小学英语开放性作业与学生发展

《开放的英语教学，,促进学生的全面发展》摘要：开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展，knowledgeable.” “You speak English very well.” “Good handwriting开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破。

它旨在改变传统教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，开放的时间空间，促使学生创造性地自主学习、自由发展，培养和提高学生的创新意识、实践能力和语言综合运用能力。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展。

在多年的摸索实践中，开放式教学已成为教师和学生的“良师益友”，那么应从哪些方面开放小学英语课堂呢？一、教学内容的开放毋庸置疑，课堂是教学的主阵地，那么它最重要的武器就是“活起来的教材，“活”化教材，从学生的生活经验出发，向生活开放，让身边的事活生生地走进课堂，根据教学需要发掘和拓展教学内容，调动学生的积极性和创造性，让教材厚实、现代、有生命力、有魅力。

例如在PEP五年级教材UNIT2中涉及异国的节日，这时教师就可适时地根据学生的需求介绍异国的文化风俗，除了可以讲解Halloween 万圣节前夜，Thanksgiving感恩节等节日的由来，还可以调动学生的多种感官，多元智能去亲手制作南瓜灯，策划万圣节的小恶作剧，制作感恩节的食谱，等等。

学生听、说、做，样样津津有味，激起求知欲望的同时，全面发展英语综合运用的实践能力，从不同的侧面爱上英语、了解英语、运用英语。

二、教学时间空间的开放课堂是学习英语的主渠道，几乎是唯一阵地，高效的课堂是关键，但课外也是不可忽视的，这就要求教师在布置作业上多下些工夫，怎样才能创造性地设计作业呢？除设计一些笔头作业外，还可以有听音、朗读、背诵、表演，或者是一些有创造性的留有空间的作业，如查找资料、自学相关的纯英绘本、阶段阅读、自行设计课堂活动等。

小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。

重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。

【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。

随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。

”，将“一刀切”适合“个性化”。

1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。

他们在语言学习和交流中相互补充和促进。

其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。

模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。

针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。

模仿听力练习。

这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。

需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。

（2）句子聆听和句子阅读。

它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。

（3）阅读文字并圈出单词。

要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。

（4）反复听，集中阅读，独立阅读。

要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。

通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。

感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。

浅谈小学英语作业设计的开放性新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。

学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。

一、发现让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母m是知名快餐店mcdonald’s的商标代码；personal computer简写为pc；我们通常说到的飞碟或不明飞行物ufo就是unidentified flying object的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。

二、绘画大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。

还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。

三、演说“演”──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。

根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。

学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。

这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。

“说”──学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。

小学英语开放性作业可行本文与大家探讨的是小学英语开放性作业对孩子开展的意义，下面和一起来了解一下吧!《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，开展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的安康开展。

不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。

例如：稳固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择稳固的数量。

有的学生回去抄了三遍;有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍;有的读了三遍，边读边用手比画;有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。

再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。

做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。

”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识?我哪方面还比拟薄弱，须进一步加强。

学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。

例如，在教学完牛津小学英语 3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。

2.背诵并默写字母Aa和Bb。

3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进展对话演练。

4.根据课文图片自编对话。

学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。

我常设计这样的作业“预习Unit 7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。

”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。

趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计小学英语作业设计是培养学生英语兴趣和实际运用能力的重要途径，因此设计一个趣味性、实践性和开放性的作业对学生学习英语有着积极的促进作用。

本文将分别从趣味性、实践性和开放性三个方面进行浅谈。

首先，趣味性是小学英语作业设计的重要要素。

小学生年龄较小，对于枯燥无味的作业往往会产生厌烦情绪，从而失去学习的兴趣。

因此，设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们参与作业的积极性。

例如，在给学生设计的练习册中，可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来进行英语知识的巩固和复习。

比如，设计一个英语俄罗斯方块的游戏，让学生在玩游戏的同时学习单词和句子的拼写和语法。

这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的英语运用能力。

其次，实践性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

英语作为一门语言，更加强调实践运用和口语交流能力的培养。

因此，在设计小学英语作业时，应该注重培养学生的实际运用能力。

例如，在设计口语训练的作业时，可以给学生布置一项任务，要求他们在家庭或者社区中开展口语交流活动，并将交流记录下来。

这样的设计可以使学生在实际生活中运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力和自信心。

最后，开放性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

开放性的作业设计可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

例如，在设计写作练习的作业时，可以给学生一个整体的主题，然后让他们自由发挥想象力和写作能力进行写作，鼓励他们创造性地表达自己的思想和观点。

这样的设计可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，同时也增强他们对英语学习的积极性。

综上所述，趣味性、实践性和开放性是小学英语作业设计的重要要素。

通过设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，通过设计实践性的作业可以培养学生的实际运用能力，通过设计开放性的作业可以培养学生的创造力和思维能力。

通过这样的作业设计，可以提高学生的学习动力和学习效果，使他们能够更加主动地参与到英语学习中，取得更好的学习成果。

小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。

教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。

一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。

孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。

教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。

同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。

作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。

作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。

只有在实践过程中才能体现其魅力。

因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。

比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。

在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

开放性的小学英语课外作业探究我国古代著名教育著作《学记》中提出，时教必有正业，退息必有居学。

明确指出课堂教学与课后作业在教学活动中辩证统一的关系。

随着教育教学改革的不断发展与班级授课教学模式在我国的日趋成熟，课后作业在我国基础教育教学中占据着不容忽视的影响作用。

对于小学阶段的英语课程而言，仅仅依靠课堂中30～45分钟不等的（高低年级授课时间不同）课堂教学时间，远远无法达到有效培养学生综合语言运用能力的总体目标。

由此，在新课程改革背景下，教师应重视课外作业在英语教学中的作用，科学把握其所占比例，积极地推进课外作业的创新与发展。

我结合自己多年小学英语从教经验，以丰富作业内容、活化作业形式与灵动作业评价三个角度为契机，就如何将英语课后作业的作用最优化，提出几点看法。

一、丰富作业内容，开阔学生英语视野在小学阶段，英语并非学生学习的主要学科，因此，作为“副科”而言，教师往往忽略了课后作业内容的灵活性与创造性。

在布置英语课后作业时，内容通常只局限于课文的朗读与背诵、单词的记忆与抄写，或者是配套教辅的相关练习。

在新课程的教学改革背景下，我以为，教师应该基于英语学科的特性，着眼于灵活，适当地丰富课后作业的内容，以此拓展学生英语学习的视野，激发学生英语学习的兴趣。

我在教学牛津英语5B unit3“hobbies”后，布置了这样的作业：1.说说自己：让学生用英语简单跟家人朋友介绍自己的爱好；学生喜欢在长辈面前展示自己今天学会的新东西，这样简单的作业内容，就像热身，有利于学生进入作业状态。

2.读读文段：选择课文中自己喜欢的一个段落进行朗读，并利用录音设备录制下来，听听自己的朗读，并与同学进行交流；通过录音的方式，可以让学生听到自己的声音和朗读。

这对小学生而言是很有意思的，能提高他们积极性，也有利于学生口语训练。

3.做做采访：利用学过的句型“Do you have any hobbies”等，对家人进行采访。

这部分内容可以有效地复习学生所学的句型。

“双减”政策下小学英语作业的有效设计“双减”政策是素质教育的深化和延伸。

“双减”政策的主要目的是在减轻学生的课业压力和心理负担的基础上，促进学生从知识到素质的全面发展。

在小学英语学科的学习过程中，“双减”主要目标是降低小学英语学习的负担，从而提升学生的综合学习能力和整体英语学习素养。

这就要求教师在小学英语作业设计过程中，要充分发挥主观能动性，为学生设计出优秀的作业，让学生在快乐作业过程中，夯实课堂所学知识内容。

一、设计趣味性、开放性、探究性的英语作业（一）设计更加具有趣味性的英语作业兴趣教学是教育领域中公认的优秀教学方式之一。

兴趣既是学生学习的第一动力，也是教师教学过程中的重要抓手。

运用好趣味性作业设计这一理念，能够为小学英语教师在作业设计和教学过程中消除困难，起到事半功倍的作用。

以《Where is the bird》一课的教学为例，教师可以鼓励学生们在课后画一幅画，画中的重点是教室附近的鸟。

鸟可以在窗台上，也可以在树上，在人的左边右边等等，随后鼓励学生学着表达bird到底在哪里。

上课的时候，大家一起来展示。

通过这样的教学方式，不光能够将发散性思维的训练形式运用到实际作业设计过程中，还能够锻炼学生的表达能力，可谓是一举多得。

（二）设计具有开放性的英语作业在小学英语作业设计的过程中，开放式的英语作业形式与趣味性的英语作业设计同样具有重要意义。

在小学英语作业中设计开放式的作业，不光能够让学生在做作业的过程中通过自身的优势表达，发挥出自身的优势，创造出新的事物，还能够发散学生的思维，激发学生对作业的探索热情。

以《Our animal friends》一课的教学为例，教师可以将角色扮演的方式引入到课后作业的设计当中。

在设计作业的过程中，教师可以将农场中的动物场景等，引入到课后作业当中，并将就近居住的学生分成一个学习小组，让学生们自行通过角色扮演的方式将our animal friends表现出来。

到了下一堂课上课的时候，老师就会发现在课堂上出现很多“小动物”，“小猫”“小狗”“小兔子”等，而且这些“小动物”的特点还各不相同。

谈小学英语作业形式的多样性《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

”在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革，而课外作业是英语教学中一个不可缺少的主要环节。

在重视培养学生英语素养的今天，其作用进一步凸显。

传统的作业多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求有一定的差距。

封闭性作业多统一少选择、多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养，有碍于课程改革终极目标的实现。

因此，我们应尝试设计开放性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。

小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱。

如果教师能够把握小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新、尽量设计得有新奇感，就能引起他们的兴趣，学生就会愿意做、乐意做。

一、想——让思维飞起来在平时的教学中，我们要注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生去想象，训练学生的思维能力。

俗话说：“学起于思。

”只有让学生去思考，就会有所发现，有所创造。

同时，要培养学生对已明白的事物继续探索的习惯，充分激发学生的好奇心，从而培养学生的创新思维能力。

在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。

它是知识进化的源泉。

学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。

因此，教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。

二、演——让身体动起来英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。

”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动、好表现的心理特点。

小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：小学英语教学中，作业对于检测学习教学效果、巩固课堂知识都有着不可替代的作用。

在当今重视综合素质教育的情形下，教学工作者不可拘泥于以往传统作业的形式，而应努力创新尝试小学开放性作业的设计，使学生更容易掌握所学英语知识。

关键词：小学英语;开放性作业;设计在新课程改革的指导下，《义务教育英语课程标准》提出应当以更多的课外学习活动来促进英语课程学习，提高学生英语交流的能力和实践运用的能力。

课外开放性作业是学校课堂教育的延伸，不仅可以巩固学生在课堂所学，还可同时检测学习的实际效果。

一、小学英语开放性作业应遵循的原则1.开放性原则所谓开放性原则，是相对于传统的相对封闭的英语教学模式而言的。

开放性作业形式不应当简单地以教室布置作业、学生回家完成作业然后上交的形式。

而应当以生动有趣的开放式作业来取代传统封闭的作业形式。

2.趣味性原则众所周知，“兴趣是最好的老师”，应极力激发学生对英语学习的兴趣。

传统英语的作业形式大都是对英语单词和语段的反复抄袭，对于充满好奇心的小学生来说，这无疑被视作负担，当然也不会产生兴趣。

而新的开放性作业应当让学生体会到学习英语的乐趣。

3.联系实际原则一方面，小学英语开放性作业的设计要联系英语课本，另一方面，作业还应联系学生生活实际，通过联系生活拓展学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力及在生活中运用的能力。

4.层次性、合作性原则小学生虽然对于英语学习没有具体的要求，但既然是学习，又是对于群体性的教育，学生自然会因能力和学习程度不同而存在学习效果的差距。

根据“因材施教”的教育理念，我们应当在设计开放性作业时将作业分为基础型和提高型。

让学生根据自身情况有条件地选择适合自己的作业，帮助每个孩子通过开放性作业取得更好的英语学习效果。

二、小学英语开放性作业的基本类型1.调查采访型作业作业以课外调查采访为主，让学生参加到调查实践中去。

这些调查和采访的问答必须都以英文问答。

小学英语开放式课外作业的有效设计根据新课改的要求，结合学生的实际情况，对小学英语课后作业做了几点尝试，设计出多样化作业，让学生有更多选择的机会，让学生自己爱上做作业，乐于做作业，从而爱上英语这一学科。

一、开放式课外作业对小学英语学习的重要作用目前小学英语的教学任务就是：激发学生对于英语的学习兴趣、树立正确的学习观念、养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神。

在如今的小学英语教学模式中，作业采取的还是以下几种方式，例如单词的抄写、练习册的习题演练、日常的听力训练等等，这种机械式训练，缺少创新性和发展性，不利于学生的个性发展，挫伤了学生的学习热情，影响了学生的学习效率和身心的全面发展。

而开放式课外作业，可以很好的解决这种问题，教师将课中知识经过精心巧妙的设计，以作业的形式，让学习自己动手参与实践，不但能够巩固学生对于知识点的记忆，还能获得很多意想不到的课外英语常识。

不但可以促进学生“听说读写”的全面发展，还能提高学生的逻辑思维能力，用不同的方法去看待世界，体会前所未有的学习快乐。

因此课外开放式作业，在小学英语教学的过程中，具有重要性作用。

二、小学英语开放式课外作业的有效设计1、引入戏剧舞台，开发作业兴趣孩子们本身的表现欲可以通过表演完美的释放。

所以，我们可以把作业，变成一个剧本；教科书上的故事，也可以让孩子们来演绎。

比如在学习完My schoolbag单元中的对话后，以书上对话为参考，要求学生自由分组在课后练习，然后在下节课前给学生们一个舞台，进行表演。

课后的时间很充裕，很多同学兴趣很高，不但准备了很多的道具，而且用上了很多以前学过的句子，让对话内容更丰富，达到了较好的复习效果。

而这种形式，也让教师很好的检验了学生的学习效果：一个完整的对话表演下来，说明学生已经完全消化了已学的知识，而且能达到活学活用的程度。

2、引入音乐绘画，创设意义作业小学生特别是低年级的孩子们都偏好涂涂画画和跳跳唱唱。

因此要善于挖掘和利用好孩子的这一天性，布置属于孩子特点的作业就显得有意义的多。

开放性作业设计在英语教学中的运用开放性作业设计是指让学生在一定的指导下自主选择课题、自主探究、自主学习并形成独立见解的作业设计。

它强调学生的主体性和探究性，有利于培养学生的创新思维和综合能力。

在英语教学中，开放性作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生发展英语能力。

开放性作业设计可以激发学生的学习兴趣。

学生在自主选择课题的过程中，可以选择自己感兴趣的主题进行学习，使学习更具个性化。

当学生对自己选择的主题有浓厚兴趣时，他们会更加积极主动地参与学习，提高学习热情。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的喜好和能力制定学习计划，自主解决学习中的问题。

这种自主选择和自主学习的过程会激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与到学习中来。

开放性作业设计可以提高学习效果。

开放性作业设计鼓励学生通过探究和独立思考解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

学生在解决问题的过程中，需要查阅大量的英语资料，学习和运用各种学习方法和技巧。

通过这种自主学习和积极思考的过程，学生可以更深入地了解和掌握知识，提高学习效果。

开放性作业设计也可以培养学生的合作与交流能力。

学生在自主选择课题并展开独立探究的也可以组织小组进行合作学习，通过互相交流和合作解决问题，提高学习效果。

开放性作业设计有助于学生的发展。

学生在开放性作业设计的过程中，需要进行大量的独立思考和自主学习，培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

学生在自主选择课题和独立探究的过程中，也锻炼了他们的创新思维和创造力。

这些能力和素质对学生终身发展起到了积极的促进作用。

开放性作业设计还有利于培养学生的自主学习和自主管理能力。

学生在自主选择课题和制定学习计划的过程中，需要学会管理自己的学习时间和学习步骤，培养了他们的自主学习和自主管理能力。

78学子 ２０１７．０３XUEZI英语教学作业是检测学生学习成果最好的方法之一，通过引导学生完成作业，不仅可以让学生更好地提高学习成绩，还能让学生在完成作业的同时寻找自己的不足，因此每位教师都会给学生布置对应的家庭作业。

然而如何布置作业是一个非常重要的问题，在进行小学英语作业的布置过程中，教师应充分结合学生的自身特点进行个性化的作业设计，从而让更多地同学能够在这样的个性化作业中更好地完成家庭作业，全面地提升自身英语掌握能力和学习能力，为此作为小学英语教师应从以下几个角度出发去设计自己的家庭作业。

一、布置开放性作业，让学生自由选择作业首先教师可以根据课堂内容适当地给学生布置一些开放性的任务，所谓开放性任务又可以成为主题性任务，是指根据课文内容自由的设计一些主题，让学生根据这一主题自由的选择作业的方式，最后只要能够完成这一主题任务，以什么样的形式去实现都是可以的，这样的作业可以充分发挥学生的自身优势，按自己的兴趣去写作业，作业完成得效率会更高。

比如在讲授《After school》（译林版小学英语四年级下unit2）时，本单元主要讲的是学生下课后的课余生活，于是教师就给学生布置了这样的作业：“What will you do after school?Please tell us in your own ways.”教师的作业内容是这样的：你们下课后会干什么呢，请大家以自己的形式展示给大家吧。

这个作业本身就是一个开放性作业，学生可以根据自己的特长自由的进行作业的完成，但有一点要求就是必须要有英语的展示环节，于是大家纷纷从不同大家角度出发进行作业，有的学生喜欢摄影，于是他下课拿着手机到大街上拍摄一些有趣的事情，并用英语进行简单地叙述，有的同学喜欢画画，于是他花了一幅很有趣的画，并附上了几句简单的英语加以解释，大家以不同的形式完成作业，既达到教学目标又提高了学习兴趣。

二、布置网络性作业，让学生在畅游中学习教师可以尝试布置一些网络性的作业，也就是说从网上进行完成的作业，目前很多小学生都是一个网络迷，面对网络技术的快速发展，在网上给学生找一些游戏进行边玩边作，对于学生来说更加容易接受，很多学生都喜欢在这样的作业中边玩边学，技能达到最终目标，又能让学生在游戏过程中更好地提高自身英语能力，因此是一种很好的作业形式。

６９缔客世界2019年12月第12期小学英语开放式课外作业的有效设计白楠（盘锦市大洼区田家学校　辽宁　盘锦　124201）[摘要]小学英语学习过程中的课外作业，是课堂上学习的重要一环。

文章主要分析小学英语开放式课外作业的有效设计，通过合理的设计让学生对英语学习充满信心，分析英语课外作业设计的必要性。

课外作业的设计一定要形式多样且内容丰富，使用不同的方式让学生完成学习，真正让学生在课外作业当中学习到更多知识，巩固课堂学习的知识。

[关键词]小学；英语学习；开放式；课外作业[中图分类号]G43 [文献标识码]A引言课外作业对课程意义重建、提升方面有重要作用，是学生深化课堂教学的过程，在这个过程中设计思路应该强调开放性，适当开放且向课外延伸，与学生的生活、心理接轨，最大程度贴近学生的心理特征，强调学习与实际生活相联系，强化学习过程中的实践性与探索性，让学生在学习实践当中自主学习，获得新知识。

在新课程理念下教师按照标准与要求教学，有效进行英语学习设计，让学生获得丰富的情感体验，保证学习效率。

1 课外作业的有效性设计1.1 强调设计内容的丰富性小学生学习英语的过程中本身就有强烈的好奇心，同时在英语学习课程上表现得非常活跃，小学生更喜欢表现自己，比如在课堂上做游戏、讲故事、比赛等。

教师在设计学习内容的时候就不应该单一，而且应该多样化和丰富化。

教师在设计的时候应该最大程度选择贴近学生生活的教材，强调趣味性等从而激发学生的学习兴趣。

1.2 强调课外作业的实践性在小学英语课堂学习中可以采取“任务型”教学方式来进行教学，任务型教学主要就是培养学生能够独立完成，综合性培养学生对英语的运用能力。

从实际教学情况来看，一个星期的几个英语课时给学生的学习时间很少，无法真正提高学生的综合运用能力。

要想真正提高学生对英语的综合运用能力，需要在课外作业设计当中，运用实践性、探索性设计形式，让学生探索生活，记录生活，将自己记录的成果在课堂上呈现出来[1]。

设计开放性英语课堂发展学生思维[摘要]新课程改革要求改变传统的教学模式，把学习主动权给学生，构建一个开放性课堂，使学生在参与过程中发展思维，本文通过开放教学情境，设计开放性问题和设计开放性作业三方面论述如何设计开放性课堂，发展学生思维。

[关键词]新课程开放性情境问题创造性作业一、开放教学情境，激活学生思维(一)开放的教学空间1.为了有利于学生多向交流，在课堂教学中让学生参与课堂,调动学生学习的积极性，我在学生的座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。

而是根据教学内容，学生自己喜好，采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组对话，协作交流，打破拘束、呆板的课堂教学空间。

如在教学牛津小学英语６ａ《ｂen’s birthday》时，为了使学生很好掌握月份、日期表达法，我就让同一月份出生的学生围坐在一块，给学生空间，自由活动。

学生学习积极性与满足感在完全开放的空间中获得，发展自己思维，形成学习能力，发展个性。

2.学生的学习已经不局限在课堂上了，我们还可以课堂内外，学校内外结合，走进生活学英语，适应了课改要求，因为课程内容和课程结构的改革与实施，强调密切联系学生生活经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

（二)开放的课堂教学氛围教育心理学和研究教学实践均已证明：学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。

这就是说学生的学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

教师要放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者，指导和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语如“would you please… can you…may i…?”和激励性的语言如“great! super! wonderful!鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。

如何对小学英语作业进行优化设计小学英语课外作业是课堂教学的延续，旨在帮助学生巩固语言知识，提高他们实际运用的能力。

这是反馈教师教学效果的一个窗口，也是教师反思教学活动得失的途径之一。

下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课外作业的有效布置方法一、注重作业的趣味性小学生与成人不同，他们喜欢玩玩唱唱跳跳，喜欢动手操作时，喜欢浮想联翩。

因此，在布置英语课外作业，我们应充分考虑学生的特性，“迎合”他们的兴趣、爱好、愿望，摒弃重复、呆板的作业，以生动的作业形式呈现在学生面前。

例如，在牛津版小学英语教材6A“A football match”这一内容，笔者一改往日让学生听录音背诵的作业形式，布置学生三五人一组分角色演出这场比赛。

从依托教材表演—脱离课本表演—熟练模仿表演，每个学生都兴趣盎然地参与其中，你追我赶，不甘落后。

又如，在学习了“Public signs”后，笔者让学生利用周末在生活中找一找警示标语，并及时做好记录，用于课上交流。

用生活中的英语来丰富他们的词汇。

既可以巩固课内知识，又可以增加信息输入;再如，牛津小学英语教材5 A中，在学生学习了“Shapes”之后，笔者组织学生用手中的画笔勾勒出喜欢的图形，自己喜爱的小动物以及一些物品等，再让他们运用已有的经验来谈谈自己所画的内容，他们的口头表达能力在润物无声中得以锻炼。

二、注重作业的实践性实践性作业不仅有利于学生智力的开发，而且能增进同学间的感情，也能培养学生的综合思维能力。

因此，笔者平时除了布置有关“听说读写”的作业外，还经常设计一些“任务性”作业，为学生运用语言开辟一片天地。

例如，笔者在教完4B Unit 3 “What’s your job?”中的句型“What do you want to be?I want to be…”后，设计了一份调查表格，把学生分成几个小组。

组员间用所学句型相互采访，并将调查表格完成。

教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第8期/A （3）>>>学科教学探索小学新课程标准要求建构自主的学习方式，实行开放性的教学。

这就要求教师对学生的学习形式、学习内容都要联系学生生活实际。

学生的课外作业也要遵循开放性的原则。

教学要从发挥学生的自主能力，挖掘生活中的资源，注重学科间的横向联系这三个方面入手，在学生的课外作业的设计中尝试探讨开放式的作业形式，让学生更好地联系社会生活，在实际教学中培养学科学习能力。

现在以英语学科的课外作业的设计为例，谈谈我们对开放性课外作业设计的体会与探索。

一、课外作业的设计要联系学生生活新课程实施后，课外作业已经成为小学生英语教学中必备的一门作业了。

如何布置好课外作业，通过课外作业让小学生更好地学习到课堂之外的英语知识，打好英语基础，已成为了教学的关注点。

国家对学生的英语教育非常重视，制定《义务教育英语课程标准》明确指出，英语教育应当充分发挥学生的兴趣，应该通过更多的课外活动来促进学生对英语的兴趣，让课外作业成为对课内知识的补充，通过更多方式来引导孩子，提高学生对英语的实际应用能力，充分提升其综合素质，真正达到学习的目的。

那么如何做到对小学英语开放式课外作业的有效设计，我们可以从以下几个方面做起。

我们生活中最常遇到的事情往往是我们最能够记住的，也是最能让我们自觉去观察的。

如果把学生的课外作业与他们的生活联系在一起，让学生从生活中去发现英语，更能激发他们的好奇心，将身边的信息收集，养成从生活中学习英语的习惯，可更好地学习英语。

例如，在学习牛津小学英语5A 中Unit9Shapes 时，让学生去寻找生活中常见的形状，像蛋糕（circle ），黑板（rectangle ），三角板（triangle ）等。

老师还可以定期进行一些“search for the小学英语开放式课外作业的有效设计徐贺（连云港市赣榆区青口中心小学，江苏连云港222000）摘要：小学英语课外作业是小学英语教学的延伸，也是提高学生学习效果的重要途径。