让课堂静下来

“不以规矩无以成方圆”。

教学上也应当有一定的规矩，这就是教学常规。

备课、上课、批改作业、课外辅导和成绩考核是教学工作的主要环节。

学校对备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核等项内容的考核，要制定严格规章制度，并实行科学化管理，使学校的教学工作实现良性循环，促进教学质量的提高，促进教学科学化水平的提高。

使课堂静下来的技巧1、不说话，在黑板上写出要学生做什么。

然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。

等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

2、沉默、注视。

只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。

此时无声胜有声。

3、请求学生安静，有命令式和请求式两种姿态。

4、压低声音。

教师不妨来点‘逆向思维’，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。

这样做有不止一个好处。

首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5、做手势。

有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。

这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力，避免把事情闹大。

6、题外话。

教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。

聪明的教师总是提前准备一些幽默的故事，作为课堂教学的调味品。

还有一些其它方法，如：倒计时、评比、提示声、提示标语、提示道具、做特殊动作、离开讲台、小组齐声喊、大叫、扬言罢课、叫学生干部请班主任或校领导来等。

教师面对的学生是性格迥异的，面对的班级也有不同的风气，每一天课堂会出现什么情况也无法预料，课堂管理的能力体现了教师的智慧，这种智慧不是天生的，来自于教师丰富的内涵和文化底蕴，来自于教师的学习和思考，来自于教师细致入微的洞察能力，来自于对学生的认识和了解。

如何管理小学课堂纪律3篇如何管理小学课堂纪律1第一点，及时引导学生进入上课状态。

低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很**，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。

所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。

铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。

第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。

课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来****，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。

对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。

那就是当学生在情绪高涨很难**住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三!”学生往往会配合说“请坐端”。

但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。

第三点，根据低学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。

在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的***吸引到学**去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。

因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的***集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。

第四点，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中***，以达到**课堂的目的。

让数学课堂回归自然摘要：在新课改的背景下，一线数学教师应该追求自然的课堂教学。

自然是教学的一种更高境界，更能凸显教育者的智慧！课堂导入应该直白、快捷；别让学生为了“合作”而合作；让我们的数学课堂回归适度的宁静。

课堂要以学生为本，让学生“我口说我心”，多一点真实，少一点虚伪，让心灵体验，让思想碰撞，让精神对话，让课堂回归真实！关键词：数学课堂；回归；真实；自然；心灵体验新课程改革以来，数学教学在教学内容与教学方式上都有了翻天覆地的变化，详实的多维目标，形式多样的教学设计，动静结合的多媒体设计，热闹异常的小组合作、小组讨论……我们的公开课、展示课、评优课大抵如此。

这些课看似精彩纷呈，但是细细品来，有些“变质”“变味”，并没有真正贯彻课改精神，与真正的有效课堂、本真的数学课堂渐行渐远……作为一线教师，我们应该追求真实、自然的数学课堂，多站在学生的角度来考虑。

真实、自然绝不是简单、单一，而是教学的一种更高境界，它折射出老师的精湛的教学艺术、深刻的教学思想，它更能彰显教育者的智慧！一节真实、自然的数学课堂应如春风拂面，令人感觉自然、舒心。

我认为自然的数学课堂应该做到以下几点：一、课堂导入直白、快捷众所周知，好的课堂导入，是上好课的起点。

我们的老师总喜欢对课堂导入“包装、包装、再包装”（尤其在一些公开课上）。

既要绞尽脑汁设计“精彩”的问题情境，又要竭尽所能设计色彩鲜艳、优美动听的多媒体课件，让学生的视觉、听觉都“幸福”起来。

不可否认，老师的设计真可谓“用心良苦”，但是每节课都需要如此“煞费苦心”吗？这样做的效果如何呢？例如：“探索三角形相似的条件”有些知识在导入时不需要设计问题情境和过多的知识迁移，此时，采用开门见山的方式更有助于学生理解和掌握。

去掉纷繁的外衣，回归数学的简单、明了，让课堂洗去“铅华”，还以“真实”的面貌。

二、别让合作学习成为形式随着我们的数学课堂教学发生了由“知识本位”到“学生本位”的变革，合作交流的学习方式被运用到数学课堂教学中。

高效课堂如何让学生静下来
高效课堂，解放学生，让课堂成为知识的超市，让学生享受生命的狂欢。

每一节课每一个学生都有事干，都有话说，这样做能让更多的学生参与到课堂中来，打消了学生厌学的情绪，改变了少数学生自闭的状态。

但是长此以往，大部分学生心浮气躁，静不下心来搞学习，天天都想做夸夸其谈的演员。

那么怎么让学生静下来呢？下面我一下自己的浅见：
一、多一点独学，少一点群学。

学生独学时间长一点，迫使他安静下来，自己动脑，不要一有难题就想讨论，不要让他们思维懒惰下来，嘴巴勤快起来。

群学一定要在每位组员都认真思考的基础上进行。

二、多一点笔头，少一点展示。

展示在很大程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的表现欲。

但过度展示会让学生虚荣，有些学生会为了展示而展示。

我们知道一分钟思考抵得上100句口号。

所以我认为一节课展示的时间、次数、内容都应有限制，让学生动笔写一写，做一做，这样会让学生更冷静，思考更全面。

静心教学演讲稿在教学演讲中，我们常常面临着如何让学生静心听讲的问题。

静心教学是指在教学过程中，通过一系列的方法和手段，引导学生集中精力，保持安静，全神贯注地听讲。

如何有效地进行静心教学，是每一位教师都需要思考和探索的问题。

首先，要营造一个良好的教学氛围。

教室的环境整洁、明亮，桌椅整齐摆放，黑板干净整洁，这些都是营造良好教学氛围的基础。

在教学前，可以通过播放轻音乐或者进行简短的放松活动，让学生们放松身心，进入学习状态。

教师在教学时要保持良好的精神状态，语言生动、形象生动，引起学生的兴趣，使他们愿意静心聆听。

其次，要采用多种教学方法。

在教学中，可以采用讲解、示范、讨论、实验等多种教学方法，使学生们在不同的教学环节中保持新鲜感，增加他们的学习兴趣。

同时，教师还可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，呈现生动的教学内容，吸引学生的注意力，让他们更容易静心聆听。

另外，要关注学生的心理需求。

学生在学习过程中可能会出现疲劳、分心等情况，教师要及时发现并进行有效的引导。

可以适当安排一些小休息时间，让学生们放松一下身心，调整状态，以保持良好的学习状态。

同时，教师还可以通过鼓励、表扬等方式，增强学生的学习动力，让他们更加专注地听讲。

最后，要加强学生的自我管理能力。

教师在教学中可以引导学生学会自我管理，培养他们的学习自觉性和自律性。

学生应该学会控制自己的情绪和注意力，保持专注，这需要他们有一定的自我管理能力。

教师可以通过一些小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队合作意识，让他们互相监督、互相帮助，共同维护课堂的秩序和学习氛围。

总之，静心教学是一项需要教师和学生共同努力的工作。

教师需要在教学中不断探索和实践，采用多种方法和手段，营造良好的教学氛围，引导学生静心听讲。

学生也需要培养自我管理能力，保持专注和积极的学习态度。

只有教师和学生共同努力，才能实现静心教学的目标，让教学效果更加显著，让学生的学习更加有效。

希望通过我们的共同努力，可以让每一堂课都成为学生成长的契机，让他们在静心聆听中获得更多的收获。

让课堂安静下来的好处让课堂安静下来的好处安静，并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际，而使学生无从应对，课堂气氛处于尴尬的“冷场”；而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。

“静”有利于学生与文本“核心对话”的深入，有利于学生个性思维的深刻，有利于语文本体学习任务的回归。

给学生看影片《辛德勒的名单》，总担心有些情节学生会看不懂：犹太人将金子包在面包里吞下去不是为了藏匿而是为了自杀；体检时妇女将手指刺破将鲜血涂在脸上唇上，是为了让自己脸色好看些，不被挑选出来送到奥斯维辛集中营去所以边看影片边进行简单讲解。

学生抱怨起来，直言不讳地说：老师你太破坏气氛了，保持“安静”吧，让我们好好看影片，我们能看懂。

笔者的心猛然一惊，斯皮尔伯格真是一位伟大的导演――绝对不低估观众的智慧，他相信观众能够领会他影片中的空白，并从中得到一种探究的“满足感”。

相比之下，笔者的滔滔不绝正是不信任学生的表现，也许有时候还夹杂着自我炫耀的成分，是课堂教学“多语症”的表现。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”现代教育技术环境下的课堂教学的“多语症”不仅仅表现在教师有意或无意的喋喋不休上，还有那一张张一闪而过令学生目不暇接的幻灯片以及长时间播放的音乐、朗诵和课文视频，更有按照老师的要求频繁进行的小组讨论甚至是辩论和表演，这一派繁荣而热闹的场景其实都是新课程下语文课堂“多语症”的症状。

应该静下来想一想了：在这热闹的背后，我们的学生真的读懂课文了么？他们真的与文本有了内心情感的交流么？真的进行了个人的思考从而学有所获了么？答案似乎很值得商榷。

短短四十分钟在老师眼花缭乱的表演、提问、展示下，留给学生的时间、空间是少之又少，学生除了“很好地配合”之外还能有何作为呢？“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”也许，我们所追求的课堂教学的更高境界应该是“治愈”课堂教学“多语症”之后的安静。

浅谈如何让低年级的课堂“静”下来低年级的学生，绝大多数上课注意力集中很难超过二十分钟，但孩子似乎有无穷的精力，闲不住，静不下来。

有很多时候，教师课前花了大量时间精心备课，结果由于课上不能静下来，导致课堂效果事倍功半，事与愿违。

课上总有部分孩子一会儿抠手指，一会儿把铅笔放在嘴里，一会儿和周围同学讲讲话，把脚放在屁股底下等等。

还有一种情况就是孩子听课很好，当老师刚提出一个问题，有几个孩子一边举手一边嘴里“我，我，我’的叫个不停，使教室里无法安静下来，要么就有个别孩子直接回答。

一、抓实课堂常规，养成良好习惯叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。

积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。

”现在孩子中大多是独生子女，在家里娇生惯养，再加之家长一般比较关注孩子的文化成绩往往忽略了良好习惯的培养。

低年级学生良好听课习惯的培养，应该贯穿在整个教育教学中，在于教学过程中抓细节，细节之处的培养是基础，课堂常规的培养就是从点滴开始的，从教学实际对象开始。

低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。

我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白每条为什么这样规定，从而调动他们积极主动、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的习惯。

1、严格要求，排除干扰因素低年级孩子的最大特点就是无论是什么东西在他们手里都能成为玩具，课前准备必须做好，培养学生做好课前准备的习惯。

如上课前，除了必须的文具、课本、练习本之外，其他东西通通有序的放好，让桌面干干净净，清清爽爽。

以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他注意力不集中。

严格要求把学习用品放在规定的位置，老师要每节课都检查，并且表扬做的比较好的，适当的给予奖励。

这样能够收到很好的效果，即使有部分小孩子纪律意识较差，但在上课之初看到别人都已经做好了，他也会在上课铃声响起的瞬间马上安静进入准备学习的状态。

2、端正坐姿，提高注意力孩子课上做小动作，讲话不能安静，往往先是从坐姿不够端正开始，低年级的学生由于年龄小的问题，经常会听着听着就趴在桌子上了，老师首先教会孩子坐椅子，当孩子坐在椅子的三分之一处，自然身体就坐直了。

如何让教室安静下来作文英文回答:To make the classroom quiet, there are several strategies that can be implemented. Firstly, it is important for the teacher to establish clear expectations and rules regarding noise levels in the classroom. This can be done through a discussion with the students at the beginning of the school year or semester. By involving the students in the process, they will have a sense of ownership and responsibility towards maintaining a quiet environment.Secondly, the teacher can implement various classroom management techniques to minimize distractions and disruptions. For example, the use of visual cues such as a raised hand or a quiet signal can help students understand when they need to be quiet. Additionally, the teacher can assign specific seats to students who tend to be more talkative or disruptive, placing them strategically tominimize distractions.Furthermore, incorporating engaging and interactive activities into the lesson plans can also help in reducing noise levels. When students are actively involved in their learning, they are less likely to engage in off-topic conversations or disruptive behavior. For instance, group discussions, hands-on experiments, or interactive games can capture students' attention and keep them focused on the task at hand.In addition, it is important for the teacher to provide regular feedback and reinforcement to students who consistently follow the noise rules. This can be done through verbal praise, rewards, or even a quiet classroom celebration for meeting certain goals. By recognizing and acknowledging students' efforts, they will be motivated to continue behaving appropriately.Lastly, it is crucial for the teacher to model the behavior they expect from their students. If the teacher consistently speaks softly and calmly, it sets a positiveexample for the students to follow. Similarly, if the teacher addresses disruptions promptly and assertively, it sends a clear message that noise is not tolerated in the classroom.中文回答：要让教室安静下来，可以采取几种策略。

凝心静气——打造高效课堂的法宝作者：张林红来源：《速读·上旬》2014年第10期有位领导专家讲了自己从事教学的一个小小细节，那就是每每上课之前，都会闭目养神，稍微让自己骚动的心静下来，然而在走进课堂，这样的课堂再加上平日里一直在备课，自然上得行云流水，环环相扣，余味无穷了。

我觉得每一个人，尤其是成功的人，都会有一段非常值得骄傲的过程存在。

每每到了一定的场合，这些成功的人都会用最短的时间把最精髓的东西讲出来，很少保留什么，其实也没有什么必要保留，毕竟自己成功了，潜意识里希望更多的人成功，这对于教育界而言，更是如此。

每每读到一些名师的专著，我总是倍感珍惜，似乎一位老年人戴着老花眼镜，在夜灯下，翻来覆去地想，就是希望自己能够回忆起过去的一切精华，让能够读到这本书的人能过多学到一点东西。

人们喜欢走马观花地去欣赏教与学专著，总是因为肤浅忘记了里面的一些细节。

比如《洋思高效课堂》中就记述了蔡林森先生怎样吃尽千辛万苦让小学不怎么理想的孩子考取了理想的学校，有人也许一带而过，稍微深思，你就会发现，这也是先生之所以能够创造洋思奇迹的根本原因之一，试想想，辅导自己的孩子，跟自己的孩子一起成长，不就意味着他至少把整个学段的各门学科都学到手了吗，对于孩子而言，这是一件大事，对于大人而言，也是一个不小的工程，有了这个作为基础，先生确立一些规则，把握那些标准，自然会与科学同步了。

我们看教与学专著固然要把握一些纲要方面的东西，但是稍微注意一些细节，你说不定会得到更多的东西，这是许多人很难想象的。

听一个专家做讲座，我觉得有必要拿只笔，觉得有必要，就认真记下来，不要多少文字，只要能够在讲座结束后回忆起来就行了。

我养成了一个习惯，只要是哪位领导或者专家讲话，总是把一些东西用简单的符号记下来，等到夜深人静之时，就会翻阅出来，稍加回忆，略加整理，从而形成一段段文字，不为别的，就是希望内化为自己的行动意识。

这不，专家讲了许多方面，我们不及时记录一些闪光点，说不定大脑里就是专家的几个框框，随着时间的推移，又会忘记，这样的讲座也就没有了意义，真的有点辜负专家的苦心。

老师，课堂上遇到学生安静不下来怎么办?一个和谐融洽的课堂，不论对于学生还是教师来说，都是非常舒心的、也是很多教师所期盼和奢求的。

作为老师，在上课时总希望学生能够认真听课，积极回答问题，班级能有一个良好的课堂学习秩序。

这样的课堂，老师上课感觉也很轻松，学生也能够在课堂上因主动学习而感到愉悦。

但是，在现实生活中，课堂现状并不都是老师想要的那样。

有时老师们可能会遇到上课铃声响了半天，学生们还是在那里吵吵嚷嚷停不下来，即使老师发出上课的口令，也不能让喧闹的教室立即安静下来。

面对这种情况,教师该怎么办呢？用幽默的语言吸引学生。

面对学生的大吵大闹，教师要能够沉得住气，不要因学生的不良行为而大动干戈，更不能大声责骂学生。

如果破口大骂只会引起学生的厌恶，他们会吵闹得更加厉害。

止匕时，教师要用自己宽阔的心胸包容学生的不礼貌，面带微笑地向学生投去友好的眼神。

同时，幽默地送给学生一句话："听说咱们班的学生非常了不起，教室里真是卧虎藏龙，什么优秀的人才都有，某某同学获得了班级文明之星，某某同学是班级的作文之星，某某同学是数学小天才……话还没有说完，教室里的吵闹声就越来越低，直至最后一点声音也没有了，全班同学都安静了下来，静静地聆听老师的说话声。

有的同学还向老师投来好奇的眼神，似乎在听老师有没有说到他的名字；有的同学脸上洋溢着一种坚定的自信；有的同学把羡慕的目光投向老师点到名字的同学……用激励的方式唤醒学生。

当教师看见学生处在吵闹的环境中无法安静下来时，不妨留给他们一定的时间，允许他们把自己心里想说的话多说一会，否则即使突然安静下来也不会保持很长时间。

过一两分钟后，老师要善用激励的口气表扬表现好的学生，能够看见那些已经做好上课准备的学生，为全班学生树立标杆，让学生看到好学生的样子。

教师要及时发现更多学生身上的闪光点，哪怕只有一丁点也要大力夸赞，让学生感受到老师时刻关注着他。

通过这样的方式，让更多的学生快速进入上课状态，吵闹声也会随之而消失，学生会尽快以安静的状态进入上课模式。