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如何提高思想品德课堂教学的有效性《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。
因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。
在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。
那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。
一、创设教学的导入环节，激发学生兴趣“好的开头就等于成功的一半”，这就指出了在新课导入的重要性。
根据《思想品德课程标准》编写的新的思想品德教材也特别注重导入环节，在每课安排了一段引言内容，将本课内容基本概括在内，且在必要性和重要性上加以强调。
教师在教学时能综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画，形体语言等多种形式导入新课，贴近学生学习、生活的实际，合乎学生心理需求，充分调动学生的感官，以激发学生的兴趣和求知欲。
二、要更新教育观念，提高思想品德课堂的有效性首先，教师要树立新课标理念，发挥学生的主体作用。
教师尊重学生，要放下师道尊严、高高在上的架子，蹲下来与学生进行民主平等的对话沟通交流，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，更要构建民主平等、和谐友好的师生关系，营造轻松愉快、自由和谐的教育氛围。
只有尊重学生，了解学生的兴趣爱好和个性特点，将笑声歌声带进课堂，才能提高师生对话交流的质量水平，从而提高课堂的教学效率。
上课不是单纯的教书，更要育人。
单纯的教书也许只需单向的灌输与施压即可，育人就必须坚持以人为本，重视学生的情感需求，引导学生自己去体会、感悟、思考、认识，从而在掌握知识的同时形成正确的情感态度价值观。
浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文新一轮课程改革与以往有着很大的不同。
它要求采取新的理念和价值观来授课。
思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生安康成长的不可缺少的一局部。
特别是如今新课标施行后，对思想品德学科进展全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的理论活动，每课都有学生参与的活动。
充分表达了学生主体学习的地位。
发挥了学生的主观能动性。
很大程度上调动了学生的学习积极性。
为了进步初中思想品德课的教学效果，我想从以下几个方面谈几点看法：一、培养学生浓重的学习兴趣是教学的前提“兴趣是孩子最好的的老师”，兴趣是学生主动承受教育的情感根底，是学生探求知识、促进思维开展的内在动力。
兴趣使人在认知过程中，注意集中，观察细微，记忆深入，想象丰富，同时能保持肯定的情感体验和持久的毅力。
在教学中老师如能多加运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分开掘潜在才能和聪明才智，就能获得理想的教学效果。
要想学生喜欢思想品德，首先，作为老师得想方法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，擅长鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的老师都比拟讨学生喜欢。
正如我们洗车中学八年级181班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师……博得了学生的喜欢，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
其次，在教学中，要做到先易后难，擅长从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、理解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。
让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。
试论提高初中思想品德课的教学效果的方法【摘要】新课标实施后，初中思想品德课也面临着改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，以提高初中思想品德课的教学效果。
【关键词】新课改初中思想品德课教学效果随着教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大事。
新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。
这对于初中思想品德课的教育教学有很大帮助。
对于在新课标颁布之后，如何提高初中思想品德课的教学效果，笔者经过多年的初中思想品德课的教学经验，再加上对新课标的学习，提出了一点自己想法与经验。
一、新课标颁布之后对初中思想品德课的要求提高了新课标颁布以后，对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。
比如，新课提出了初中思想品德课要增强初中学生的人文性教育。
新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。
强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。
另外，新课标还对初中思想品德课的教学任务提出了更高的要求。
从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。
提高思想品德课堂教学有效性的几点做法和思考许多思想品德老师都有这样的感概：现在的学生对这门学科没多大兴趣，上课的课堂效果较差。
下面就如何提高思想品德课堂教学有效性谈谈本人的一些建议和思考。
（一）思想品德教师对课堂教学深入研究教师潜心研究初中思想品德学科课堂教学的规律和特点，研究初中思想品德的课程标准，研究中考规律，研究教材和中考命题特点，找准问题，大胆尝试和进行课堂教学的改革，在改革中求得学科的可持续发展，使初中思想品德学科上出自己的学科特点，让学生真正喜欢，觉得有了有用、有价值。
否则，在目前日趋严峻的中考形势下，“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重，初中思想品德学科的教师最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛，与语、数、英这些主要学科争时间，教师们也一定会出现严重的职业倦怠，教学质量的提升就会出现制约瓶颈，造成诸多恶性循环。
（二）学校教研组、备课组主动工作提高教研组、备课组的整体教学水平，加快骨干教师队伍的建设和培养。
发挥学校教研组、备课组的群体优势，尽可能减少事务性、指令性活动，开展了富有实效的教学研究活动，如说课－听课－评课活动，教材、教法研讨会，学情分析会，理论学习会，并讲实效，使学校学科教研组的各项研究工作落到实处，政治学科的教师充分发挥理论研究的学科优势，真正成为学习型、研究型的教研群体。
（三）学习、反思、研究、改革应成为每位初中思想品德学科教师工作的基本状态：1、学习。
教师学习的过程，就是提升自己思想的过程，也是教师走向成熟的过程。
客观地分析我校目前初中思想品德学科教师的专业知识现状，实际上我校的绝大多数初中思想品德课的教师最缺少的知识还是新课程改革方面的理论知识，即教育教学新理念和本学科的课程标准。
一位教师，如果缺少这一条件性知识，要谈课堂教学改革只能是一句空话。
许多研究指出：在新课程推行过程中，难度最大的是教师的专业培训问题，是教师的教育教学理念问题。
新课程的推行，不是任何一位教师能够决定的事情，如果认真研究近几年新课程改革以来政治学科的中考卷，我们就不难发现，中考对学生的学习素质的考查已经有了明显的变化，很大一部分初中思想品德学科教师自己本人都不适应这种中考的变化，学生就更不可能适应。
政治(思想品德)（心得）之如何提高初中思想品德课的教学效果政治(思想品德)论文之如何提高学校思想品德课的教学效果思想品德课是对中同学系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。
它对关心中同学确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
所以应当上好思想品德课。
那么，如何上好思想品德课，提高学校思想品德课的教学效果，应注意以下几点。
一、注意情景教学模式所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，依据教材内容和同学特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。
让同学置于特定的教学情景之中，引起同学的情感体验，激活思维，使其乐观参加教学活动，提高教学实效。
学校思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔那种严厉的说教式面孔，取而代之的是活泼好玩的画面，美丽悦耳的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。
其中一大亮点就是让同学能够成为新课堂的仆人。
我在教学中注意让同学产生心理体验，创设试验情境，这样，同学在宽松的学习氛围里，乐观主动地参加学问学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培育力量。
二、注意同学学习思想品德课的爱好培育苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的老师，他必需是一个擅长激起同学对自己的课堂产生爱好的老师，让自己的课程吸引同学。
为此，我首先抓住每一学年的第一堂课，由于第一堂课是能否激起同学对自己所学课程产生爱好的关键，第一堂课同学往往具有奇怪和期盼的心理，假如老师能抓住同学这一特别心理细心设计导言课，使同学觉得老师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起剧烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有关心。
例如七班级的第一堂课，我没有急于讲解课本内容，而是让同学讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格、介绍自己，这样一来，同学在新学期的第一堂课的拘束感大大削减，大家你一言我一句，气氛相当活跃。
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。
对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。
一、指导预习，夯实课堂教学基础。
“凡事预则立，不预则废”。
预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。
初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。
（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学。
（一）先入为主，引出教学主题。
浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性作为教师，要针对不同的教学对象，采用不同的教学方法，提高思想品德课教学的有效性，既要达到《新课程标准》的教学要求，又要提高学生的道德品质，争取做一个学习型、科研型的好教师。
标签：初中思想品德课堂教学有效性在新的课程改革的条件下，教师的教学理念不断更新，教学方法、手段不断发生变革。
提高课堂教学实效性这一理念受到越来越多的教育者的关注。
实效性是思想品德课堂教学的生命，如何提高思想品德课堂教学实效性呢？以下尝试谈一些看法。
一、提高情境创设的有效性有效的教学要基于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
情境创设要联系学生的生活实际，据学生日常生活体验、观察去挖掘发现设置问题。
这就要教师根据学生的生活经验与所学知识之间巧妙搭置链接，让学生因境生疑，入境释疑，有效达成教学目标。
教师创设生动的教学情境，可用漫画、故事、歌曲、视频资料等生动的形式巧妙创设情境，以激发学生学习兴趣。
也可结合时政热点，并对其融合、拓展，迁移到教学内容中，调动学生的学习热情，也培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的社会责任感。
当然，情境创设的有效性不在于所创情境是否丰富多彩，是否有华丽的外表，而決定于是否有利于学生对知识的理解认识，是否有利于提高学生能力和综合素质，是否有利于达成教学三维目标。
二、提高教师提问的有效性在教学中，提问对教师有效地组织教学，培养学生创新思维，提高学生自主探究能力有重要的作用。
学生思想的浪花来自“往复诘难，其辨愈详，其义愈精”。
教师在巧妙设置的情境基础上，必须精心设计问题，师生相互切磋，质疑问难，学生步步探究、层层深入，从而豁然开朗。
教师要科学地设置问题，就要吃透教材，充分挖掘所提供的材料与情境中的信息，找到关键信息向学生提问，并注意挖掘材料中学生已懂得的知识，向学生提问，引导学生从已有的知识经验提升到新高度，从感性到理性，由具体到抽象。
教师在提问中要注意倾听学生的回答，审视学生的回答，利用学生回答来共同探索，从而来强调重点、突破难点。
如何提高初中思想品德教学效果初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,十分注重培养学生的健康品质,更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界,形成正确的情感、态度、价值观。
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。
那么，对于这样一门重要的课程，如何才能提高其教学的效果呢？一、教师要树立与时俱进，开拓进取的观点用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，在教学实践中，探索打破常规的教育模式，走出一条适应农村实际的教学新路子。
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。
什么事情总要有人试，才能开拓新路。
”思想品德课教师要用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、不一味追求课堂容量而要重视质量人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。
课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。
在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。
一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，学生是不能真正学到多少有用的东西的，这是大家接受新课改理念后达成共识的。
那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生的思维模式，又能被学生接受的思维方式。
浅议如何增强初中思想品德课堂教学的有效性实施有效教学是提高教学有效性的必由之路。
所谓有效教学就是要求教师开动脑筋使学生在一定时间内获得长足的发展。
那么如何增强初中思想品德课堂教学的有效性呢？浅谈几点我的认识。
一、增强初中思想品德课堂教学的有效性，强化老师的内功是基础这里的内功是指教师具备的理论素质和业务素质。
教师只有不断提高自身的理论素质和业务素质，储备相当广博的知识，并运用于课堂教学，使课堂更加富有内涵、生动活泼、耐人寻味，学生乐学、会学，才能真正领会思品课观点的真谛。
例如：在讲《没有共产党就没有新中国》这一框内容时，课本写得比较简洁，怎样使学生更深刻地理解这一观点呢？我把学生分成小组，课下搜集1921年—1949年与中国共产党有关的一些重大史实，来充实教材，并要求每组选好代表发言，比一比哪个小组搜集的资料全面、准确、精炼。
课堂上同学们积极发言，准备比较充分。
在此基础上，教师结合学生查找的材料和图片，通过多媒体展示给学生。
1.中共一大会址图片、 1921年中国共产党成立；2.井冈山革命根据地的图片、中国共产党开辟了农村包围城市武装夺取政权的革命道路；3.遵义会议会址图片、1935年1月召开遵义会议，这是中共历史上生死攸关的转折点；4.红军长征过草地图片、长征的伟大胜利是中国革命转危为安的关键；5.张学良、杨虎城像、1936年，中国共产党人以民族大义为重，和平解决西安事变，蒋介石被迫联共抗日；6.1937年—1945年国共组成抗日民族统一战线，取得八年抗战的最后胜利；7.1946年—1949年在中国共产党的领导下，中国人民取得了解放战争的胜利；8.开国大典图片、1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国人民从此站起来了；9.天安门广场升旗仪式图片。
看着一张张图片资料，重温历史，同学们被深深地感染着，深刻体会到今天的幸福生活来之不易，更加坚定了他们热爱党、跟党走的决心和信念，受到了深刻的爱党爱国教育。
薄弱中学如何提高思想品德课堂教学的有效性——以初三的一节复习视导课为例
南宁市第十五中学辛连胡
薄弱中学的最大问题之一就是大部分学生都是基础薄弱，对学习不感兴趣，厌学恐学，学得无效、觉得痛苦，没有养成良好的学习习惯，学习能力不强，导致学习成绩差。
要解决这样的生源问题，作为政治教师，就必须要提高思想品德课堂教学的有效性。
笔者认为，思想品德课的有效教学就是教师坚持新课程理念指导下的教学观，以初中生生活为基础，遵循教学活动的客观规律，把教师教学行为和学生学习行为两者有机统一，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（即“三维目标”）上获得整合、协调、可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
衡量思想品德课教学是否有效的最重要标准就是“教师通过教学之后，学生有无进步或发展（特别是学生思想品德健康发展）”。
下面笔者结合教学实践，就此谈谈自己的一些做法和体会。
一、教师角色转变，充分备课，是思想品德课堂有效教学的前提
现代的教育思想认为，要提高有效课堂教学，就要转变传统的教师教学方式和学生学习方式，让教师成为教学的设计者，课堂教学的引导者、“服务者”，让学生成为课堂知识建构的主体。
而实现这一目标，教师就必须要充分备课，让学生学得轻松。
第一，“依纲据本”，设计学习目标。
即依照课程标准，研究教材，明确并细化学习目标，突出重点，突破难点，抓住切入点来设计教学环节。
第二，研究学情，了解学生“已知”和“未知”，选择适当教学方法，因材施教。
第三，精编合适的思维量、训练量。
一般一节思品课，思维量应在重点知识上设计一道思考题（课上通过议议、想想方式）；训练量通常是15分钟的“四个一”限时测试（即四个单项选择题（4分钟）和一道非选择题（10分钟））。
笔者以初三一节复习视导课《消费者的权益》（人教版八年级(下册)第三单元第八课P85-96）为例，谈谈自己精心备课，设计适合于基础薄弱学生，致力于减轻学生课业负担的一些设计思路。
第一，“依纲据本”，细化学习目标。
本课的课程标准要求：“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
活动建议是搜集侵害消费者权益的典型案例，讨论如何维护消费者权益”。
依据课标，结合教材及学情，笔者设计如下的学习目标：1.《消费者权益保护法》规定的九项权利。
（重点，要背诵
并会应用）2.为什么要保护消费者的合法权益？（难点，要求理解）3.学会运用法律维护自己作为消费者的权益。
（重点，要求背诵并默写）4.拓展题：如何营造良好的消费环境的方法。
（难点，要求理解）
第二，针对不同班级、学生，笔者设计的训练量。
1.四个单项选择必做。
2.一道非选择题：根据播放的2014的央视3·15晚会片段，面对“让人无法放心的食品安全”等侵权行为，作为消费者，你打算怎么做？要求：同桌讨论，并在课本上找到相应的观点并背诵。
基础薄弱的学生只要求完成第一至三题，学习好的同学四个都要求完成。
课件设计：（1）如何做一个明智的消费者？（消费前）（要求背诵）答案在八下P93-95和九册P97。
（2）消费者在交易中应注意些什么？八下P95 （要求背诵）（3）消费者权益受到损害后如何维权？八下P96（维权途径）（重点）（要求能背诵并默写）（4）拓展题：营造良好的消费环境的措施（方法、建议）（要概括，难度大）
二、生活化教学，让学生动起来，是思想政治课堂有效教学的关键
浙江省绍兴市春晖中学的名师王国芳老师认为：政治课堂教学应有三重境界：第一重为“让学生学会——考试成绩好”；第二重为“让学生会学——学生负担轻”；第三重为“让学生乐学——学科兴趣浓”。
他还提出：提高课堂效益是提高教学质量的前提，精编教学资料是提高教学质量的保障，加强学法指导是提高教学质量的关键。
笔者也有同感，教学实践中也不断尝试着“以学生生活为基础，以学科知识为支撑让学生动起来的课堂”。
在课堂教学中，笔者始终坚持以“一切为了每一位学生健康成长”的“学生为本”教育理念，既重视“双基”，注重“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的因材施教方法，又勇于探索创新，努力做到“读、问、思、议、说、讲、记、练（用）”的和谐有机统一，尤其是注重“读（即记）”“思”（即“睿智”）“练”。
笔者在《消费者的权益》的复习视导课中，注重教师指导，突出学生的主体地位。
第一，温故知新，激起好奇。
先提问复习旧知“我国公民的基本权利有哪些（课本P9）？其中，经济权利中我们已复习过的有哪些？除外还包括哪些？”自然就过渡到复习“新知”第二，加强学法指导，帮助学生记忆，让学生会学。
复习“消费者的权益”时，首先指导学生按“是什么——为什么——怎么样”顺序复习，整体把握内容；在复习“为什么要保护消费者的合法权益？”这个难点时，教材中有好长的几大段，笔者指导学生从“经营者和消费者”两角度来概况，在指导学生记忆“保护消费者权益的意义”时，特别强调从“生产、生活、社会”三个方面去理解，学生一下子就记住了，效果极佳。
第三，情境设问，启发学生思维。
比如，在复习如何维护消费者权益这个
重点知识时，从学生的身边生活所发生的事情（即播放2014年央视3.15晚会片段），层层设问，逐一讨论分析。
这样由浅入深，由感性认识上升到抽象的理论的学习过程，更好地实现学生的知识的主动构建。
第四，当堂精练，注重答题方法、技巧，让学生学会。
每节至少留十多分钟有计划进行“四个一”的课堂限时精练检测，提高课堂教学的有效性。
三、善于遵循规律，调动学生学习积极性，为提高思想品德课堂教学打下良好的基础
兴趣是最好的老师，教师要遵循规律，运用有关“心理学效应”，千方百计调动学生主动性，实现有效地教学。
比如，教师精编练习题或是提问学生时，要遵循学生认知识发展规律，使学习任务的难度与学生的能力水平相匹配，保持在“最近发展区”，确保学生成功率，调动学习积极性，逐步提高学业成绩。
“罗森塔尔效应”需要教师课堂上树立学生学习信心，给学生以积极地暗示和激励等，使学生充满学习的动力。
心理学的“超限效应”是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。
在教学中，需要教师要给学生留有思维的空间，有“空白”，切记不能一言堂、满堂灌，甚至拖堂的现象。
心理学家认为，人与人在交往中，第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
这就是“首因效应”。
教师要善于利用这一效用，为教学打下良好的心理基础。
在第一次和学生见面时，要精心准备，在衣着、言谈举止、教态等给学生留下良好的第一印象，从而赢得学生的信任，形成融洽的师生关系，激发学生思想政治学科的学习兴趣，为以后的课堂有效教学打下良好的基础。
四、适当的采用现代信息技术手段，是思想政治课堂有效教学的重要方式
现代信息技术手段，可以用动态的形式来展现课堂资源，具有形象、直观、生动等特点，可以增强师生、生生等的互动，可以提供虚拟的现实场景等等。
若这些教学方式运用恰当，很大程度上提高教学的有效性。
在《消费者的权益》复习课中，通过播放2014的央视3·15晚会关于侵犯消费者食品安全的形象直观案例，一下震撼了学生心灵，增强了对问题的探讨和交流，调动了学生维权的积极性。
现代信息技术手段已经成为实现思想政治课堂有效教学的不可或缺的重要途径。
五、提升学生精神境界，自觉进行教学反思，是思想政治课堂有效教学的保证
正能量是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，它催人奋进，给人以力量，让人充满希望，实现“让学生乐学——学科兴趣浓”的境界，笔者将致力于让我的学生在我的课堂上拥有健康的心理、快乐、尊严、聪慧、美丽、正确的价值观。
笔者在《消费者的权益》复习课中，由于时间比较紧，在编选案例和精编当堂精练题时，全都是经营者侵犯消费者的负面案例，这样会导致学生对社会产生“仇恨情结”，玷污美丽的心灵，背离了教育的宗旨。
课后笔者虚心取听评课老师的建议，自觉反思后，换了两个单项选择题。
一个是新修改《消费者权益保护法》的条款保护消费者的案例；第二是“榻先生可以采用哪些维权途径”。
这两题能激励学生向上，树立正确的价值观，而且第二题还起到承上启下过渡教学的一举两得作用。
在第二个班复习时效果明显。
“师者，人之模范也。
”教师的价值取向、精神风貌和专业水平、责任心、创造意识、人格魅力等，都会对学生产生无形的示范与影响。
因此，作为政治教师，要学会反思，提高自己专业水平，塑造自身魅力人格，提升自身辩证能力，找寻社会正能量。
善用社会先进人物的事迹进行教育，把正能量传递给学生，让他们形成积极乐观的心理品质，提升学生精神境界，达到促进学生思想品德健康发展的目的。
