《白杨礼赞》讲课稿

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

文章通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

这篇文章被选入中学语文教材，具有重要的教学价值。

从语言表达上看，作者运用象征手法，托物言志，使得文章既具有生动形象的描写，又富有深刻的思想内涵。

在结构上，层次清晰，严谨完整，开头点题，中间逐步展开，结尾呼应开头，深化主题。

二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言分析能力，但对于象征手法的理解和运用可能还存在一定的困难。

此外，学生对于当时的时代背景了解有限，可能会影响他们对文章主题的深入理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解作者的写作意图和情感表达。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

（2）学习本文的象征手法，理解白杨树的象征意义。

2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美和节奏美。

（2）通过分析描写白杨树的语句，培养学生的语言鉴赏能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的不平凡，体会作者对白杨树的赞美之情。

（2）领悟白杨树所象征的民族精神，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的外在形象和内在精神。

（2）学习象征手法，体会白杨树的象征意义。

2、教学难点理解白杨树的象征意义，以及作者借白杨树表达的思想感情。

五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。

（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

（3）讲授法：对于重点和难点知识，进行适当的讲解和点拨。

白杨礼赞说课稿——获奖说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是xxx中学的李老师，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我的一堂“白杨礼赞”的语文说课。

一、教学设计总体思路本节课是以白杨树为主题的诗歌教学。

通过学习“白杨诗选”中的经典作品，让学生充分感受白杨树的力量和美丽，并引导学生用心灵去传颂白杨，热爱生活。

通过对比理解和表达不同植物之间的特点，激发学生对自然界多样性的认识。

二、教学目标1.知识目标（1）了解白杨树的生长环境、形态特点等。

（2）熟悉“白杨诗选”中的部分诗歌作品，理解其中所蕴含的情感。

（3）掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

2.能力目标（1）培养学生运用诗歌表达情感的能力。

（2）提高学生的审美意识和文学素养。

3.情感目标（1）培养学生热爱自然、珍爱生命的情感。

（2）感受诗歌的美妙，领悟诗歌的深层含义。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）了解白杨树的形态特点和生长环境。

（2）诗歌鉴赏和表达技巧的训练。

2.教学难点（1）培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

（2）引导学生用心灵去传颂白杨，体会白杨所传达的情感。

四、教学过程1.热身展开（5分钟）通过播放白杨树的图片和音乐，激发学生对白杨的兴趣和好奇心，引导学生谈论白杨树的特点。

2.导入诗歌欣赏（15分钟）通过诗歌鉴赏的方式，导入本节课的主题。

首先给学生听朗读《白杨颂》的录音，让学生感受白杨树的力量和美丽。

然后分组合作，学生展示自选的白杨诗歌，并进行简单的鉴赏分享。

3.诗歌讲解与学习（25分钟）继续介绍白杨树的形态特点和生长环境，教授经典诗歌《白杨树》。

通过重复朗读和解读，引导学生领悟诗歌的情感和抒情技巧。

4.诗歌创作（40分钟）学生以白杨为创作主题，自由发挥，写一首体现与白杨相关的诗歌。

鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的表达能力。

5.诗歌分享和总结（10分钟）学生互相分享自己写的诗歌，老师进行点评和总结。

向学生强调诗歌的美妙和传递情感的力量，并带领学生共同赞美白杨。

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。

作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

从单元编排来看，本文所在单元以散文为主，旨在引导学生通过阅读散文，感受作者的情思，品味语言之美。

而《白杨礼赞》在本单元中具有重要的地位，它不仅语言优美，而且情感真挚，是学生学习散文写作和理解散文情感的经典范例。

二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言分析能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

在学习本文之前，学生已经接触过一些简单的散文，但对于借物抒情、象征手法等写作技巧的运用还不够熟练。

此外，由于时代背景的差异，学生对于文中所表达的抗战时期的特定情感可能理解不够深刻。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

学习象征手法，理解白杨树的象征意义。

2、过程与方法目标通过朗读，品味本文优美的语言，感受散文的韵味。

引导学生分析文章的结构，理清作者的思路。

3、情感态度与价值观目标体会作者对白杨的赞美之情，以及对北方军民的歌颂之情，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点1、教学重点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。

品味文中优美的语言，学习散文的写作技巧。

2、教学难点理解象征手法的运用，以及作者如何通过对白杨的描写来表达深刻的主题。

五、教法与学法1、教法朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。

作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

本文在教材中具有重要的地位和作用。

从单元编排来看，本单元的主题是“散文之美”，旨在引导学生感受散文的魅力，品味散文的语言，体会作者的情感。

《白杨礼赞》作为本单元的精读课文，以其深刻的主题、优美的语言、严谨的结构，为学生提供了一个很好的学习范例。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

他们对于抗日战争的历史背景可能了解不够深入，对于作者所表达的情感也需要通过引导和分析来加深理解。

此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物。

在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。

（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的精神品质，激发学生对民族精神的赞美和传承。

（2）培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，把握文章的主题。

（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。

2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。

（2）引导学生将白杨树的精神品质与自身的生活实际相结合，培养积极向上的人生态度。

《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。

从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。

他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。

选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。

《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。

借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。

三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。

写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。

虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。

四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

白杨礼赞说课稿（7篇）《白杨礼赞》说课稿篇一今日我说的课是《白杨礼赞》、它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的根底上、理清思路、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、观赏文学作品能有自己的情感体验、初步领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启发。

二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作、写于1941年3月、当时抗日战斗正进入最艰难的时期、北方人民在共产党的领导下顽强不屈、团结抗战、建立了强大的抗日依据地、给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质、进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。

初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学、同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。

第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论、从编者的意图来看、出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读、在了解散文中记叙和描写的根底上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。

2、结合其次篇《醉翁亭记》、第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美妙的思想感情、感受中华民族的精神意志、感受山水之美、感受师生之间纯真的情感。

3、教材留意到整册的特点、在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文、学习语言、熏陶情感。

在教学在要把握好这几意图。

马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情、不擅长表情的人不能做教师。

”对学生进展语言教学、开发智力、熏陶情感是语文教学的主要目标。

三、学生状况分析我校是一所一般的农村中学、班级中学生的语文根底比拟薄弱、特殊表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。

学生的语言感悟力量较差。

初一的一年主要注意培育学生的学习方法和学习习惯、初二在此根底上增加阅读量、并注意对学生语感的培育。

《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。

白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。

）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。

五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

这篇散文写于 1941 年，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。

文章立意高远，形象鲜明，结构严谨，语言凝练。

二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

此外，由于本文的写作年代较为久远，学生对于当时的社会背景和作者的创作意图可能理解起来会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文章的内涵。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中的生字词，理解“礼赞”的含义。

（2）有感情地朗读课文，理清文章的思路，把握文章的主要内容。

2、过程与方法目标（1）学习本文象征的写作手法，体会白杨树的象征意义。

（2）品味文中准确、凝练、优美的语言，提高语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的不平凡，领悟作者对白杨树的赞美之情。

（2）体会作者对北方农民和抗日军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。

（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。

2、教学难点理解白杨树的象征意义，以及作者是如何通过白杨树来表达自己的思想感情的。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的朗读能力和语感。

2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。

白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。

2、了解中抒情和描写的特点及其作用。

3、理解象征手法。

过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。

通过合作学习，理解象征手法。

并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。

教学难点象征手法的巧妙运用。

教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。

3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。

字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。

今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。

板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。

三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。

2、找出写白杨树的段落。

（5—8段）说说这几段是写什么的。

明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。

（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。

①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。

③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。