新语文S版小学语文三年级上册《炎帝创市》说课稿

炎帝创市教学目标：情感目标：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

能力目标：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

知识目标：本课要求会认生字6个，会写的生字13个。

要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。

教学重点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。

2.体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。

同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容。

1．默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。

2. 这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。

3. 检查预习情况。

（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。

（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。

（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟。

学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业。

1.正确、流利地读课文。

2.认真写生字三遍，并进行扩词。

第二课时一、复习。

1.自读课文，请同学正确、流利地读课文。

2.复习词语，看卡片读词语。

二、学习《炎帝创市》第2—8自然段。

1．分角色朗读前2—4自然段：讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？（3）后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2．从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）交换的时间定在正午的理由是什么？……根据学生回答与同学讨论、交流。

《炎帝创市》教学设计（S版三年级上册）教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。

2、学会13个生字，会认5个字。

理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。

3、分角色朗读课文前3个自然段。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：理解词语的意思。

教学时数：1课时教学准备：教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。

教学方法：自学为主，以读代讲、读中感悟教学过程：一、创设情境，解题导入。

1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。

（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。

他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。

2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。

3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢？（学生提问）让我们带着这些问题去读课文吧。

二、初读课文、自主学习。

1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。

3、自学生字（1）、开火车读生字词，纠正字音。

（出示成语，）这几个四字成语你也能读准吗？点名读、正音。

（2）、出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢？（熟字加偏旁）自己记一记。

（3）、出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢？（学生说）（4）、写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。

（老师范写，学生拿本子写两个。

）4、理解词语意思“鼓励”是什么意思？谁鼓励过你做什么吗？“反复”又是什么意思？“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办？对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。

“欣喜万分”什么意思？请你给大家做一个欣喜万分的表情。

《炎帝创市》说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

一、关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。

这些文章内容具体、丰富，情节生动、有趣。

其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。

《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。

讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。

故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

二、关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。

重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

三、关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

四、关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

五、关于教学过程(一)谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。

今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

4.出示课题，引导学生明确课题意思。

语文S版三年级语文上册教案炎帝创市教学目标•了解炎帝创市的传说故事，并能够复述故事内容；•能够理解并朗读课文中的生词和短语，并掌握它们的意思；•能够正确朗读课文，并理解其中的含义；•通过阅读课文，掌握正确的写作方法，提高综合语言运用能力；•培养学生的思考能力，提高分析问题的能力。

教学重难点•教学重点：复述炎帝创市传说故事，正确朗读课文。

•教学难点：掌握新生词的拼音和意思，正确理解课文中的语言表达。

教学准备•课文《炎帝创市》；•课件PPT；•学生课前预习资料。

教学过程导入（5分钟）老师播放课件PPT，图片展现神话人物——炎帝，引出本课重要内容：炎帝创世之城——炎帝创市的传说故事。

学习过程（30分钟）1.听音习语播放语音，让学生听音习语，熟悉新生词并了解它们的意思。

2.阅读课文让学生朗读课文《炎帝创市》，重点听音标、调节音量和语调，帮助学生掌握正确朗读的方法。

并引导学生深入理解课文，理解其中的生词、短语和句子，感受语言魅力。

3.语言练习让学生根据课文内容，在本文的基础上，发散思维，设计一些有关炎帝创市的想象故事，通过口语表达或写作的形式，将自己对炎帝创市的理解和感受表达出来。

巩固和拓展（20分钟）1.以小组为单位，开展小组合作活动，让学生自由发挥，用自己的方式，讲述炎帝创市的故事或创编一个崭新的故事，进行口头表达并分享给全班同学。

2.以班级为单位，进行齐唱古诗、朗诵或诗歌说唱，展现对宋代文化的充分肯定。

3.让学生透过炎帝创市，体察如今的市貌，通过绘画、张贴图片等多种形式，展开市容观察活动，探究市景图像、市容环境、街区文化、社区特色等方面，收集各类资料，总结分析，进一步提高学生的观察能力和综合分析能力。

课后反思（5分钟）让学生自我总结本节课程的学习成果和收获，并反思自己在学习过程中存在的问题、感受和困难，从中得到启示，认真对待自己的学习过程，进一步激发自己的学习兴趣和积极性。

教学总结在本课教学过程中，学生能够充分理解课文的内容，并通过阅读和讨论，对炎帝创市的传说故事有了初步的了解，同时也掌握了朗读课文和书写的正确方法，提高了综合语言运用能力。

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：29 炎帝创市块：教学设计—教案设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。

课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。

故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。

为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。

教学目标：1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

重难点分析：教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

课前准备：多媒体课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。

我国历史悠久，文化底蕴深厚。

上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物和动人的故事。

你听说过哪些明君帝王的故事？（二）引入“炎帝”，板书课题。

二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。

（二）初步理解课题的意思。

（展示课件第三屏）1. 师生共同简介炎帝。

给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。

创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。

（三）引导设疑，激起学生阅读期待。

《炎帝创市》教学设计（S版三年级上册）今天我教授《炎帝创市》这篇课文，本课讲的是古时候有一位帝王一一炎帝，创市的过程。

我在备课时，感觉这篇课文没什么童趣，离现在的生活太远，教学时学生可能没什么兴趣。

上课了，果然和我预期的效果差不多。

在分角色朗读时孩子们积极性都不高。

在讲课快结束时，一个简单的问题竟掀起了整堂课的高潮，师：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？生1:老百姓觉得方便是因为大家可以用自己吃不完的东西和别人交换自己需要的东西。

生2：有了 "市”，大家就不用挨家挨户的去问，去交换物品，集中在一个地方就方便多了。

师：说的真棒，还有吗？生3：老师，有了“市”老百姓家里多余的东西不会放坏，还可以换到自己想要的东西，多方便呀！一个思维活跃的同学说：“我觉得有了 '市'不仅让大家生活上方便了，还可以使打猎的人不用花时间去学种菜，种菜的人不用去学打猎。

”（哈哈……真是挺方便的）师：你真聪明！生：老师，我知道炎帝为什么选中心地带为“市”。

因为村子里的人都围着中心居住，大家可以从四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。

师：对呀，地点选对了也给老百姓带来了方便呀!就这样，大家你一言，我一语，说的热火朝天。

这时有位同学举手说："老师，为什么古时候的人长得那么结实，那么多肌肉？（学生看挂图后质疑）有同学抢着说："当然结实拉，以前的人每天都劳动，不象我妈妈每天坐着打麻将都不动的。

”（哈哈……一阵哄堂大笑）这一问呀，好象把大家的好奇心都引出来了。

有的问：老师，以前的人都没穿衣服为什么呀？生答：没缝纫机。

没布……（大家争先恐后的回答）生问：为什么叫他炎帝呢？恩，确实回答的很巧妙不是吗？这节课还真热闹！下课铃声响了大家都没听到，还在不断的举手，有同学抢着回答。

顿时我感觉，我这个老师有点多余，课堂真的是属于他们的，孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，不禁使我想到：老师们真的应该放手，让孩子们成为学习的主人，课堂的主人，给他们空间，自主的探究学习，个自己的想象插上翅膀，自由的在知识的海洋中翱翔！孩子们：“课堂属于你们，你们是课堂的主人！”利地朗读课文，读懂课文。

语文S版：《炎帝创市》教学设计 (S版三年级上册)核心提示：S版三年级上册《炎帝创市》教学设计设计说明内容简析本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。

课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰S版三年级上册《炎帝创市》教学设计设计说明内容简析本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。

课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。

故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。

一、教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。

掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。

二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。

2.体会百姓爱戴炎帝的原因。

三、教学课时：2课时四、教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。

五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1. 谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。

今天我们来了解一位明君帝王——炎帝（课件第二屏：炎帝图像）。

2. 关于炎帝，你了解多少？3. 师简介炎帝。

（课件第二屏：炎帝简介）今天，我们就来学习一篇有关炎帝的文章----《炎帝创市》。

拿起你的小手和老师一同写写。

（板书：炎帝创市）4. 明确学习内容。

1）指名读课题，指导读好节奏：炎帝?创?市2）初步理解课题的意思。

A. 引导学生组词，初步感悟、理解词义。

B. 学生谈谈对课题的理解。

5. 引导设疑，激起学生阅读期待。

1）学生围绕课题设疑；2）梳理并归纳问题；（课件第三屏：设疑）炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？3）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。

炎帝创市教学目标1.指导学生认识“蔬、余”等5个生字，会写“炎、摆”等13个字。

2.指导学生分角色正确、流利地朗读课文，读懂课文。

3.引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

教学重点/难点学习生字词，读懂课文。

教学过程一、谈话导入新课1.谈话。

我国历史悠久，文化底蕴深厚。

上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人故事。

你听说过哪些明君帝王的故事？2.引入“炎帝”,板书课题。

3.明确学习内容。

（1）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。

（2）初步理解课题的意思。

①师生共同简介炎帝。

（给学生一个展示平时搜集、积累信息的机会。

）②引导学生组词，初步感悟理解词意。

创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……③学生谈谈对课题的理解。

4.引导设疑，激起学生阅读期待。

（1）学生围绕课题设疑，培养问题意识。

（2）梳理并归纳问题。

炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？（3）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。

二、初读课文，整体感知1.辅导学生自读课文，学习生字词。

（1）对应课后生字条，借助拼音读准字音。

（2）同桌合作学习生字词（交流并检查）。

（3）把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。

（4）想一想，课文讲了什么事。

2.检查自学情况。

（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。

）（1）分别出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。

（2）出示由生字组成的词语卡片认读。

（3）小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。

（组长搜集两三种记字的好方法。

）（4）全班交流记字的方法。

（5）指名读课文。

（6）说说课文讲了什么事。

三、在朗读中读懂课文指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。

（1）感悟“很久很久以前”这一语句。

①思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。

②读出追忆远古时代的语气。

炎帝创市的一等奖说课稿《炎帝创市的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、炎帝创市的一等奖说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

一. 关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。

这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。

其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。

《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。

讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。

故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

二.关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。

重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

三.关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

四.关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

五.关于教学过程(一).谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。