从而达到事半功倍的学习效果。

3.利用课外兴趣小组培养学生兴趣经此活动，充分利用一切时机参观当地气象台，直接参与气候观测。

建立校内地理乐园力求使地理课本知识寓于各种活动之中。

只有这样才能使地理课教学变得有声有色，融知识性与趣味性于一体。

以上只是通过本人在多年的地理教学中得到的如何培养学生兴趣的一些做法。

在日常教学中，我们还要重在培养学生的全面发展，促使我们的学生对学习地理课程切实引起兴趣而更加努力。

（作者单位江苏省徐州市睢宁县南门中学）历史是义务教育阶段的一门基础学科，是学校教育的重要组成部分，历史教学在培养学生掌握基础的历史知识的同时，还要培养学生具有深厚的文化底蕴以及培养学生的思维能力与创新能力。

有效的历史课堂教学始于历史课程的导入，教师只有采取多样的导入方法，才能激发学生学习历史的兴趣，才能切实提高历史教学的质量。

一、初中历史课程课堂教学导入的作用第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”现代的教育倡导以人为本，学生是教育的主体，提高教学的质量需要激发学生的兴趣，而历史课堂教学采用具有知识性、趣味性、思想性、艺术性的导课方式，能够吸引学生的注意力，引起学生的求知欲，也能起到活跃课堂气氛，优化教学组织情境的作用，趣味化历史知识记忆方法，提高学生的学习效率，同时培养学生自主学习的能力。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。

通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。

在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。

结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。

二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。

这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。

通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。

在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。

三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。

在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。

讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。

四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。

历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。

通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。

五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。

通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。

小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。

六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。

初中历史课堂教学的导入艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。

在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，有利于激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象，达到事半功倍的效果。

【关键词】初中历史；课堂教学：导入方法良好教学效果的取得，不仅要看老师所授内容是否全面、深入，更依赖于老师对课堂教学过程的精妙把握，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。

在初中历史教学中，巧妙的教学导入方法往往能造就一节精彩的课堂。

一个成功的导入可以缩短学生与教材之问的距离，马上引起学生的注意力，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一开始便受到强烈的感染，期待着接下来的“演出”，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

因此，精心设计初中历史的课堂导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节。

那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢？在此，笔者主要就历史教学过程中常见、有效的几种导入方法作以介绍：一、复习导入法二、悬念导入法心理学告诉我们，兴趣是众多的非智力因素中最为活跃的一个，也是学生接受教育的感情基础和探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题设置，学生们的兴趣就能被吸引住，急切想了解新课内容。

因此，教师在进行导入设计时一定要注意激发学生兴趣，有意识地设置一些疑点，激发学生探寻相关历史知识的趣味和欲望，从而引导学生更加主动地去掌握历史知识。

三、影音导入法历史最大的特点就在于其具有很强的时间性和空间性，对于中学生而言，平铺直叙式的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此，教师在教学过程中如果能借助于某种环境因素的刺激，则有可能使学生得创造性思维得以打开。

初中历史课堂教学的导入艺术教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”瑞士著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”学生一旦对学习产生兴趣，就必将成为他学习的内在动力。

然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。

其中，历史教学“导入活动”设计尤为重要，“良好的开端是成功的一半。

”导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，激起兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

所以精心设计历史课“导入活动”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。

如何导入新课，形式多样，笔者就情境创设做了如下几个方面的尝试。

一、精心设置悬念，激发学习兴趣在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣。

如我在讲《夏商西周的更迭》的“武王伐纣”这一目时，先问学生：“有没有看过《封神榜》？”学生几乎是齐声回答：“有。

”《封神榜》这一经典电视连续剧是许多学生喜欢的剧目，这一问马上就把气氛调动起来了。

我接着问：“现实历史中是不是真的有商纣王残暴的故事呢？”学生们的脸上现出愕然。

我问：“西周丞相姜子牙是不是真的那么神？”学生们都陷入了思考。

这时我开始讲述武王伐纣的故事，并且强调商纣王暴虐残暴，残害了许多无辜的大臣，尤以“炮烙之刑”“比干挖心”为最。

通过学生熟悉的神话故事导入，一下子就抓住了学生的好奇心，集中了他们的注意力，上课就会认真听讲，同时还会产生浓浓的探索历史真谛的兴趣，收到了事半功倍的效果。

德国教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”在中学历史课堂教学中，如何激发学生学习的兴趣？让学生乐学、爱学，导入新课是一个关键的环节。

那么，中学历史课如何导入呢？这是一门学问，更是一种艺术。

我想从以下几个方面来探讨。

一、用故事作导入历史课涉及到的人物都有许多故事，可以用讲故事来激起学生的兴趣。

如讲《春秋争霸》一课时，我在上课时精讲了“退避三舍”这个故事的内容，调动学生的学习兴趣，再由故事引入课文主题。

二、用影视作品作导入电影、电视大多取材于一定的历史背景，剪截播放其中片断，往往能调动学生学习积极性，引发思想共鸣。

如讲《三国鼎立局面的形成》时，我设计如下:把电视剧《三国演义》的片断制成课件并播放。

剧中人物形象生动，各具特点，诸葛亮足智多谋，曹操奸诈残酷，张飞粗中有细，关羽忠信勇敢，这些历史长河中的一点浪花激起学生强烈的期待心理。

三、用歌曲设计导入中学生很多都是歌迷，用歌曲设计导语，可以烘托气氛引起共鸣，调动学生激情，起到很好的效果。

如讲《抗日救亡运动》，可以先放歌曲《在松花江上》，那凄怆的歌声、悲凉的乐调，会使学生受到情绪的感染，然后说:“日本占领了东北三省，对东北实行野蛮的殖民统治，残酷屠杀东北人民，那东北人民的命运归宿如何？《抗日救亡运动》这课将会让我们了解东北人民生活在日本侵略者铁蹄下的悲惨日子”。

四、用乡土历史知识作导入中学历史课堂教学的导入艺术◇ 曹 扬学生对本乡本土的东西或多或少了解，也最有感情，同时通过乡土历史，更能培养学生爱祖国、爱家乡的思想，树立建设美好家园的信念。

如我工作的学校紧挨湖南里耶镇，在那里发现了战国时的秦简，还修了博物馆，游人络绎不绝，不少学生也去参观过。

在教学《多姿多彩的艺术》一课时，我就据此设计导入，收到了很好的效果。

五、用复习旧知识作导入历史课也不孤立的，课与课之间也是有联系的。

要充分利用它们之间的相互关系来设计导入新课，这样既使学生学到了新知识，也巩固了旧知识，起到了一举两得的效果。

导入艺术在初中历史课堂教学中的应用一、提高学生的学习兴趣在初中历史课堂教学中，常常会出现学生对课堂内容的不感兴趣，无法主动参与学习的情况。

而艺术的引入可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。

艺术可以通过丰富多样的艺术品、文物来呈现历史的内容，使学生能够以直观的方式感受到历史的魅力。

在学习中国古代历史时，可以通过展示和讨论古代文物来帮助学生更好地理解古代社会的风貌和人们的生活方式。

这样一来，学生不仅能够从书本上获得知识，还能够直观地感受到历史的魅力，提高他们对历史学科的兴趣。

艺术可以通过音乐、舞蹈等形式来让学生参与增强他们的参与感和主动性。

在学习近现代历史时，可以邀请学生学习并演绎一些历史事件或历史人物的舞蹈，让学生通过身体的表达来感受历史，从而培养学生对历史的兴趣和热爱。

通过以上的方法，艺术的应用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发他们主动参与学习的动力。

二、加强学生的审美教育艺术是审美教育的重要组成部分，通过艺术的引入可以加强学生的审美教育，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力，从而提高他们的综合素养。

艺术可以开展一些美术创作活动，让学生自己动手创作，培养他们的想象力和创造力。

在学习古代艺术时，可以让学生尝试绘制一些古代壁画或雕塑，通过亲身的体验来感受古代艺术的魅力。

这样一来，学生不仅能够提高自己的美术技能，更重要的是能够培养他们对艺术的鉴赏能力和审美情趣。

艺术可以通过音乐、戏剧等形式来表达历史，让学生通过欣赏和剧场表演来感受历史的情感和意义。

在学习中国古代战争时，可以通过播放一些古代战争音乐来激发学生的爱国情感，让学生能够亲身感受中国古代战争的英雄主义精神。

三、培养学生的创造力艺术是创造力的重要表现形式，通过艺术的引入可以培养学生的创造力，提高他们的创造思维和创新能力。

艺术可以通过绘画、写作等形式来培养学生的创造力。

在学习中国古代历史时，可以要求学生绘制一幅表现古代农耕文明的画作，让学生通过绘画来表达自己的创意和想法。