下载文档原格式
让每一个学生都得到充分发展1. 营造良好的学习环境一个良好的学习环境对学生的发展至关重要。
学校应该提供优质的教育资源，包括教师、教材、实验设备等。
学校还应该注重卫生和安全，保障学生的身心健康。
学校还应该鼓励学生参与各种文化、艺术和体育活动，培养他们的兴趣和特长。
2. 引导学生全面发展教育不仅要注重学生的学业成绩，还要培养他们的各方面能力。
学校应该鼓励学生参与课外活动，如社团、义工和实习等，提供广泛的选择和机会。
学校还应该倡导终身学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
3. 个性化教育每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和需求。
为了让每个学生都得到充分发展，学校应该采用个性化的教育方法。
教师应该了解每个学生的特点和需求，根据其实际情况进行灵活的教学安排和辅导指导。
4. 建立评价体系为了让每个学生都得到充分发展，学校应该建立科学、全面的评价体系。
评价不仅要注重学生的学术能力，还要关注他们的综合素养和发展潜力。
评价应该多元化，包括考试、作业、项目、实践等多种形式。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的进步和不足，并提供相应的支持和帮助。
5. 加强学科交叉和综合素养培养为了让每个学生都得到充分发展，学校应该鼓励学科交叉和综合素养培养。
学科交叉可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合分析和问题解决能力。
综合素养培养可以帮助学生全面发展，培养他们的人文关怀、环境意识、创造力等。
6. 建立家校合作机制家庭是学生成长的重要环境，家校合作对学生的发展有着重要影响。
学校应该与家长建立密切联系，及时交流学生的表现和需求。
学校还应该提供一些家庭教育指导，帮助家长更好地抚养和教育孩子。
学校还应该鼓励家长参与学校的活动和决策，增加家校合作的机会和渠道。
让每一个学生都得到充分发展是教育的根本任务。
只有提供良好的学习环境，引导学生全面发展，个性化教育，建立科学的评价体系，加强学科交叉和综合素养培养，以及建立家校合作机制，才能真正实现每个学生的全面发展和潜能的最大化。
让每一个学生都得到充分发展我们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣、能力等各方面都有着不同的特点。
在教学中我们要尊重学生的个体差异，不断调整教学方法，使得每个学生都能够根据自己的特点进行学习。
有的学生可能更擅长语文，有的学生可能更擅长数学，有的学生可能更适合做体育运动，我们要给予他们不同的教育资源和支持，让他们在不同的领域得到充分的发展。
我们要关注学生的全面发展。
学习并不仅仅是在课堂上完成作业和考试，还包括了对思维、情感、品德等方面的培养。
我们要在教育过程中注重学生的全面发展，培养他们的批判性思维、创造力、合作精神和责任感。
我们要注重学生的情感教育，让他们学会理解和尊重他人，学会处理情感问题，培养积极向上的人生态度。
在品德方面，我们要教育学生尊重他人，诚实守信，勇于承担责任，培养他们成为品德高尚的人。
我们还要关注弱势群体学生的发展。
在教育实践中，我们常常会遇到一些弱势群体学生，他们可能来自贫困家庭，可能有身体或智力障碍，可能是少数民族学生，这些学生面临着更多的困难和挑战。
我们要特别关注这些学生，给予他们更多的关爱和支持，创造更有利于他们成长的环境。
我们要努力消除弱势群体学生受教育的不公平现象，让他们也有机会得到全面的发展。
我们要关注学生的职业发展。
学生的发展不仅仅是在学校的学习，还包括了他们的职业发展。
我们要引导学生树立正确的人生目标，明确自己的兴趣和擅长的领域，在学习的同时也充分了解社会和职业，为将来的职业发展做好准备。
我们要鼓励学生树立正确的职业观念，培养他们的创业精神和创新能力，使他们能够在社会的各个领域得到发展。
让每一个学生都得到充分发展是我们教育工作者的使命，也是我们的责任。
我们要尊重学生的个体差异，关注他们的全面发展，特别关注弱势群体学生的发展，引导学生的职业发展。
只有让每一个学生都得到充分发展，我们的教育事业才能取得真正的成功。
希望我们每个人都能为此共同努力，让每一个学生都能在教育的阳光下茁壮成长。
让每一个学生在学校都能得到自己的发展让每个学生都得到发展，最重要的就是老师要有极高素养和学识，热爱教育事业，能对不同学生因材施教。
因材施教显得极为必要。
要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步。
怎样因材施教？我认为我们要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。
实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。
同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一中教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。
这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。
一、培养习惯和性格。
重视学生行为习惯养成教育，引导学生扣好人生的第一粒纽扣，让一年级教师、优秀教师、学校负责人共同深入一年级教室，与家长一道共同开好开学第一课。
持续在全校范围内开展点滴习惯督察工作，把个人卫生习惯、家校共育实践活动形成制度，让孩子们有章可循、有法可依。
阅读和书写影响学生性格。
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，提高快乐读书吧书籍阅读档次的同时，做好两个班级必读书目之外的试点工作。
把写好字，做好人纳入学校议事日程，定期开展写字比赛，让每个孩子都能耐得住性子，经得住高尚的孤独。
二、教育教学质量。
再用一年时间巩固学校的教学基础，紧盯薄弱学科。
在第二年、第三年创优质学校教育，在期中、期末考试中，让每个班一半的学生拿到全镇的50%优秀率，让每个班三分之一的学生拿到全镇25%优秀率。
让每一个学生都得到充分发展每一个学生都应该得到充分发展。
在教育界，这是一个普遍的共识。
无论学生的天赋、兴趣还是能力，他们都应该得到平等的机会去充分发展自己的潜力。
我们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和需求。
教育应该尊重每个学生的差异性，并且提供个性化的学习和发展机会。
这意味着教育需要多元化，包容多种不同的学习方式和教育模式。
有的学生可能更适合利用视觉或听觉的方式学习，有的学生可能更适合自主学习或团队合作。
我们应该鼓励学生发现自己的优势，发展自己的专长。
教育应该注重学生的全面发展。
很多时候，我们往往把学生的发展仅仅局限在学术成绩上。
学生的成长不仅仅是成绩的问题，更涉及到他们的社交能力、审美水平、体能健康等多重方面。
教育应该提供全面的培养，培养学生的人格品质、创造力和领导才能。
学校应该鼓励学生参与体育、艺术、文化等各种活动，使他们能够在多个领域中得到发展。
教育应该注重学生的兴趣引导。
每个学生都有自己的兴趣和热情，这是他们发展的动力和源泉。
教育应该鼓励学生探索自己的兴趣，并给予他们相应的支持和指导。
学校应该提供多样化的课程和活动，以满足学生的个性化需求，鼓励他们发展自己的兴趣爱好。
教育应该培养学生的终身学习能力。
学生只有具备了终身学习的能力，才能在未来的社会中不断适应和成长。
教育应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的思维能力、创新能力和问题解决能力。
教育还应该培养学生的社交能力和人际交往能力，使他们能够与他人合作和沟通。
每一个学生都应该得到充分发展。
教育应该注重个体差异，提供个性化的学习和发展机会；注重学生的全面发展，培养学生的人格品质和领导才能；注重学生的兴趣引导，鼓励学生发展自己的兴趣爱好；注重培养学生的终身学习能力，使他们能够适应未来的社会。
只有这样，每个学生才能真正实现充分发展。
让每一个学生都得到充分发展作为教育工作者，我们的目标是让每一个学生都得到充分的发展。
为了实现这一目标，我们需要关注以下几个方面：1. 满足学生的个性化需求。
每个学生都有不同的兴趣、天赋和学习风格。
我们需要尊重每个学生的个性化需求，为他们提供多样化的学习机会和教育资源。
例如，有些学生喜欢听故事，我们可以通过讲故事的方式来启发他们的阅读兴趣；有些学生喜欢自主学习，我们可以为他们提供自主学习的空间和资源。
总之，我们要根据学生的特点和需求制定个性化的学习计划。
2. 提供优质的教育资源。
优质的教育资源是学生充分发展的基础。
我们需要为学生提供丰富多样的教育资源，包括图书馆、实验室、文化中心等。
此外，我们还要注重与社区和企业的合作，为学生提供更多的实践机会和职业导向的教育资源。
3. 培养学生的创新能力。
创新能力是学生成功发展的关键因素之一。
我们需要为学生创造具有挑战和创新性的学习环境，鼓励他们在研究和实践中探索和发现新的知识和思想。
此外，我们还应该鼓励学生提出自己的想法和见解，尊重他们的创造力和想象力。
4. 关注学生的身心健康。
身心健康是学生充分发展的必要条件之一。
我们需要关注学生的情感需求，建立良好的心理健康教育机制，为他们提供心理咨询和支持。
此外，我们还应该注意学生的饮食和运动，营造良好的生活习惯。
综上所述，让每一个学生都得到充分的发展是我们的共同目标。
只有关注学生的个性化需求，提供优质的教育资源，培养学生的创新能力和关注学生的身心健康，才能让每一个学生实现自己的梦想并成为有价值的人才。
让每一个学生都得到充分发展每一个学生都应该得到充分的发展机会，这是教育的核心理念。
教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
为了实现这一目标，学校和教育者需要采取一系列措施，确保每一个学生都能够得到充分的发展。
教育者应该关注每一个学生的个性和特长。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、才能和潜能。
教育者需要通过观察和了解，发现每个学生的优点和潜力，并给予适当的引导和培养。
有些学生可能对艺术或体育有着天赋，他们需要得到相应的培养和支持；有些学生可能对科学或数学感兴趣，他们需要有机会参与相关的实验和研究。
教育者应该通过不同的教学方法和学习环境，激发学生的学习热情和动力，鼓励他们发展自己的特长和爱好。
学校应该提供多元化的学习资源和机会。
教育不仅仅发生在教室里，更应该与社会、家庭和自然环境相结合。
学校应该把学生从单一的教室环境中解放出来，提供更广泛的学习机会。
组织实地考察、参观博物馆或企业，让学生亲身感受社会和职业的真实情况；组织社会实践活动，让学生参与到社区服务和志愿者工作中，培养他们的社会责任感和公民意识；开设丰富多彩的课外活动，如艺术创作、体育比赛、科技竞赛等，让学生充分发展他们的兴趣和能力。
只有提供多元化的学习资源和机会，才能满足每个学生的不同需求，帮助他们全面发展。
学校和教育者应该关注学生的心理健康和身心发展。
学生的心理健康是其全面发展的重要基础。
学校应该致力于提供良好的学习环境和心理辅导服务，帮助学生建立自信心和自尊心，培养积极乐观的心态。
体育锻炼和音乐艺术等活动也可以促进学生身心的健康发展。
学校和教育者应该关注学生的身心健康，给予他们必要的支持和关爱，确保他们在全面发展的过程中保持健康和平衡。
学生自身也应该积极参与到学习和发展中。
虽然学校和教育者可以提供资源和机会，但真正的发展还是由学生自己去实现的。
学生应该培养自主学习和自我发展的能力，积极探索和实践自己的兴趣和潜力。
他们应该有目标和计划，努力学习和改进自己，不断提高自己的能力和素质。
让每一个学生都得到充分发展1. 引言1.1 教育的根本目标教育的根本目标是培养学生的全面发展。
教育不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和情感素养。
只有让每一个学生都得到充分发展，才能真正实现教育的价值和意义。
教育的根本目标是让每个学生在学习过程中感受到成长和进步，在实现个人潜能的也要培养学生的社会责任感和价值观。
教育的目标不仅是为了培养优秀的人才，更是为了培养品德高尚、有担当的公民。
教育的根本目标是全面发展每一个学生，让他们在学习和成长的过程中得到充分的展现和发展。
只有这样，我们才能实现教育的真正价值和意义。
1.2 全面发展的重要性全面发展是教育的重要目标之一，它强调的是每个学生的综合能力和个性的全面发展。
在当今社会，传统的应试教育模式过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生发展的多样性和个性化需求。
全面发展成为了现代教育的重要理念之一。
全面发展不仅包括学术方面的发展，还包括了身心健康、情感态度、社会交往等方面。
通过全面发展教育，学生可以在各个方面得到充分的培养，从而更好地适应未来社会的挑战和需求。
全面发展也有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在今天竞争日益激烈的社会中，只有注重全面发展，才能使每个学生都有机会实现自己的理想和潜力。
教育者和社会应该共同努力，为每一个学生创造一个让他们充分发展的环境和机会。
只有这样，我们才能实现教育的真正价值，让每一个学生都能获得一次公平的成长和发展的机会。
1.3 存在的问题教育是社会发展的重要基石，而教育的根本目标应该是让每一个学生都得到充分发展。
在现实生活中，存在着一些问题，阻碍了这一目标的实现。
传统的教育模式过于注重知识传授，忽略了学生个体特点的差异，导致一些学生在学习过程中无法得到有效的帮助。
教育资源的分配不均衡，导致一些贫困地区的学生面临着教育资源匮乏的困境，无法得到与他们潜力相符的教育机会。
让每一个学生都得到充分发展每一个学生都应得到充分的发展机会，这是教育的初衷，也是教育的重要任务。
在现实中，我们却常常看到一些学生在教育中的进步被忽略或者被限制，没有得到充分的发展。
如何让每一个学生都得到充分的发展，是一个值得我们思考和努力实现的目标。
教师是实现学生充分发展的关键。
教师作为学生的引路人和榜样，应该担负起培养学生充分发展的责任。
教师在课堂上要注重学生个性的培养，不仅要对学生进行集体的教育，还要关注每一个学生的个体差异，了解每一个学生的特点，为每一个学生提供个性化的学习和发展方案。
教师要尊重学生的意愿和兴趣，鼓励学生参与各种活动，拓宽学习的渠道和方式。
只有这样，才能真正实现每一个学生的充分发展。
学校是实现学生充分发展的重要环境。
学校作为学生的第二个家，应该提供一个全面发展的平台。
学校要通过完善课程设置和教育资源，让每一个学生都能得到全方位的培养。
学校还应该注重学生的兴趣培养，鼓励学生参与社团活动、文化艺术等领域的培养，为学生提供广阔的发展空间。
学校要倡导课堂多元化教学，引导学生探索自己的兴趣和潜能，引导学生参与学科竞赛和课外拓展活动，提高学生的综合素质和能力。
家庭是实现学生充分发展的重要基础。
家长要关注孩子的学习和成长，了解孩子的兴趣和特长，为孩子提供良好的教育环境和支持。
家长要与教师和学校保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学业发展和兴趣培养，帮助孩子克服困难，发挥潜能。
家庭要注重培养孩子的良好习惯和品质，培养孩子健康的生活方式和积极的人生态度。
只有家庭、学校和社会共同努力，才能让每一个学生都得到充分的发展。
社会是实现学生充分发展的重要背景。
社会要提供良好的教育资源和就业机会，为学生的发展提供保障。
社会各界要关注教育公平，确保每一个学生都能享受到平等的教育机会和资源。
社会也要培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生为社会做出贡献，成为有用的人才。
让每一个学生都得到充分发展是一个复杂而庞大的任务，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
让每一个学生都得到充分发展【摘要】本文首先介绍了学生发展的重要性，并阐述了让每一个学生都得到充分发展的意义。
在讨论了提供个性化教育、重视学生的情感需求、注重学生的兴趣爱好、鼓励学生参与课外活动以及关注学生的综合素质培养等方面。
结论部分强调了每个学生都应该得到充分发展的机会，全面发展学生是教育的根本任务，让每一个学生都成为有用之人。
通过对每个学生的独特需求进行细致关注和个性化引导，可以实现每个学生的全面发展，让他们在不同领域都能取得成功，发挥所长。
全面发展学生不仅符合个人的发展需求，也有利于社会的繁荣和进步。
教育者应该认真思考如何让每一个学生都得到充分发展的机会，从而培养出更多具有综合素质的有用之人。
【关键词】个性化教育、情感需求、兴趣爱好、课外活动、综合素质培养、发展机会、全面发展、有用之人。
1. 引言1.1 介绍学生发展的重要性学生发展是教育工作的重要任务，是教育工作者义不容辞的责任。
每个学生都是一个独特的个体，都有自己的特点和潜能。
而学生的发展不仅仅是指在知识上的增长，更重要的是在各个方面的全面发展。
一个学生的发展涉及到他的智力、情感、社会交往能力、身体素质等各个方面，只有这些方面得到充分发展，学生才能全面成长，健康发展。
每个学生都有自己的特长和擅长的领域，只有在个性化的教育中才能真正展现出自己的优势。
如果教育只是一刀切，让所有学生都按照同样的标准来学习和发展，那么很可能会忽略掉一些学生的潜能，导致他们无法充分发展。
为了让每一个学生都得到充分发展，个性化教育是至关重要的。
只有根据学生的特点和需求给予他们个性化的教育，才能让他们充分展现自己的潜能，实现全面发展。
1.2 阐述让每一个学生都得到充分发展的意义让每一个学生都得到充分发展是教育工作的根本目标之一，也是教育的伟大使命。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的潜能和特长。
只有给予他们充分的发展空间和机会，才能让他们真正发挥出自己的潜力，实现自身的价值。
让每一个学生都得到充分发展每一个学生都应该得到充分的发展，以便他们能够充分展示自己的潜力和才华。
在教育方面，我们应该努力提供一个有益的学习环境，确保每个学生都能够获得他们所需的资源和支持。
每一个学生都应该有平等的机会接受教育。
无论学生的出身背景如何，我们都应该为他们提供相同的学习机会。
这意味着我们应该努力消除贫困和不平等，以确保每个学生都能够接触到高质量的教育资源。
这可能包括提供基础设施、学习材料和教育技术等。
学校和教育机构应该采取措施来满足每个学生的个性需求。
每个学生都有自己独特的兴趣、才能和学习风格。
作为教育者，我们应该努力了解和尊重每个学生的个性差异，并提供相应的支持和资源。
这可能包括个性化的学习计划、专门的辅导和支持，以及提供多样化的课程和活动。
我们应该鼓励学生参与各种各样的学科和活动。
过度侧重某一学科或领域可能会限制学生的发展。
我们应该让学生有机会接触不同的学科和活动，以便他们能够发现自己的兴趣和潜力。
这可能包括开设多样化的课程和课外活动，鼓励学生参与学术竞赛、体育比赛、艺术表演等。
我们也应该注重培养学生的综合素养和核心能力。
单纯依赖于书本知识和学科成绩可能无法全面评估学生的能力和潜力。
我们应该更关注学生的创造力、批判思维、团队合作和沟通能力等综合素养。
这可能包括在课堂中鼓励学生思考和提问、开展团队项目和实践活动，以及评估学生的综合素养和能力。
我们应该营造积极的学习环境，鼓励学生发挥他们的潜力。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力，并帮助他们建立自信和积极的心态。
我们应该鼓励学生互相支持和合作，提供积极的反馈和激励，以及提供良好的学习条件和资源。
每个学生都应该得到充分的发展，以便他们能够发挥他们的潜力和才华。
为了实现这个目标，我们应该提供平等的教育机会，满足学生的个性需求，鼓励他们参与各种活动，注重培养综合素养和核心能力，以及创建积极的学习环境。
让每一个学生都能够在教育中充分发展，是我们共同的责任和使命。
让每一个学生都得到最好的发展荫营二中程晓燕从教十多年来，一直担任班主任工作，奋战在教学第一线。
我始终把教育教学工作看作一种享受，用爱心和辛勤在三尺讲台上书写着平凡但不平庸的人生经历。
“质量就是生命，质量就是一切”是我的人生信条；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我办事的准则；“家长把孩子交给我，我就要让家长放心，我要让每个孩子学有所成”，这是我对自己最大的要求。
霍姆林斯基说过：“教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。
”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子“爱的多寡”。
10多年来，我深深体会到：爱是教育好孩子的根本，用爱心去换取爱心，用真诚赢得真诚，相信每一个学生都是可以教好的。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也成了我对自己无时无刻的鞭策。
一个好的班主任，就意味着一个好的班级体。
班主任的工作集中表现在：腿勤、嘴勤。
清晨,我总是早早在教室里迎候学生的到来,督促卫生,检查作业:课间,时刻关注学生的动态,杜绝不安全隐患的发生:放学后，总是在最后一个学生走出教室门,我才感到浑身的疲惫。
白天，两脚一踏进校门就”一心只想管理经，两耳不闻校外事”,晚上回到家，还得考虑明天的工作；梦中，还是那群欢蹦乱跳的学生……纪律要管，卫生要抓，学习要督促，行为习惯要提醒，学生间的各种纠纷要解决，什么叫轻松娱乐？什么叫节假日？在我的词典里，休息日与课外活动是同一概念，而且每个活动都必须要精心地策划，周密的安排，热情地鼓劲，谨慎地开展，及时的总结。
在班级这个大家庭中，我充当的角色是策划者与指导者。
我组织“手拉手”互助活动、成绩优异的队员去帮助一些学习有困难的队员，互相关心帮助，互相鼓舞，这样，被帮助的队员成绩提高了。
还组织”“一分耕耘，一分收获”“人生格言设计”调动学生的学习积极性，形成了你追我赶、比学赶帮的良好学习氛围。
组织了“集体利益高于一切”“我为班级献一计”“改正一个旧缺点，养成一个好习惯”“班荣我荣，我耻班耻”，活动极大地增强了学生的集体主义观念。
组织开展了“环境卫生大家评”“一日劳动委员”活动，让学生更懂得珍惜他人劳动成果，对照自身行为举止认真反省。
我组织开展了收集以“爱祖国，爱家乡”为主题的图片、手抄报、摄影综合展的活动，激发了学生的爱国主义情感，使学生能联系现在，树立理想，把爱国之情落实到自己的实际生活中；我看到部分学生爱花零花钱、乱吃零食时，组织开展了“给零花钱应不应该”的辩论赛，让学生正确对待零花钱，培养学生勤俭节约品质；还组织了“安全知识抢答赛”“青春期心理健康教育”“环保教育月”，“学会感恩，播种爱心”等活动，每次活动决不会流于形式，而是真正把这些活动当作教育的过程，有倡议、有动员、有讨论、有对照、有检查、有评比、有活动、有反馈、有总结，学生在这样的过程中，不断地完善了人格，提高了综合素质。
还将竞争引入班集体建设，从思想品德、课堂纪律、作业完成情况、保洁情况、学习成绩等方面进行“群星璀璨我最亮”评比，还设置“文明之星”“朗读明星”、“作业明星”“发言高手”“艺术之星”，还为暂时落后的队员设立了“进步之星”的称号，在你追我赶的学习氛围中，给班级注入了新的活力。
要做就得做最好，这是我一贯以来的作风，也是许多人对我的评价。
从进入荫营二中那一刻起，我把自己对教育的一片赤诚化作满腔的爱心、恒心和决心，辛勤耕耘这片杏林。
人格魅力和爱的力量是我做好班级工作的两个法宝。
荫营二中是全区最大的中学，学生数量多，分布广，来自全镇的30多个行政村，在教学工作中，我除了关心学生的学习外，还会关心他们的身体和生活。
当学生生病时，我会亲自送孩子到学校医务室就诊，并一次次的电话问候和登门看望；班里一个男生，父母双双下岗没有工作，家里有时连买菜的钱都难以保障，我就为他悄悄垫上同学集体活动的费用；当班上的女生面对青春期的无知与困惑还有羞涩时，我也总是一次次的耐心抚慰，倾心长谈；每年的元旦，班里的所有学生总会收到一份特殊的礼物——一个精美的贺卡，扉页上写满真诚的祝福与殷切的期望，那是我精心制作送给孩子们的新年贺礼；为了做好学生的思想工作，我也经常牺牲自己的休息时间进行家访，有一次到了晚上八点多，我还在学生家里耐心地做着学生的心理疏导工作，……学生们心里明白，这点点滴滴，凝聚的是老师的期望和挚爱！在担任班主任的十余个年头里，我将“让每一个学生都能得到发展”作为工作宗旨。
无论上课还是平时和学生相处，都力求向学生渗透一种思想：不求高分，但求高能；不求都能升学，但求学会生存。
在工作中，我始终将培养学生优良的思想品德、较强的社会适应能力、组织协调能力以及竞争意识、合作意识放在重要位置。
我带班更多的是让学生自主管理。
学校组织艺术节，我带的班的节目全部由学生自主创意、自己组织、自己编排，而且屡屡获奖；我带的班的教室布置也全由学生自己设计、制作、布置。
我认为：“教师不是保姆，没有必要事事都替学生包办，学生有自己的思维，有时候学生的思维比教师的思维还要活跃、还要有新意，如果不加以培养和保护，学生思维创新的火花就会熄灭，有时甚至因为教师的原因而将学生创新思维的火花扑灭。
”我充当的角色是策划者与指导者。
我带的班级很注重主题班会的召开，利用这个契机不断地完善学生的人格，提高学生的综合素质。
作为班主任，要“眼观六路，耳听八方”，随时捕捉学生们的微妙变化，不放过一点“蛛丝马迹”，适时地做好学生的思想工作。
在班级管理中，我采取“晓理、动情、施爱”的方法来做学生的思想工作，尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。
我时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导，要走进他们的生活，贴近他们的心灵，从错综复杂的事物中洞察其本质，帮助学生健康成长。
正所谓“亲其师，信其道”。
对于学困生，用微笑传递对他们真诚的爱，让他们喜欢你，再与他们经常谈心，走进学生的内心，做他们的知心朋友，让他们信任你，课堂内外，给予更多的关注，加强对他们学习的辅导，发现进步及时鼓励，让他们感受成功的快乐；对于成绩优异的学生，更多是要关注他们的心理和情绪，及时给予情感思想的导引和心灵的慰藉。
善于用细节去感染、激励学生，在“润物细无声”中让学生心悦诚服地接受。
对于每一个学生，因材施教，对症下药，帮助他们确立不同的目标，“仰之弥高，钻之弥坚”，激励他们向更高的目标迈进。
去年中考前，我注意到一个男孩子连续两节课上注意力不集中，眼睛不自觉地瞟向零桌的一个女孩子，凭着多年工作经验，我知道这孩子早恋了。
私下我就找这位男同学谈心，经过了解，果不其然，他确实对女孩子有好感，时不时就想关注她。
他问我“：老师，我该怎么办？”我心平气和地疏导他说：“从生理上讲，你可以谈恋爱了，但恋爱不仅仅只需要生理条件，还要有社会条件，经济条件。
如果你什么时候觉得你凭自己的能力能真正给她带来幸福，你什么时候就可以真正恋爱，而在这之前，应该为创造条件而奋斗。
”这是一个很聪明的男孩子，听完我的话，立刻就明白了，说：“老师，我知道了，我一定不会使您失望，也不会让所有人失望。
”这孩子在关键时刻扭正了方向，奋勇拼搏，全力冲刺，最终考上了荫营中学实验班。
我们学校的高校长经常鞭策老师们的一句话是，要把每个学生都当成是自己的孩子. 更是自己的朋友。
我对这一点深信不疑，而且也就是这样做的。
我的职责，就是要让每个学生都能发现自己的长处，通过巧妙的引导，让每个学生的长处都得到发展，从而实现他们自己人生最大价值。
对我来说，每一个学生都是可爱的孩子和可亲的朋友，我对他们始终坚持一视同仁，从不讽刺挖苦学生。
学生们跟我也很亲近，每到假日，总有学生结伴到我家里玩，而且一玩就是大半天，每到这时，我都会放下手中的活，和学生们聊，聊学习，聊未来，聊电视剧，聊流行歌……我觉得：学生们愿意到家里来，说明了对我的信任，在信任的基础上，一些不经意的言语交流，往往会产生意想不到的教育效果，听学生下来反映。
每次从我家里出来，他们都能获得一些平时不易获得的东西。
每到节假日，雪片般的祝福的短信就会从四面八方传来，读着一句句亲切的问候，一声声祝福的心意，心里感到无比的欣慰。
155班学生王雅丽在毕业后，寄来的贺卡上写到：“程老师，您平易近人，活泼但又不失严肃，我们非常愿意和你交流。
我们很想念您！”学生的信任是对我最高的褒奖。
我的八小时以内属于学生，八小时以外也不能完全属于自己。
经常有学生在晚上或星期天打电话求教问题或是谈心，我总是耐心进行解答或与他们真诚沟通，有时候由于资料缺乏，一时不便解答，我便让学生过一会儿再问，然后，我马上查找资料，解答出后主动打电话向学生反馈。
对学生尽心尽力，对工作不遗余力，只要是工作需要、学生需要，再苦再累我也不会撂挑子。
学校安排的各项工作，全部按时保质完成。
2008年，我担任了初一194班的班主任, 班内有65名学生,是荫营二中有史以来最庞大的班集体,男生38人,女生27人.工作量之大、工作之难，在郊区的初中中堪为之最，但我毅然接受了艰巨的挑战。
经过三年的爱心和汗水的浇灌，结出了灿烂之花。
在全校或上级举办的活动中,我的班级参加次数最多,获奖也最多,多次被评为“先进班级”,优秀团支部，获得过广播操比赛一等奖,拔河比赛第一名,迎五四文艺节目汇演一等奖,,运动会通讯报道先进班级体等多项荣誉.先进个人的涌现也是层出不穷，多人多次获得多项荣誉,学生程显雅被评为省级优秀班干部,在全国中华魂读书教育活动中先后两年获得征文全国一等奖和演讲阳泉市一等奖,学生韩宇琦获得阳泉市三好学生称号, 学生张燕获区十佳少年称号，学生刘天慧获区优秀班干部称号,学生张岳获区三好学生称号,还有张启帆、史和邦、史文娇、等三十多名同学在校学科竞赛中获奖，蔺彤晖、王磊在舞蹈、绘画比赛中获奖，赵如钥在乒乓球比赛中获奖。
2011年中考中,史和邦以650分的优异成绩荣获全区第一名，跻身全市前50名。
张岳以621分获全区第19名,有8名学生分数达600分以上，达线人数近40人，升学率85%，所带班级的优秀率、合格率、均分都高于区水平线，在全区同年级同学科中名列前茅。
在这期间，我也先后获得了荫营镇模范教师、郊区模范教师、郊区十佳少先队辅导员、郊区骨干教师、三次分获全国、省、市中华魂主题教育活动的优秀辅导员等多项荣誉。
荣誉的获得并没有使我感到骄傲，相反，觉得肩上的胆子更重了，对自己的要求也更严格了。
一次次、一点点，一桩桩，一件件，看似平凡的小事，无不飞溅着爱的浪花。
我把爱毫无保留的奉献给了学生，学生也用一份份爱心回馈我。
一位学生在“学生最满意的教师评选”活动中这样写道：“风雨中，我与她相处了整整三年了，她的一举一动，一言一行，让我们每一个学生为拥有她这么个好老师而骄傲，因为有了她，我才开始懂得了感情的伟大，是她的泪水，她的评语、她的眼神，让我真正地学会了书本上永远也学不到的东西。
