4 两极格局的结束 教学设计 教案

（2）终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对本章节知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生反思、总结，提高历史素养。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重培养学生的历史思维和分析能力，引导他们从多个角度审视两极格局的演变。
2.教师布置课后作业，引导学生深入思考两极格局的结束对当今世界的影响。
“课后，请同学们结合本节课所学内容，思考两极格局结束对当今世界的影响，并撰写一篇心得体会。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于“两极格局的结束对当今世界的影响”的心得体会，字数不少于500字。要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，从多个角度审视两极格局的演变，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.认识到两极格局对世界历史发展的影响，树立正确的历史观。
2.理解和平与发展是当今世界的主题，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。
3.培养学生的民族自豪感，认识到我国在国际事务中的地位和作用，激发为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
4.学会运用历史唯物主义观点，分析两极格局的演变过程，提高对历史发展规律的认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷战时期两极格局的形成、发展与结束。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生分析、综合、评价历史事件的能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解冷战时期的重大事件，提高历史素养。

具体表现：苏联由全面进攻转向收缩；美国在步步进逼的同时，以“缓和”促苏联内部发生变化。
1、里根政府的新“遏制”政策：、
“以实力求和平”、
“星球大战计划”：星球大战计划是里根政府“以实力求和平”策略的一块基石。
2、戈尔巴乔夫的“新思维”：
3、美苏的“缓和”：签订“中导条约”（1987年）
四、精讲点拨
美苏关系发展变化给人类带来哪些启示？
1、美苏争霸对人类安全与世界和平造成巨大威胁。
2、美苏对亚洲、非洲的争夺与控制。造成这些地区局势的动荡与紧张。
3、美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量的资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。
4、美苏关系缓和中取得的某些成果，至今仍有重要意义。
5、冷战虽然结束，但冷战思维继续影响国际关系的发展，战争的潜在威胁依然存在。
2、通过美苏关系发展变化带来的启示，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，树立振兴中华的历史责任感。
教材分析
重难点
重点：20世纪80年代美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一──对人类和平的巨大威胁。
难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。
教学设想
教法
读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
3、运用：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程；同时也认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化。
过程与方法
1、问题探究：引导学生探究东欧剧变和苏联解体的深层次原因，从中再探究出争霸中的美苏与中国的内在关系。
2、归纳比较：通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析，培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。

两极格 局结束
“以实力求 和平”与 “新思维”
冷战的结束
美苏关系发 展变化带来 的启示
课堂小结
80年代美苏竞争态势的转变 里根政府的新“遏制”政策 戈尔巴乔夫的“新思维” 美苏的“缓和” 布什政府的对苏政策 戈尔巴乔夫的改革 东欧剧变与苏联解体
美苏激烈对抗造成的消极影响 美苏缓和态势的积极影响 两极格局解体后的遗留问题和潜在危机
（1）“以实力求和平” （2）“星球大战计划” （3）意识形态宣传大战
以实力求和平
3.戈尔巴乔夫的“新思维”
1985年3月，戈尔巴乔夫当选苏共中央总书记，1987年11 月应美国出版商之约撰写并出版了《改革与新思维》一书。
戈尔巴乔夫的新思维造成了思想的混乱，他主张政治上的 “多元化”等直接导致了后来的东欧剧变和苏联的解体。
（2）美苏对抗给人类生存环境的恶劣影响，对本国经济的正常 发展也起到很大的制约作用。
2.美苏缓和态势的积极影响
（1）美苏在对抗过程中处在危险的战争边缘时选择妥协，就为 稳定世界局势起到了积极的作用。
（2）美苏两国通过谈判、协议、裁减军备的方法表现出的缓和， 都成为当今国际关系中可以借鉴的缓和、解决矛盾冲突的有效途径。
二、冷战的结束： 1.布什政府的对苏政策
（1）使苏联在国际合作中发生演变。 （2）提出要建立“一个开放、统一和自由的欧洲”。 （3）强调“必须在经济上、外交上和军事上保持强大”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.戈尔巴乔夫的改革
（1）内容
戈尔巴乔夫首先进行经济体制的改革，重点是用经济管理方法 代替原来的行政命令，这实际上是承认市场对经济的调节作用。政 府还减少了指令性计划指标，代之以指导性计划指标，通过一系列 法规，调整所有制的结构，使原来的单一的公有制经济发生了一些 变化，个体劳动者和合作社得到迅速发展，企业开始实行各种形式 的承包。

第4课两极格局的结束【教学目标】1、识记里根政府的新遏制政策；战略防御计划；美国对苏联加强宣传攻势；戈尔巴乔夫的“新思维”；“中导条约”；2、布什政府的对苏策略；戈尔巴乔夫的对内改革；东欧剧变；德国统一；苏联解体3、认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化。

4、二战后持续近半个世纪的、两极格局下美苏的对峙与争夺，既是对和平的最大威胁，又在很大程度上带来了世界范围的稳定局势，并且在政治、思想等方面深深影响着两极格局解体之后的国际社会。

【教学重点、难点】重点：20世纪80年代美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一——对人类和平的巨大威胁。

难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。

【教学过程】【导入新课】建议充分利用教材引言中的有关内容，引起学生较为浓厚的学习兴趣。

或者利用探究主要问题导入。

【讲授新课】一、“以实力求和平”与“新思维”对于本目重点把握美国里根政府对苏政策和具体措施，将其强硬和主动进攻的特点和态势分析到位。

苏联戈尔巴乔夫之争后的思想、策略也需要为学生分析清楚其原因、内容。

在讲述美苏关系缓和时，可重点为学生提供“中导条约”的相关内容，以此为例分析此阶段双方关系缓和的方式及其国际局势的影响。

1、美国的“以实力求和平”⑴背景：里根担任总统美苏关系的变化⑵政策：提出所谓新“遏制”政策。

所谓新“遏制政策”就是鼓吹“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“以实力求和平”。

美国政府大量增加军费开支，加强军事力量。

⑶军事措施：“灵活反应战略”“星球大战计划”。

目的是重新夺取军事优势，使美国可以打赢各种形式与规模的战争。

⑷意识形态：宣传大战“十字军讨伐”“美国之音”“自由欧洲电台”，加强宣传攻势。

2、苏联的“新思维”⑴背景：①苏联沉重的经济负担，拉大了苏联与发达国家的距离。

②戈尔巴乔夫改革，⑵内容：强调“人类生存高于一切”核战争“不会有胜利者”3、美苏缓和：①1987年里根与戈尔巴乔夫举行会晤，双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约，即“中导条约”。

第4课两极格局的结束【学习目标】1.了解里根政府的新遏制政策和戈尔巴乔夫的“新思维”。

2.了解冷战结束的过程。

3.掌握20世纪80年代的苏美关系，认识苏美关系变化的影响(重点)。

4.探究两极格局解体的原因、影响以及美苏关系变化带来的启示(难点)。

【基础知识】一、“以实力求和平”与“新思维”1．美国的“以实力求和平”(1)背景：苏联的实力下降。

(2)政策：新“”政策。

(3)军事措施：①提出“灵活反应战略”，以重新夺取军事优势。

②提出“”即“星球大战计划”，对苏联施加压力，进而拖垮苏联。

(4)意识形态措施：①号召对进行讨伐。

②支持反共政党和组织，资助电台活动。

2．苏联的“新思维”(1)提出者：。

(2)内容：强调“”，不主张进行核战争。

(3)美苏关系的缓和①签订“中导条约”，双方约定销毁部分核军备。

②双方交流合作取得进展。

二、冷战的结束1．背景(1)美国：布什政府关注苏联国内的改革，并试图左右苏联的改革进程。

(2)苏联：经济改革不能扭转经济下滑颓势，政治“”和多党制削弱和放弃了共产党的领导地位，各种危机全面爆发。

2．表现(1)东欧剧变：1989年，东欧各国共产党纷纷丧失了执政党地位。

(2)德国统一：1990年，民主德国并入，德国重新统一，成为冷战结束的重要标志之一。

(3)苏联解体①标志：年12月，《建立独立国家联合体协议》的签署。

②影响：东欧剧变和苏联解体，使战后持续了四十余年的两极对峙格局宣告结束。

三、美苏关系发展变化带来的启示1．对人类社会：美苏争霸曾经对人类安全与造成巨大威胁。

2．对国际局势3．对人类环境：美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。

4．冷战思维的继续发展：目前，冷战虽已结束，但思维继续影响着国际关系的发展。

【重点阐释】1、分析苏联解体的原因和影响。

2、结合教材指出美苏争霸的特点及实质。

(1)美苏争霸的特点①意识形态领域和社会制度方面的竞争，双方都想消灭对方的思想意识和社会制度，这也是典型的冷战思维的体现。

第17课两极格局的终结教学设计●教学设计思路本课讲述了两极格局结束的历史，包括戈尔巴乔夫改革，苏东剧变和世界多极化趋势的发展。

本课教学设计将重点放在苏东剧变上，采用一问一答式教学法，充分调动了学生的学习兴趣。

●教学目标（一）知识与能力掌握：戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”，苏联解体，东欧剧变，世界政治格局朝着多极化方向发展。

（二）过程与方法通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观1．通过对东欧剧变、苏联解体的分析，使学生认识上述事变虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败。

2．通过对东欧剧变、苏联解体的分析，使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

●教学重难点（一）教学重点苏东剧变。

（二）教学难点苏东剧变的原因。

●教学方法问答法，讲解法，图片辅助法。

●教学媒体图片：勃列日涅夫，戈尔巴乔夫，“八一九”事件等。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程【导入新课】（讲述）当今的世界上，是一个多极化的世界，大家可以说说都有哪几强呢？（回答）（讲述）现在的俄罗斯是其中的一强，在俄罗斯之前的苏联，也是能够和美国平起平坐的一强。

之前我们学习苏联建立的时候，曾经说过苏联这个词已经成为一个历史名词。

从1922年苏联的建立，到它的解体，经历了将近70年的时间。

那么为什么，如此强大的苏联最后会走向解体的地步呢？其解体是一朝一夕的事情呢，还是有其历史的必然性？学完本课你就会明白了。

【讲述新课】一、戈尔巴乔夫改革1．勃列日涅夫改革（出示图片，讲述）在赫鲁晓夫被迫下台后，勃列日涅夫上台成为苏联新一任领导人。

他在上台之后，也进行了一些改革。

但是他并没有按照赫鲁晓夫的思路进行下去，而是从另一个思路进行的改革。

他当政时期进行的改革有什么具体内容呢？（回答）（讲述）他改革的重点是在重工业方面，他和赫鲁晓夫有一点是相同的，就是他们只是在一些具体方面进行一些改革，而没有真正涉及到苏联问题出现的根源，所以他们的改革注定是不会让苏联真正走出注定解体的圈子的。

第4课两极格局的结束知识网络一、两极格局结束的原因1、根源在于世界经济力量结构的多极化2、美苏关系的重大转折（主要因素）3、日本和西欧的崛起4、社会主义阵营解体5、第三世界的兴起和不结盟运动的发展二、两极格局结束的标志-----东欧剧变、苏联解体1、东欧剧变⑴实质：社会制度发生根本性变化(1989年被称为“东欧年”)⑵原因：A、内部原因①历史原因:长期受制于苏联，照般苏联模式②经济原因:照搬苏联模式所带来的消极后果(根本原因：各国没能找到一条适合本国国情的发展道路):执政党与政府威信低,脱离群众B、外部原因①苏联因素:戈尔巴乔夫的建设“民主社会主义”纲领推动东欧各国党的改组、分裂与蜕变②西方因素:西方国家推行和平演变战略探究一：【历史纵横】阅读教材118页的历史纵横，德国的重新统一说明什么？⑴说明统一是大势所趋，民心所向。

它是冷战结束的重要标志之一，有利于国际局势的缓和。

⑵但是德国的统一是以民主德国放弃社会主义道路，并入联邦德国为代价，又说明社会主义国家必须深化改革，发展经济，关注民生，积极参与国际竞争，才能提升自身国际地位。

2、苏联解体(1)背景:戈尔巴乔夫的改革：从根本上否定社会主义催化了东欧各国的剧变国内经济持续下滑民族日益矛盾尖锐党内斗争尖锐化1991年(3)苏联解体—— 1991.12.俄罗斯等11国领导人在哈萨克首都，阿拉木图签署《阿拉木图宣言》——建立独联体(4)苏联解体的原因A、内部原因①历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误（根因）②直接原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，导致了苏联的解体 (主要原因)B、外部原因：西方资义国家对苏联实行“和平演变”战略⑸苏联解体影响：①标志两极格局的结束,向多极化方向发展②标志冷战结束③标志雅尔塔体系瓦解探究二:『学习延伸教材118页』东欧巨变苏联解体是否意味着社会主义运动的失败?⑴不是。

⑵①它是社会主义的一种模式（苏联模式）的失败②是社会主义在前进中出现的曲折三、两极格局结束的影响⑴对美国：成为世界上唯一的超级大国，要独霸世界，插手世界各地事务；⑵世界形势出现新特点：总趋势趋于缓和，但并不太平（地区，民族);呈现缓和紧张，和平和动荡并存的局面；⑶对社会主义：国际力量对比发生变化，社会主义遭受挫折，应该要吸取教训，向着更健康的方向发展；⑷对第三世界的影响：不利（要挟，施压，混乱）；有利（和平发展为主,利于经济振兴）⑸世界格局：标志两极格局结束,呈现多极化的趋势；⑹世界经济格局：世界经济格局多极化加速，世界经济区域集团化和全球化一体化加快；⑺对中国：既面临机遇又面临挑战；疑难解析1、通过对东欧剧变和苏联解体原因的分析，我们应吸取哪些历史教训？（1）解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路。

第4课两极格局的结束一、教学目标美苏关系发展变化带来的启示冷战思维对当今国际关系的影响；冷战结束后潜在的和平威胁认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化史料研习分析讲解的发展、国际政治的走向提供了值得研究的经验和教训二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点20世纪80年代美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一──对人类和平的巨大威胁。

难点探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。

教材内容分析和建议本课教材主要说明了二战后以美苏为首的两极格局最终解体的过程，并重点分析了整个战后美苏关系发展的历程对国际局势造成的影响及对国际关系发展带来的启示。

本课引言以20世纪80年代美国总统里根提出的“战略防御计划”为切入点，一语道破此计划的核心──把进攻美国的战略弹道导弹拦截和摧毁在到达美国之前。

这有利于学生简明扼要地掌握美国军事战略的核心思想，加之相应的图片辅助，更便于学生从感性和理性两方面认识里根执政时期的对苏政策。

此外，为了更好地引发学生学习兴趣，引言特别说明20世纪70年代美国著名科幻电影《星球大战》的名称与该计划的联系，由于《星球大战》系列电影在青年学生中有十分广泛的影响力，因此可进一步引发学生探究的好奇心。

从更深层次分析，引言的内容还隐含着美苏关系进入80年代后出现的态势转变，即美国对苏联的强大攻势。

“‘以实力求和平’与‘新思维’”一目主要叙述了美苏两国80年代的主导政策及双方最高领导人扩大接触的成果。

从美国方面的政策来看，1981年上台并连任至1988年的美国总统罗纳德·里根，对美苏关系及双方地位的变化起到了至关重要的作用。

在其任期内，美国与苏联的关系表现为从强硬对抗到更多利用“缓和”局面使苏联自身发生转变的两个阶段。

里根执政之初提出了“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”的“以实力求和平”的新“遏制”政策。

在军事上提出“灵活反应战略”，目的是在美苏争夺中重新夺取军事优势，使美国具备同苏联打各种形式、规模的战争的能力。

第4节两极格局的结束【教学目标】【教材结构及重点难点】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策2.戈尔巴乔夫的“新思维”二、冷战的结束1.东欧剧变2.苏联解体三、美苏关系发展变化带来的启示重点：里根的“新遏制”政策；戈尔巴乔夫的“新思维”难点：东欧剧变、苏联解体【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，在具体授课方式上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

结合某些资料进行讲述，把抽象的史实具体化，形象化，注意培养学生独立思考的学习习惯。

使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时在课堂上多注意鼓励学生主动参与、提高学习积极性和主动性，在发现问题中，在探究学习中，学会学习，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

【导入新课】回忆必修2有关第七单元“苏联的改革与解体”的内容然后指出80年代中后期，苏联的改革进程中出现了重大的挫折。

80年代末90年代初，东欧发生剧变，苏联走向解体，社会主义力量遭到重大挫折。

东欧剧变和苏联解体使战后建立的两极格局走上解体。

由此导入新课。

【讲述内容】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策1981年，里根任美国总统后，在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作了重大调整，开始对苏采取强硬政策，以遏制苏联全球性进攻的势头。

具体说，美国采用两手对苏联加以反击：一是在争夺第三世界方面，立足于在军事上打小规模的局部战争，打击第三世界中的亲苏政权，以此作为排挤苏联势力的主要手段；在核战略和核军备方面，鉴于70年代苏联已在战略核武器的数量方面赶上美国，美国打算从数量竞争转为质量和技术竞争，通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，拖垮苏联经济。

为此，里根提出了“战略防御计划”，即所谓”星球大战”计划，以大大提高美国的核威慑力量，在一定程度上影响了苏联的对外战略。

二是意识形态上展开宣传大战，对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。

（五）作业小结
在本节课的最后，我会布置一道作业，让学生结合所学内容，写一篇关于两极格局的总结性文章。这样，既可以巩固学生对课堂内容的理解和记忆，也可以培养他们的写作能力和表达能力。在下一节课的开始，我会让学生分享自己的作业成果，并对他们的作业进行评价和指导。通过这样的教学过程，使学生更好地理解和掌握两极格局的相关知识。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思与评价，使学生对所学知识进行巩固和提高。在本节课的教学过程中，我将组织学生进行自我反思和评价，让他们思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。同时，我还将对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们提高历史素养。
四、教学内容与过程
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课的主要内容，如两极格局的定义、形成过程、影响和结束等。然后，我会强调两极格局对世界和我国的重要意义，以及我们在新时代下应该具备的素质和能力。最后，我会提醒学生，历史是一面镜子，我们可以从中汲取经验和教训，为未来的发展做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生将能够：
1.掌握两极格局的形成、发展及其结束的过程；
2.理解两极格局对世界政治、经济、军事、文化等方面的影响；
3.分析我国在国际事务中发挥的积极作用，以及两极格局结束对我国发展的重要性；
4.了解和评价历史人物、事件在两极格局背景下的意义和价值。
为了实现上述目标，我将采用多种教学手段和策略，如讲解、讨论、案例分析等，引导学生深入探讨和理解两极格局的相关知识。同时，通过设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的历史分析能力和判断能力。
三、教学策略
（一）情景创设

教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。
2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科教学平台、网络教学资源库等。
3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络历史文献、在线历史讨论区、历史知识问答平台等。
4.教学手段：讲授法、问答法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、史料实证法等。
1.论述题：两极格局的形成及其对国际关系的影响。
答案：两极格局的形成主要是由于二战后美苏两大国的崛起，以及他们对世界秩序的不同理解和利益冲突。两极格局对国际关系的影响主要表现在全球范围内的冷战对抗，以及各国在政治、经济、军事等方面的站队和竞争。
2.分析题：两极格局结束的原因和过程。
答案：两极格局结束的原因包括苏联解体、东ห้องสมุดไป่ตู้剧变、冷战结束等。过程主要包括1989年的柏林墙倒塌，1991年苏联的解体，以及随后冷战结束。
简短介绍两极格局的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.两极格局基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解两极格局的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解两极格局的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍两极格局的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解两极格局的实际应用或作用。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了2024-2025学年高中历史第四单元第4课《两极格局的结束》的内容。通过学习，学生们对两极格局的定义、形成、发展、结束以及其对世界历史进程的影响有了更深入的了解。学生们通过分析具体案例，了解了两极格局下各国之间的政治、经济、军事等方面的相互关系，以及两极格局结束后世界格局的变化。此外，学生们还通过讨论和思考，探讨了两极格局结束对实际生活或学习的影响，以及如何应用两极格局解决实际问题。

3.结合时事，将当前的国际关系事件与历史事件相对照，引导学生思考历史对现实的影响。
4.设置问题驱动学习，通过提问和解答问题，激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动寻找答案。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感，从而提高他们对历史学习的兴趣和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学策略：问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问和表达观点，提高他们的历史思维能力。
3.定期回顾和更新板书设计，确保其更加高效地辅助教学。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经掌握了世界现代史的基本框架，包括二战后国际秩序的建立和冷战的基本情况。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对东欧剧变和苏联解体的具体细节了解不足，缺乏深入的认识。
2.对两极格局和多极化概念的理解可能不够清晰，难以把握其内在联系。
3.分析和归纳历史事件的能力有待提高，可能难以独立分析事件的原因和影响。
板书内容主要包括：
1.课程标题和副标题。
2.两极格局结束的关键事件和时间节点。
3.东欧剧变和苏联解体的原因、过程及影响。
4.两极格局结束后的世界格局变化。
板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使用图表和箭头辅助说明事件之间的联系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生形成知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心设计板书草图，课中根据学生的反应适时调整板书内容，课后及时擦拭不必要的板书，保持黑板的整洁。
2.知识点讲解：对东欧剧变、苏联解体的过程、原因和影响进行系统的讲解，结合历史文献和统计数据。
3.图表分析：使用动画和图表展示两极格局的形成、发展和结束，帮助学生形象地理解历史变迁。

4.4 两极格局的结束教案【教学建议】重点：80年代的美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响。

难点：两极格局解体的原因、影响极美苏关系发展历程的启示。

突破方法：1．可用列表的方式，从时期、特点、大事等方面对美苏争霸的过程进行总结。

2．结合美苏两国与我国外交关系发展变化的实际，理解美苏争霸攻守态势的变化。

3．结合当今国际关系中的有关事例，理解冷战思维的影响。

【教学过程】情境导入：1991年12月22日，俄罗斯等11国领导人签署《建立独立国家联合体协议》(《阿拉木图宣言》)，苏联完全解体。

25日，苏联国旗从克里姆林宫悄然降下，俄罗斯国旗缓缓升起。

20世纪80年代美苏关系的变化和特点是什么?如何认识导致东西方冷战结束的原因?美苏关系的发展变化给了我们什么启示？最后一幕让学生带着这些问题而导入新课学习。

学案导学一、“以实力求和平”与“新思维”1、美国的“以实力求和平”（1）背景：八十年代初，苏联因实力下降而无法保持和美国竞争的势头，美国在步步进逼的同时，更多地以“缓和”促使苏联内部发生变化。

（2）提出：里根执政之初，提出所谓新“遏制”政策，鼓吹“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“以实力求和平”。

（3）实施：①军事上：美国政府大量增加军事开支，加强军事力量，提出“灵活反应战略”，②意识形态上：开展了意识形态上的宣传大战，号召对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。

2、戈尔巴乔夫的外交政策（1）背景：20世纪80年代，全球争霸给苏联造成了沉重的经济负担，拉大了苏联与发达国家的距离，戈尔巴乔夫上台后实行改革。

（2）内容：在对外政策上，他提出了所谓的“新思维”，强调“人类生存高于一切”，核战争“不会有胜利者”。

3、美苏的缓和：（1）1987里根与戈尔巴乔夫举行会晤，双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约，即“中导条约”。

（2）1985～1988年，双方在扩大双边接触、交流与合作上取得进展，签订了43个双边协议。

高中历史 4.4 两极格局的结束教案新人教版选修4、4 两极格局的结束教案【教学建议】重点：80 年代的美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响。

难点：两极格局解体的原因、影响极美苏关系发展历程的启示。

突破方法：1可用列表的方式，从时期、特点、大事等方面对美苏争霸的过程进行总结。

2结合美苏两国与我国外交关系发展变化的实际，理解美苏争霸攻守态势的变化。

3结合当今国际关系中的有关事例，理解冷战思维的影响。

【教学过程】情境导入：1991年12月22日，俄罗斯等11国领导人签署建立独立国家联合体协议 (阿拉木图宣言 )，苏联完全解体。

25日，苏联国旗从克里姆林宫悄然降下，俄罗斯国旗缓缓升起。

20 世纪80年代美苏关系的变化和特点是什么 ?如何认识导致东西方冷战结束的原因 ?美苏关系的发展变化给了我们什么启示？最后一幕让学生带着这些问题而导入新课学习。

学案导学一、“以实力求和平”与“新思维”1、美国的“以实力求和平” （1）背景：八年代初，苏联因实力下降而无法保持和美国竞争的势头，美国在步步进逼的同时，更多地以“ 缓和”促使苏联内部发生变化。

（2）提出：里根执政之初，提出所谓新“ 遏制”政策，鼓吹“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“ 以实力求和平”。

（3）实施：军事上：美国政府大量增加军事开支，加强军事力量，提出“ 灵活反应战略”，意识形态上：开展了意识形态上的宣传大战，号召对苏联进行意识形态上的“ 字军讨伐”。

2、戈尔巴乔夫的外交政策（1）背景：20 世纪80 年代，全球争霸给苏联造成了沉重的经济负担，拉大了苏联与发达国家的距离，戈尔巴乔夫上台后实行改革。

（2）内容：在对外政策上，他提出了所谓的“新思维”，强调“ 人类生存高于一切”，核战争“不会有胜利者”。

3、美苏的缓和：（1）1987 里根与戈尔巴乔夫举行会晤，双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约，即“ 中导条约”。

（2）19851988 年，双方在扩大双边接触、交流与合作上取得进展，签订了43 个双边协议。

《两极格局的结束》导学案一、学习目标1、了解两极格局结束的背景和过程。

2、分析两极格局结束的原因和影响。

3、认识世界政治格局多极化趋势的发展。

二、知识梳理（一）两极格局的形成1、背景二战后，世界主要国家的力量对比发生了巨大变化。

美国成为世界头号资本主义强国，苏联的军事力量和国际影响力也大大增强。

2、标志1947 年，杜鲁门主义的出台，标志着美苏冷战的开始。

1955 年，华约组织的成立，标志着两极格局的正式形成。

（二）两极格局的演变1、 20 世纪 50 年代至 60 年代美苏争霸的第一阶段，双方既有紧张对峙，也有缓和对话。

2、 20 世纪 70 年代美苏争霸的第二阶段，苏联处于攻势，美国处于守势。

3、 20 世纪 80 年代美苏争霸的第三阶段，美国重新采取强硬政策，苏联则转向全面收缩。

（三）两极格局的结束1、原因（1）根本原因：世界经济格局的多极化，即多个经济力量中心的崛起，冲击了美苏两极格局。

（2）直接原因：苏联解体。

苏联长期以来的高度集中的政治经济体制僵化，经济发展缓慢，人民生活水平提高缓慢，引发了一系列社会问题。

戈尔巴乔夫的改革偏离了社会主义方向，导致苏联国内局势失控，最终解体。

（3）外部原因：西方国家的和平演变战略。

西方国家通过经济、政治、文化等手段，对苏联进行渗透和颠覆，削弱了苏联的实力和凝聚力。

2、过程（1）20 世纪 80 年代末 90 年代初，东欧剧变，苏联在欧洲的势力范围急剧缩小。

（2）1991 年 8 月 19 日，苏联发生“8·19”事件，加速了苏联的解体。

（3）1991 年 12 月 21 日，俄罗斯等 11 个苏联加盟共和国签署《阿拉木图宣言》，宣告成立独立国家联合体（独联体）。

（4）1991 年 12 月 25 日，苏联总统戈尔巴乔夫宣布辞职，苏联正式解体，标志着两极格局的结束。

（四）两极格局结束的影响1、国际形势总体上趋于缓和，和平与发展成为时代的主题。

2、世界政治格局呈现出“一超多强”的局面，并朝着多极化方向发展。

第4课两极格局的结束一、“以实力求和平”与“新思维”1．美国的“以实力求和平”(1)背景：苏联的实力下降。

(2)政策：新“”政策。

(3)军事措施：①提出“灵活反应战略”，以重新夺取军事优势。

②提出“战略防御计划”即“计划”，对苏联施加压力，进而拖垮苏联。

(4)意识形态措施：①号召对苏联进行“十字军讨伐”。

②支持反共政党和组织，资助电台活动。

2．苏联的“新思维”(1)提出者：。

(2)内容：强调“人类生存高于一切”，核战争“不会有胜利者”。

(3)美苏关系的缓和：①签订“”，双方约定销毁部分核武器。

②双方交流合作取得进展。

[特别提醒]里根政府的新“遏制”政策反映了美国一贯追求世界霸权的特点；作为一种进攻型的战略抉择，它是对“尼克松主义”的修正，更多地承袭了“杜鲁门主义”的衣钵。

二、冷战的结束1．背景(1)1989年上台的通过提供经济援助，向苏联施加压力，试图左右苏联的改革进程。

(2)戈尔巴乔夫的经济改革和政治改革失败引发各种危机爆发。

(3)苏联放松对的控制。

(4)西方国家的“”策略。

2.过程(1)东欧剧变：1989年，东欧各国共产党丧失执政党地位。

(2)德国统一：1990年，并入联邦德国。

(3)苏联解体：1991年，原苏联各加盟共和国宣布独立，苏联解体，宣告两极对峙格局结束。

[特别关注]苏联解体既有历史原因，又有现实原因。

戈尔巴乔夫的改革背离了社会主义的原则，是导致苏联解体的最直接的原因。

三、美苏关系发展变化带来的启示(1)美苏争霸对人类安全与世界和平造成巨大威胁。

(2)美苏对亚洲、非洲的争夺与控制，造成这些地区局势的动荡与紧张。

(3)美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量的资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。

(4)美苏关系缓和中取得的某些成果，至今仍有重要意义。

(5)冷战虽已结束，但冷战思维继续影响国际关系的发展，战争的潜在威胁依然存在。

[知识点拨]冷战的积极意义(1)客观上促进了军事科技和经济的发展。

缓和与紧张
东
政治局势
政治多极化
欧
两
巨
极
和和平平与与动动荡荡
变
格
苏
局
中国面临机遇和挑战
联
结
解
束
区域集团化
体
经济形势
经济多极化
全球一体化
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1991年“8•19”事件时的红场
1991年，俄乌白签署明斯克协定，宣布成立独立国家联合 体。12月21日苏联的11个加盟共和国共同签署了建立“独 联体”的阿拉木图协议，独联体扩大，是国家联合组织， 不是国家，苏联完全解体。12月25日，戈尔巴乔夫发表电 视讲话，宣布辞去苏联总统的职务，将核武器的控制权交 给叶利钦。苏联历史结束。
一、“以实力求和平”与“新思维” ：美苏争霸第三阶段 1.美国的“以实力求和平” （1）背景：里根担任总统 美苏关系的变化 （2）政策：提出所谓新“遏制”政策 （3）军事措施：“灵活反应战略”“星球大战计划” （4）意识形态措施：宣传大战“十字军讨伐”；支持反共 政党，资助“美国之音”“自由欧洲电台”
苏联解体有两层含义： 一是苏联分裂成多个国家； 二是社会主义制度被资本主义制度所取代；
苏联解体的原因
内部 历史原因 ：苏联体制上的弊端和政策上的错误(根因) 原因
直接原因: 戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政 (主要原因) 策，导致了苏联的解体
外部原因: 西方资义国家对苏联实行“和平演变”战略 苏联解体实质:社会制度发生根本性变化
2.苏联的“新思维” （1）背景：苏联沉重的经济负担 戈尔巴乔夫改革 （2）内容：强调“人类生存高于一切”；核战争“不会有胜 利者”
3.美苏缓和：“中导条约” 美苏双边协议 此时期争霸态势：美攻苏守，优势在美