2019最新济南版生物八上第七节 《植物的无性生殖》学案二

第七节植物的无性生殖【学习目标】1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁衍，列举常见的营养繁衍现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培育的进程。

(重点)2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁衍。

（难点）3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的熟悉生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。

【学习进程】探点一植物的营养生殖一、观看讲义39页“植物的营养繁衍”图片及44页，回答下列问题：一、观看图试探这些植物是依托什么繁衍后代的？二、什么叫营养繁衍？（讨论并回答）3、营养繁衍的方式有哪些？二、阅读讲义第40—42页，回答下列问题：一、常见的营养生殖的方式有、和等。

二、扦插：扦插时，选择生长旺盛，带的枝条剪成茎段。

把茎段上端切口切成面,下端切口削成面。

通过扦插方式进行繁衍的植物有____________________________ 。

3、嫁接：嫁接分为和两种方式。

嫁接成功的关键是： ______________ 。

通过嫁接方式进行繁衍的植物有 ______ 。

4、压条：把枝条中部树皮剥去，埋入土壤中，让枝条顶端露出地面。

通过压条方式进行繁衍的植物有 _。

探点二植物的组织培育阅读讲义第42—44页，回答下列问题：一、什么是组织培育？组织培育指：在 __ 条件下，将植物的切成小块，培育在特制的 __ 上，通过细胞的，使它慢慢发育成完整的植物体。

二、利用植物组织培育技术的优势有哪些？（讨论并回答）3、（1）有性生殖：（2）无性生殖：4、无性生殖与有性生殖的本质区别是什么？【拓展延伸】一、压条时，为何要把纸条中部的树皮剥去半圈？二、组织培育的理论基础是。

3、若是给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。

如何才能取得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案。

【板书设计】第七节植物的无性生殖扦插营养繁衍嫁接压条植物的无性生殖原理组织培育操作应用无性生殖课堂达标1. 繁衍优良品种的果树、花卉时，为了维持这些品种的优良性状，在下列繁衍方式中，最好不要采纳( )。

植物的无性生殖课时学导设计方案（一周学导设计方案顺序汇总）姓名课题课型时间植物的无性生殖综合解决课学导目标知识与技能：区别有性生殖与无性生殖,举例说出何为营养繁殖,能列举常见营养繁殖的现象。

联系实际生活实例,说明嫁接成功的关键，能简单描述组织培养的过程。

过程与方法：教师指导学生尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条繁殖，体验其操作过程。

情感态度与价值观：通过比较两大类生殖方式的特点,辩证地认识生命现象;关注无性生殖在生产实践中的应用。

学导重点及方法重难点分析学习重点是无性生殖的特点和应用。

克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，与以前的有性生殖区别开。

学习难点是组织培养的操作和原理.。

问题预设1.你还记得何为有性生殖吗?（定义）能举个例子吗?2.什么是营养繁殖? 你知道哪些营养繁殖的例子?3．进行营养繁殖时，各应该注意什么事项？嫁接成活的关键点是什么？4．什么是组织培养？此法的优点是什么？6.甘薯、马铃薯、藕、杨、柳、苹果、梨、桃、石榴、落叶生根的各是什么繁殖方式？请一一说明。

过程时控学导内容设计情境创设2分钟教师导课：同学们，在我们的日常生产生活中常见到植物用种子来繁殖后代，你有没有见过植物用其他的器官进行繁殖呢?同学们：见过，有同学们开始列举生活生产中的例子。

最后老师进行总结，引出营养繁殖的概念，进入新课。

目标咀嚼2分钟仔细阅读学习目标，用笔认真标划，明确本节课的学习目标，在此基础上进行小组交流，共同交流本节课的学习重点，哪些已经达成，哪些很难达成，请三名学生来表述一下本节课自己的学习目标。

自学指导10分钟教师指令：①第一遍通读课本，对大体的学习内容做一下初步了解。

②在明确了问题的基础上，认真阅读文本，将答案找出来，并将答案进行认真的书写，并进行强化记忆。

②在阅读的过程中结合导读单上问题，注意解决和修改导读单做错的问题，用红笔解决。

教师任务：①在学生的自学过程中，教师注意观察学生的落实情况，是否在真正修改、是否在认真阅读课本内容。

八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版导读：就爱阅读网友为您分享以下“八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!《植物的无性生殖》教案【教学目标】1. 知识与技能(1)列举一些常见的无性生殖现象,区别无性生殖和有性生殖。

(2)列举常见的营养繁殖现象,明确营养繁殖的概念。

(3)了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

2. 过程与方法通过学习植物的生殖方式,能够对生物界的一些现象作出科学的解释,初步培养观察、比较分析、总结和应用的能力。

3. 情感态度和价值观通过了解无性生殖在生产上的应用, 认识到生物学知识不仅是生产实践的基础, 而且随着生产实践的不断深入,会变得更加丰富和产生极大的研究价值。

【教学重点】植物的营养繁殖的概念、特点和应用。

【教学难点】植物组织培养的操作与原理。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师:多媒体课件学生:课前预习【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入17世纪,意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”:佛罗伦萨有一棵橘树,所结的果实一半是柠檬, 一半是橘子。

这棵奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视, 但是当时的科学家对这一现象却不能作出令人信服的解释。

直到1927年,这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。

原来这是有人对橘树进行了“移花接木”。

这是怎么一回事呢? 今天我们就一起走进植物的世界,去看看植物神奇的生殖方式吧!二、问题引导,探究质疑(一)植物的营养繁殖1. 有性生殖1(1)你见过大豆、花生是通过哪种方式产生新个体的吗?课件展示:花生、大豆图片学生根据已有的知识储备分析、讨论,教师鼓励学生畅所欲言:通过种子产生新个体。

(2)大豆、花生由一粒小小的种子发育而成的,我们把这种繁殖后代的方式是什么?什么是有性生殖?课件展示:被子植物的生殖过程小结:大豆、花生等通过果实中的种子来繁殖后代,而种子中的胚是由两性生殖细胞(精子、卵细胞)结合形成的受精卵发育来的。

济南版八年级生物导学案学案序号：7 备课组长签名：课题植物的无性生殖授课人课型新授课年月主备人学习目标1.概述营养繁殖、嫁接、扦插、压条是常见的植物无性生殖的方式。

2.比较芽接和枝接的异同，尝试植物的嫁接，认同嫁接成活的关键是形成层的紧密结合。

3.简单描述组织培养的过程、原理及优点。

4.区别有性生殖和无性生殖,总结无性生殖的优点。

学习重难点1、3、4学习过程绿色开花植物的繁殖都是靠种子吗？有没有其他的繁殖方式？【探究一】植物的营养繁殖（一）.营养繁殖1、植物用_____、_____、_____等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。

2、甘薯利用____繁殖；马铃薯利用_____繁殖；草莓利用____繁殖；落地生根用______繁殖3、你还能举出那些利用营养器官进行繁殖的例子？4、营养繁殖常见的方法有______、______和______三种。

（二）嫁接1、方法：把一个植物体的__________，接在另一个__________上，使结合在一起的两部分长成一个完整的__________。

2、关键：嫁接时应当使__________与__________的__________紧密结合，以确保__________成活。

【展示反馈】众所周知，苹果、梨、桃等许多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。

水蜜桃的果实大，味道甜，但是抗病能力弱；毛桃的果实小，味道酸，但是抗病能力强。

如果你是果农的话，一定想通过嫁接的技术将两者的优点结合起来。

请你运用所学知识探究下列问题：你准备用_____做砧木，理由是____；用____做接穗，理由是__________。

（三）扦插1、扦插方法：Ⅰ把植物体1—2年生健壮的枝条剪成__________长的茎段，一般每段保留__________。

Ⅱ茎段上方的切口是__________的，下方的切口是__________的。

Ⅲ上面一个节上的叶要去掉部分部分__________，下面一个节上的叶从__________处全部去掉。

第七节植物的无性生殖【教学目标】1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。

2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。

3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。

【敎材与学情分析】本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容。

本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。

学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识及结合七年级所学“细胞核的功能”和“克隆羊培育过程”可以帮助学生领会组织培养的内容。

通过前三节的学习，对有性生殖内容有一定的理论基础，这些都有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系【教学方法】俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，教师可利用这一点顺利完成“植物的营养繁殖”概念的学习。

利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，并与被子植物的受精过程进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别。

在获得感性认识后，组织学生交流讨论发表自己的看法，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性----完成无性生殖概念的学习，最后学习无性生殖的应用。

并布置学生课下完成“课外实践”茎的扦插，以加深所学知识的理解和提高动手能力。

关于组织培养技术的学习，结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的。

【教学过程】一、创设情景、导入新课17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。

1课题 第七节 植物的无性生殖______等的繁殖。

③压条：把枝条中部的树皮剥去____，埋在土壤中并固定，让枝条的顶端露出地面。

等埋入土壤中的枝条长出________和________后，再将其与____分离。

例如______、______、______等的繁殖。

【合作探究一】（分组实验，教材40-41页，5分钟）1. 芽接（1）准备好______和用来削取______的枝条。

（2）选取枝条中断充实饱满的芽连同树皮一起削下，除去______，露出______，作为接穗。

接穗应成______状。

（3）在砧木的树皮上切割一个____形切口，轻轻把割破的树皮剥开，露出______。

（4）把准备好的____插进____形切口内，并_____上方的横切口和_____的横切口紧密对合。

（5）用________________________将切口处包扎好。

2.枝接（1）选好______和______用的枝条。

（2）截取一段_______的枝条，把枝条下端削成______，作为接穗。

（3）用嫁接刀从砧木断面的______向下劈开。

（4）把_____插进______劈开的夹缝中，使接穗的______和砧木的______对合。

（5）用_________________________________从外面包扎紧。

【自主学习二】(阅读教材42-43页，完成以下内容，时间3分钟） 二、植物的组织培养1.原理：________________________。

A.与鸭梨一样香甜B.与野生梨一样酸 学习目标1.区别无性生殖与有性生殖。

2.理解营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。

3.说明嫁接成功的关键。

4.描述植物组织培养的过程。

学习重 难点重点：植物无性生殖的概念、特点和应用。

难点：组织培养的操作与原理。

自学质疑学案【自主学习一】(阅读教材39-42页，完成以下内容，时间10分钟） 一、植物的营养繁殖1.有性生殖的概念:_______________________________。

第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。

2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。

3．说明嫁接成功的关键。

4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。

【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。

2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。

3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。

【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。

2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。

教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。

2．无性生殖和有性生殖的区别。

3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。

【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。

教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。

菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。

从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。

二、探究新知：营养繁殖。

导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。

图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。

观看图片，根据生活经验回答问题。

回顾有性生殖，思考对比无性生殖。

三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。

导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。

指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。

组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。

学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。

学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。

八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案（共2套济南版）植物的无性生殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。

能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。

课前准备：制作多媒体花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。

教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、展示图片：番茄马铃薯提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？学生阅读教材并思考问题、回答问题。

第四单元 物种的延续第一章 绿色开花植物的一生第一节 植物的无性生殖一、植物的营养繁殖1、有性生殖（1）有性生殖:两性生殖细胞精子和卵细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体的过程。

（植物依靠种子繁殖后代）（2）特点：①产生后代的速度慢②新个体具备父本和母本双方的优良性状2、无性生殖（1）无性生殖：由母体直接产生新个体，这种繁殖方式叫做无性生殖。

（2）特点：①产生后代的速度要快②新个体与母本极其相似，保持了母体的优良性状3、营养繁殖营养繁殖：植物直接用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式（红薯块根、马铃薯块茎、草莓的茎、落地生根的叶等）营养繁殖的方式:嫁接、扦插、压条4、嫁接（1）嫁接：直接把一种植物的枝条或芽，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体。

代表植物:苹果、梨、桃（2）接穗：接上去的枝条或芽叫做接穗(3)砧木：承接接穗的植物体(4)嫁接的两种方式：芽接和枝接(5)嫁接成活的关键：接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。

例1、冠县鸭梨闻名全国，梨园的鸭梨主要是靠嫁接繁殖的．有关嫁接的叙述不正确的是（ ）A. 嫁接是植物的一种有性繁殖方式B. 嫁接成活的关键是接穗与砧木的形成层紧密结合C. 嫁接能保持接穗品种的原有特征D. 嫁接能加快植株的开花结果解析：A 、嫁接没有精子和卵细胞结合成受精卵的过程，属于无性繁殖．故A 错误．B、嫁接成活的关键是接穗与砧木的形成层紧密结合．故B正确．C、嫁接属于无性繁殖，由亲本直接产生子代的生殖方式．优点是繁殖速度快，有利于亲本性状的保持．故C正确．D、嫁接能缩短植物生长周期，能加快植物开花结果．故D正确．故选：A．例2、要使嫁接成功，必须确保接穗与砧木的（）紧密结合A．韧皮部 B．形成层 C．木质部 D．髓例3、在接穗上发育成的枝条上结出的果实，将主要表现（）的特征。

A: 砧木 B: 砧木或接穗 C: 接穗或砧木 D: 接穗解析:嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。

植物的无性生殖学习目标：1.描述植物的无性生殖。

2.能够列举一些常见的无性生殖现象。

3.根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

学法指导：本节的主要内容是植物的营养繁殖和组织培养两方面。

大部分学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉。

利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程，并与被子植物的双手精过程进行比较，观察、领悟两类生殖方式的区别。

组织学生讨论交流总结无性生殖的特点，然后学习无性生殖的应用。

引导学生回忆所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，领会组织培养技术的原理。

1、自学本节的主要知识点，完成“问题探析”的各个问题。

2、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。

3、完成“自我测评”练习。

学习探究：一、导入新课花、果实、种子是植物体的生殖器官，这些器官为植物体繁衍后代立下了“汗马功劳”，除了这些器官可以进行繁殖作用外，植物体还有哪个结构能起到繁殖作用呢？比如：马铃薯、吊兰、月季等。

它们的生殖方式又有哪些特点呢？二、问题探析：1、阅读课本第33-34页内容，、观察三幅图4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并讨论下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别（3）为什么叫营养繁殖？（4）营养繁殖的方式有哪些？2、观察34页图4.1-38，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是扦插？（2）用一句俗话来解释扦插。

（3）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？3、阅读课本35页并观察图4.1-39，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是嫁接？（2）嫁接的方式有哪几种？(3)为什么接穗和砧木会长到一起？(4)嫁接成活的关键是什么？(5)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？4、阅读35页内容并观察图4.1-40，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是压条？（2）哪些植物可用压条的方式繁殖后代？5、阅读36页内容并观察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：（1）什么是组织培养？（2）植物的哪些组织可以进行组织培养？（3）为什么可以进行组织培养？（4）组织培养在生活实践中有什么应用？自我测评：一、选择题1、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成活后结出的成熟果实，其味道是()。