【参考借鉴】小学英语特色作业小课题研究.doc

小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。

那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。

为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。

一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。

根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。

1．绘画型作业。

小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。

我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。

例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。

2．演、唱型作业。

小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。

根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。

比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。

3．实践型作业。

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。

英语特色作业课题方案小学英语特色作业的实践研究》课题方案研究人员：XXXXXX一、研究背景减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。

教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。

因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。

但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。

这已经成为困扰教育界的一个难题。

虽然国外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。

尤其在作业的涵上没有形成完整、清晰的概念。

作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。

这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。

这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。

作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。

我们XXX地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。

大多数流动人口子女选择了我们学校，信任我们学校，我们就应该为他们的终生研究考虑、服务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育现实！本课题开展的“小学生完成英语特色作业”的研究，正是基于这样的背景提出的。

小学英语课外作业小课题研究一、研究的背景及意义1．随着新课程改革,各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。

相应的,开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作.2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。

长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

笔者曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。

这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。

第二类是抄单词或抄课文。

这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。

第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。

这项作业被不少教师当作“试金石”,用来了解学生的知识掌握程度。

从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现,个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。

学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。

3．作业布置是其中非常重要的一个环节。

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段。

具有诊断补救的功能。

4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师,从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。

对于教师来说,布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。

小学英语特色作业的研究论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。

尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。

一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。

其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。

1.课前预习作业课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。

在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。

预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。

2.课中作业课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。

这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。

课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。

它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。

3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。

作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。

课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。

小学英语特色家庭作业布置的研究摘要：在当前教育改革的大背景下，特色家庭作业在小学英语教学中的应用备受关注。

本研究旨在探讨小学英语特色家庭作业布置的有效性以及家庭作业在提升学生学习成绩和兴趣方面的影响。

通过问卷调查和案例分析的方法，发现特色家庭作业能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。

在特色家庭作业的设计中，要注意学生家庭条件、兴趣爱好和学习差异的考虑，以及与学校教学内容的衔接和延伸。

关键词：特色家庭作业、小学英语、学习成绩、学习兴趣、学习效果二、特色家庭作业的概念与设计原则特色家庭作业是指根据学生个体差异，结合学校教学内容和学生家庭条件、兴趣爱好等特点，设计具有创意性和个性化的家庭作业。

特色家庭作业的设计应充分考虑以下原则：1. 灵活性原则：家庭作业应该有一定的灵活性，允许学生根据自身特点和兴趣进行选择和调整。

2. 实用性原则：家庭作业应具有实用性，能够与学校教学内容相衔接，并能够在实际生活中应用。

3. 考虑家庭条件原则：家庭作业的设计应考虑学生家庭条件的差异，避免对家庭资源的过度依赖。

4. 创意性原则：家庭作业应充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。

三、特色家庭作业对学生学习成绩的影响特色家庭作业能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。

通过问卷调查和案例分析的方法，研究发现，特色家庭作业有以下几方面的影响：1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性：特色家庭作业能够让学生在家庭中更好地体验和感受英语学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和好奇心。

2. 增强学生英语基础知识的掌握：特色家庭作业能够帮助学生巩固和加深在课堂上学到的英语知识，提高学生的学习效果。

3. 增加学生英语口语和写作的机会：特色家庭作业可以鼓励学生进行口语训练和写作练习，提高他们的语言表达能力。

4. 培养学生的自主学习能力：特色家庭作业要求学生主动参与和探索，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

小学英语特色家庭作业布置的研究随着教育改革的不断深入，小学阶段的英语教育日益受到重视。

为了提高学生对英语学习的兴趣和积极性，培养其学习习惯和自主学习能力，特色家庭作业成为小学英语教学的一种趋势。

本文将探讨小学英语特色家庭作业布置的研究情况。

特色家庭作业是指通过创意、趣味性或与实际生活相关的任务来激发学生对英语学习的兴趣。

这种家庭作业不仅仅是让学生背诵单词或语法知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。

教师可以要求学生用英语写一篇关于自己家庭成员的小短文，或者设计一个英语角游戏，让学生在玩游戏的同时学习英语知识。

特色家庭作业能够提高学生的学习积极性和参与度。

传统的家庭作业可能会让学生感到枯燥无味，缺乏动力去完成。

而特色家庭作业的任务更加有趣，能够激发学生对学习的积极性。

学生可以用英语制作一个家庭相册或者录制一段英语视频，将所学的知识运用到实际中去。

这样一来，学生会更加主动地去完成作业，兴趣也会得到进一步的提高。

特色家庭作业有助于培养学生的自主学习能力。

在完成特色家庭作业的过程中，学生需要动脑筋、动手实践，培养自己独立思考和解决问题的能力。

特色家庭作业还可以给学生提供更多的学习资源和途径，让学生有机会自主选择和探索。

学生可以通过阅读英语绘本、观看英语动画片等来巩固所学的知识，从而培养自己的阅读和听力能力。

特色家庭作业还可以促进家长与孩子之间的互动。

在完成特色家庭作业的过程中，家长可以扮演更多的指导者和支持者的角色，与孩子一起探索学习的乐趣。

家长可以在完成作业的过程中与孩子交流、互动，提供帮助和反馈。

这样一来，孩子会感到被关注和支持，学习的效果也会得到提升。

小学英语特色家庭作业布置的研究取得了一定的进展。

特色家庭作业的布置不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的自主学习能力和思维能力。

特色家庭作业还能促进家长与孩子之间的互动，加强家校合作。

目前仍有一些问题需要进一步研究和解决，如如何更好地设计和组织特色家庭作业，以及如何评估特色家庭作业对学生学习的影响等。

小课题“在小学中、高段英语教学中如何设计特色作业的有效研究”结题研究报告一、课题的提出在教学和教研活动中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：1 、书面作业多，口头、听力作业少;2 、现成内容作业多，实际编写少;3 、知识巩固作业多，应用实践少;4 、作业统一任务多，自主选择少。

学生作业现状是：1 、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。

2 、学生对常规作业缺乏兴趣，有敷衍现象。

3 、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。

二、研究成果第一、通过这次活动，我们系统的了解了学生不愿做英语作业的原因。

外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。

学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。

许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。

内部原因：传统作业的布置存在许多问题：1、单调，枯燥。

不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

2、空洞乏味。

作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。

3、量多质滥。

布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。

面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。

第二、设计了许多吸引学生，学生也爱做的特色作业，有效激发学生做作业的激情。

1 、结合年级特点，设计生活化作业通过调查问卷我们可以看出大部分学生能完成抄抄写写的作业，但也早已厌倦。

学生们主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：“你留我写，你逼我交，你批我改” 的被动、无奈的作业形式。

有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌的补作业或者拿着别人的作业本在抄。

甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。

当问及“你认为理想的家庭作业是什么样的？”绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。

小学英语课题研究报告.docx 小学英语课题研究报告一、引言英语是一门国际性语言，在全球范围内被广泛使用。

小学英语教育是培养学生英语语言能力的重要阶段。

本研究旨在探讨小学英语课程中的教学方法和策略，以提高学生的英语学习效果。

二、研究背景小学英语课程的教学方法和策略对学生的学习效果有着重要的影响。

传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。

然而，这种方法对学生的兴趣和积极性缺乏激发。

因此，研究如何创新教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和积极性，成为当前小学英语教育的热点问题。

三、研究目标本研究旨在探讨小学英语课程中的教学方法和策略，以提高学生的英语学习效果。

具体目标如下：1.分析传统的教学方法的不足之处；2.探索创新的教学方法和策略；3.评估创新教学方法和策略的有效性。

四、研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，通过文献综述分析传统的教学方法的不足之处。

然后，通过实证研究，探索创新的教学方法和策略，并对其有效性进行评估。

五、研究结果通过文献综述，我们发现传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，容易导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。

因此，我们提出了创新的教学方法和策略，包括游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。

实证研究结果显示，创新的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习效果。

六、研究结论本研究通过对小学英语课程中的教学方法和策略的研究，得出以下结论：1.传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和参与，不利于学生的英语学习。

2.创新的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习效果。

3.游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等是有效的创新教学方法和策略。

七、研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1.小学英语教师应采用创新的教学方法和策略，如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等，以提高学生的英语学习效果。

2.学校应提供相应的教学资源和设施，支持教师使用创新的教学方法和策略。

小课题《小学英语作业设计的创新研究》摘要本文旨在研究小学英语作业设计的创新方法，以提高学生的研究兴趣和英语能力。

通过对相关文献的综述和分析，结合实际教学案例，探讨了创新作业设计的原则和策略，并总结了有效的实施方法。

研究表明，创新的作业设计可以激发学生的主动研究意识，提高他们的参与度和成果。

因此，在小学英语教学中，教师应注重作业设计的创新和差异化，以促进学生的研究和发展。

1. 引言在现代小学英语教学中，作业在巩固研究成果、培养学生研究惯和提高英语能力方面起着重要作用。

然而，传统的作业模式往往缺乏足够的吸引力和趣味性，难以激发学生的研究兴趣和积极性。

因此，作业设计的创新变得尤为重要。

本文旨在研究小学英语作业设计的创新方法，以提高学生的研究兴趣和英语能力。

2. 创新的作业设计原则和策略2.1 任务差异化传统的作业设计往往是一刀切的，不考虑学生个体差异。

而创新的作业设计应该根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的任务，以满足不同学生的需求。

例如，对于英语能力较弱的学生，作业可以采用趣味性强的游戏形式，帮助他们巩固基础知识；对于英语能力较强的学生，作业可以设计让他们进行实际语境应用的任务，提升他们的英语交际能力。

2.2 创新的形式作业设计的创新也包括形式的创新。

传统的作业往往是单一的练题，容易使学生感到枯燥乏味。

而采用多种形式，如绘画、写作、口语表演等，可以激发学生的创造力和主动性，提高他们的研究兴趣和参与度。

2.3 结合实际情境创新的作业设计应该能够与学生的实际生活相结合，让学生在真实的语境中应用所学知识。

例如，设计让学生在购物场景中使用英语进行交流的作业，或者让学生观看英语动画片后进行角色扮演的作业。

这样的设计能够增强学生的研究动力和研究效果。

3. 创新作业设计的实施方法3.1 教师的角色教师在创新作业设计中发挥着重要的作用。

教师应该关注学生的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据这些信息进行作业设计。

同时，教师还应该注重作业设计的反馈机制，及时给予学生鼓励和指导，促使他们积极参与。

小学英语特色家庭作业布置的研究随着教育的进步和家庭作业在学生学习中的重要性越来越被重视，特色家庭作业的布置也成为了教育研究中的一个热点。

特色家庭作业是指根据学生的实际情况和能力特点，结合学科知识和教学目标，设计富有创意、激发学生学习兴趣的家庭作业。

小学英语是孩子们学习的基础，特色家庭作业在小学英语学习中的布置和研究尤为重要。

以下是一项关于小学英语特色家庭作业布置的研究。

研究目的：通过设计和布置特色家庭作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的学习能力和创新能力。

研究方法：1.调查法：通过问卷调查的方式，了解学生对传统家庭作业的态度和对特色家庭作业的期望和需求。

2.实验法：通过实验设计和比对分析，对特色家庭作业的效果和影响进行评估。

3.观察法：对学生在完成特色家庭作业过程中的表现和反馈进行观察和记录。

研究内容：1.特色家庭作业的设计原则：结合学科知识和教学目标，使家庭作业具有趣味性、挑战性和适应性。

2.特色家庭作业的类型：可以包括口语对话练习、听力练习、阅读及写作任务等。

3.特色家庭作业的形式：可以是绘图、创作音乐、制作海报、录制视频等形式。

4.特色家庭作业的评价方法：可以通过学生的作品展示、口头报告、小组讨论等方式进行评价。

研究结果：1.学生对特色家庭作业的兴趣提高了，积极性明显增加。

2.学生在完成特色家庭作业时的参与度和思考能力提高了。

3.特色家庭作业对学生的学习效果有积极的影响，提高了他们的学习成绩和学科能力。

4.特色家庭作业对学生的综合能力和创造力的培养有一定的促进作用。

研究的局限性：由于研究时间和条件的限制，本研究只在一所学校的一年级进行了调查和实验。

研究结果可能受到个体差异的影响，需要在更多的学校和年级进行进一步的验证和研究。

特色家庭作业的布置是小学英语教学中的一项重要任务，通过科学合理地设计和布置特色家庭作业，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力。

本研究为小学英语特色家庭作业的布置提供了一些理论和实践的指导，为相关研究和实践提供了一些借鉴和参考。

问题的提出1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。

”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。

但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。

新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。

其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。

2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题我学校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。

一、理论基础英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。

在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体。

二、研究的目标通过本课题的研究，是我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

三、研究的主要内容1、规范学生在四线三格中的大小写。

（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础，26个英文字母不把好关，后面则无法进行。

2、规范学生对26个字母的正确笔顺。

3、教给学生正确而且美观的书写英语。

这是为学生后面的词、句、段、到篇的书写的基础。

4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。

5、学生成果展示。

五、研究对象本校三年级学生六、研究方法1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。

小学英语特色作业小课题研究Research on Special Homework in Primary School English1. n:With the continuous deepening of the new curriculum reform, ___ component for students to learn English outside of class. The quality of primary school English homework not only affects the students' English learning performance but also influences the development of good study habits.However, due to us reasons, there are many problems with primary school English ___, primary school English homework has been far from the students' actual lives and social activities. The methods and means of homework have e increasingly monotonous, and the ___ n for personal development. In teaching and research activities, I have found that there are problems with the content and format of primary school English homework, specifically:1. There is too much written homework and too little oral and ___.2. There are more ready-made content ___.3. There are more knowledge ___.4. There are more uniform tasks and ___ independent choice.___:1. Many students have messy ___.2. Students ___.3. Students ___, exploratory, open-___ related to real life.2. Theoretical basis:___ "New Curriculum Standards": ___, but it is an ___ should be a growth point for students, ___ ns, attitudes, and values, ___ the joy of success during the homework process. English homework is an effective n of classroom teaching, a means to consolidate, develop, and deepen English learning, and it has ___.The new curriculum standards ritize "listening and speaking, with writing as a supplement." Open, personalized, ___ students to "seek knowledge while having fun" and "learn through n." This is a learning method that students like and is suitable for them, providing a broad space for the display and development of ___.3. ___:1. Construct ___.2. ___.3. ___' positive ns, attitudes, and values, ___.4. n targets and methods:a. n targets: ___ classes, and the research process will be ___.b. ___:1. Survey research method: ___ that children like. At the same time, understand the ___ in primary school. Based on the actual n of our school, select several forms of extracurricular ___.另外，对于五六年级的学生，可以构建单元知识树，总结研究内容。

小学英语小课题研究一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。

无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。

它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，二、研究的目的与主要内容：●研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。

2、探索小学英语阅读教学的有效方法。

●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。

帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

●分级目标：年级阅读篇目（至累计阅读量少）一10篇500二15篇1000三30篇5000四40篇10000五50篇50000一年级：✧能听懂老师讲的英语故事。

✧能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。

✧能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

二年级：✧通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

✧能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。

✧乐于根据图片进行简单的描述。

三年级：✧具有正确拼读单词的能力。

✧在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。

小学英语特色家庭作业布置的研究随着英语教育的不断深入，越来越多的家长开始关注孩子的英语学习。

在小学阶段，英语家庭作业是非常重要的一环，可以帮助孩子巩固所学内容，培养语感和听说读写技能。

本文将从特色、布置、作业量、评价四个方面探讨小学英语特色家庭作业布置的研究。

一、特色1.多样性英语家庭作业包括听力、口语、阅读、写作、翻译等多种形式，可以让孩子在多个方面提高自己的英语能力，并且可以选择适合自己的方式进行学习。

2.趣味性英语学习应该是一件轻松愉快的事情。

英语家庭作业应该注重趣味性，可以引导孩子通过游戏、音乐、绘画等方式提高学习兴趣，促进积极参与。

3.适应性英语家庭作业应该以孩子为中心，根据孩子的具体情况定制适合其水平和兴趣的作业，达到有效提高学习效果的目的。

二、布置1.及时性英语家庭作业应该及时布置，让孩子有充分的时间进行复习和巩固，避免晚上太晚才布置，造成孩子疲劳。

2.量力而行英语家庭作业的难度应该适度，不要过于简单或者过于复杂，要根据孩子的实际情况进行调整，让孩子在学习中感到自信和乐趣。

3.灵活性家长可以根据自己的实际情况，结合学生的学习情况和个性特点，自由地设定英语家庭作业的类型和题型，让孩子在不同的知识点上得到多维度的练习。

三、作业量1.质量要优先于数量英语家庭作业的数量可以适当增加，但是要以质量为重。

要求孩子在完成作业的过程中重视学习方法，提高自己的学习效率。

2.分批次完成英语家庭作业可以分布到不同的时间段内完成，每天或每周完成一部分，逐步提高积累，不要在一天内堆积过多的作业，造成孩子负担过重。

3.参与度四、评价1.实用性英语家庭作业的评价应该有实用性。

引导家长重视孩子的语言表达能力、思维能力等方面的提高，为孩子的英语学习打下坚实的基础。

2.个性化英语家庭作业应该根据孩子的兴趣和特点进行个性化的评价，鼓励孩子发扬自己的优点，提高自己的英语水平。

3.积极性英语家庭作业应该鼓励孩子主动参与，不仅仅是为了得到好成绩，还要让孩子体会到学习英语的乐趣，积极推动孩子在英语学习上的进步。

小学英语小课题研究--“英语、双语高效课堂教学模式研究”实验课题方案任映露一、本课题研究的背景与意义将教学模式作为专门的研究对象，始于20世纪70年代，一般认为教学模式研究是从美国乔伊斯（B. Joyce）和韦尔（M. Well）合著的《教学模式》（Modle of teaching ）一书正式出版（1972年）开始的。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下，为完成一定的教学目标而设计的、用以组织和实施具体教学过程的教学策略和方法，是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

目前，小学英语、双语课堂中还存在着一些传统低效的教学模式。

它们的弊端有：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。

过分强调教师的“教”，忽视学习自主能力的培养。

过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。

过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。

过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用。

在旧的教育模式中，英语教学费时较多，收效不大，效率较低。

因此，我们希望研究一种高效的教学模式，注重处理教与学、讲与练的关系，最大限度的使学生参与课堂教学活动，着力提高课堂教学的有效性。

二、课题研究的理论依据（一）小学快乐英语教学模式是以愉快教育思想为指导，系统整合人本主义学习理论和情感教学心理学的原理，主张“快乐、感悟、创造”的英语教学境界观。

快乐，就是要创设轻松和谐的学习氛围，减小对错误的焦虑；感悟，就是把单纯语言形式的重复刺激变为思想情感的体验、理解、熏陶和感染；创造，就是让儿童的听和读与感染熏陶相结合，读和写与思维和想象能力的发展相结合，从整体上引导儿童进入快乐、感悟、创造，充满心灵愉悦的英语学习生活。

首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。