小学写字教改与等级测评研究

第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。

也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。

新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。

为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。

第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。

要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。

关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

二、教学及评价原则（一）以人为本原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。

小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。

（二）科学性原则。

祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。

（三）灵活性原则。

书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。

因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。

小学书法教学质量调查和改进策略小学书法教学是培养学生良好书写习惯和提高审美能力的重要环节。

通过对小学书法教学质量进行调查，可以了解教学存在的问题，从而制定改进策略，提高教学质量。

本文将从调查方法和调查结果入手，提出针对性的改进策略。

一、调查方法1.问卷调查可以设计问卷，向学生、家长和老师发放，收集他们对书法教学质量的意见和建议。

问卷设计应包括教学内容、教学态度、教学效果等方面的问题。

可以设置定性和定量问题，以全面了解各方的评价和期望。

2.实地观察通过参观、观摩其他学校或班级的书法教学情况，了解其他学校在教学方面的先进经验，同时也可以互相交流心得，开拓思路。

还可以观察教室环境、教具设施等，了解是否影响了教学质量。

3.个别访谈选择一些典型学生和家长，进行个别访谈，倾听他们的心声。

可以了解学生对书法教学的理解程度、兴趣和学习动力，了解家长对书法教学的评价和期望。

二、调查结果通过以上调查方法收集到的数据，我们可以得到一些常见的书法教学问题，如教学内容单一、教学方法缺乏创新、学生学习兴趣不高等。

通过分析这些问题，制定相应的改进策略。

三、改进策略1.拓宽教学内容结合学生的年龄特点和学习能力，设计多样化的书法教学内容。

可以通过讲解碑帖、赏析名家作品、提供练字字帖等方式，使学生了解书法的发展历程和不同风格，提高学生的艺术鉴赏能力和创作能力。

2.创新教学方法尝试多种教学方法，如小组合作学习、游戏化教学、电子书法教学等。

通过多媒体手段和互动式教学，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习热情。

教师应注重培养学生的观察能力和想象力，在书法教学中引入创意元素，丰富教学内容。

3.鼓励学生参与开展书法比赛、展览等活动，鼓励学生积极参与。

可以设置不同层次的比赛，激发学生的学习动力，同时给予他们相应的奖励和表彰。

通过展览等方式，展示学生的作品，增强他们的自信心和成就感。

4.加强家校合作家长是学生学习的重要支持者，加强与家长的沟通和合作，能够更好地促进学生的学习。

小学书法教学质量调查和改进策略随着社会的发展，书法教育在小学教育中的地位越来越重要。

目前小学书法教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法不合理、评价体系不完善等。

我们需要对小学书法教学的质量进行调查，并提出相应的改进策略。

我们需要对小学书法教学的质量进行调查，以明确存在的问题。

调查可以通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式进行。

问卷可以设计成简单明了的选择题和开放式问题，包括对学生对书法教学内容、方法、评价等方面的意见和建议。

访谈可以选择一些小学教师和家长，了解他们对书法教学的看法。

课堂观察可以选择一些典型的书法课堂，观察教师的教学方法和学生的学习情况。

通过这些调查手段，我们可以全面了解小学书法教学存在的问题。

在调查数据的基础上，我们可以提出以下改进策略：一、丰富教学内容。

小学书法教学应该不仅仅注重字形的教育，还应该注重对学生品德、文化修养的培养。

可以通过选取一些有代表性的古代书法作品，教导学生对其进行欣赏和评价。

可以让学生自己创作一些书法作品，培养学生的艺术创造力和想象力。

二、灵活多样的教学方法。

小学书法教学应该采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以通过示范、讲解、练习等方式进行教学。

可以将书法与其他学科进行融合，如与语文、美术等学科进行跨学科教学，提高学生的学习兴趣和主动性。

三、建立科学完善的评价体系。

小学书法教学评价应该从多个角度进行，包括书法字体、书法技巧、书法作品等方面的评价。

可以采用综合评价的方式，结合学生的书法笔画、字迹工整度、作品的创意等因素进行评价。

还要注重对学生书法过程的评价，以激发学生对书法的兴趣和积极性。

四、加强师资培训。

小学书法教师是小学书法教学的主导力量，他们的教学水平直接影响到教学质量。

需要加强对小学书法教师的培训和专业知识更新。

可以通过组织教研活动、邀请专家进行讲座等方式，提高教师的专业水平和教学能力。

小学书法教学的质量调查和改进策略是一个复杂而综合的过程，需要我们从多个方面进行全面考虑。

关于小学生写字评价的研究五篇第一篇：关于小学生写字评价的研究关于小学生写字评价的研究研究思路：写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯，指导学生写好汉字，这是小学阶段的重要任务，所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。

探索写字作业评价方法，势在必行。

小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。

评价方法：一、对话法。

教学，是师生双边的活动。

师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。

对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。

可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。

还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。

通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。

相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。

因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。

在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。

让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。

《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。

二、批语法：批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。

首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。

2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。

3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。

其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。

如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。

(评估与反馈版)小学低年级写字能力评估与反馈的课题研究简介本课题研究旨在评估和提供针对小学低年级学生写字能力的有效反馈。

通过准确评估学生的写字能力水平，并针对性地提供个性化的反馈，我们能够帮助学生改进他们的写字技巧，促进他们在语言文字方面的发展。

评估方法在评估过程中，我们将采用多种方法来全面了解学生的写字能力。

以下是我们计划使用的评估方法：1. 书写速度测试：通过测量学生在规定时间内能够书写的字数，评估他们的书写速度。

2. 书写准确性评估：通过检查学生书写的字母、词语和句子的准确性，评估他们的书写技巧和正确性。

3. 书写流畅度评估：观察学生书写时的连贯性和流畅度，评估他们的书写操作是否顺畅。

4. 书写规范性评估：检查学生书写的字母形状和书写规范，评估他们的书写规范程度。

反馈策略为了提供有效的反馈，我们将采取以下策略：1. 针对个体：根据每个学生的评估结果，制定个性化的反馈计划，针对性地指导他们改进写字能力的弱点。

2. 奖励与鼓励：通过及时给予学生积极的反馈和奖励，鼓励他们继续努力和进步。

3. 反馈方式：采用多种方式进行反馈，包括口头反馈、书面反馈和示范演示等，以便学生更好地理解和接受反馈意见。

4. 监测与跟踪：定期监测学生的进展，并及时调整反馈策略，确保学生的写字能力得到持续的改进。

预期效果通过本课题研究的实施，我们期望能够达到以下效果：1. 学生的写字能力得到有效评估和提升。

2. 学生在书写速度、准确性、流畅度和规范性方面取得明显进步。

3. 学生对于反馈的接受度和积极性提高。

4. 学生在语言文字研究中的整体发展得到促进。

结论通过对小学低年级学生写字能力评估和反馈的研究，我们能够更好地了解学生的写字状况，并提供有针对性的反馈来帮助他们提升写字技巧。

这对于促进学生的语言文字发展和提高学习成绩具有重要意义。

希望本课题研究能够对小学教育的改进和发展有所贡献。

小学书法教学质量调查和改进策略一、调查背景书法教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的书写能力，更可以培养学生的审美情趣和文化素养。

当前小学书法教学存在一些问题，比如教学内容和方法不够科学、师资力量不够充足等，这些问题都影响了书法教学质量的提升。

有必要进行一次小学书法教学质量调查，以便了解问题的具体表现和原因，并提出相应的改进策略，以推动小学书法教学质量的提升。

二、调查目的1. 了解当前小学书法教学的整体情况，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。

2. 发现小学书法教学中存在的问题和原因，如教学内容不够丰富、教学方法不够灵活、教学资源不够充足等。

3. 提出相关部门和老师们可行的改进意见，以提高小学书法教学质量。

三、调查内容和方法1. 调查内容：（1）教学内容：了解小学书法教学的内容设置，包括课程设置、教材选择等情况。

（2）教学方法：探究小学书法教学的教学方法，包括课堂教学方法、实践环节设计等情况。

（1）问卷调查：设计有关教学内容、教学方法和教学资源的问卷，发放给相关学校的师生并进行统计分析。

（2）实地调研：走访一些小学，观摩书法课堂，了解教师的授课方式、学生的学习情况等。

（3）访谈调查：与小学书法教师和学生进行访谈，了解他们对书法教学的看法和建议。

四、调查结果分析1. 教学内容方面：调查显示，部分小学书法教学内容过于简单，缺乏实用性，只重视字形的书写，忽略了对于书法背后艺术美学的培养。

2. 教学方法方面：部分小学书法教学方法单一，缺乏趣味性和启发性，不能激发学生学习书法的兴趣和热情。

3. 教学资源方面：一些学校书法教学资源匮乏，书法教室条件差，书法教具质量不高，影响了书法教学的开展。

综合以上调查结果分析发现，小学书法教学存在一系列问题，需要进行改进策略。

五、改进策略1. 优化教学内容：调整小学书法教学内容结构，注重书法的魅力和审美价值，增加内容的趣味性和实用性，使学生能够更加主动地参与书法学习。

“小学生写字品质的评价研究”实验结题报告一、实验一般程序总结（一）、做到有计划地进行。

计划首先要搞清实验做什么，达到什么效果，这是必须弄清楚的，本学期这一点基本做到了。

学期初能制定适合我校实际情况的写字实验计划，简化了以往实验头绪过多的现象，克服了什么都要抓，什么都抓不好的缺点。

简洁实验计划的制定，为本学期实验工作的开展铺平了道路，决定了本学期实验效果，起到了未雨绸缪、磨刀不误砍柴功作用。

（二）、抓教师练字，言传身教。

本学期我校要求每个语文教师都要对所教课文中，学生要练的字，事先进行描红临写，体会写字的甘苦，体会写字的坐写姿势，更体会怎样才能把一个字写好，笔画多长，粗细、运笔方向、位置及整个字的特点等。

平时工作中通过这一举措，让每个教师对自己所要教的字，对学生所要写的字都了然于心、胸有成竹，为教好学生打下了较为扎实的基础，同时让教师养成教字先备字的习惯。

我们还要求教师上课、改作业等各个环节，都注意为学生做表率，批写评语、黑板板书字迹工整规范有体。

（三）、实验取得怎样的效果都取决于实验教师本人的素质，因此对实验教师的培训显得尤为重要。

本学期我们抓住了这一瓶颈，加强了对教师的培训工作，学校请有书法特长的教师撰写这方面的指导讲座材料，给教师进行宣讲引导。

通过讲座首先让教师弄清我们要搞什么实验，通过实验要寻找什么，其次让教师弄清实验怎么做，抓住哪些事情做。

这不仅需要对实验教师进行培训，而且甚至于要引导他们研究思考讨论，最终形成一致的意见，为实验工作的有的放矢、思路清晰地进行打下良好的基础。

（四）、抓总结提高，经验在于总结，总结可以发现不足和正确。

本学期我们不仅要求实验教师进行总结，学校在学期结束也进行了总结。

缺点是：1、对实验各环节思考不缜密，每个环节做什么、怎么操作还不清；2、教师提高还不够，练字热情还不高，不少教师为了完成任务；3、对班级学生存在什么问题抓不住。

优点是：1、基本搭起了实验研究的框架，为下一步继续研究创造了条件；2、通过实验教师们抓写字教学有了自己的做法，学生写字水平得到提高。

小学书法教学质量调查和改进策略小学书法教学是培养学生良好书写习惯和审美能力的重要环节。

在实际教学中，我们发现存在一些问题，如学生书写不规范、兴趣不高、教学方法单一等。

为了提高小学书法教学的质量，我们有必要进行一次调查，并根据调查结果制定改进策略。

我们可以通过问卷调查的方式了解学生对书法教学的满意度、学习兴趣等方面的情况。

问卷中可以设计一些具体的问题，如学生对书法教学的喜好程度，对老师教学方法的意见和建议等。

通过问卷调查，我们可以了解到学生的真实想法，并根据结果进行针对性的改进。

我们还可以开展实地观察和评估。

在课堂上观察学生的书写过程和表现，发现问题并及时给予指导和帮助。

还可以找一些专业的书法教师进行评估，对教学质量进行全面的评估，并根据评估结果制定相应的改进策略。

在调查的基础上，我们可以制定以下改进策略：1. 制定详细的教学计划。

根据学生的年级和学习程度，制定具体的教学内容和教学进度。

要充分考虑学生的实际情况，灵活调整教学计划，确保每一个学生都能够跟上教学进度。

2. 采用多元化的教学方法。

除了传统的板书和讲解外，还可以结合现代技术手段，如使用多媒体教学、利用电子书法板等，激发学生的学习兴趣。

在教学中要注意灵活运用启发式教学法，培养学生的观察和思考能力。

3. 引导学生多写多练。

书法是需要大量的练习的，我们可以通过设立书法练习小组、组织书法比赛等方式，激发学生的学习积极性和主动性。

要注重学生的书写规范和字体美感的培养，及时纠正他们的错误书写方式，引导他们形成良好的书写习惯。

4. 给予及时的反馈和鼓励。

在学生完成书法作业后要及时进行评价，并鼓励他们在书写中继续努力。

可以适时组织一些书法展览，展示学生的成果，给予他们肯定和鼓励，激发他们对书法的兴趣和热爱。

5. 加强家校合作。

在学生的家长中开展一些书法教育的讲座或培训活动，让他们了解到书法教育的重要性，并掌握一些培养孩子书法兴趣和能力的方法。

与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的书法教育。

小学书法教学质量调查和改进策略1. 引言1.1 研究背景书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视为一门必修课程。

在小学书法教学中，存在着一些质量不高的问题。

这些问题主要包括学生学习兴趣不高、教学方法单一、教育资源匮乏等。

为了提高小学书法教学的质量，本研究拟对小学书法教学进行调查，并提出相应的改进策略，以期对当前小学书法教学进行有效改善。

在这样的背景下，对小学书法教学进行调查和改进具有重要的现实意义。

通过对目前小学书法教学的调查，可以全面了解现状，找出问题所在，为制定相应的改进策略提供依据。

改进小学书法教学可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进传统文化的传承和发展。

本研究旨在通过调查和改进，提高小学书法教学的质量，为学生的全面发展和文化素养的提升做出积极贡献。

1.2 研究意义书法作为传统文化的重要组成部分，是中华民族传统艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。

小学是培养学生良好书法习惯和提高书法水平的重要时期，而小学生书法教学质量直接关系到学生的书法水平和文化素养提升。

对小学书法教学质量进行调查和改进具有重要的研究意义。

通过对小学书法教学质量进行调查，可以了解当前教育教学存在的问题和不足，有针对性地提出改进策略和措施。

在加强小学书法教学中，不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生的审美情趣和文化素养，促进学生全面发展。

通过对小学书法教学质量进行改进，可以提升教师教学水平和学生书法水平，进一步推动传统文化的传承和发展。

在当今社会，传统文化的保护和传承显得尤为重要，而小学书法教育作为传统文化教育的重要内容，对于培养学生的文化自信和文化认同具有重要的意义。

对小学书法教学质量进行调查和改进不仅有利于提高学生的书法水平和文化素养，也有利于传承和发展传统文化，促进学生全面发展和社会稳定和谐。

【2000字】2. 正文2.1 调查现状目前小学书法教学的调查现状显示，虽然书法作为传统文化的重要组成部分，受到了教育界和家长的重视，但在实际教学中仍然存在一些问题。

写字“段位评价”模式的构建与实践获奖科研报告论文摘要：开展写字评价体系研究，是完善新课程写字评价策略的需要。

校本写字“段位评价”模式构建的研究与实验，立足学生整体发展，打造了墨香校园，提高了学生写字积极性，对于优化教学过程及促进学生知识、能力、情感、态度等综合性发展起着重要作用。

关键词：写字评价；问题；模式；成效00G623.23 000A 001009-010X02-0021-02“十五”期间，我校被中国教育学会书法（写字）教育专业委员会确定为“全国中小学书法（写字）等级考评”课题实验学校。

我校围绕等级考评课题开展了相关原则、途径、模式、措施等系列的校本研究。

其中，写字考评模式的构建则是研究探索的重点。

一、问题提出对学生写字的评价，直接关系到学生练字积极性调动，关系到学生个性及终生的发展。

过去，我校在学生写字教育评价方面，总体思路是注重学生学习的结果和功利价值——只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，现在则是将目光置于学生写字和各学科教学的过程中，更多的是关注学生的学习态度、积极性、参与状况等。

随着实践的认识提高，评价环节在不断完善。

初始，我校借鉴新课程的评价策略，构建了终结性评价与形成性评价相结合、定性与定量相结合的评价体系，还在每个年级建立了“写字成长卡”。

可是，在实践中发现，这种评价阶段性太强，不利学生综合性发展。

因此，探索写字教学新途径，构建适应学生综合性发展的写字评价新模式便成为我校校本课题研究的重要内容。

二、模式构建近五年来，我校大胆改革与创新，经过不懈的努力，探索出了一种新的等级考评体系，即“段位（级位）式”评价模式。

１.评价特点。

不仅评价笔画的运笔方法、字形结构、行款格式等可视、可比性较强的写字基本功，而且引进学习习惯（写字姿势、执笔方法等项）、学习态度等进行写字综合性评价；不仅单是着眼于写字教学，还与语文教学、与平时各科作业书写评定相结合。

学生的写字成绩坚持平时考查与段位（级位）考测相结合，采取期末集中评价和平时分散评价相结合，任课教师评价和写字教师评价相结合，教师评价和学生、家长评价相结合。