新课改理念下初中数学教法的探究论文

新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。

在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。

本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。

关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。

传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。

数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。

在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。

一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。

教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。

在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。

（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。

这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。

以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。

学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。

（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。

将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。

新课程理念下的初中数学教学随着教育事业不断发展，对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。

在新课改中要贯穿新课程理念。

重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。

教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。

学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。

教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

一、要抓住规律1.把握知识规律：即引导学生弄清本堂课所学知识之间的关系，以及本堂课与以往所学的相关知识之间的关系。

要用图、表或条理清晰的语言表述知识结构，以帮助学生将客观的知识结构转化为主观的认知结构。

2.把握应用规律：即引导学生明确知识应用的范围；学会应用知识解决问题时切入点的选择方法；总结应用知识解决问题的技巧。

二、要多层次展开1.引发主动学习的启动环节。

其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。

2.学生学习新知识的过程，是通过师生的双边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。

这里“教”是条件，“学”是关键。

从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。

在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。

这是主动学习的实质性的环节。

初中数学在课改中的新理念经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、结合生活实例激发学生的学习兴趣、注重数学思想方法的教学研究，进行深入细致地探讨和研究。

一、深刻领会新教材的基本理念，提倡质疑式的学习心态新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

新课程改革下，教师应当放手教室的主导地位，树立学生在课堂中、学习中的主体导向地位，变学生的被动为主动，变教师的主导为参与，形成学生质疑、探究思考、总结分析的学习方式，参与到学生的自主学习中去。

教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。

只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

二、让数学回归生活，结合生活实例学习新数学知识学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。

枯燥乏味的数学理论知识，一旦融入多姿多彩的实际生活中就将变成趣味数学。

教师在教学过程中，如果能够充分利用学生身边有趣的生活现象来引入新的知识，那么就会使学生对数学产生一种亲近感，这样就能激发学生学习数学，探索知识的强烈兴趣。

比如：我在讲《平行四边形的判定》时，我给学生展示了一个半边破碎了的平行四边形的玻璃图片。

对学生提出疑问：假设是你不小心打碎了实验室的一块平行四边形的玻璃（只剩下一部分玻璃），你要到玻璃店重新划一块平行四边形，很显然带着剩下的玻璃去不安全，我们该怎么办？学生对这样的提问很快产生了极大的兴趣，在短暂的相互讨论中学生举起了他们的右手，各抒己见，当然想出的办法还不够，于是我又补充了几点，对平行四边形判定的学习，就在这样的一个实际问题中得以轻松解决。

新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。

新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。

关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。

关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。

教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。

因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。

新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。

为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。

在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。

在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。

把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。

二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。

教师的引导对学生是莫大的鼓励。

其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。

这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。

浅谈新课改理念下的初中数学教学【摘要】本文探讨了新课改理念下的初中数学教学。

在介绍了初中数学教学的重要性以及新课改理念对教学模式的影响。

在讨论了新课改理念下的数学教学目标设定、多元化教学方法的运用、课堂互动性的增强、实践性教学的推广以及培养学生创新意识的重要性。

在结论部分分析了新课改理念下初中数学教学取得的成绩，同时展望了未来的数学教学发展方向。

通过本文的探讨，可见新课改理念为初中数学教学带来了积极的改变和发展，对于提高学生的数学素养和创新能力具有重要意义。

【关键词】初中数学教学、新课改理念、教学模式、数学教学目标、多元化教学方法、课堂互动性、实践性教学、创新意识、成绩、发展方向。

1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学在学生学习中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面。

数学是一门基础学科，它是其他学科的基础和支撑，学好数学对于学生继续深造或从事相关领域的工作至关重要。

初中数学教学能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，这在学生的日常生活和未来职业中都具有重要意义。

数学教学也有助于培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对知识的探索和求知欲，提高学生的学习积极性。

数学教学还能够培养学生的计算能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。

初中数学教学的重要性不言而喻，它对学生的学习和发展起着至关重要的推动作用，是教育事业中不可或缺的一环。

1.2 新课改理念对教学模式的影响1. 强调学生主体性新课改理念倡导以学生为主体，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在数学教学中，传统的教师主导式教学模式逐渐被取代，学生被鼓励在教学中发挥主动性，提出问题、解决问题，培养自主学习的能力。

2. 引入多元化教学方法新课改理念强调教学活动的多样性和灵活性，倡导采用多种教学方法和手段，如小组合作学习、探究式学习、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 加强课堂互动性新课改理念倡导建立师生、生生之间的积极互动关系，打破传统的教师讲、学生听的模式，让学生在课堂中能够自由表达意见、交流观点，增强学习的互动性和参与性。

浅谈新课改理念下的初中数学教学【摘要】新课改理念下，初中数学教学面临着重要的改革与挑战。

本文从引言入手，分析了初中数学教学的重要性以及新课改对教学的影响。

在探讨了新课改下初中数学教学的几大特点：理念更新促进教学内容优化，强调学生主体地位与有效互动，培养学生创新思维，注重实践应用提升学习兴趣，整合资源丰富教学手段。

最后结论部分呼吁切实落实新课改理念，提高初中数学教学质量，培养更多具有创新精神的数学人才。

新的教学理念下，初中数学教学正在向更加灵活多样、注重实践与应用能力的方向发展，为培养未来具有创新能力的数学人才奠定了坚实基础。

【关键词】关键词：初中数学教学、新课改理念、优化教学内容、学生主体地位、互动教学、创新思维、实践应用、学习兴趣、资源整合、教学手段丰富、提高教学质量、创新精神、数学人才1. 引言1.1 初中数学教学的重要性在现代社会，数学已经成为一种非常重要的技能，几乎应用到生活的各个领域中，比如科学、经济、工程等。

具备数学基本知识和解决问题的能力已经成为当今社会所需要的必备技能。

而初中数学教学正是为了培养学生这种能力而存在的，通过初中数学教学，学生可以建立扎实的数学基础，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

初中数学教学的重要性不言而喻，它关乎着学生的学习质量、未来的发展方向以及国家的科技实力。

所以，初中数学教学需要引起教育者和学生家长的高度重视，共同努力，提高教学质量，促进学生的全面发展。

1.2 新课改对教学的影响新课改是中国教育领域的重要改革之一，对初中数学教学产生了深远影响。

新课改强调学生主体地位，提倡教师与学生之间的平等互动，倡导学生积极参与课堂，主动探究问题，培养学生的思辨能力和创新意识。

这种教学方式不仅激发了学生的学习热情，也更有利于学生全面发展和个性发展。

新课改注重实践应用，强调将数学知识与实际生活相结合，让学生真正体会数学在生活中的应用意义。

通过引入更多案例和实际问题，激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力和实践能力。

数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。

其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。

关键词：德育渗透品质德，指人的品质。

它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。

德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。

德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。

与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。

思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。

成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。

初中数学新课改下教与学的思考论文初中数学新课改下教与学的思考论文教学是老师教，学生学的一个过程，是师生间的双向活动。

无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化，还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。

因为任何一点变化都可能影响教学成效，教师要时刻紧绷思想井绳，随时准备对教学的实施做出调整，灵活机动地完成整个教学任务，让学生学得轻松、学得愉快。

笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思，以期适应新的教学形势的发展。

1培养学生对“学”的反思所谓学而不思则罔，思而不学则殆。

教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思，使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。

首先，要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。

课堂摘记给学生提供了反思的依据，使其学习活动有了目标。

在作业中认真反思，尤其在教师批改之后，要求学生分析自己的解题情况，写下自己的成功之处和不足之处。

每次考试之后总结自己的阶段性成果，为自己以后的学习定下新思路和新目标。

其次，由于课堂教学是学生开展反思的主阵地，所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。

1）在回顾问题解决后反思，进一步升华思维。

教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程，引导他们在思维策略上回顾总结，提炼出应用范围更广的思想。

反思所解问题的结论，并在反思中形成新的知识组块。

2）在集体讨论探究中反思，每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，认识相对有限。

学生通过集体交流，有利于丰富自己的思考过程。

3）在分析解题方法中反思，体验优劣，解题中不要满足于解对题，而要努力寻找解决问题的'最佳方案，通过这一评价过程，提高学生思维创造性水平，深化对问题本质的认识。

2加强教师对“教”的反思1）摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

要改变自己在以往课堂教学中主角的身份，将要讲述的内容编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识，使教学过程由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

新课改中的初中数学教学对新课程中的初中数学教学实行探索，即如何转变教学理念、形成良好的教学方法？如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣？如何控制课堂容量，提升教学效率？如何努力分层推动，科学评价学生？在课程改革中，数学与生活实际相联系的内容也越来越多。

这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。

特别是数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法。

在义务教育阶段的课堂教学中，为使学生得到全面、持续、和谐地发展”教师应该做到以下几变：即变注入式”为启发式”变学生被动”为学生主动”变教师主宰”为教师主导”变学生模仿”为学生探究”变注重教条结论”为注重知识发现过程”例如：在教学一次函数的概念”时洗出示两道与学生生活非常密切的应用题，让学生先把式子列出来，在比较两个式子的异同点，最后再归纳小结出一次函数的定义”让学生从一般问题过渡到特殊问题中来，然后又将特殊问题回归到一般问题中去。

这个过程加深了学生对一次函数定义”的掌握，充分地体现了上述的教学理念。

二、渗透数学思想、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣不是靠单纯的模仿与记忆就能培养的，而是通过动手实践、自主探索与合作交流等方式来实现的。

所以、在教学过程中，教师应多举学生身边的实例。

例如：存钱的利息计算、土地的面积计算、树木高度的测量等。

让学生懂得数学知识在生活中的重要性与价值性，同时也体会到数学知识的趣味性，这样才能使学生热爱数学，自觉地学习数学。

所以，教师在教学中应多注意渗透数学思想。

(1) 渗透数形结合思想。

近年来，因为数学考题中增加了对数学综合水平的考查，特别是数形结合思想方面。

所以，在教学中能够把代数中的数量和几何的图形有机地结合起来实行教学。

(2) 渗透符号口诀表述思想。

初中数学符号是比较多的，而且各种符号都有其特定的涵义和意义。

教师在教学中有意识地教会学生使用简洁的口诀来表达深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。

例如：在教学解一元一次不等式组”时,根据取值情况，能够总结为同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”(即：如果未知数的解集都是大于，则不等式组的解集取较大的那一个；如果未知数的解集都是小于，则不等式组的解集取较小的那一个;如果未知数大于小的数而小于大的数，则不等式组的解集取中间的那一部份；如果未知数小于小的数而大于大的数，则不等式组没有解。