语文高效阅读方式初探

探究初中语文高效阅读教学模式摘要阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。

本文从创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识；鼓励个性化阅读，充分尊重学生的个体感受；开展探究性阅读，培养学生的创新思维能力；课外延伸阅读，发展学生持续的阅读能力，等四个方面探究了初中语文高效阅读教学模式构建的策略，以期指导初中语文阅读教学。

关键词阅读教学高效教学模式阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。

从某种意义上可以说，阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。

然而反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。

因此，构建初中阅读课高效教学模式，突出学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式及阅读教学目标落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量，就成了当下初中语文阅读教学亟待解决的问题。

一、创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识在语文阅读教学活动中，教师和学生是活动的主体，要使阅读教学活动得以顺利进行，除了教师的教和学生的学，更主要的民主、和谐的阅读氛围的创设。

因此，教师要充分认识到语文教学氛围的营造，对于激发学生阅读兴趣、开发智力、陶治情操，优化阅读教学效果方面的重要意义。

运用多种教学方法和手段，营造合适恰当的教学氛围，激发作为主体的学生的阅读动力，才能让每个学生都参与其中，激发他们的阅读的兴趣和欲望，才能保证知识能够尽可能让学生发现，内容能够尽可能让学生选择，取得最大的阅读效益和发展。

同时，教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。

注重鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，就能唤起学生良好的阅读意识；通过合作学习，师生间、学生间多向交流，使师生间心绪相同，在民主、平等、自由、和谐的学习气氛中，才能使学生阅读的个性得到充分张扬。

新课标下小学语文阅读教学方法初探摘要：在新课标背景下,小学语文教师要重视学生阅读能力的培养，启发学生思维，助力学生的成长。

教师要帮助学生获得收集信息的能力,提高学生对周围事物的认知。

因此,作为小学语文教师要按照新课标教学理念,不断对语文教学进行优化升级,提高语文阅读教学质量。

在阅读教学过程中,对学生开展情感活动和语文素养的培养。

基于此，本文结合自身教学实际，以新课标为视角对如何开展小学语文阅读教学进行深入探讨，希望可以助力学生以及小学语文教学的发展。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学引言:阅读是传递知识、抒发情感的重要渠道。

而小学时期是学生接触阅读的起点,是学习阅读技巧的黄金时期。

同时,新课标明确提出,要通过阅读不断的激发学生的想象力、创作力,真正的让学生掌握学习语文的技巧。

因此,如何激发学生阅读的热情,提升其身的阅读质量,引导学生主动学习,逐渐成为授课老师面临的教学问题。

一、小学语文阅读教学现状分析（一）学生缺乏阅读兴趣,缺乏阅读主动性事实上,阅读需要学生的耐心和专注力,而小学阶段的孩子心智还不成熟,在阅读时缺乏耐心和兴趣,这就不利于小学生良好阅读习惯的形成。

此外,文字阅读过于枯燥无味,不能够激发学生的兴趣和好奇心。

因此,在语文阅读教学中难以长时间吸引学生的注意力,不能够保证学生的高效阅读。

长此以往,就会使学生对语文阅读产生厌倦心理.（二）授课方法单一,难以引起学生阅读兴趣传统的教学模式大部分都是"我讲你听"的授课方式,这种授课方式是以教师为主,没有意识到学生的主体地位,而是学生要紧跟教师的步伐,花大量时间去理解和记忆教师讲授的阅读内容,并且学生在遇到阅读问题时也不能够快速得到解惑,这就给学生的阅读学习带来巨大的阻碍。

学生的疑惑没有得到解答,学生的主体地位没有得到确认,就会导致学生在阅读时缺乏信心和兴趣。

此外,如果一味的采取"我讲你听"的授课方式,也会忽视不同学生对于阅读的理解差异,教师不能够给予学生有效的阅读指导。

高效课堂背景下初中语文课堂教学导读技巧初探【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0022-01阅读是学生接收信息的重要方式，是重要的语文素养。

培养学生接收信息、筛选信息的能力，提高理解与鉴赏能力，在最短的时间内理解文章内涵，就是高效语文阅读。

指导学生的阅读训练，让学生在阅读实践中学会阅读，是提高学生阅读能力的关键。

那么，如何指导学生的阅读训练呢？一、选择合适的阅读材料指导阅读首先要根据不同学段的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。

第四学段的学生要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；能阅读简单的议论文，欣赏文学作品，有自己的情感体验，每学年阅读两三部名著；能够诵读古代诗词，阅读浅易的文言文。

事实证明：能读懂才会有收获，有收获才能体验到成功的乐趣。

选择合适的阅读材料不仅便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。

二、激发学生自主体验的情感没有情感的教学是苍白无力的，激发不了学生的兴趣，而兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。

在教学中要根据教材的不同特点来创设新颖和谐的教学情境。

例如，语言性强的课文，可安排学生自编自演朗读；篇幅短小、文质兼美的文章，可根据内容选配背景音乐，如用古筝名曲配合文言文，用充满神秘色彩的印度舞曲配合《观舞记》，用欢快明丽的松林、清溪之曲伴读《山中之友》等。

学生们伴随着音乐、影像进入学习情境，智慧的火花不断被引燃，思维发散的广度和深度不断递增。

通过激情导趣，增强感受，唤起体验，深化理解，触发创意，因而促进高效化阅读。

新课标中指出，阅读教学过程就是学生、教师和文本之间通过体验进行对话的过程。

没有阅读体验，就不会有情感的交流和心灵的沟通，就不可能有对话的生成。

所以体验过程是关键。

只有着力引导学生通过阅读去体验、感悟和品味，让学生通过自己的阅读体验与文本进行交流、沟通和对话，学生才能对文本意义有独到的理解和发现，才能以自己独特的体验去建构文本的意义，并在这种阅读体验中丰富自我，扩大自我，得到自我建构和自我实现。

小学五年级语文阅读高效教学策略初探小学五年级语文阅读是重要的基础教育环节，阅读能力的提高不仅关系到语文学科水平，还直接影响到中小学生思维方式和生命素养的培养。

在阅读教学中，教师需要采用科学有效的教学策略，使学生有效地获取知识、提高阅读水平，以达到阅读能力提高的目的。

本文将探讨小学五年级语文阅读高效教学策略。

一、针对性强的阅读材料选择小学五年级的学生具备了一定的阅读能力，需要针对性更强的阅读材料来提高他们的阅读水平。

教师在选择阅读材料时应根据学生的兴趣和阅读能力选择适当的阅读材料，帮助学生扩大阅读视野。

在教学过程中，适当增加文本难度，有助于学生从不同角度理解文本，提高其阅读能力。

二、师生互动式的阅读教学师生互动式的阅读教学是指教师与学生之间在阅读教学过程中的互动。

在讲解阅读材料的过程中，教师可以通过提问等方式，调动学生的思考积极性，促使学生对文本的深入理解。

同时，教师还应该引导学生思考，帮助学生从文本中获取知识和信息。

师生互动式的阅读教学可以有效提高学生的阅读能力，增强学生的自主思考和分析能力。

三、多种技巧的阅读方法指导阅读方法是指在阅读过程中，学生运用的阅读技巧和方法，包括预读、略读、深读等等。

教师应该在阅读教学中向学生提供多种有效的阅读方法指导，帮助学生快速找到和理解文章的主要内容，提高学生的阅读效率和阅读能力。

四、多种类型的题目训练学生在阅读理解中，对于题目的理解和答题能力是非常重要的，因此教师在训练学生解答阅读理解题目时，需要注意题目类型的多样性。

除了基础的答案选择、简答题之外，还应增加多种类型的题目，如短文填空、判断正误、连词成句等，让学生在动手实践中熟练掌握解题技巧，提高其阅读理解能力。

五、阅读情感的培养语文是一个情感载体，阅读教学也离不开情感的培养。

教师应该在阅读教学中加强情感的引导，让学生在阅读的过程中产生情感共鸣。

可以通过探讨人物情感、研究文本背后的情感表达等方式，培养学生的感知能力和情感体验，让学生在阅读中得到心灵的熏陶和启迪。

阅读的方法和技巧(14篇)阅读的方法和技巧(14篇)阅读的方法和技巧11．不动笔墨不读书俗话说“好记性不如烂笔头”。

在读书过程中，把你以为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾画出来。

在你读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再仔细思索或向别人请教。

2．勤查字典、词典课外阅读时一般没有老师领导，在这种状况下，同学们很可能会遇到很多“拦路虎”。

这时你可以请教你的第二任老师——字典，“他”能帮你扫清阅读障碍，同时也丰富了我们的学问。

3．勤记笔记或写阅读心得在读书过程中，把书中精致的句子、精彩的段落摘抄下来，这样日积月累，持之以恒，充实和丰富自己的学问。

读完书后，可以把你的感受、受到的启发写在笔记本上。

这样不仅提高了你的阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好习惯。

4．勤于思索，主动商量读完一篇文章要回过头来想一想，这篇文章主要写的是什么，还要想一想写这篇文章的目的是什么，是为了说明什么。

遇到个人难以解决的问题时，可以让别的同学也读一读那篇文章，然后共同商量。

阅读的方法和技巧2技巧一：注重第一段以及每一段的段首在阅读的时候要抓住关键信息，第一段一般会告知你整篇文章在讲些什么，而段首会提示你这一段的大意是什么。

英语的形合特点特殊明显，它会把最主要的信息放在最前面。

阅读类文章像汉语一样的根据缘由经过结果的排列的并不多。

技巧二：要把握全局许多学生都有这样的体验，一篇英语文章你已经很认真地查出了每个单词的意思，并且把每个句子都逐字逐句的翻译出来了，但是对整篇文章的意思还是模棱两可，这就是因为没有把握整体，只把目光放在了个别字句的缘由。

把握整体，这样可以提高你的意会能力，有些生词根本没有翻字典的必要，放在大局中你完全可以猜出来这个单词的意思。

那么在无形中你的阅读速度就会提高了。

"技巧三：要注重词汇量的积累英文阅读，一个重要的方面就是词汇量。

假如你读一篇文章，十个单词就要查五个的话，那么这样的阅读速度是无论如何也提不高的。

小学语文整本书阅读教学策略初探摘要：近年来，阅读教学受到越来越多的关注，成为语文教学的重中之重。

整本书阅读是新时代背景下比较受欢迎的一种阅读方式，学生可以从中获得更多自主阅读的机会。

在这个过程中，教师要发挥自身的辅助作用，为学生选择有趣的整本书素材，让他们对阅读产生兴趣，引导他们积极参与到语文阅读课堂当中来，提高学生的阅读能力，推动语文阅读教学发展。

关键词：小学语文；整本书阅读；策略引言语文新课程标准指出，义务教育语文课程要通过学习任务群组织与呈现，围绕特定的主题展开有内在联系的语文实践活动，从而实现高效教学目标。

在学习任务群的实施中，教师要根据不同学段学生的阅读能力、综合学习能力等，从阅读启动、阅读跟进、阅读分享等多样化角度入手，打造符合学生学习的多样化阅读学习活动平台，从而促进整本书阅读综合质量的提升。

1小学整本书阅读教学的意义1.1有利于提高学生阅读能力以往小学语文教师在开展整本书阅读教学时，会习惯从教材出发，为学生选择较为短篇的课文、课外文本，他们能够在短时间内完成阅读。

但是，在此种情况下，他们所使用的阅读方式格外单一，阅读过程中缺乏技巧。

学生很难喜欢上阅读，更难提高自身的阅读能力。

而在开展整本书阅读教学时，学生的态度会发生较大变化。

教师会结合书本内容为学生设置任务，引导他们有目标地进行阅读。

他们会逐渐找到适合自己实际情况的阅读方法，并体会到文字的魅力，真正喜欢上阅读，从而提高他们的阅读能力。

1.2有利于增加阅读教学趣味性小学阶段的学生年龄较小，正处于活泼好动的阶段，他们对枯燥乏味的内容并不感兴趣。

尤其在阅读课堂中，学生面对大量枯燥且无趣的文字会产生抵触情绪，难以保证阅读教学得到高效开展。

而教师在开展整本书阅读教学时，会从学生角度出发选择有趣的文本，让他们以小组或者个人的方式进行阅读。

例如，《西游记》《论语》等，他们可以脱离教材，从更宽的视野去了解语文，感受到阅读的趣味性，进而喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。

浅谈如何高效开展语篇研读摘要：在当前教育环境下，语文教学已经成为了学生学习的重要组成部分。

通过对语文课文进行深入分析和理解，可以帮助学生提高自己的阅读能力和写作能力，同时也能够培养他们的思维方式和逻辑推理能力。

因此，有效地开展初中语文语篇研读对于提升学生的语文素养具有重要意义。

然而，由于各种因素的影响，如教材的更新换代、教师的专业水平和学生自身的兴趣等因素，使得语文教学的质量难以保证。

因此，如何有效地开展初中语文语篇研读成为了一个亟待解决的问题。

本文重点研究高效开展语篇研读的策略，旨在提升学生语文核心素养。

关键词：初中语文；语篇研读；核心素养；有效策略；随着信息技术的发展和社会文化多元化的趋势，学生们需要具备较强的阅读理解能力和语言表达能力来应对各种各样的需求。

因此，语文学科作为基础教育的重要组成部分，其教学内容也应该更加注重培养学生的能力素质而非单纯的知识点掌握，这就需要开展初中语文语篇研读活动，从而促进学生的学习进步和发展。

一、教师要树立正确的语篇研读教学观在初中语文的学习中，教师对学生的语言能力和思维水平有着重要的影响。

因此，教师应该树立正确的语文教学观，以提高学生的语文素养和发展潜力。

具体来说，以下几点是建立正确语文教学观的关键：1.注重实践与反思相结合。

教师需要通过实际操作来加深自己的理解和掌握，同时也要注意总结经验教训，不断改进自身的教学方法和技巧。

同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，进行交流互动，促进其语文素养的发展。

2.重视阅读教育。

阅读是一种良好的语文习惯，也是培养学生语文素养的重要途径之一。

教师可以通过多种形式的阅读活动，如读书会、朗诵比赛等，激发学生对于文学艺术的兴趣和热爱，从而增强他们的语文素养。

3.关注学生个性差异。

每个学生都有自己独特的特点和优势，教师应该尊重这些差异，并针对不同类型的学生制定相应的教学计划和教学内容。

这样可以更好地满足学生的需求，提升他们的语文素养[1]。

如何有效提高阅读速度
提高阅读速度是许多人都希望实现的目标，因为快速阅读可以帮助
我们更高效地获取信息、学习知识，提升工作效率。

本文将介绍一些
有效的方法，帮助你提高阅读速度。

首先，建立正确的阅读姿势是提高阅读速度的关键。

正确的阅读姿
势包括正确的坐姿、眼睛与材料之间的距离、适合的光线等。

保持舒
适的姿势可以减缓视觉疲劳，提高阅读效率。

其次，采用扫视和略读的方法。

扫视是指快速浏览文章，快速获取
文章的主要内容和结构，而略读则是在扫视的基础上，更深入地理解
文章的意义。

通过扫视和略读相结合，可以在较短的时间内迅速了解
文章的内容。

此外，保持专注是提高阅读速度的关键。

在阅读时避免分心，可以
提高阅读效率。

关闭手机、电脑等干扰因素，集中注意力全神贯注地
阅读，可以帮助你更快地理解文章。

还有，拓展词汇量也是提高阅读速度的重要因素。

通过扩大词汇量，你可以更快地理解文章中的专业术语和难点词汇，从而提高阅读速度
和阅读理解能力。

最后，练习是提高阅读速度的有效方法。

通过不断地练习阅读，你
可以提高阅读的技巧和速度。

定期进行阅读训练，不断挑战自己的极限，可以帮助你提高阅读速度。

总的来说，要提高阅读速度，关键是找到适合自己的方法，并且坚持不懈地练习。

通过正确的阅读姿势、扫视和略读、保持专注、拓展词汇量以及坚持不懈的练习，你一定可以有效提高阅读速度，提升阅读效率。

愿你在阅读的世界里游刃有余，得心应手！。

教学探究助理编辑薛蓉E-mail：***************整本书阅读之跳读、精读策略初探——以“《西游记》之‘三调芭蕉扇’”为例■司马丽莉摘要针对当下整本书阅读指导的困惑，教师可以从“适应学情，灵活调整”“主动取舍，高效跳读”“细品经典，三步精读”“学以致用，用以促学”四个方面指导学生掌握跳读和精读的方法，高效扎实地实现整本书阅读的教学计划，提高学生的读写能力。

关键词整本书阅读跳读精读精读，是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法；跳读，是指不依次序，跳跃章节读书的读书方法。

笔者结合学生的实际情况和教学实践，以“《西游记》之‘三调芭蕉扇’”为例，对跳读和精读两种方法进行了研究探讨，提炼出行之有效的指导策略。

一、适应学情，灵活调整《西游记》是学生进入初中以来，接触到的第一本古典小说。

虽然在以往的生活中，学生对这本书的故事内容已经有了一定的了解，但由于“大部头”的篇章和生涩的文言语句，学生会产生一定的畏难情绪。

所以，结合实际情况，笔者将导读顺序做了调整，尝试先进行“跳读”指导。

从精彩的故事——“三调芭蕉扇”入手，契合学生的兴趣点；从“跳读”入手，跳过学生读不懂和不感兴趣的部分，符合由浅入深、由熟悉到陌生的认知规律。

这样的调整，更顺理成章。

二、主动取舍，高效跳读“跳读”的读书方法是要在阅读时能主动地舍弃，有意地忽略，以求更高的效率。

跳读的目的是为了更高效、更迅速地提炼故事情节，了解事情的来龙去脉。

为此，笔者在教学中做了如下设计：师：①芭蕉扇是什么？②为什么要调芭蕉扇？③为什么要调三次？④如何三调芭蕉扇？请大家迅速浏览一遍第五十九、六十、六十一回，边看边加以梳理情节脉络。

教师在指导学生跳读时，可以提醒学生边读边画，画出时间、地点的变化，以及人物之间的矛盾冲突。

教师指导学生有些内容可以忽略不看，如情节雷同处、简写处、不大感兴趣处、古诗词引用处等。

跳读之后，进一步梳理情节脉络，在此基础上能基本复述出故事情节。