学生语言运用能力培养的四条路径

读写教学里“语言建构与运用”的有效路径语言建构与运用是指通过学习和教授语言的规则、结构和用法来提高学生的语言能力。

有效的语言建构与运用教学路径应该包括以下几个方面的内容：词汇的学习与扩充、语法的教学与应用、听力与口语的提高、读写能力的培养、文化理解与跨文化交际。

首先，词汇的学习与扩充是语言建构与运用教学的基础。

教师可以通过词汇游戏、词汇竞赛等活动来帮助学生记忆和巩固词汇。

此外，教师还可以教授学生使用英语词根、前缀和后缀来理解和扩充词汇。

通过反复练习和应用，学生可以逐渐建立起丰富的词汇量。

其次，语法的教学与应用也是语言建构与运用教学的重要一环。

在教学中，教师可以采用“从易到难”的教学方法，先教授基本的语法规则，然后逐渐引入更复杂的句型和语法知识。

同时，教师还可以通过练习题、语法填空、改错等形式来巩固学生对语法的理解和应用能力。

第三，听力与口语的提高是语言建构与运用教学的重要目标之一、为了提高学生的听力能力，教师可以利用录音材料、多媒体教学等方式进行听力训练。

同时，教师还应该鼓励学生多参与口语练习，如角色扮演、小组讨论等活动。

通过不断的练习和反馈，学生的听力和口语能力将得到显著提高。

第四，读写能力的培养是语言建构与运用教学的重点之一、教师可以通过课堂阅读、朗读、写作等方式来培养学生的读写能力。

在阅读过程中，教师可以引导学生掌握阅读技巧，如预测、推理、概括等。

在写作过程中，教师可以指导学生学习不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等，培养学生的写作能力和思维逻辑。

最后，文化理解与跨文化交际也是语言建构与运用教学的重要内容。

教师可以通过介绍不同国家和地区的文化习俗、传统节日等来培养学生的文化意识。

同时，教师还可以引导学生进行跨文化交际，通过与国外学生的交流和合作，提高学生的跨文化交际能力。

总之，语言建构与运用教学的有效路径应该从词汇和语法的学习与应用开始，通过听力、口语、阅读和写作的综合训练来提高学生的语言能力。

如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。

然而，很多学生在口语表达方面存在不足。

那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。

教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。

同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。

此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。

二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。

学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。

教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。

同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。

三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。

教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。

此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。

学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。

此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。

通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。

五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。

浅谈小学语文教学中学生语言构建与运用能力的培养作者：李美榕来源：《课程教育研究》 2020年第19期李美榕（福建沙县实验小学福建沙县 365500）【摘要】语言构建与运用是语文核心素养之一，同时也是语文素养整体结构之基础。

通常情况下，学生语言构建与运用能力的提升，不仅能为自身语文学习提供有力支持，还能为其他学科学习奠定良好基础，所以学生语言构建与运用能力培养尤为重要。

那本文就以小学语文教学实例谈谈如何进行培养，以期为学生铺就更好学习发展道路，并为相关教学探究提供一定可参考价值。

【关键词】小学语文语言构建与运用核心素养【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0030-02语文是一门基础工具课，语言文字不仅在情感传达、信息交流等方面存在重要作用，同时也是学生学习其他学科的重要基础。

那么，基于此背景，小学语文教学中学生语言构建与运用能力的培养，就需要小学语文教师应逐渐加强此方面重视程度，并积极顺应新课改新要求创设多种教学途径，以期通过多元化教学让学生语言构建与运用能力得到有效提升，为今后更好学习发展奠定良好基础。

本文就结合自身多年教学实践，从以下几点阐述自身一些粗浅看法，意在提升小学语文教学有效性同时让小学生语言构建与运用能力更上一层楼。

一、情境表演——激发兴趣，锻炼语言组织能力情境表演活动是一种常见的训练学生语言构建与运用能力有效手段，简单说，我们教师立足文本教材让学生以原文或在原文基础上进行创编展开表演。

这样做不仅能锻炼学生“说”的勇气，还能启迪学生语文思维，让学生更好感受语文课堂魅力，继而激活小学语文课堂同时提升学生语言素养。

对此，这就需要小学语文教师应在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期通过情境表演活动提升学生语言表达，为语言构建与运用能力养成夯实基础。

如在小学语文“口语交际：注意说话的语气”教学中，为锻炼语言组织能力，我便让学生以小组形式创编一个相关情景剧，以期让学生感悟说话语气在口语表达中的重要性同时起到锻炼学生口语与团队协作能力。

英语核心素养下学生语言能力的培养英语核心素养是指学生在学习英语过程中形成的综合能力，包括语言能力、文化素养、思维能力、信息能力等。

语言能力是英语核心素养的重要组成部分，是学生在语言运用方面的能力培养。

下面将从听、说、读、写四个方面分别介绍，如何培养学生在这四个方面的语言能力。

首先是听的能力培养。

学生通过听力训练，可以提高他们的听力理解能力和口语输出能力。

教师可以利用录音机、多媒体设备等教学工具呈现真实的语言材料，如英语原版电影、音乐、讲座等，帮助学生锻炼听的能力。

可以通过听音乐、听故事等形式，培养学生对语音、语调、语速等的敏感度，提高他们听懂外语的能力。

其次是说的能力培养。

学生通过口语训练，可以提高他们的口语表达能力和交际能力。

教师可以组织小组活动、角色扮演、演讲比赛等活动，让学生进行口语练习。

教师可以根据学生的水平和兴趣，设计相应的活动，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。

教师还可以引导学生开展英语角、语言沙龙等活动，为学生提供更多的口语练习机会，让他们在实践中提高口语表达能力。

再次是读的能力培养。

学生通过阅读训练，可以提高他们的词汇量和阅读理解能力。

教师可以选择适合学生水平的英语原版故事书、报纸杂志、网站文章等作为阅读材料，让学生进行阅读锻炼。

教师可以通过选取适当难度的文章，激发学生的阅读兴趣，帮助他们扩大阅读面，提高阅读能力。

通过阅读，学生还可以学习到不同的文化知识，提高他们的文化素养。

最后是写的能力培养。

学生通过写作训练，可以提高他们的表达能力和写作能力。

教师可以在课堂上引导学生进行写作练习，如写日记、作文等。

教师可以根据学生的需求和水平，选择不同的写作形式与题材，帮助学生提高写作能力。

教师还可以指导学生进行修改、编辑，帮助他们提高写作质量。

通过听、说、读、写四个方面的培养，可以有效提高学生的语言能力。

教师应该针对学生的实际情况，合理安排教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生也应主动参与语言训练，通过不断地练习和反思，提高自己的语言能力。

如何提高学生的口语表达能力学生的口语表达能力对于提高他们的整体语言能力至关重要。

然而，口语表达能力的培养并非一蹴而就，需要有效的教学方法和实践。

本文将探讨一些提高学生口语表达能力的有效方法。

第一，创造积极的学习环境。

学习环境对于学生的口语表达能力发展起到至关重要的作用。

教师应该为学生创造一个积极、鼓励和尊重的环境。

这种环境能激发学生表达自己的愿望和信心，鼓励他们参与课堂讨论和演讲。

此外，教师还可以组织各种口语竞赛、角色扮演和小组讨论等活动，以激发学生的兴趣和参与度。

第二，多听多模仿。

学生在学习口语表达时，应多听多模仿。

他们可以通过聆听英语原声电影、英语广播和英语歌曲等来提高他们的口语表达能力。

同时，学生可以模仿和跟读英语材料，将所学的语言应用到实际生活中。

这种模仿的过程将有助于培养学生的语感和语调，并提高他们的语言表达能力。

第三，积极参与口语练习。

学生需要积极参与各种口语练习，如角色扮演、小组讨论和辩论等。

这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作能力和思维能力。

教师可以设计各种情境，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，激发他们用英语进行交流的能力。

第四，提供实际的使用机会。

学生需要实践英语口语的机会来巩固和提高他们的口语表达能力。

教师可以组织参观活动、实地考察和实践项目等，让学生在真实的场景中运用所学的口语知识。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语辅导班和英语演讲比赛等，提供更广泛的英语交流平台。

第五，个性化教学。

每个学生的学习风格和学习节奏都不同，因此教师应针对学生的个体差异提供个性化的口语表达教学。

通过分析学生的语言水平、学习方式和学习需求，教师可以设计符合学生需求的教学活动和任务，帮助他们提高口语表达能力。

总之，提高学生的口语表达能力是需要长期积累和实践的过程。

通过创造积极的学习环境、多听多模仿、积极参与口语练习、提供实际使用机会以及个性化教学，可以有效地提高学生的口语表达能力。

2022年新课程标准解读通过学习郑国民教授的讲座，了解到新课程标准要求教师要以立德树人为根本任务，从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面培养学生语文核心素养。

强化语文学科实践，语文教学要和生活紧密联系，将静态知识转化为动态语文实践活动。

语文教学要积极开展整本书阅读和跨学科学习。

新课程标准对老师提出了更高的要求。

我们要加强学习，全方位提升自己的能力，改变教学方式，让新课程标准引领下的语文教学焕发新的生命与活力。

2022年新课程标准解读 25月6日下午，我认真观看了吴欣歆教授《义务教育语文课程标准国家2022版》讲座，吴教授通过解读义务教育语文新课标2022版与以往的变化，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等五个方面，全面阐述了2022版语文新课标的主要内容，讲座深入浅出，专业性和目的性较强。

使我受益匪浅，作为一名教师，要深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。

下面，我就如何按照新课标开展教学浅谈几点体会。

一、细致研读。

新课标时代的每位教师都是课标的研究者，主动、细致、热情研究新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。

本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，全新的6个学习任务群的具体任务是什么？怎么做？如何评价？新课程标准中均给出了细致的指导，我们应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。

二、改变观念。

观念需要积极转变，因为观念指挥行动。

执行新课程标准，我们要有主动改变的自我意识作文吧，不要固守旧经验，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。

要主动去了解，只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。

三、积极实践教学中严格按照新课标进行实践是关键，在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。

在教学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践的最佳途径。

培养幼儿园语言文字应用能力的策略幼儿期是孩子语言文字能力发展的关键阶段，培养幼儿园语言文字应用能力对于他们的综合发展至关重要。

以下是一些简单的策略，可以帮助幼儿园教师有效地培养幼儿的语言文字应用能力。

1.提供丰富的语言环境幼儿在语言文字发展过程中需要接触到丰富多样的语言环境。

教师可以通过布置丰富多样的教室环境、提供多媒体资源以及引导幼儿参与各种语言文字活动，如听故事、唱歌、诗歌朗诵等，来为幼儿创造一个积极的语言环境。

2.注重语言文字的实际运用教师应该注重幼儿园语言文字的实际运用，让幼儿在日常生活中感受到语言文字的重要性和实用性。

例如，在与幼儿沟通时，教师可以引导幼儿用语言文字表达自己的需求和感受，同时鼓励他们使用正确的词汇和语法。

3.开展有趣的语言文字游戏和活动通过有趣的语言文字游戏和活动，可以激发幼儿的研究兴趣，提高他们的语言文字应用能力。

例如，教师可以组织幼儿进行语言文字拼图游戏、角色扮演、制作故事书等活动，让幼儿在游戏中研究和应用语言文字。

4.与家长积极合作家庭是孩子语言文字发展的重要环境，教师应积极与家长合作，共同培养幼儿的语言文字应用能力。

教师可以与家长交流幼儿在家中的语言环境，提供一些家庭活动的建议，鼓励家长与幼儿一起进行语言文字游戏和阅读。

5.关注个体差异，个别辅导每个幼儿的语言文字发展进程都有差异，教师应该关注每个幼儿的个体差异，并根据他们的需求和能力进行个别辅导。

通过个别辅导，可以更好地满足每个幼儿的研究需求，提高他们的语言文字应用能力。

通过以上策略的实施，幼儿园教师可以有效地培养幼儿的语言文字应用能力，提升幼儿的综合发展水平。

同时，教师在实施过程中应注重观察和评估幼儿的进展，及时调整策略，以达到最佳的教学效果。

培养小学生的外语能力如何让孩子轻松学好在现如今全球化的时代，外语能力已经成为了一个人的基本素养之一。

培养小学生的外语能力不仅可以拓宽他们的视野，更有助于他们未来的职业发展。

那么，如何让孩子轻松地学好外语呢？首先，我们应该采用互动式的教学方法。

传统的单向讲授往往会让学生感到厌烦，无法真正吸收知识。

相比之下，互动式教学能够引发孩子的兴趣，提高他们的参与度。

例如，在英语课堂上，老师可以设立各种互动活动，如角色扮演、团队合作等。

通过这样的方式，孩子们可以在轻松的氛围中学习语言，提高他们的口语表达能力。

其次，我们应该利用多媒体教学手段。

现如今，电子设备已经成为了孩子们生活中不可或缺的一部分。

我们可以通过利用电子设备和多媒体资源来吸引孩子们的注意力，增加他们对外语学习的兴趣。

例如，利用教育类APP和教学视频，让孩子们在家就能够轻松地进行学习。

这样的多媒体教学手段不仅能够提高学生的学习效果，还可以增加学习的趣味性。

此外，我们还应该注重培养孩子们的语言环境。

语言环境对于语言能力的培养至关重要。

父母可以在家中创造一个英语语言环境，让孩子们能够在日常生活中接触到外语。

例如，可以播放一些英语儿童歌曲、英语动画片，还可以和孩子们进行一些简单的英语对话。

通过这样的方式，孩子们可以更加自然地学习外语，提高他们的听力和交流能力。

除了以上方法，我们还可以利用游戏化的学习方式来培养孩子们的外语能力。

游戏化学习不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以增加他们的参与度和动力。

例如，可以利用卡片游戏、拼图游戏等来进行外语单词的记忆训练；可以使用语言学习APP，让孩子们在游戏中轻松地学习外语知识。

通过这样的游戏化学习方式，孩子们可以在娱乐中提高自己的外语水平。

最后，我们还应该注重对孩子们学习外语的积极肯定。

当孩子取得一定的学习成果时，我们应该对他们进行鼓励和奖励，让他们感到学习外语是一件有趣且有成就感的事情。

同时，我们也要给予孩子们足够的时间和空间去学习，不要给他们过多的学习压力，让他们能够在轻松的氛围中学习外语。

小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径小学语文学科的“核心素养”是指学生在语文学习中应该具备的核心能力和素养，是教育部关于小学语文学习目标的要求。

它包括语文知识、语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等多个方面的要求，旨在培养学生综合运用语文的能力，提高语文素养。

实现小学语文学科“核心素养”需要教师和学生共同努力，通过合理的教学设计和有效的教学方法，让学生能够全面发展，掌握语文知识和运用语文的能力。

一、核心素养的内涵1. 语文知识语文知识是学生学习语文的基础，包括汉字、词语、句子、篇章等方面的知识。

学生应当掌握丰富的词汇和熟练的语法知识，能够正确理解和运用语文知识。

2. 语言能力语言能力是学生运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生应当具备良好的语音语调、清晰的表达能力、流畅的阅读能力和规范的书写能力，能够准确地表达自己的意思。

3. 阅读能力阅读能力是学生理解和分析所读内容的能力，包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面。

学生应当能够独立阅读各种文本，理解文中的意思并能够进行适当的表达。

4. 写作能力写作能力是学生运用语文知识进行创作的能力，包括文字的表达、结构的组织、语言的得体使用等方面。

学生应当具备一定的写作能力，能够根据不同的情景和目的，进行文字的表达。

5. 思维能力思维能力是学生运用语文知识进行思考和分析的能力，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等方面。

学生应当能够独立思考问题，进行判断和推理，提出自己的观点和看法。

二、实现路径1. 合理设置学习目标针对小学生的发展特点和认知水平，教师应当合理设置学习目标，明确小学语文学科“核心素养”的要求，确定学生在语文学习中需要掌握的知识和能力，使学生能够明确自己的学习方向和目标。

2. 运用多种教学方法教师在教学中应当灵活运用多种教学方法，包括讲授法、示范法、引导法、合作学习法等，让学生能够灵活运用语文知识和技能，培养学生的思维能力和创造能力。

一、经典文学阅读任务在普通高中语文课程中，经典文学阅读任务是一个重要的内容。

学生通过阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，了解古代文化、思想、社会风貌，培养对古代文学的欣赏能力和理解能力。

通过对现代文学作品的阅读，如王小波的短篇小说、余华的长篇小说等，可以了解当代社会、文学发展等方面的情况，从而提升自己的文学鉴赏能力和文学创作能力。

二、语言表达能力培养任务普通高中语文课程还包括了语言表达能力培养任务。

通过学习词汇、语法、修辞等知识，学生可以提高自己的语言表达能力，包括书面语言表达能力和口头语言表达能力。

还可以通过写作、朗诵等活动，锻炼和提升自己的语言表达能力，培养学生的写作和口才能力。

三、修养情感态度任务除了以上两个方面的任务外，普通高中语文课程还包括了修养情感态度的任务。

通过学习文学作品、美术作品等，使学生了解人生、社会、人生观、世界观等方面的知识，培养学生的审美情感和人文情怀，提高学生的人文修养。

四、语言运用能力培养任务另外，普通高中语文课程还包括了语言运用能力培养任务。

通过学习修辞、作文等知识，学生可以提高自己的语言运用能力，包括写作能力、表达能力等。

还可以通过写作、朗诵等活动，锻炼和提升自己的语言运用能力。

五、思维品质培养任务普通高中语文课程还包括了思维品质培养任务。

通过学习语文知识、文学作品等，使学生具有独立思考、批判思维等能力，培养学生的思维品质和创新能力，提高学生的综合素质。

总结起来，普通高中语文课程的内容包括了经典文学阅读任务、语言表达能力培养任务、修养情感态度任务、语言运用能力培养任务和思维品质培养任务等五个方面的任务裙。

通过这些任务，学生可以全面提高自己的语文素养，为将来的学习和工作奠定坚实的语文基础。

六、文化意识培养任务除了以上五个任务裙外，普通高中语文课程还包括了文化意识培养任务。

通过学习古代文学作品，学生可以了解古代文化的精髓，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，从而提高自己的文化意识，培养对中华传统文化的热爱和认同感。