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![自然科学一到六册教案[下学期]-124](https://img.taocdn.com/s1/m/3d3f4ba502d276a200292e35.png)
+ 教案（总第 1 课时）教案（总第 2 课时）教案（总第 3 课时）BaCl 2稀HNO 3(4) 稀硫酸与碱反应演示：Cu(OH)2 + H 2SO 4 = CuSO 4 + 2H 2O 稀硫酸与某些盐反应演示：H 2SO 4 ↓白 沉淀不消失 BaCl 2 + H 2SO 4 = BaSO 4↓+2HCl2-教案（总第 4 课时）Na2CO3↓白沉淀消失AgNO3 + HCl = AgCl ↓+ HNO3Na2CO3 + 2AgNO3 = Ag2CO3↓+ 2NaNO3Ag2CO3 + 2HNO3 = 2AgNO3 + H2O + CO2↑小结：盐酸的化学性质与硫酸相似教案（总第 5 课时）教案（总第 6 课时）演示：Al、Mg、Zn、Fe、Cu与H2SO4反应，比较反应快慢K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au金属活动性由强到弱说明：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它在水溶液里的位置越容易失去电子变成阳离子，活动性就越强。
应用：排在氢前面的金属能置换出酸中的氢教案（总第7 课时）（4）与盐的反应演示：CuSO4 + 2NaOH == Na2SO4+ Cu（OH）2↓蓝色蓝色FeCl3+ 3NaOH == Fe（OH）3↓+ 3NaCl黄色红褐色Cu（OH）2=== CuO + H2O教案（总第8 课时）3 、物性：白色粉末，微溶于水，有滑腻感，腐蚀性4、化性：1）Ca（OH）2能使石蕊变蓝色酚酞变红色2）Ca（OH）2 + CO2 == CaCO3↓+ H2O 作建筑材料3）Ca（OH）2 +2HCl == CaCl2+ 2H2O教案（总第9 课时）2、为什么要逐滴加入，并不断振荡？一、中和反应1、中和反应——酸和碱作用生成盐和水的反应中和反应是复分解反应的一种，有盐和水生成的反应不一定是中和反应，复分解反应不一定是中和反应。
教案（总第10 课时）教案（总第11 课时）教学过程：复习引入：1、什么叫酸？2、什么叫碱？3、什么是盐？教案（总第12 课时）溶洞的形成、钟乳石、水泥、炼铁的熔剂、建筑材料小结: Na2CO3、CaCO3的性质和用途盐的性质：酸+盐酸+盐碱+盐碱+盐盐+盐盐+盐教案（总第13 课时）稀硫酸 盐酸1d 酚酞1d 酚酞 CO2CO 2 比较现象问题与讨论、检验一种溶液是否呈碱性，可以用哪些方法？你认为哪种方法最简便？、有一位同学在用滴管吸取氢氧化钠溶液时，把滴管伸入溶液后才挤胶头，这后又忘了及时盖上塞子。
![[自然科学]自然地理学讲义一、二章0](https://img.taocdn.com/s1/m/dcbf007c9a6648d7c1c708a1284ac850ad0204d6.png)
自然地理授课计划自然地理学讲义第一章绪论§1、自然地理学研究的对象§2、自然地理学研究的任务及内容本章重点：了解自然地理学内涵一、自然地理学的研究对象与分科（一）地理学地理学作为一门科学，其研究领域是随着时代和学科的发展而不断完善和扩展的。
首先采用地理学(geography)这个词的人，是生于公元前三世纪的古希腊学者埃拉托色尼，当时的含义是“对地球的描述”(geo一地球，graphein一描述)。
在2000多年后的今天，人类已经从地球的描述者变成了改变地球面目的巨大驱动力之一，因此，改善和协调人类社会、经济、文化发展与生存环境之间的关系，成为现代地理学关注的核心问题。
概括地讲，现代科学意义上的地理学是研究地球表层物质系统与人类社会一经济一文化系统在组成、结构、功能、空间特征和时间动态等方面相互作用与相互依存机理的学科体系。
从研究对象上看，地理环境可以分为：自然环境与人文环境。
或自然环境、经济环境和社会文化环境。
按照传统的学科体系的最高一级划分，地理学可以分为自然地理学和人文地理学。
自然地理学(physical geography)研究地球表层物质系统及其要素的组成、结构、功能、空间特征、时间动态，以及各要素之间相互作用的机理。
由于地球表层物质系统及其组成要素的运动与变化过程主要由自然力量和人化了的自然力量所驱动，受自然规律的支配，所以，自然地理学通常归属于自然科学的范畴。
人文地理学(human geography)研究人类社会一经济一文化系统及其要素的组成、结构、功能、空间特征、时间动态和人地关系的原理‘由于社会一经济文化系统及其组成要素的运动和变化过程主要由人为力量所驱动，在很大程度上受人类所创造的社会形态、经济制度、文化传统等发展规律的支配，所以，人文地理学通常归属于人文科学的范畴。
地理学举科体系示意图同时依据地理学的研究层次可将地理学分为三个主要层次：综合地理学；综合自然地理学、综合经济地理学、综合人文地理学；部门地理学。
一、科学技术的性质(一)科学的性质1．什么是科学科学的性质，就是回答“科学是什么”这个问题。
科学一词源自拉丁文Scientia，本意是知识和学问。
今天我们所说的科学，首先是一个知识体系，它包含许多门类和学科，门类和学科之间又相互交叉，形成既具有整体性，又具有层次性的认知成果系统。
其次，科学又是人类活动的一种重要形式，是人类探求、发现客观世界本质和规律、创造和生产新知识的认识活动，因而，科学是动态发展的。
再次，科学在今天又是一种社会建制，是一项社会化的事业。
科学知识的创新能力日益成为社会的核心竞争力。
关于科学的本质，有3个基本内涵。
(1)科学是理性的知识体系。
科学是由概念、原理、规律等组成的理论化知识体系。
人类从诞生时起，就对客观世界的本质和规律怀有强烈的好奇心，于是通过各种实践活动获得了大量的经验知识。
最初，这些知识是以直观感受和主观意念外化的方式形成和传播的，以巫术迷信为代表，这是人类知识的前科学时期。
后来人类积累起来的零散的经验知识也还算不上是科学。
科学是运用一定的思维形式和方法，对实践中获得的丰富经验知识进行系统地整理、概括而形成的理论体系。
这些理论体系由基本概念和公式、基本原理和定律以及推论、应用3个层面构成的，3个部分之间可以用逻辑方法构成一个统一的整体。
(2)科学是一种创造性认知活动。
具体地说，科学是以探求客观世界规律为目的、以发现和创新为根本特征的相对独立的认识活动。
通过科学活动，人类对客观世界的认识日益广泛、深入，人类的认识能力也得到提高。
(3)科学是社会大系统的构成要素。
随着人类社会的发展，科学由个人工作发展到集体研究，再发展成为一项国家事业，进而成为一种国际化的事业。
参与科学活动的，不仅有科学家，而且有企业、政府。
科学的组织形式，由小科学发展成为大科学。
国家科学研发能力是综合国力的重要组成部分。
科学还可以作狭义和广义的理解。
狭义的科学指自然科学；广义的科学则包括自然科学、人文社会科学和思维科学。
第四章核子反应与核能利用教学目的：掌握核子反应的原理，了解核能利用的途径，理解受控核聚变的意义教学重点：核能的概念及应用、同位素发现的意义及用途。
教学难点：核子反应的基本原理课时分配：一、核反应的重要发现0.5课时；二、核裂变与链式反应的实现0.5课时；三、核裂变与链式反应的应用0.5课时；四、受控核聚变——取之不尽的清洁能源0.5课时；授课内容：核子反应与核能利用。
原子核的大门既已打开，一系列新发现便随之而来，其中最重要的是发现了人工放射性和开辟了利用重核裂变和轻核聚变产生巨大能量的途径。
强大的新能源——核能（即原子结构发生变化时释放出的能量），也是自然界给予人类的恩惠，它将在人类开发自然，认识自然和改造自然中扮演重要角色，它将几乎彻底地解决人类未来百亿年的能源需要。
那么，怎样才能把原子核中贮藏的巨大能量释放出来呢？一、核反应的重要发现1．人工放射性同位素的发现与诺贝尔奖家族20世纪初的法国巴黎，有一所居里夫人亲手创办的原子物理研究所——巴黎镭学院。
第一次世界大战前后，在这里培养出数以百计的研究原子核和放射性的人才，其中有居里夫人的助手，后来成为其女婿的弗兰德列克·约里奥。
贝克勒耳和居里夫妇发现的放射性，只存在于铀、钍、钋、镭等天然的放射性元素中。
而且，随着时间的推移，由于放射性衰变规律的作用，它们会不断变为其它元素，因而这些元素在自然界越来越少了。
供人们研究和应用的天然放射性元素的来源，成了一个大问题。
正当科学家们为此发愁的时候，约里奥夫妇解决了这个问题。
2．费米发现用慢中子更容易制造人工放射性人们在用α粒子轰击重元素时发现，由于重元素所含的质子数较多，所带的正电荷也就较多。
而α粒子本身带两个单位正电荷，当它接近重核时要受到很大的静电斥力，很难击中重核，所以用α粒子轰击重核的实验总是能以成功。
中子被发现后不久，物理学家很快意识到，不带电荷、不受静电斥力的中子，也许很容易钻入带电的原子核内。
1．取河水、雨水、自来水、蒸馏水各一小瓶，贴好标签。
2．水电解装置、直流电源。
3．投影仪、自制投影片。
教师活动学活动〔复习〕什么叫混合物和纯净物？什么叫溶液？〔引言〕水是我们非常熟悉的一种物质，它和我们的生活密不可分。
前几册我们已学习了地球上的水循环、物质在水中的溶解性等知识，今天开始我们将进一步学习水和溶液的性质。
由两种或两种以上的物质组成的叫混组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
同时此实验还充分说明了在化学反应里分子可以再分，而原子却不能再分的事实。
［板书］水是由氢、氧两种元素组成的。
［设问］我们已经知道水是由氢、氧两种元素组成的，那么水的分子式是否就写成HO呢？［讲解］根据学生回答，引出还必须知道氢、氧的原子个数才能确定水的分子式。
教师引导学生利用实验中的现象进行推论：因V H２∶V O２＝2∶l，且ρH２＝0．09克／升，ρO２＝l．43克／升，那么质量之比M H２∶M O２＝ρH２V H２∶ρO２V O２=1∶8，由此推知水中氢观察演示实验，回忆如何检验氧气和氢气教师活动学生活动［复习］水是由什么元素组成的？水又由什么微粒构成？［引言］水的用途很广泛，那么这些用途说明了水具有怎样的性质呢？［板书］三、水的性质［展示］一瓶纯净的水。
［提问］请描述这瓶水有哪些性质？先让学生自由议论，然后请学生回答，其他学生相互补充，教师纠正。
水由氢和氧两种元素组成，水由水分子构成，每个水分子由两个要求学生写出反应方程式，判断反应属于哪种基本类型：2K＋2H2O == 2KOH＋H2↑Ca＋2H2O == Ca（OH）2＋H2↑［引申］水能否和其他的金属起反应呢？［讲解］在加热条件下，水还能跟铁等金属反应，放出氢气，同时生成相应的金属氧化物。
［板书］3．加热时水能和铁等金属反应。
3Fe＋4H2O（气）==== F3O4＋4H2↑［提问］反应类型属于哪种？与前面比较，有什么不同？的声音，钠的周围有气体生成；滴入酚酞试液后变红色。
一、科学技术的性质(一)科学的性质1．什么是科学科学的性质，就是回答“科学是什么”这个问题。
科学一词源自拉丁文Scientia，本意是知识和学问。
今天我们所说的科学，首先是一个知识体系，它包含许多门类和学科，门类和学科之间又相互交叉，形成既具有整体性，又具有层次性的认知成果系统。
其次，科学又是人类活动的一种重要形式，是人类探求、发现客观世界本质和规律、创造和生产新知识的认识活动，因而，科学是动态发展的。
再次，科学在今天又是一种社会建制，是一项社会化的事业。
科学知识的创新能力日益成为社会的核心竞争力。
关于科学的本质，有3个基本内涵。
(1)科学是理性的知识体系。
科学是由概念、原理、规律等组成的理论化知识体系。
人类从诞生时起，就对客观世界的本质和规律怀有强烈的好奇心，于是通过各种实践活动获得了大量的经验知识。
最初，这些知识是以直观感受和主观意念外化的方式形成和传播的，以巫术迷信为代表，这是人类知识的前科学时期。
后来人类积累起来的零散的经验知识也还算不上是科学。
科学是运用一定的思维形式和方法，对实践中获得的丰富经验知识进行系统地整理、概括而形成的理论体系。
这些理论体系由基本概念和公式、基本原理和定律以及推论、应用3个层面构成的，3个部分之间可以用逻辑方法构成一个统一的整体。
(2)科学是一种创造性认知活动。
具体地说，科学是以探求客观世界规律为目的、以发现和创新为根本特征的相对独立的认识活动。
通过科学活动，人类对客观世界的认识日益广泛、深入，人类的认识能力也得到提高。
(3)科学是社会大系统的构成要素。
随着人类社会的发展，科学由个人工作发展到集体研究，再发展成为一项国家事业，进而成为一种国际化的事业。
参与科学活动的，不仅有科学家，而且有企业、政府。
科学的组织形式，由小科学发展成为大科学。
国家科学研发能力是综合国力的重要组成部分。
科学还可以作狭义和广义的理解。
狭义的科学指自然科学；广义的科学则包括自然科学、人文社会科学和思维科学。
2．科学的基本特征(1)科学作为知识体系的基本特征。
科学知识体系的基本特征包括系统性、真理性、共享性、一般生产力性。
系统性指科学知识的首尾一贯性、内部自洽性、和谐性，它是由概念、判断、推理构成的逻辑上统一的知识系统，只有这样，科学才符合真理性认识的要求。
真理性指科学知识源于对客观世界及其运动观察实验的实践，并且可以接受实践的检验。
为此，科学理论必须得出可证实或可否定的推理。
如狭义相对论曾经为很多人不理解，但它的推论“一切运动坐标系都是等价的”，已由迈克耳孙—莫雷实验予以证实；E＝mc2也可以由核反应过程，特别是原子能的利用予以证实。
科学的共享性指科学理论没有阶级性，供所有人无偿利用。
一般生产力性是说，当科学知识渗透到生产力的诸要素中去的时候，可以转化为直接生产力，作用方式包括改革生产工具，扩大深化劳动对象，提高劳动者的知识技能，提升管理水平。
(2)科学活动的特征。
科学作为一种认识活动具有创造性、探索性、成果的不确定性等特征。
创新性是科学活动的灵魂，指科学活动必须致力于发现前人尚未发现的新事物，说明过去的科学知识解释不了的新现象，或者运用科学理论指导、创造过去没有的新事物。
探索性是说科学活动不停留在对事物表面现象的描述、记录上，而是透过现象把握本质，深入事物内部思考不能为感官直接把握的诸多联系，揭示事物构成、演变的客观规律。
正是因为科学活动是认识未知世界的活动，所以它得出结论正确与否、成果大小、研究方向等不可能按计划进行。
科学发现有机遇性、反常性和复杂性。
英国著名科学家法拉第说过：“就是最成功的科学家，在他的每十个希望和初步结论中，能实现的也不到一个。
”3．科学的内涵科学作为一种文化，包括科学思想、科学精神和科学方法。
(1)科学思想，即科学理论思想。
它是科学知识、科学成果体系中最抽象的概括和结晶，是科学的本质层次，通常表现为科学概念、原理体系及其哲学指导思想。
如牛顿的科学思想是指牛顿在经典力学、微积分、天文学、光学等方面所做的奠基性工作，也包括他的力学机械论思想。
爱因斯坦的科学思想指以相对论、光量子理论、宇宙论等为代表的理论创新成果。
科学思想是相对于科学事实而言的。
科学事实是指通过人的观察、实验所感知、记录下来的关于自然客体的运动状态的描述。
在近代科学兴起时，英国哲学家培根(马克思称他为“现代实验科学的真正始祖”)批判当时的科学家，说有的人像蚂蚁，有的人像蜘蛛，真正的科学家要像蜜蜂。
16世纪丹麦天文学家第谷是开普勒的老师，他的天文观测成果是一流的，但他的目的是为了证明托勒密的“地球中心说”是正确的。
18世纪英国化学家普里斯特利是很好的观察实验者，但缺少创新的科学思想，所以他没有做出伟大的科学发现。
而对他提供的事实材料进行重新加工，使拉瓦锅成为化学革命的代表人物。
所以，量子力学的创始人之一玻恩说：“真正的科学是富于哲理性的……它不仅是走向技术的第一步，而且是通向人类思想最深层的途径。
”(2)科学精神。
从一般意义上说，科学精神是人们在长期科学活动中形成并不断发展的群体精神状态。
科学精神的核心是理性精神，主要表现为；相信自然界客观存在，自然界的运动有其内在必然性，人们可以通过观察、实验、理性思考探索自然规律。
这种理性精神的实质是相信真理的存在并坚持求真的态度。
这种精神不仅为专门从事科学活动的科学家群体所认同，而且有可能发展成为一种社会文化，广泛影响社会各阶层人群的认知方式、行为方式和价值观念。
科学精神是人们关于科学价值观念、精神面貌和科学伦理观念的总和，其核心是科学价值观念。
科学精神首先表现为尊重科学、崇尚科学、追求科学真理与科学的社会应用。
其次表现为我们以什么样的动机、心理和思维方式去从事科学。
归结起来，科学精神的根本是对科学价值创造和奉献社会人生目标的实践。
1911年，由斯科特率领的英国探险队和由挪威人阿蒙森率领的探险队同时从陆上穿越南极大陆，到达南极点。
挪威人用北极狗拉雪橇作为交通工具。
他们10月19日出发，沿途留下贮存食物，一路上越走越轻。
在必要时，狗肉也可以作为食物。
12月14日，他们到达南极点，插上一面挪威国旗。
斯科特率领的英国探险队，由5人组成，于1911年u月1日动身，用蒙古马作为牵引力。
这条路要近一些，但不幸的是，他们使用的马不善于在冰上爬坡，有的坠人冰谷，有的滑倒摔伤。
探险队员们发挥了惊人的毅力，徒步拉雪橇做最后冲击，1912年1月15日走到南极，比挪威人晚了1个月，耗时76天。
由于暴风雪天气，队员们接连病死、失踪。
但斯科特每天坚持写科考日志。
他最后写的一句话是：“我已经不能写字，但我并不后悔……”当时的科学考察，同科学史上的许多新发明一样，虽然有荣誉，但并无金钱可言。
如果没有为科学事业奉献的精神，没有勇攀高峰、誓夺第一的勇气，是不会拿生命和艰苦拼搏作为代价去夺取科学史上某个第一的。
正因为斯科特一行做到了这一点，虽然他们不是第一，却一样名垂青史，受到后人的尊敬。
为什么说科学价值观是科学精神的核心?首先，价值观是人的主心骨或灵魂支柱。
每—次社会大变革总会伴随价值观的大讨论或思想观念的大论战。
其次，价值观又是社会组织的整合因素。
共同的价值观为人们利益调节、关系整合、交往交换提供一个公认的评价、定价标准。
中国古代封建社会长期以门第、权势评价人和事；资本主义社会以财产、金钱评判人的价值；科学家则以真理评判人行为的是非。
再次，价值观也是群体活动的指南。
为什么要弘扬科学精神?首先科学精神为科学发展提供动力。
在科学史上，很多科学家一生历尽坎坷，但他们为了追求真理，造福人类，可以不顾世俗和传统偏见压力，顶住宗教迷信和政治上的迫害，忍受各种痛苦，追求创造发现之乐，这些人往往成就巨大，是科学殿堂中的主角。
其次，科学精神决定主体的思维方式和行为方式。
科学研究应当坚持主体思维的开放性、真实性、批判性、创造性。
一方面，有独立见解，不人云亦云，不屈从于特权势力；另一方面，又要善于倾听和自我批判。
当代科学精神包含哪些内容?第一，科学精神的核心是求实和批判精神。
表现为从实际出发．不弄虚作假，这是世界各国科学家的首要行为准则。
第二，锲而不舍的钻研精神。
科学探索是试错过程，是用失败为成功铺设道路的奋斗历程，必须终身努力，不怕失败；同时，在每一阶段又必须回顾总结，为拓展思路确定新的目标。
第三，勤奋劳动、脚踏实地的奋斗精神。
科学劳动是艰巨的，取得的成果是积累性的，必须做到不浮躁、不急于求成。
科学劳动是复杂的，必须为重大突破做许多准备工作。
科学成果是竞争性的，必须抢时间才能领先。
第四，尊重理性、一丝不苟的求精意识。
科学创新在打开思路时要大胆想象，但在建立理论时要求逻辑严谨、计算精确。
像载人航天飞机涉及几十万个部件，几千家单位协作，但必须实现零缺陷，万无一失。
科学对质量和数据的要求是苛刻的，无数血的教训告诉我们，任何小的疏漏都可能造成全局失败。
(3)科学方法。
科学方法是从事科学活动、实现科学创新成果所使用的手段、工具、程序等。
我们学习科学，掌握方法比学习具体知识更重要、更具有根本性。
(二)技术的性质1．技术是什么古代的技术是劳动者的技巧、技能和操作方法，是一种手艺，本质上是人类在生产经验基础上获得的主体能力。
近代科学兴起后，技术不仅是经验的积累和手工艺术，而且离不开科学知识指导。
Technology这个词既有技能、技艺含义，也有学问、学说的含义，不仅有工艺学的内涵，而且包括了技术科学。
近代意义上的技术是科学认识成果应用于实践的中介，技术是运用一定的知识、手段和方法，特别是使用机器对物质、能量、信息进行转换、加工，以满足人类实践需要的社会性活动。
当代技术越来越变成一种知识诀窍，但也有一些领域中，技术更具有艺术的性质，如体育表演、操作性技巧等。
2．技术的本质和特征技术在本质上体现了人对自然的实践关系，是人的本质力量的展现，属于直接的生产力。
所谓人的本质力量，即人类高于动物的认识和改造自然的能动性。
技术相对于科学而言，具有二重性的特征。
(1)技术既具有自然属性，又具有社会属性。
何谓技术的自然属性?它主要表现在两个方面：一是说，技术活动是人与自然之间的物质、能量、信息交换过程，必须遵循自然规律。
二是说，技术成果主要表现为物质形态的人工自然物，这些人造物都是从天然自然物转化而来的，是自然界的一部分。
从人类利用石器开始，到大规模使用机器和电子计算机，这个庞大的技术体系，都是由大自然提供的物质条件加工形成的。
技术的社会性也主要表现在两个方面：一是说，技术的目的是为了满足社会需要，技术的产生、发展更受到社会条件的制约。
二是说，技术的应用、设计、风格、方向都要考虑到社会因素，如人的生理安全、审美、社会伦理、民族风格等因素。
有些技术的应用，如安乐死、克隆人、生化武器等不能获得较大的发展，不是自然原因造成的，而是社会伦理不允许。
