小学英语开放式作业设计

小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。

重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。

【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。

随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。

”，将“一刀切”适合“个性化”。

1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。

他们在语言学习和交流中相互补充和促进。

其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。

模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。

针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。

模仿听力练习。

这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。

需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。

（2）句子聆听和句子阅读。

它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。

（3）阅读文字并圈出单词。

要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。

（4）反复听，集中阅读，独立阅读。

要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。

通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。

感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。

浅谈如何设计开放式小学英语作业论文提要：传统的小学英语作业内容仅限于教材内容，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。

作业形式单一，要求规范统一，违背了孩子的天性。

英语作业成了学生的负担，降低了学生学习英语的兴趣，无法发挥其应有的功能。

因此，改革传统的小学英语作业方式势在必行。

本文就谈谈笔者在实践中是如何尝试改革小学英语作业形式的。

笔者在实践中仅从发挥学生的自主能力，挖掘生活中的资源，注重学科间的横向联系这三个方面入手，尝试设计开放式的小学英语作业。

通过改变作业形式来激发学生英语学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

关键词：开放式自主能力生活资源学科横向联系《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

课堂教学是达成这一任务的主阵地，而英语作业则是课堂教学的延伸和补充。

小学英语作业的目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

但是，传统的英语作业方法手段单一，作业程式规范统一，个别学生完成作业马虎甚至有抵触情绪，不愿意完成作业。

因此，我在实际教学中尝试改革传统的英语作业方式，努力设计开放式的小学英语作业，以下是我的一些尝试。

一、注重发挥学生的自主能力作业的自主性是指，学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。

多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化地发展。

1．自由选择作业内容在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好，有的相对较差的局面。

同时由于社会上对英语学习的重视，许多父母都会让子女参加校外英语培训班等，这样又导致在校外学习和不在校外学习的学生之间的差异。

为此，教师布置课外作业时，必须兼顾到各个层次的学生。

小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。

教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。

一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。

孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。

教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。

同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。

作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。

作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。

只有在实践过程中才能体现其魅力。

因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。

比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。

在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

2019摘要：作业作为一种课堂教学的有益补充，可以增强学习效果。

开放性作业突破了传统的英语作业形式，形式灵活，趣味性强，可以调动学生完成作业的积极性，培养学生的创新意识，促进学生英语知识和技能的转化，丰富学生的英语学习体验，让学生在多样化的英语作业获得知、情、意、行的全面提升。

关键词：小学生开放性作业设计作业的内容、形式直接决定着学生完成作业的兴趣和效果，也影响着作业辅助教学功能的实现。

一直以来，英语作业的形式固化，通常都是抄写、朗读、背诵等机械化的作业，学生完成作业的积极性不高、主动性较弱，大多数学生都是迫于外界压力而完成作业。

开放性作业可以引起学生的兴趣，调动学生完成作业的主动性，让学生体验英语学习的成就感，开阔思维，锻炼能力，提升素质。

下面结合实例谈一下小学英语开放性作业的设计。

一、结合学习内容，设计搜集型作业搜集型作业，顾名思义就是让学生通过各种渠道搜集有关信息，按照规定的方式呈现出来，旨在训练学生搜集、加工信息的能力，培养自主学习的良好习惯，帮助学生拓展知识面。

这一类型的作业难度较低，迎合小学生好奇心强、爱动手的特点。

在小学英语教学实践中，老师可以结合单元学习内容和主题，布置学生完成特定主题相关信息的搜集整理，丰富英语知识，锻炼学习能力。

例如，在学习译林英语5A 的Unit 5《What do they do?》时，老师在学生学习了story time 的内容后，布置学生完成一项作业，“Collect all kinds of current jobs and classify them according to the industries.”老师说道，并且提示学生可以通过网络查询、询问他人等方式完成作业。

学生完成作业的积极性很高，在班级展示时，给出了很多答案。

有学生说搜集了医疗行业的工作：doctor （医生）、nurse （护士）、lab technician （化验员）、pharmacists （药剂师）、clinician （临床医生）、pediatrics （儿科医生）等。

小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：随着我国双减政策的颁布与落实，以及减负新教学观念的提出，我国中小学乃至幼儿园，孩子们成长过程中不必要的负担被大大减轻，对于人才培养也有了不同于以往的新策略。

新形势下的教育模式更加关注学生的全面发展，更加重视在小学学习阶段为学生营造轻松快乐的学习环境。

本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的诸多教学经验，介绍了在当前形势下，对小学英语作业进行优化设计的意义并阐明了小学英语开放式课外作业的具体设计方式，通过高效且开放的作业设计，多方位提升小学英语的教学质量。

关键词：小学英语；开放式；课外作业在当前教育形式下，中小学生的课后作业是当下社会重点关注的内容。

因此，我们要创建出符合中小学生年龄特点和教育规律，高度体现素质教育理念及教育引导功能的基本课程作业体系，并且要做到积极布局分类，让小学英语作业的设计涉及“听、说、读、写”等多方面，让作业更有弹性，更加符合学生的身心发展规律。

对于英语课外作业的设计，应该在充分研究学生知识掌握情况，结合学生能力的基础上，确保各个阶段的学生均可利用合理有效且保质保量的课外作业来夯实教材中的知识点，从而提高学生的英语能力及知识掌握程度。

在进一步深入新一轮课程教育改革的大背景下，对小学英语课后作业的优化设计既是形势所趋，同时也是迫在眉睫的任务。

一、对小学英语作业进行优化设计的意义1、引领学生回归快乐学习的状态教师在小学英语作业的设计与布置上应该做到提质减量，为每位学生布置出更加符合我国新一代英语课程标准精神和真正有利于当代学生身心素质发展的更加科学化的英语作业。

让学生通过作业可以系统地巩固课上所学的知识内容，全面的夯实作为一门语言类学科的基础知识。

消除学生在日常学习中，因为太盲目的追求课外练习作业内容的重复数量而导致学生引发对英语学科的消极厌恶情绪。

通过合理优化作业的设计，激发学生对英语学习探索的内在积极性，使学生从中发现高效学习英语的方法，获得更好的英语学习体验。

《小学英语开放性作业设计研究》实施方案一、专题研究的现实背景及意义为了寻找教学的有效策略，我们将结合我校的教学实际，在各年级开展专题研究活动，我们六年级的专题定为：小学英语开放性作业设计研究。

随着课程改革的深入，课堂教学方法和教学形式的创新越来越被注重。

但是，英语作业的形式并未得到很大的改观，许多作业仍然局限于听磁带，抄写生词、新句型，背诵课文、对话这些形式上。

这些拘于书本、拘于读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。

学生对这样的作业设计毫无兴趣可言，甚至于厌恶这样的作业，不愿意完成作业，从而导致恶性循环，对整个英语学习失去兴趣。

因此，必须改革传统的英语作业形式，特别是要尝试设计开放性的英语作业。

二、专题研究的目的：《英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。

这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力.三、本专题研究对象：六年级学生四、本课题计划从以下几方面展开研究：1、开放性英语作业的设计原则2、如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业3、如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业4、如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业5、如何根据学生的个性特点，设计自主型的作业五、主要研究方法和手段1．比较观察法。

观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

“双减”政策下小学英语作业的有效设计“双减”政策是素质教育的深化和延伸。

“双减”政策的主要目的是在减轻学生的课业压力和心理负担的基础上，促进学生从知识到素质的全面发展。

在小学英语学科的学习过程中，“双减”主要目标是降低小学英语学习的负担，从而提升学生的综合学习能力和整体英语学习素养。

这就要求教师在小学英语作业设计过程中，要充分发挥主观能动性，为学生设计出优秀的作业，让学生在快乐作业过程中，夯实课堂所学知识内容。

一、设计趣味性、开放性、探究性的英语作业（一）设计更加具有趣味性的英语作业兴趣教学是教育领域中公认的优秀教学方式之一。

兴趣既是学生学习的第一动力，也是教师教学过程中的重要抓手。

运用好趣味性作业设计这一理念，能够为小学英语教师在作业设计和教学过程中消除困难，起到事半功倍的作用。

以《Where is the bird》一课的教学为例，教师可以鼓励学生们在课后画一幅画，画中的重点是教室附近的鸟。

鸟可以在窗台上，也可以在树上，在人的左边右边等等，随后鼓励学生学着表达bird到底在哪里。

上课的时候，大家一起来展示。

通过这样的教学方式，不光能够将发散性思维的训练形式运用到实际作业设计过程中，还能够锻炼学生的表达能力，可谓是一举多得。

（二）设计具有开放性的英语作业在小学英语作业设计的过程中，开放式的英语作业形式与趣味性的英语作业设计同样具有重要意义。

在小学英语作业中设计开放式的作业，不光能够让学生在做作业的过程中通过自身的优势表达，发挥出自身的优势，创造出新的事物，还能够发散学生的思维，激发学生对作业的探索热情。

以《Our animal friends》一课的教学为例，教师可以将角色扮演的方式引入到课后作业的设计当中。

在设计作业的过程中，教师可以将农场中的动物场景等，引入到课后作业当中，并将就近居住的学生分成一个学习小组，让学生们自行通过角色扮演的方式将our animal friends表现出来。

到了下一堂课上课的时候，老师就会发现在课堂上出现很多“小动物”，“小猫”“小狗”“小兔子”等，而且这些“小动物”的特点还各不相同。

小学英语开放性作业设计摘要】一份有效的作业设计不仅能提高学生的学习能力，还能增强学生的课外实践等其他方面的能力。

作为一名小学英语教师，我们的义务是让学生对英语有兴趣、对学习有信心，并且学生能够具有良好的学习习惯，具备有效的学习策略。

让学生具有自主学习的能力，具有与他人合作的精神。

这就需要我们除了在课堂上的引导以外，还应该设计一些开放性的作业。

学生通过完成这些开放性的作业，收获出课本知识以外的能力。

【关键词】小学英语；开放性；作业设计中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-161-01语言类的学习不仅要求学生在课堂认真听讲，课后作业的知识积累也很重要，特别是小学英语，需要教师进行指导，通过作业设计去引导学生学习英语。

具体有以下几类。

一、设计趣味性英语作业小学生抗拒做作业主要是作业内容太乏闷，不感兴趣。

因此在小学英语作业中需要增加适当的趣味性，趣味性是小学生快乐学习的源泉。

比如在学习小学英语 Look at me时，这课的内容主要学习身体部位的词汇，课上教师可以通过抢答的方式让学生初步掌握身体部位的相关词汇，课后设计作业让学生选择自己的照片或者喜爱的卡通人物照片作为道具，在照片上标注每个人体部位英语单词，用简单的英语给身边的人介绍图片主人公，并准确说出各个身体部位的英语名称。

再比如在学习At the zoo时，可以让学生课后以合作表演的方式来排练“导游带领游客参观动物园”，每个人扮演不同的角色，学生可以选择扮演游客、导游，甚至扮演对应的动物，在表演中掌握相关动物的单词。

这样一来学生就不用采用背诵的方式去学英语，每次作业都能带着愉悦的心情去完成，轻松掌握知识。

二、设计制作型英语作业小学生学习英语，需要充分调动他们动口、动耳、动手，小学生正处于模仿能力最强的时期，也是想象力最丰富的时期，教师可以结合这些特点给学生多设计一些制作型作业，让学生充分发挥自己的想象力，动手完成作业，把做作业当作做手工一样来完成。

小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：小学英语教学中，作业对于检测学习教学效果、巩固课堂知识都有着不可替代的作用。

在当今重视综合素质教育的情形下，教学工作者不可拘泥于以往传统作业的形式，而应努力创新尝试小学开放性作业的设计，使学生更容易掌握所学英语知识。

关键词：小学英语;开放性作业;设计在新课程改革的指导下，《义务教育英语课程标准》提出应当以更多的课外学习活动来促进英语课程学习，提高学生英语交流的能力和实践运用的能力。

课外开放性作业是学校课堂教育的延伸，不仅可以巩固学生在课堂所学，还可同时检测学习的实际效果。

一、小学英语开放性作业应遵循的原则1.开放性原则所谓开放性原则，是相对于传统的相对封闭的英语教学模式而言的。

开放性作业形式不应当简单地以教室布置作业、学生回家完成作业然后上交的形式。

而应当以生动有趣的开放式作业来取代传统封闭的作业形式。

2.趣味性原则众所周知，“兴趣是最好的老师”，应极力激发学生对英语学习的兴趣。

传统英语的作业形式大都是对英语单词和语段的反复抄袭，对于充满好奇心的小学生来说，这无疑被视作负担，当然也不会产生兴趣。

而新的开放性作业应当让学生体会到学习英语的乐趣。

3.联系实际原则一方面，小学英语开放性作业的设计要联系英语课本，另一方面，作业还应联系学生生活实际，通过联系生活拓展学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力及在生活中运用的能力。

4.层次性、合作性原则小学生虽然对于英语学习没有具体的要求，但既然是学习，又是对于群体性的教育，学生自然会因能力和学习程度不同而存在学习效果的差距。

根据“因材施教”的教育理念，我们应当在设计开放性作业时将作业分为基础型和提高型。

让学生根据自身情况有条件地选择适合自己的作业，帮助每个孩子通过开放性作业取得更好的英语学习效果。

二、小学英语开放性作业的基本类型1.调查采访型作业作业以课外调查采访为主，让学生参加到调查实践中去。

这些调查和采访的问答必须都以英文问答。

如何设计小学英语开放式作业小学英语作业的目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

我在实际教学中尝试努力设计开放式的小学英语作业。

一、设计自主型作业，提供更多的选择机会设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。

由于各方面的原因，学生之间会形成学得好和相对较差的局面。

为此，教师布置课外作业时，要兼顾到各个层次的学生。

学生根据他们的实际情况，可选择不同的作业内容。

让每个学生都能找到适合自己的作业。

我有时也让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要。

例如，在教学居室类的单词时，我便让学生自己独立设计作业来复习并记住这些单词。

学生们以极大的热情投入了作业的设计。

有的是几个小伙伴表演同学来自己家做客，然后向客人介绍自己家里的各个房间；有的是画出自己家里的平面图，并标上“bedroom study kitchen”等英语单词；有的则把自己家各个房间的照片拍下来，然后标上相应的英语单词，作成一本小相册……五花八门的作业，展现了学生从未发挥过的巨大的创造力。

二、在母语化境下，注重挖掘生活中的资源1.在生活中感受英语在国际交流越来越广泛的今天，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等，我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。

利用课前五分钟的 Free Talk 时间，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。

每天由一到两名同学到讲台前来做介绍，其余的同学用一个本子及时记录下来，长期积累，收获颇丰。

这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于激发他们主动学习英语的欲望。

2.在生活中学习英语在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。

如，我经常去书店或音像店逛逛，如果发现一些优秀的并且适合学生英语水平的英语卡通片，就及时推荐给学生。

小学英语开放式课外作业的有效设计根据新课改的要求，结合学生的实际情况，对小学英语课后作业做了几点尝试，设计出多样化作业，让学生有更多选择的机会，让学生自己爱上做作业，乐于做作业，从而爱上英语这一学科。

一、开放式课外作业对小学英语学习的重要作用目前小学英语的教学任务就是：激发学生对于英语的学习兴趣、树立正确的学习观念、养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神。

在如今的小学英语教学模式中，作业采取的还是以下几种方式，例如单词的抄写、练习册的习题演练、日常的听力训练等等，这种机械式训练，缺少创新性和发展性，不利于学生的个性发展，挫伤了学生的学习热情，影响了学生的学习效率和身心的全面发展。

而开放式课外作业，可以很好的解决这种问题，教师将课中知识经过精心巧妙的设计，以作业的形式，让学习自己动手参与实践，不但能够巩固学生对于知识点的记忆，还能获得很多意想不到的课外英语常识。

不但可以促进学生“听说读写”的全面发展，还能提高学生的逻辑思维能力，用不同的方法去看待世界，体会前所未有的学习快乐。

因此课外开放式作业，在小学英语教学的过程中，具有重要性作用。

二、小学英语开放式课外作业的有效设计1、引入戏剧舞台，开发作业兴趣孩子们本身的表现欲可以通过表演完美的释放。

所以，我们可以把作业，变成一个剧本；教科书上的故事，也可以让孩子们来演绎。

比如在学习完My schoolbag单元中的对话后，以书上对话为参考，要求学生自由分组在课后练习，然后在下节课前给学生们一个舞台，进行表演。

课后的时间很充裕，很多同学兴趣很高，不但准备了很多的道具，而且用上了很多以前学过的句子，让对话内容更丰富，达到了较好的复习效果。

而这种形式，也让教师很好的检验了学生的学习效果：一个完整的对话表演下来，说明学生已经完全消化了已学的知识，而且能达到活学活用的程度。

2、引入音乐绘画，创设意义作业小学生特别是低年级的孩子们都偏好涂涂画画和跳跳唱唱。

因此要善于挖掘和利用好孩子的这一天性，布置属于孩子特点的作业就显得有意义的多。

教学篇•学业评价小学英语开放性作业的设计策略张春变（通渭县鸡川镇许家堡小学，甘肃定西）摘要：作业是教学的反馈，教学中如何根据学生的具体情况进行布置作业，最大限度能反馈教学是值得老师研究的问题。

开放性作业的研究能最大限度适应不同层次的学生，发挥他们的主观能动性，最大限度扩展英语学习的知识面。

从英语的开放性作业入手进行阐述作业的设计策略。

关键词：小学英语；作业设计；开放性《义务教育英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

课外作业就是对课堂教学的延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。

教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。

”改变传统的教学模式，作业的布置涉及到生活的各个领域，真正的调动学生的积极性，从而在扩展知识面的基础上锻炼了他们生活的研究、交往能力、观察能力。

改变传统教学的作业设计势在必行。

一、传统作业的布置存在的问题传统的小学英语教学在作业设计这一环节普遍存在着作业总量太大，抄袭现象严重、内容质量不高，机械重复单调、计划性缺失，只为应付检查以及作业结构不合理，作业内容缺乏针对性、作业没有层次性，部分教师只图改判轻松等现象具体分析如下：（一）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性在日常的教学中教师布置作业忽视了将作业分层进行。

作业的内容仅仅限于课本，学完一课之后教师就会让学生把所学的内容背诵下来然后抄写对话和单词短语。

作业机械简单，学生做起来感觉没有意思。

这样的作业对优等学生来说提不起他们的学习英语的兴趣。

（二）作业设计统一，缺乏个性化和层次性由于现阶段小学班级人数过多导致许多老师布置作业单一，不是背写单词就是抄写课文。

甚至抄写配套练习册上的习题。

单一的布置作业导致学生对作业不能创造性地完成，在学习英语的过程中没有提升他们各个方面的语言能力。

（三）作业随意布置，没有系统性和计划性大多数的老师上完课后随便布置一个作业，随意性很大。

小学英语开放式课外作业设计探究若想达到小学英语开放式的课外作业设计要求，需要做到三点。

首先，小学英语教师就需要结合当前的课堂教学方式，将设计基础建立在学生的实际日常学习生活之上，以此来保障英语课外作业能够达到开放性的标准。

其次，在实际的小学英语教学过程中，教师应该注意培养学生的自主学习能力，善于利用日常生活中的教学资源开展教学。

最后，在学生开放式课外作业的设计过程中，教师应该积极开展开放式的课外作业布置，让学生能更好地提升自身的英语学习能力。

一、将学生的现实生活内容融入课外作业设计中随着素质教育与课程改革的不断推进，在小学英语的学习过程中，课外作业已成为一项重要的组成部分。

因此，怎样有效设计英语课外作业，让学生在课外环境下也能高效学习英语知识，成为如今小学英语的一大教学重点课题。

当前的英语教学标准中明确提出，小学英语应该将学生的学习兴趣作为教学基础，适当引入课外活动激发学生对英语学习的兴趣，以此来将课外活动当作课堂教学的有力补充，充分提升学生的英语学习能力，全面提升学生的学习素养。

在实际教学过程中，为了达到上述要求，我们可以将学生的现实生活内容融入到课外作业的设计中。

在日常生活中，有很多事物需要学生去理解并记忆。

这类事物也是学生通过自己的意识判断来完成的，在这个基础上倘若能够将生活中的事物融入到学生的课外作业之中，那么就能充分提升学生的学习兴趣与学习积极性，让学生在未来的生活中积极了解新奇事物，并将事物与对应的英语单词或开发方法进行匹配，这对学生的英语学习能力而言是极具现实意义的。

例如，在教学过程中，教师可以鼓励学生去观察身边的事物，在班级学习中，我们可以发现有blackboard—黑板、pen—钢笔等；而在家庭中我们可以发现各类食物，例如cake—蛋糕等等。

此外，小学英语教师还可以开展相应的英语教学活动，让学生在日常生活中多加留意身边的事物，将观察到的英语单词记录下来。

例如，在和爸爸妈妈买衣服时，会发现很多衣服的吊牌上会标注Made in China的字样；在参观图书馆、美术馆时，也会发现每个走廊的墙上都会贴有紧急出口EXIT的字样；在家里看电视节目时，也会有诸多英语教学类节目供学生们学习观看。

６９缔客世界2019年12月第12期小学英语开放式课外作业的有效设计白楠（盘锦市大洼区田家学校　辽宁　盘锦　124201）[摘要]小学英语学习过程中的课外作业，是课堂上学习的重要一环。

文章主要分析小学英语开放式课外作业的有效设计，通过合理的设计让学生对英语学习充满信心，分析英语课外作业设计的必要性。

课外作业的设计一定要形式多样且内容丰富，使用不同的方式让学生完成学习，真正让学生在课外作业当中学习到更多知识，巩固课堂学习的知识。

[关键词]小学；英语学习；开放式；课外作业[中图分类号]G43 [文献标识码]A引言课外作业对课程意义重建、提升方面有重要作用，是学生深化课堂教学的过程，在这个过程中设计思路应该强调开放性，适当开放且向课外延伸，与学生的生活、心理接轨，最大程度贴近学生的心理特征，强调学习与实际生活相联系，强化学习过程中的实践性与探索性，让学生在学习实践当中自主学习，获得新知识。

在新课程理念下教师按照标准与要求教学，有效进行英语学习设计，让学生获得丰富的情感体验，保证学习效率。

1 课外作业的有效性设计1.1 强调设计内容的丰富性小学生学习英语的过程中本身就有强烈的好奇心，同时在英语学习课程上表现得非常活跃，小学生更喜欢表现自己，比如在课堂上做游戏、讲故事、比赛等。

教师在设计学习内容的时候就不应该单一，而且应该多样化和丰富化。

教师在设计的时候应该最大程度选择贴近学生生活的教材，强调趣味性等从而激发学生的学习兴趣。

1.2 强调课外作业的实践性在小学英语课堂学习中可以采取“任务型”教学方式来进行教学，任务型教学主要就是培养学生能够独立完成，综合性培养学生对英语的运用能力。

从实际教学情况来看，一个星期的几个英语课时给学生的学习时间很少，无法真正提高学生的综合运用能力。

要想真正提高学生对英语的综合运用能力，需要在课外作业设计当中，运用实践性、探索性设计形式，让学生探索生活，记录生活，将自己记录的成果在课堂上呈现出来[1]。

小学英语开放性作业的设计《英语新课程标准》的实施包括教学和课外作业以及作业评价在内的全部过程，它们都是英语课程改革的重要环节。

目前，英语课堂已形成师生互动、学生积极参与、生动、和谐的课堂气氛。

但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语的课外作业及教师对作业的评价在内容、形式等方面形式单一乏味，内容枯燥，造成课堂教学与课外作业的失调，学生获取知识的脱节、不和谐。

我们应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式。

开放性作业的设计要注意以下几个原则：1.趣味性原则。

2.目标性原则。

3.层次性原则。

4.多样性原则。

5.渐进性原则。

6.延伸性原则。

《英语课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。

”为了给孩子创造更多的学习机会，我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一些精彩有趣的英语课外作业和创新作业，发挥学生的个性特长，使之成为课堂教学的有效补充和延伸、学生学习英语的和谐伙伴，发展学生的实践能力，培养学生的创新能力。

一、让思维的火花在作业中绽放曾听说这样一个故事：娇气的儿子不愿意吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开，制成碗，盛饭，结果儿子吃得有滋有味。

简单的故事告诉我们:同样一件事，用孩子喜欢的、感兴趣的方式做，效果会事半功倍。

英语作业作为英语教学中必不可少的环节，也应该让学生乐于参与，而不是简单敷衍了事。

学生对事物积极的情感体验激活他们的思维，使他们迸发出创新的火花。

因此，英语作业的布置要打破常规，鼓励学生敢于创新。

1.作业内容具有拓展性美国著名的教育家布鲁斯说“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。

教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。

”拓展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。

设计开放性的小学英语作业内容摘要：新的英语课程标准的教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业设计理念。

作业将学生的知识用于实践的一种形式，是检查教与学效果的纽带，是帮助学生巩固知识，培养能力的重要环节。

如何遵循兴趣性原则设计多样的英语作业，培养学生的创新精神是摆在我们面前的新课题。

我们应根据英语学科和小学生身心特点，从趣味性出发，注重实践性，精心设计多种形式的作业，让学生“乐”中求知，“动”中求知。

根据实施新课程标准的体会，本文着重谈谈开放式英语作业的设计原则和形式。

关键词：趣味性实践性“乐”中求知“动”中求知一、开放式英语作业的设计原则1、目标性原则作业任务的设计要根据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。

作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。

2、层次性原则由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展水平，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需求。

有的作业如“读书”以及“抄写”的遍数可由学生自己确定。

3、多样性原则作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用）。

让学生手、脑、口、耳、目、多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。

值得注意的是，作业一定要防止题量过多，要合理控制作业量。

同时，应讲究“作业效度”，让学生完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

4、循序性原则按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。

给学生有序的台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。

5、复现性原则有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。

开放性小学英语作业设计策略
开放式小学英语作业设计策略是教师的一种正确的教学思维，它将核心运用到
英语作业的教学中，进行有效的教学设计。

开放式小学英语作业设计策略主要通过以下几种：
首先，充分考虑学生的特点和能力特征，灵活适用设计针对性的作业题。

把握
作业设计的针对性，根据学生的水平和能力，灵活地运用他们熟悉的话题，同时注意选择一定难度的作业来布置。

其次，在把握作业深度方面，注重培养学生的归纳总结概括能力。

在针对学生
英语水平能力进行作业设计时，要让学生熟练掌握技能和知识，同时也注重帮助学生综合把握有关英语的知识。

在安排作业时，可以让学生根据自己的认识自主思考，结合练习归纳总结，激发学生的求知欲。

第三，灵活运用各类教学素材来开展英语作业活动。

-在开展英语课上的作业
活动的过程中，教师可以灵活利用各类素材，如录音节目、文字教材、绘本，简短的影像节目等，来开展寓教于乐的英语作业活动。

最后，拓展学生的社会实践活动。

为了使学生能够深入参与，拓展阅读和写作
的能力，在设计英语作业的过程中，可以让学生参与到一些实践活动中去，如写日记、写文章、说故事等，这样学生既可以加强英语综合运用能力，也可以学习更多新词汇和新知识。

通过以上几种设计策略，教师实现了开放式小学英语作业的有效设计，不仅
可以培养学生的归纳总结能力与英语技能，同时也可以拓展他们的社会实践活动，可以让学生更科学地掌握英语知识，达到更好的学习效果。

小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：在中国科技和时代发展的要求下，我国教育的核心已经从教师转变为学生，以学生为主体，强调全面素质教育和学生的全面发展。

中国教育部提出了“双减”政策，以减轻学生作业负担和校外培训课程，进一步促进学生素质教育，提高学校课堂教学效率，促进学生全面健康发展。

本文主要研究小学开放式课外英语作业的设计，以提高我国英语教育教学的质量和水平。

关键词：小学英语；开放式；课外作业；有效设计教育部提出了“双减”的教学要求，实施全民素质教育有利于促进学生德智体美劳全面发展。

对小学开放式课外英语作业设计的研究有利于更新英语作业模式，提高学生学习英语的兴趣。

在小学英语教学过程中，教师不仅要注重课堂教育教学，还要注重课后作业模式。

开放式作业形式的设计有利于培养学生的创造力和思维能力。

一、掌握核心知识点，培养基本技能目前，中国小学的英语作业主要是抄写和背诵英语单词和句型，英语作业形式简单，内容枯燥，缺乏创新。

长期学习会消耗学生对英语学习的兴趣。

英语知识点多，内容复杂，作业缺乏针对性，会让学生在学习过程中找不到重点和难点，增加学习难度。

教师要有针对性、科学性、系统性地布置作业，注重学生基本技能的基本训练。

在英语学习中，听、说、读、写是基本技能，注重基础。

教师要掌握核心知识点，设计作业内容，培养小学生拼写、读写英语单词的能力；语言学习的目的是交流。

教师应加强小学生的英语表达能力和口语练习，在潜移默化的过程中培养和加强小学生的基本英语技能。

例如，在Ways to go to school中，老师需要引导学生听懂会说单词和句型的学习，了解基本句型。

借助录音机或者多媒体教学，学生反复地听录音会让其觉得枯燥乏味，老师可以布置学生模仿练习课本中的对话内容，反复多次练习，将最终练习对话录音，发送给老师，加强老师和学生之间互动交流沟通，也能够促进学生基础口语练习。

二、布置实践课外作业，牢固英语基础在小学英语教学过程中，英语教师要注重学生的主体性，注重培养学生的英语学习能力。

教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第8期/A （3）>>>学科教学探索小学新课程标准要求建构自主的学习方式，实行开放性的教学。

这就要求教师对学生的学习形式、学习内容都要联系学生生活实际。

学生的课外作业也要遵循开放性的原则。

教学要从发挥学生的自主能力，挖掘生活中的资源，注重学科间的横向联系这三个方面入手，在学生的课外作业的设计中尝试探讨开放式的作业形式，让学生更好地联系社会生活，在实际教学中培养学科学习能力。

现在以英语学科的课外作业的设计为例，谈谈我们对开放性课外作业设计的体会与探索。

一、课外作业的设计要联系学生生活新课程实施后，课外作业已经成为小学生英语教学中必备的一门作业了。

如何布置好课外作业，通过课外作业让小学生更好地学习到课堂之外的英语知识，打好英语基础，已成为了教学的关注点。

国家对学生的英语教育非常重视，制定《义务教育英语课程标准》明确指出，英语教育应当充分发挥学生的兴趣，应该通过更多的课外活动来促进学生对英语的兴趣，让课外作业成为对课内知识的补充，通过更多方式来引导孩子，提高学生对英语的实际应用能力，充分提升其综合素质，真正达到学习的目的。

那么如何做到对小学英语开放式课外作业的有效设计，我们可以从以下几个方面做起。

我们生活中最常遇到的事情往往是我们最能够记住的，也是最能让我们自觉去观察的。

如果把学生的课外作业与他们的生活联系在一起，让学生从生活中去发现英语，更能激发他们的好奇心，将身边的信息收集，养成从生活中学习英语的习惯，可更好地学习英语。

例如，在学习牛津小学英语5A 中Unit9Shapes 时，让学生去寻找生活中常见的形状，像蛋糕（circle ），黑板（rectangle ），三角板（triangle ）等。

老师还可以定期进行一些“search for the小学英语开放式课外作业的有效设计徐贺（连云港市赣榆区青口中心小学，江苏连云港222000）摘要：小学英语课外作业是小学英语教学的延伸，也是提高学生学习效果的重要途径。

浅析多元智能理论指导下的小学英语开放式作业设计的改革美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，他认为人类除了拥有语言智能、数理智能这两种基本智能外，还包括空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能，并认为每个学生都在不同程度上拥有这七种基本智能，智能间的不同组合表现出个体间的智能差异。

加德纳的多元智能理论及由此提出的个性化教学思路为我们的作业研究提供了重要的理论依据，如果作业布置以最大程度的个别化方式来进行，就能最大程度考虑到学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项，作业的功效也就能得到极大的提高。

《英语课程标准》指出：“活动不应该仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中。

教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

”作业作为英语教学不可或缺的一部分，要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求，符合学生发展要求。

学生在课堂上一些非常态表现也能为教师提供一定的启示：有人爱在课本插图上涂鸦，有人爱插嘴讲话，有人遇到情景表演时就特别兴奋。

对此，教师应该结合多元智能理论，开展开放式作业研究，设计好、实施好、评价好学生的作业。

一、设计自主型作业，提供选择的机会任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。

所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。

这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。

教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。

学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。

例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。