课堂中宁静的革命

《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感暑假期间我拜读了佐藤学教授写的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书，发现其中的核心观点与我校的教学改革理念有不谋而合的共同点。

结合“教学内容问题化”课题，经过一学年的实验，生本理念已深入城三小人心。

师生都发生了可喜的变化，实现了师生的共同成长，课堂成了“孩子心灵的放飞”，“精神文化的盛宴”，学生学习变成了快乐的事，他们积极参与，尽情展示，变得会学习，爱读书，会思考，善表达。

教师从卖力拉动学生的纤夫，转变成生命的牧者，教育教学变得轻松、阳光、幸福。

一、转变教师理念，为课堂教学改革奠定基础。

课堂教学改革的成败关键在老师的理念转变，以前课堂中传统的观念固守着我们的思维阵地。

为了打破这种封闭的思想，把课堂的主动权真正还给学生，学校对教师进行了一系列的培训：第一，加强理论学习，积极转变教师的教育教学理念。

人手一本的生本系列读本，组织老师开展读书学习活动。

同时，通过读书沙龙活动，老师们对生本教育有了初步的认识和了解，生本教育一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生的理念得到了全校的'认可。

第二，积极组织老师参加生本教育培训。

现在，老师们更明确了教材的处理，前置性学习、小组合作学习等方面，如何进行细致的指导，专项的培养。

为教育教学改革铺平了道路，奠定了坚实的基础。

二、出台模式，为课堂教学改革提供范例。

只有理念，而没有具体可操作的模式，对于大部分老师来说是很难展开实验的。

经过骨干教师们的不断实践探索、学习、讨论与反思，初步总结建立了“前置性作业——小组协作——交流展示——教师点拨——巩固运用”的合作展示学习模式，并逐渐在全校课堂教学中进行推广，全体老师按照以上的模式展开实验，慢慢地，老师们结合自己的实际经验进行创新，走出了模式化的禁锢，逐步形成了自己的特色。

三、教学研究，为课堂教学改革铺平道路。

在课堂教学改革推进过程中，老师们遇到一些疑惑、问题，学校开展有针对性的课题研究，“教学内容问题化”就应运而生。

《教师的挑战-宁静的课堂革命》小思
;;宁静的课堂革命以学生的学习为中心。

在学习方式上表现为各自呆坐的学习转向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向了探究、反思、表达的学习。

学生4、5人围在一个书桌上，小组合作探讨学习；在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学，教师渐渐变为课堂学习的设计者或者学生学习的促进者。

在教学内容方面教科书只是配角，学生以有探究价值的课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求高品质的学习。

;书中说到合作性学习中很重要的一点就是学会倾听。

作为学生，要倾听其他同学的发言以及老师的引导，对于自己不懂的问题要勇敢地提出来，同学们合作学习解决问题。

作为老师，要学会倾听学生的想法，要不折不扣地接纳，胸有成竹的应对，绝对不可以忽视孩子们提出的任何一个细小问题。

在倾听的同时，老师可以根据学生的提问，运用适当的连接语或引导语使偏离书本的学生回到正题上，充分调动学生的创造性思维。

学生的提问以及想法犹如一个个音符，而老师要做的事把这些音符集中到一起，形成交响乐似的课堂。

学生提问，小组讨论回答，主体地位得以充分地体现。

《教师的挑战：宁静的课堂革命》《教师的挑战：宁静的课堂革命》是一本由美国心理学家威廉·格拉森撰写的畅销书，他在书中探讨了如何在教育领域中实现宁静的课堂革命。

这本书给教师们带来了很多启发，让他们思考如何在教学中应用心理学的原理，塑造宁静的学习环境，更好地满足学生的需求。

在这本书中，威廉·格拉森首先介绍了宁静的学习环境对学生学习的重要性。

他指出，宁静的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，更深入地思考问题，更高效地学习知识。

而噪音、干扰等外部因素则会对学生的学习产生负面影响，影响他们的学习效果。

教师们需要创造一个宁静的学习环境，让学生能够在安静的氛围中专心学习。

接着，威廉·格拉森详细探讨了如何通过心理学原理来实现宁静的课堂革命。

他认为，教师可以通过一些有效的方法来帮助学生更好地适应学习环境，提高他们的学习效果。

最重要的一点是要关注学生的情感需求。

学生的情感状态对他们的学习有着重要的影响，因此教师需要设法帮助学生调节情感，创造一个积极向上的学习氛围。

威廉·格拉森还提出了一些具体的方法来实现宁静的课堂革命。

教师可以通过改变教室的布局，创造一个更加宁静的教学环境；可以通过进行专注力训练，帮助学生提高专注力和自控力；可以通过激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与学习等等。

这些方法都是基于心理学原理，可以帮助教师更好地实现宁静的课堂革命。

《教师的挑战：宁静的课堂革命》是一本非常值得一读的书。

通过阅读这本书，教师们可以深入了解宁静的学习环境对学生学习的影响，以及如何通过心理学原理来实现宁静的课堂革命。

这对于提高教师的教学水平，改善学生的学习效果都有着非常重要的意义。

希望越来越多的教师能够关注这个话题，努力实现宁静的课堂革命，让学生能够在更加良好的学习环境中茁壮成长。

《教师的挑战——宁静的课堂革命》读书心得本书的作者是佐藤学，日本东京大学教育学研究科教授，教育学博士。

21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。

本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。

这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。

课堂革命全世界的课堂都在由“教授的场所”转变为“学习的场所”；从以“目标——达成——评价”为单位的程序型课程转变为以“主题-探究-表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转变为合作学习的模式。

以学习为中心的教学;;;;课堂革命在学习上的表现方式为从各自呆坐的学习，教师教授的学习走向了活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习。

在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

这种教学革命不仅在日本，而且在世界各国的课堂里正波澜壮阔的展开。

这也打破了我国教育教学中传统的教授性教学模式，为教育方式的变革提供了可借鉴的教学模式。

“目标——达成——评价”课程形式转变为“主题-探究-表现”的课程形式;;;;“目标——达成——评价”的课程是按照“计划”来组织的课程，这种计划性的课程注重效率性，对于目标的达成是有效的，但是对于“活动的、合作的、反思的学习”为中心的教学来说谈不上有效。

“主题-探究-表现”的课程形式按照“学习的轨迹”来组织课程，一次学习活动唤起下一次的学习活动，不断的发现课题，最后发展为与地区的历史与未来的规划相联系的学习活动。

合作学习;;;;相比于当前普遍的教师独白的应付式教学，合作性学习注重在娴雅的关系中相互倾听彼此的心声，每一个人的细腻思考都能得到细致的交流。

这不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。

不折不扣的接纳儿童发言是合作学习的基础。

《教师的挑战宁静的课堂革命》读书心得《教师的挑战》第一章的第一节讲述的是课堂中宁静的革命，主要围绕八木老师的三次公开课前后的变化展开论述。

在第一次公开课上，八木老师的课堂教学可谓“风生水起”，儿童的发言尽管活跃，但给听众的感觉仍然是一种孩子对教师独白的应付，是一种思维浅薄的展开方式。

在研讨会上，八木老师无奈的提出“我们班吵吵闹闹的，没办法”。

而佐藤学教授则认为教师“才是吵吵闹闹的，没有办法”，这真是一次令人遗憾的遭遇。

三年以后再次观摩八木老师的'课堂，让人不得不佩服她为重建课堂教学所付出的努力。

学生以小组为单位进行合作学习，教师同儿童的关系不再是应付式的的而是应答性的，是基于课堂中的倾听关系而形成的对话性的沟通。

不足的是这种沟通只限于部分男生发言和讨论为主，课堂讨论偏离了预设的方向，八木老师就越要依靠那几位经常发言的男生。

大部分女生缄口不言，如同客人一样默默无语。

八木老师希望能建立的宁静的、互相倾听的关系，但却一直未能解决部分男生独占课堂发言权的问题。

因此，八木老师所追求的合作学习关系是无法实现的。

三个月之后的公开教学研讨会那天，八木老师再次呈现了令人吃惊的课堂变化。

只见他用语凝练，不急不躁悠然自得地展开，侧耳倾听着从由每一个人的经验编织出来的富于个性的发现与思考，课堂俨然成为彼此切磋的共同体。

不同见解连绵不绝的切磋形成了张弛有度的和谐格局。

正是八木老师的点名和应对引发了这种变化。

在这次课堂中，八木老师的点名并不受儿童举手的束缚，她琢磨每一个儿童的表情变化，侧耳倾听他们的低语，不举手的儿童也每每被点名，并静静地等待那些不知如何表达的女生们组织语言。

还时不时通过其他儿童的重组，让全班学生知晓。

八木老师的活动是以“倾听”“串联”“反刍”为中心展开的。

回顾自己这次失败的公开课教学，也存在着诸多如上的问题和困扰。

细细品味这一章，仿佛又找到了前行的动力。

宁静的课堂革命尚未成功，同志仍需努力！模板,内容仅供参考。

《教师的挑战：宁静的课堂革命》《教师的挑战：宁静的课堂革命》是一本由美国教育专家麦克·安德森撰写的教育著作。

这本书主要探讨了教师在教学过程中面临的挑战，以及如何创建宁静的教室环境来促进学生的学习和成长。

麦克·安德森通过丰富的教学经验和研究成果，提出了一系列实用的教学方法和策略，为广大教师提供了宝贵的教学指导。

在这本书中，麦克·安德森首先强调了宁静的课堂环境对于学生学习的重要性。

他指出，在一个安静和有序的教室中，学生更容易专注于学习，教师也更容易进行有效的教学。

在现实教学中，教师们常常面临着学生不守纪律、嘈杂的教室环境等问题，这会严重影响到教学效果。

麦克·安德森提出了一系列创建宁静课堂的方法，包括建立明确的规则和纪律、积极参与学生的家长以及采用一些行之有效的教学策略等。

麦克·安德森还探讨了如何应对学生的不良行为和提高课堂纪律。

他认为，教师需要关注学生的行为背后的原因，积极与学生沟通，制定合适的处罚和奖励制度，从而激励学生树立正确的学习态度和价值观。

教师还应该注重表扬和鼓励学生，增强他们的自信心和积极性。

这样一来，学生在一个积极向上的课堂环境中，自然会更容易遵守纪律，提高学习成绩。

麦克·安德森还强调了教师在课堂教学中的有效沟通和引导能力。

他指出，教师需要不断提高自己的表达能力和教学技巧，以便更好地与学生交流和互动。

在教学内容方面，教师还需要根据学生的实际情况和兴趣点，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

只有这样，教师才能真正成为学生的引导者和榜样，提高学生的学习自觉性和成就感。

麦克·安德森还强调了家校合作的重要性。

他认为，学生的学习成绩和行为表现受到家庭教育的影响很大，学校和家庭需要携手合作，共同关注学生的成长和发展。

教师应该积极与学生的家长沟通，建立良好的家校联系，共同协商和解决学生的学习问题。

只有家校共同努力，才能真正实现学生的全面发展和教育目标。

教师的挑战－宁静的课堂革命(读后感1)宁静的革命教室一般是由大同小异的空间构成的。

然而，不管观摩哪一间教室，都会感受到各自不同的气息，在不同的交往中产生不同的事件。

这是为什么？2003年1月24日，在东京都练马区丰玉南小学三年级滨野高秋老师的教室里，我站在一个角落进行课堂录像，此时我预感到这一天的教学观摩又将是一次令人难忘的珍贵经历。

以往观摩的近1万间教室都拥有各自不同的特色，同时也表现出共同的改革追求。

这种改革的浪潮是与超越了课堂、超越了学校边界、超越了国境的、正在进行中的宁静的革命联系在一起的。

这种宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。

这种革命不仅在日本，而且在世界各国的课堂里正波澜壮阔地展开。

实际上，欧美各国的课堂改革潮流更是浩浩荡荡，势不可当。

可以毫不夸张地说，除了包括日本在内的东亚国家和地区之外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。

参访欧美诸多国家的课堂，20名左右的儿童分成四五人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习，教师以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进者的姿态展开活动。

在这些教室里，教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。

这种宁静的革命，从历史来看也是必然的。

我们所熟悉的传统的课堂风景是19世纪的产物，这种课堂是同民族国家的统一与资本主义社会的发展相呼应的。

不过，在21世纪的今日，由于全球化的发展，包括日本在内的发达国家已经从以商品生产与消费为中心的资本主义社会过渡到后资本主义社会。

这种社会是以高度的知识、文化、信息和服务业所构成的知识经济社会。

经济合作与发展组织（OECD）估计，现如今的儿童到2020年将成为社会人，30个加盟国的制造业工人的比率将会从劳动人口的10%锐减到2%。

《教师的挑战：宁静的课堂革命》1. 引言1.1 教师面临的挑战教师在日常教学中面临着各种挑战，这些挑战包括但不限于学生行为管理困难、课堂纪律问题、学生学习兴趣不高等。

教师需要花费大量时间和精力去应对这些挑战，这不仅影响了教学效果，也给教师自身带来了压力和困扰。

随着社会的发展和学生们的变化，教师们还需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应新的教育环境。

教师们需要面对的挑战不仅仅是教学技能和方法上的问题，更重要的是如何创造一个宁静的课堂环境，让学生在安静的氛围中专心学习。

教师们需要不断提升自己的教学能力和管理能力，以更好地面对这些挑战，并为学生们的学习提供更好的支持和指导。

【教师的挑战】不仅是一种压力，更是一种动力，激励着教师们不断进步和成长。

1.2 宁静的课堂革命的意义宁静的课堂革命的意义在于提倡教育环境的改变和革新。

传统的教育模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的心理健康和情感发展。

宁静的课堂革命强调的是营造一个安静、和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中探索和学习。

宁静的课堂革命还意味着重视学生的内在需求和个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和兴趣爱好。

只有在一个宁静的环境中，学生才能真正释放自己的潜能，找到属于自己的学习方式。

通过宁静的课堂革命，教师和学生之间的关系也将得到改善和加强。

教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和伙伴。

教师需要更多地关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自我管理能力。

宁静的课堂革命的意义在于推动教育的进步，让教育更加人性化、关怀学生，为每个学生创造一个更好的学习环境。

通过这种革命，教师和学生都将受益，教育的未来也将更加美好。

【内容结束】2. 正文2.1 了解宁静的课堂革命了解宁静的课堂革命是理解教师面临的挑战和宁静的课堂革命的意义的基础。

宁静的课堂革命并不是简单地要求学生安静听课，而是一种教育教学理念的转变。

它强调的是在一个宁静的环境中，学生才能更好地专注学习，提高学习效果和质量。

《教师的挑战：宁静的课堂革命》《教师的挑战：宁静的课堂革命》是美国一位教育家所著的一本书，该书主要介绍了一个关于教育的新理念——宁静的课堂。

这个新理念提出了一种改变传统教育方式的新思路，通过教师的引导和学生的自主探究，实现对学生个性的尊重和发展。

首先，宁静的课堂是基于人性本质的理论基础之上的。

该理论认为，每个人都是有天赋潜力的，只有在安静的环境下才能更好地体现自己的才能。

因此，教师需要为学生提供一个安静、稳定的学习环境，让学生在这种环境下更好地发挥自己的潜力和创造力。

其次，宁静的课堂是以尊重学生的个性和发展为目标的。

在传统教育中，教师往往是按照固定的教学计划和方法来教育学生，忽略了每个学生个性的差异。

而在宁静的课堂中，教师应该通过深入了解每个学生的性格、兴趣和优点，并根据每个学生的特点来制定个性化的教育计划，让学生在一个被尊重和接纳的环境中得到全面的发展。

此外，宁静的课堂还注重学生的自主探究和创造性思维的培养。

在传统教育中，教师通常是一个“灌输”的角色，讲授知识点给学生，而在宁静的课堂中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主探究，发散思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，培养探究精神和自主学习的能力。

最后，宁静的课堂也强调了课堂秩序和教育过程的安全。

在传统教育中，学生常常在嘈杂的环境中学习，容易分心或者误入歧途。

而宁静的课堂建立在学生自我管理、自律和自我控制的基础上，教师通过课堂管理和规范化的教育指导，着重培养学生的自我控制和集中注意力的能力，让学生学习在一个安全、舒适和有效的环境中。

总的来说，《教师的挑战：宁静的课堂革命》提出了一种全新的教育理念，并通过实例让我们看到了这种教育方式对学生的成长和未来产生了多大的影响。

它不仅对教育者提出了更高的要求，也对学生提出了更高的要求，它需要我们每一个人都秉持着创新、开放、自主和宽容的教育理念，为学生的未来创造更好的教育环境和条件。

宁静的课堂革命读书笔记《宁静的课堂革命》本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。

下面是橙子向各位推荐的宁静的课堂革命读书笔记，希望对各位能有所帮助 !宁静的课堂革命读书笔记篇一假期学习了《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书后，针对所教的语文学科，我对如何提高学生的自主学习效率的策略进行了一些粗浅的反思。

有学者说，充分的自主学习应具备以下特征： (1) 学习动机是内在或自我激发的，这点事肯定的，就相当于我们说的“我要学”，而非“要我学” ;(2) 学习内容是自主选择的，这点恐怕对于处于应试教育系统中的学生是做不到的 ;(3) 学习方法由自己选择并能有效地加以利用 ;(4) 学习时间由自己进行计划和 ;(5) 对学习过程能够进行自我监控 ;(6) 对学习的结果能够主动组织进行自我总结、评价，并据此自我强化 ;(7) 能主动组织有利于学习的学习环境;(8) 遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。

以上几点还是可以实现的。

自主学习的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”，不管采用何种具体形式应始终围绕一条线——这就是“自主探索、自主发现”。

语文自主学习就是指学生在老师的引导下，根据自己的实际选择1 / 7适合自己的学习方法和途径们积极主动地思考探索问题，从而提高自身语文素养的一种方式。

它不等同于自由学习，语文学习中要让学生自主做到“三思”——课前、课堂、课后。

当讲授一篇新课文时，课外预习就是一种自主学习，这时教师可以提供多种预习方案，指导一定的方法，让学生自主选择预习文本的方式 ; 课堂上，教师可让学生带着给出的问题自主学习，有疑问主动与同学、老师交流，这要求教师在对学生自学文本指导时要抓住文本实质，提出既有启发性又具备一定吸引力问题，这样学生才有兴趣积极主动地学习 ; 当然，还要给学生充分的机会展示自主学习的成果，这是检测自主学习成效的有效方法，教师要有针对性地引导学生得出正确结论，纠正学生的错误、偏差，补充学生思考了而没有得出结论的知识，再让学生对自己存在的问题进行反思和探究，同时，在展示中要多多鼓励，让学生获得自主学习中的喜悦 ; 另外，也可在教师提供评价角度的基础上鼓励学生对自己的自主学习进行自我评价。