让语文活动课动起来

2023一年级上册语文全册教学反思2023一年级上册语文全册教学反思1语文教学有其自身的特点。

《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。

一、让语文课堂“动起来”《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。

其基本特征应为：（1）让学生多听、多说、多读、多写课上要让学生多听、多说、多读、多写。

要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。

从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。

“听在这些训练中是放在第一位的。

有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。

善于倾听，首先要学会静听。

美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。

”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。

在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。

在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。

所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。

本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。

特别是在听别人读书时，有部分学生就开始走神了。

我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。

往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”。

在一年级的`教学中，要注意指导学生认真读书，尤其要多朗读。

学生掌握语言规律的过程，一般要在大量阅读基础上。

如何鼓励学生积极参与语文课堂活动？
嗨，各位语文老师，咱们今天聊聊如何让孩子们在语文课上乐此不疲，积极参与，就像我前几天经历的一件事一样。

话说上周，我给孩子们上了一节古诗课，讲的是李白的《静夜思》。

这首诗大家都耳熟能详，可我发现课堂气氛有点冷冰冰的，孩子们就像被施了定身术一样，一个劲儿地盯着我，眼神里充满了“这诗我倒背如流了，你还讲什么呀”的抗议。

我当时就意识到，光靠我一个人在那儿念诗，孩子们肯定没兴趣，得想办法让他们动起来才行。

灵机一动，我决定玩个游戏。

我把孩子们分成四组，每组派出代表来“扮演”诗句里的角色。

第一句“床前明月光”，就由四个孩子分别扮演“床”、“前”、“明月光”和“床前”。

说起来容易做起来难，孩子们开始不太理解我想要的结果，直到我用夸张的表情和动作示范了“床”是怎么“依偎”在“床前”，又怎么被“明月光”照耀的时候，他们才恍然大悟。

你猜怎么着？接下来，孩子们简直就“玩疯了”！他们想象力丰富，一个个都使出浑身解数，把“月色”给“照”得栩栩如生。

那个扮演“举头望明月”的女生，更是直接爬上了凳子，仰着头，兴奋地手舞足蹈。

整个教室瞬间充
满了欢声笑语，孩子们不再像木头人一样坐在那里，他们用自己的方式理解了诗句，也把课堂变成了一个充满生机的舞台。

你看，只要我们稍微换个思路，课堂就能变得生动有趣，孩子们也就能更加积极地参与其中了。

其实，很多时候，孩子们不是不喜欢语文，而是缺少一些参与感和成就感，他们需要老师的引导和鼓励，需要一个展现自我的机会。

只要我们用心去设计，就能让语文课堂充满活力，让孩子们爱上语文，爱上学习。

问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。

教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。

激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。

[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。

我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。

进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。

面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。

”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

让语文课堂生动起来【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

学生对语文学科的学习重视远远不够，这里面既有学生自身的因素，又有教师的因素。

本文从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂生动起来的几个因素。

【关键词】语文主、配角思考多媒体辅助教学《全日制高中语文教学大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义。

”从大纲对语文学科的定位可以看出，语文这门科目对学生而言是至关重要的。

但是，令人遗憾的是，很多学生畏惧语文。

我们不禁要问，我们的语文课到底失败在哪里？如何才能激发学生学习语文的兴趣？我认为可以从以下几个方面努力。

一、生动的语文课堂不分主角和配角经常听到这样的语文课，教师总是提问固定的几个学生，也总是固定的几个“热门”人物在回答问题，其他学生都成了看客。

学生无疑都是学习的主体，这里却出现了主角和配角。

老师亦有道理：倘若叫那一问三不开口的“沉默者”，既耽误大家的时间又冷场，一节课耗不起，只有少数带动多数，才能有效率，想听课的自然会认真思考。

这纯粹是不负责任的表现，要知道，调动“沉默者”，也是课堂教学任务之一。

这当然不是搞平均主义，教师要对所有的学生一样看待。

为克服学生羞涩的心理，可以在课堂上创设多种情境，比如坚持每堂课课前两分钟说见闻，讲趣事，开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动回答转变为“我要说”的主动交流。

教师在课堂上要因人而异，针对不同的学生采用不同的方法。

对胆小的学生，我就鼓励他们大胆举手，并及时给予肯定和表扬；对于注意力容易分散的学生，我有意识地提一些问题，进行提醒和引导，以便帮助他们集中注意力；对于成绩差一点的学生，我就让他们回答，比较简单的问题，以便帮助他们获得更多自信。

二、生动的语文课堂是思考的课堂语文课堂动起来，并不等于语文课堂生动起来。

新课标指出，要以学生为主，把课堂还给学生。

·25如何让学生在小学语文课堂学习中真正动起来——以部编教材三年级上册《小狗学叫》为例周叶莉【重庆两江新区天宫殿学校，重庆 401147】摘要：“五动课堂”基于学生发展，充分挖掘学生个性潜能，大胆探究，发现问题、提出问题和解决问题，让学生在课堂教学中运用适当的方法学习，真正以动起来为目的，充分体现学生的主体地位，促进学生能力提升。

关键词：能动；会动；互动；敢动；乐动统编小学语文教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，重视方法指导，促进能力提升。

笔者执教的《小狗学叫》一课，就依托“五动”将训练要点落实到位，培养学生的学习兴趣，让学生真正地动起来，达到提升学生能力发展的目的。

一、明晰单元结构，聚焦单元主题统编语文教科书三年级上册第四单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行有层次、有梯度的编排。

《总也到不了的老屋》是精读课文，交给学生根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测的方法，《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》都是略读课文，留给学生更多预测空间。

二、理清行文逻辑，确定训练要点《小狗学叫》这篇课文是本单元的最后一篇课文，讲述了一只小狗的奇特经历。

故事里的小狗不会叫，受到别人的奚落。

于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。

这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。

这一课承担着让学生迁移运用从精读课文中学到的方法进行预测的教学任务。

统编教科书将语文要素分成几个能力点渗透在课后的练习题中，训练要点明确。

课后第一题提示学生要积极预测故事的几种可能性的结局，与同学交流，并将自己预测的结局和原文的结局进行比较，旨在提升学生使用预测策略的水平。

课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容，旨在让学生进一步感受预测的乐趣，增加阅读的自主预测意识。

第一篇：如何让学生在语文课堂上动起来如何让学生在语文课堂上动起来[内容提要]现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：教师要让学生亲自去感受文本、要让学生主动提问并解答、要让学生自己设计作业并检查、让学生及时复习所学内容。

唯有如此，学生才会在语文课堂上逐渐养成良好的学习习惯，才会以极大的热情去探究五彩缤纷的语文世界，才会不断地创新，真正成为学习的主人。

[关键词]新课标课堂主动随着素质教育的全面推进和新课改的不断深入，教师的教育理念、教学思路发生了很大的转变，各种教学模式、教学方法如雨后春笋般涌现出来，但怎样做才能真正提高课堂效率呢？现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主人，让学生在学习中真正地动起来。

如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点：一、让学生亲自去感受文本新课程标准下的教材，选取的都是一些脍炙人口的篇目，无论是思想性还是艺术性都达到了很高的程度，其可读性和趣味性都很强。

而且文章的选取都符合学生的年龄特征和认知水平，所以学生完全能够读通、读懂。

另外《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”所以教师应该甩开臂膀、大胆放手，给他们足够的时间，让他们亲自进入文本，感受文本，和文本展开对话。

通过对话学生的个性得到了充分张扬，学生也享受到了学习语文的乐趣并且感受到了自己的智慧和力量，而且为深入解读文本打好了基础。

所以只有教师把主动权交给学生，学生才能主动，才能真正成为学习的主人。

二、让学生主动提问并解答爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”在学生感受文本的过程中，教师要放弃自己设计问题而应鼓励和指导学生就教材内容主动提出问题。

多种形式的活动课让语文课“活”起来作者：莫朝平来源：《新课程·上旬》2012年第12期摘要：作为一名中学语文教师，要培养学生学习语文的乐趣，调动起中学生学习语文的主观能动性，全面提高学生的语文素养及综合能力，让语文课充分发挥语文课程的育人功能。

近几年来，通过对中学语文课的探索，觉得要激发学生学习语文的乐趣，使他们对语文学习有强烈的热情，由“要我学”转变为“我要学”，可以借助课本文本活动课、语文综合实践课、课前活动课来让语文课“活”起来。

关键词：活动课；语文；学习乐趣新课程下，成功语文课的标准只有一个，那就是要让学生在课堂上真正“动”起来，让语文课活起来，让学生感受到学习的乐趣。

要让语文课“活”起来，应将活动贯穿在学习语文的整个过程中，让学生不仅感到语文课的生机活力，还能在充满生机活力的活动中感悟课文，学到知识，培养能力。

一、课文文本活动课是培养语文学习乐趣的基地达尔文说：“能够存活下来的物种并非是最强大的，也并非是生存环境最优越的，而是最具活力的。

”语文课也是如此。

语文课文具有传统性、典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息。

所以，要让语文课具有活力，具有吸引力，设计好语文文本活动课是很关键的。

既然是要让课“活”起来，“活”课肯定就要有创意。

选修五《一个文官的死》写了小职员切尔维亚科夫因在看歌剧时不小心打的喷嚏溅着布里扎洛夫将军，事后再三向他道歉，终日惶惶不安，最后一命呜呼的故事。

学生看完这个故事觉得好笑，也觉得不可思议。

在教这篇课文的时候，我没有按照以往的思路在了解故事情节后分析人物形象，概括主旨，而是选取了我们现实生活中出现人命案后警察断案的形式来学习这篇课文。

我扮演刑警队长时，学生就扮演警察办案；我扮演警察时，学生扮演死者生前接触过的人，通过勘察现场，调查死者生前接触过的人以及了解死者家属对死者生前性格的陈述。

学生以前很少以这样的方式来学习文本，所以当我把学习课文的形式告诉他们时，他们激动、兴奋，觉得好奇、新鲜，跃跃欲试，以充沛的精力和饱满的激情要从文本中寻求答案。