2.3社会行为

2.3社会行为”教案
一.教学目标
1 •知识目标：
描述动物群体中信息交流的意义。

2•能力目标：
培养运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3.情感目标：
(1)认同群体的力量大于个体。

(2)认同成功的科学探究需要探索精神。

(3)初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

二.教学重点和难点
1.教学重点：
(1)信息交流的意义。

(2)提出问题并进行探究的能力。

2.教学难点：
(1)提岀问题并进行探究的能力。

三.教学用具
多媒体课件
四.板书：
第三节社会行为
(一)社会行为的概念
(二)社会行为的特征：
⑴形成一定的组织；
⑵具有明确的分工；
⑶形成等级
(三)群体中的信息交流(意义)
动作、声音、气味
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。

通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

八年级生物上册 2.3 社会行为1.以下说法中，错误的是( )A．动物的社会行为主要是先天性行为B．信息交流中，需要物质和能量作为基础C．动物越高等，社会行为就越复杂D．所有具有社会行为的动物中，都存在等级特征2.下列动物的表现，属于社会行为的是( )A．成群的麻雀到刚收割的麦地里集体觅食B．在非洲，雌狮常分布成一定的方阵埋伏在草丛里，领头的雄狮会将猎物驱赶到雌狮的埋伏处，于是雌狮一同跃出，集体捕食C．一只翱翔的秃鹫发现了地面上斑马的尸体，其他秃鹫会从四面八方赶来共同围着尸体就餐D．到了繁殖季节，大马哈鱼集结成群，沿着黑龙江逆流而上，在固定的区域产卵3.白蚁群体中，工蚁的职能是筑巢、觅食、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等，兵蚁则专司蚁穴的保卫，蚁后是专职的“产卵机器”。

这段话着重体现了具有社会行为的动物的哪种特征( )A．群体内部形成一定的组织B．成员之间分工明确C．群体中形成一定的等级D．群体内部成员之间形成一定的制度4.在蜜蜂群体中，有蜂王、工蜂和雄蜂等，它们分工合作，共同生活在一起，这种行为属于( )A．趋光行为B．防御行为C．繁殖行为D．社会行为5.“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。

以下各种动物行为语言中，属于同种个体间交流信息的是( )A．壁虎断尾B．乌贼释放墨汁C．海参抛出内脏团D．蜜蜂跳圆形舞6.下列四幅图中属于动物社会行为的是( )A.B.C.D.7.下列不属于动物间通讯的是( )A．乌贼在逃避鲨鱼追击时释放墨汁B．乌鸦受到惊吓时飞起来“哇哇”乱叫C．羊一边啃草一边嗅着地上同伴的粪便D．鹿感到危险时，立即撅起尾巴，露出反面显眼的白色8.下列各项中不属于动物群体的信息交流的是( )A．昆虫分泌性外激素引诱异性B．蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞C．黑长尾猴发现蛇时会发出某种叫声D．乌贼遇到敌害时释放墨汁9.利用性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。

这是利用了( )A．昆虫之间的通讯B．昆虫的取食行为C．昆虫的学习行为D．昆虫的迁徙行为10.使生物之间的联系错综复杂，生物与环境成为一个整体的原因不包括( )A．物质流的存在B．信息流的存在C．能量流的存在D．社会行为的普遍性11.具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的______，成员之间有明确的_____，有的群体中还形成_____。

2-3社会行为同步教案（人教版八年级上册）3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮观察图片，说出图中哪些动物是播放录像，创设问题情境，启发学生思维。

子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为 群体生活的。

指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的社会行为。

社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 白蚁的社会分工： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。

提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。

观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。

展示图片，启发学生进行分析。

指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。

哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？ 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。

倾听学生的想法，和学生一起分析。