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【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中地理第二章中国的自然灾害教案新人教版选修5第一节中国自然灾害的特点(教师用书独具)●课标要求运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。
●课标解读1．引导学生从孕灾环境、致灾因子、受灾体和灾情等方面，了解中国自然灾害主要特点。
2．学会用地图阐述中国自然灾害地域分异特点。
3．深入理解中国是一个人口多、农业灾情重的大国国情，树立因地、因时的减灾区域观，培养学生关心国家、建设国家的热情。
4．掌握我国6个灾害带及每个灾害带的地域分布和每个灾害带的主要自然灾害种类。
(教师用书独具)●新课导入建议中新网3月7日电据民政部网站消息，2012年2月份，各类自然灾害造成中国1 517.3万人次受灾，7人死亡(含失踪)，0.9万人次紧急转移安置；农作物受灾面积1217.1千公顷；房屋倒塌或严重损坏0.3万间，一般损坏房屋3.5万间；直接经济损失45.5亿元。
据悉，2月份中国自然灾害以干旱为主，低温冷冻、雪灾、地震、风雹、沙尘暴、滑坡、山体崩塌和森林火灾也均有发生，灾情较近年同期明显偏轻。
由材料可以看出我国自然灾害多种多样且频繁发生，引入新课。
●教学流程设计错误!⇒错误!⇒错误!⇓步骤6：师生互动完成“探究2”。
⇐错误!⇐错误!⇐错误!⇓错误!⇒错误!⇒错误!⇒错误!课标解读重点难点1.理解自然灾害的特点，明确中国在世界自然灾害带中的位置。
2.理解自然灾害种类多样的原因，掌握我国自然灾害地域分异的表现和特征。
3.理解我国成灾人口多与农业灾情严重的原因，掌握我国成灾人口主要集中区和农业灾情的地域分布。
4.掌握我国6个灾害带地域分布及主要自然灾1.中国自然灾害的特点。
(重点)害种类。
2.中国自然灾害地域分异特点及原因。
(重难点)灾害种类多样且灾次频发1.成因：特殊的地理位置、多山的地貌以及强烈的地壳运动，加上不稳定的季风环流。
2．灾害类型多样：以地震、干旱、洪涝、台风、风暴潮的危害最为严重。
高中地理选修五（湘版）教案：第二章我国主要的自然灾害第一节我国自然灾害的特点与分布太康一高地理教师朱爱勤教学目标：知识与技能1.能说出我国自然灾害的基本特点和我国主要自然灾害类型。
2.能在中国地图上指明我国灾害类型空间分布区域，归纳总结出我国三大自然灾害带及其主要灾害类型。
过程与方法：1.尝试用归纳方法根据教材归纳出我国自然灾害的特点，根据各自然灾害的具体分布归纳出我国自然灾害的分布规律。
2.体验合作学习过程，学会倾听学会表达，增强学习的主动性自信心，提高学习效率。
3.在中国地图上整理、归纳各个灾害实例总结出我国各种自然灾害的空间分布，培养强化地理空间思维能力。
情感态度和价值观：1．通过对我国自然灾害方面国情的了解，激发学生认识灾害、研究灾害的学习动机，认阵思考人类面对自然灾害的科学态度和应对策略。
, 2. .通过了解我国自然灾害地域差异大的特点，使学生增强危机感和使命感。
, 3. .通过了解自然灾害差异大的特点，使学生养成因地制宜、具体问题具体分析的思维方法。
重点和难点：重点：我国自然灾害的特点难点:我国自然灾害频繁的原因及灾害的地区分布。
教学过程:导入新课:今年入夏以来，中央电视台新闻联播播报，我国很多地方先后发生自然灾害：西南区多地洪灾并伴有泥石流、湖北洪灾、东北洪灾；四川地震并伴有水灾，新疆伊犁、和田、昌吉地震，甘肃地震并伴有水灾；……自古以来我国就是一个自然灾害多发国家，地球上各种自然灾害在我国几乎都有发生，而洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流、滑坡、虫灾等灾害尤为严重。
我国自然灾害有何特点？分布情况怎样？这节课我们一起来学习。
板书：第一节我国自然灾害的特点与分布一、我国自然灾害的特点学生活动：教师将各组指定为我国的不同地区，如:东北区、华北区、西北区、长江中下游区华南区、西南区等，归纳出本区存在的主要自然灾害类型，及主要发生时间。
各组选一个负责人，汇报本组的学习结果，并将学生说出的自然灾害按地区汇总到黑板上。
第一章自然灾害概述课程标准1．列举自然灾害的主要类型2．结合实例，简述自然灾害的主要特点教学目标1.结合实例，说出形成自然灾害的两个必备条件。
2.运用景观图片，依据分类标准，将自然灾害进行分类。
3.通过资料认识自然灾害带来的影响及危害。
4.运用资料，归纳自然灾害的特点。
重、难点【重点】1.自然灾害的主要类型2.自然灾害的特点和影响【难点】1.运用资料，归纳自然灾害的特点教学方法、教学资源【教学方法】归纳法案例分析法【教学资源】电子幻灯片课件、图文资料教学设计教学环节教师活动学生活动设置意图数据导入课件演示：2008年中国各类自然灾害造成损失情况阅读数据，关注生活中的自然灾害。
得出结论：2008年中国自然灾害损失7 500亿元，全球居首。
引起重视，引出新的学习课题。
学习新课板书：第一节自然灾害及特点课件演示：课标要求和课堂学习目标。
思考：辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?提出问题：什么是自然灾害？形成条件？板书：一、主要自然灾害1.定义：2.形成条件：诱因：承受客体：快速阅读，形成初步印象。
学生讨论，表明自己的观点和判断依据，产生困惑？阅读教材p4，自主学习。
整理笔记，完成学案。
明确课标要求和课程学习目标和方法。
问题引领课堂学习。
归纳学习内容，总结出学习结论。
探究案例：课件（1）（2）（3）（4）板书：3、自然灾害的判别标准：提出问题——你知道或亲身体验过哪些自然灾害，（举例）演示自然灾害图片集。
板书二、自然灾害的主要类型1. 分类的主要依据2. 主要类型小组合作，探究并回答归纳自然灾害的判别标准思考回答：学生点评完成学案学生举例，谈体验。
阅读图片，说出各种自然灾害的名称。
读书分类、体验学习。
学以致用学会观察、发现生活中的地理现象。
建立知识体系。
演示图片组课件演示：归纳各类自然灾害的影响。
板书三、自然灾害的影响1、人员伤亡2、财产损失3、自然资源和环境破坏阅读图片组，归纳各种自然灾害的成因，发生的领域（圈层）。
湘教版高中地理选修5全册教案目录1.1自然灾害的概念与特点教案1.2自然灾害的类型与分布教案1.3人类活动与自然灾害教案2.1我国自然灾害的特点与分布教案2.2我国的干旱、洪涝、寒潮与台风教案2.3我国的地震、泥石流与滑坡教案2.4我国的虫灾与鼠灾教案3.1自然灾害损失的地域差异教案3.2我国自然灾害多发区的环境特点教案4.1我国防灾减灾的主要成就教案4.2高新科学技术与防灾减灾教案4.3自然灾害与我们教案第一章自然灾害概述1.1 自然灾害的概念与特点[教学目标](一)知识与技能1．明确自然灾害的概念及其自然和社会的两种属性，能正确识别自然现象、自然灾害、人为灾害的区别与联系，确认什么是自然灾害。
2．会描述自然灾害在空间分布上的广泛性和区域性，时间上的频繁性、不确定性、周期性和不重复性，灾害的联系性和严重性及其不可避免性和可减轻性的特点，并能举例说明每一种特点。
(二)过程与方法1．通过教材图片和音像资料的展示，用对比的方法区分自然灾害、自然现象和人为灾害之间的关系，提高学生用对比法进行简单概念界定的能力。
2．通过自然灾害特点的案例教学，培养学生分析归纳和演绎推理的能力；通过搜寻和分析典型的自然灾害范例，培养学生收集、提取、加工信息的能力和学以致用的能力。
(三)情感态度与价值观1．通过学习自然灾害的广泛性、频繁性、不可确定性和不可避免性的特点，强化学生的灾害意识、忧患意识，进一步树立尊重自然、尊重客观的正确人地观。
2．通过了解自然灾害的区域性、周期性的特点，强化学生具体问题具体分析的辩证唯物主义思维习惯。
3．通过了解自然灾害的可减轻性特点，坚定学生防灾减灾的信心和决心，激发学生的科学探索热情，并理解和谐社会的建设需要全世界共同合作的观点。
[教学重点]①自然灾害的自然属性和社会属性。
②自然灾害的特点。
[教学难点]自然灾害的周期性、不重复性、联系性的特点[教学媒体与教具]多媒体课件[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】1988年岁末，美国《时代》周刊一年一度评选的世界风云人物不是当代任何一名风云人物，而是一张由条条绳索捆绑着的地球照片。
人教版新课标高中地理选修教材教学建议（选修3、5、6）第一部分背景必修模块与选修模块的关系：1、地理新课程必修模块设置的内容是地理学科的主干知识。
同时，将涉及地理学科中的一些分支领域，以及与实践结合较为紧密的内容纳入到了选修模块中。
这些选修模块也都与社会经济发展以及人们的生活有着密切的联系。
2、必修模块和选修模块之间既不是主次关系，也不是主从关系，选修模块不是必修模块的陪衬，更不是附庸，两者具有同等的课程价值；必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的拓展；必修模块侧重于学术理论性的课程内容，选修模块侧重于实践性的课程内容。
3、教师能够通过衔接教学将必修模块中所涉及的内容作为选修模块学习的知识铺垫，协助学生联系已学的知识，促动他们对新知识的理解和学习；4、教师在衔接教学中，能够协助学生巩固强化必修模块中的知识，并引导学生使用所学的知识，分析和解决相关地理问题，提升学生灵活使用地理知识的水平。
选修模块与必修模块衔接教学的方法与途径• 1.构建知识框架，促动地理知识的有机整合采用框图的形式来建构新旧知识之间的联系。
• 2.抓住知识结合点，增强学生地理思维水平的提升所谓知识结合点是指必修模块与选修模块都涉及的，但在内容上有所深入和拓展的知识。
• 3.注重社会实际，贯穿人地关系主线与高中地理必修模块一样，选修模块的内容以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题为重点。
• 4.合理铺垫，巧用类比，深入浅出“旅游规划”是难度较高的内容，其知识与水平的要求在本模块中是最高的，能够采用类比的方法，先让学生联系“必修2”中工业区位因素与区位选择的相关知识，再引导学生理解，虽然旅游景区不同于工厂，但考虑的因素有一定的相似性。
—课程设计—偏自然地理的课程：1、宇宙与地球 2、海洋地理 5、自然灾害与预防偏人文地理的课程：3、旅游地理 4、城乡规划 6、环境保护偏地理技术的课程：7、地理信息技术应用•各2学分36课时•修满4学分—教材编写指导思想—∇完成课程标准的要求，不拘泥课标的内容编排顺序∇以不同的地理分支科学为背景，反映学科最基础的知识、结构和学科的新进展∇用案例的思路、情境的思路、问题的思路组织教学内容∇体现地理学的科学认知价值和社会价值—选修教材的整体设计思路—1知识：完成课标基本要求；体现先进的学科基础；反映地理的实用价值；设计精当清晰的逻辑结构2思想文化内涵：科学精神的锤炼；认知/方法/前沿；人文精神的陶冶；人与自然/社会的和谐3教学：因循研究性学习的思路和方法给学生观察和理解世界的独特视角---潜移默化地提供观察和理解世界的独特视角——综合地看待问题：把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来；——动态地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的变化与相互依赖和影响；——多样的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的使用。
人教版地理选修5《自然灾害及其影响》word教案一、课标要求：1、初步了解自然灾难的含义及其形成条件，通过案例明白得人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展现灾情，全面认识自然灾难的阻碍；3、初步阐述自然灾难危害程度的地差异形成机制。
4、列举自然灾难的要紧类型；比较同一自然灾难造成的危害程度的地域差异。
二、教材分析本节教材旨在学习自然灾难形成及对人类活动的危害。
从培养现代公民必备的地理素养着眼，目的是更有救地防灾、减灾，培养学生爱护环境和防灾、减灾意识。
三、教学目标和策略：（一）知识与技能：1、初步了解自然灾难的含义及其形成条件，通过案例明白得人地相互作用的内涵；2、运用资料形象生动地展现灾情，全面认识自然灾难的阻碍；3、初步阐述自然灾难危害程度的地差异形成机制4、列举自然灾难的要紧类型；比较同一自然灾难造成的危害程度的地域差异。
（二）过程与方法：1.运用资料分析问题法。
2.运用小组合作探究法。
（三）情感态度价值观1.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
2.培养学生科学的自然灾难观念。
四、教学重点：1．自然灾难的阻碍教学难点：1.自然灾难危害形成机制2. 列举自然灾难的要紧类型；比较同一自然灾难造成的危害程度的地域差异。
五、课时安排：1课时六、教具：多媒体课件七、教学过程：第一课时【导入新课】不论是美国历史上最严峻的灾难之一——飓风“卡特里娜”，依旧带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球不管是发达国家，依旧进展中国家，在2005年都可不能不记得“自然灾难”那个名词。
自然灾难现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济缺失，２００４年自然灾难造成的缺失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。
自然灾难正以它庞大的破坏性和震动性，让人类不得不深思自然灾难与人类活动的关系。
那么什么是自然灾难？自然灾难的发生与那些因素有关呢？一、自然灾难1、定义：自然灾难是指由于自然专门变化造成的人员伤亡、财产缺失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
