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随着社会的发展和教育改革的深入推进，中小学教育管理制度已成为影响我国教育质量的关键因素。
为了提高我国中小学教育质量，培养更多优秀人才，有必要对中小学教育管理制度进行完善。
本文将从以下几个方面展开论述。
一、明确教育目标，强化素质教育1. 确立全面发展的教育目标。
中小学教育应坚持以立德树人为根本任务，以培养学生综合素质为核心，实现德智体美劳全面发展。
2. 强化素质教育。
在课程设置、教学方法、评价体系等方面，注重培养学生的创新精神、实践能力、人文素养和社会责任感。
3. 优化课程体系。
合理设置国家课程、地方课程和校本课程，注重学科之间的融合，提高课程的实用性和针对性。
二、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 严格教师招聘制度。
选拔具有较高政治素质、业务能力和道德品质的教师，确保教师队伍的稳定性和专业性。
2. 完善教师培训体系。
加强教师职业道德教育、教育教学能力培训、科研能力培养，提高教师的专业素养。
3. 建立教师激励机制。
对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
三、改革教学方法，提高教学质量1. 创新教学理念。
倡导启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 优化教学过程。
加强课堂管理，提高课堂效率，关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 强化教学评价。
建立科学、全面、多元的教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，促进学生全面发展。
四、完善教育管理体制，提高管理水平1. 优化学校领导班子。
选拔有教育情怀、管理能力强的校长和副校长，建立健全学校领导班子。
2. 完善学校管理制度。
建立健全学校各项规章制度，确保学校管理的规范化、科学化。
3. 加强家校合作。
建立健全家校沟通机制，形成教育合力，共同关注学生成长。
五、推进教育信息化，提升教育质量1. 加大教育信息化投入。
为学校配备先进的教学设备，提高教育信息化水平。
2. 推广信息技术在教学中的应用。
利用信息技术，创新教学手段，提高教学质量。
2023年中小学最新教育体制改革实施方
案
概述
本方案旨在推动中小学教育体制改革，以提升教育质量和教育公平，并适应当前社会和经济发展需求。
以下是具体的改革内容和实施方案。
提高教育质量
- 强化教师培训：建立全面、系统的教师培训体系，提升教师的专业素养和教学能力。
- 优化教育资源配置：推动公平教育资源的分配，确保每个学生都能享有良好的研究条件和资源。
- 推进创育：鼓励学校实施创育模式，培养学生的创新思维和实践能力。
增强教育公平
- 优化招生政策：完善中小学招生政策，减少择校现象，确保每个学生都能获得公平的教育机会。
- 加强家庭教育支持：加强家庭教育指导，提高家长对教育的重视和参与度，促进家校合作。
- 扩大教育资源覆盖范围：加大对农村和贫困地区中小学的支持力度，缩小城乡和地区之间的教育差距。
适应社会经济发展需求
- 引导学生职业发展规划：加强职业教育，引导学生根据自身兴趣和特长合理规划未来职业发展路径。
- 加强综合素质教育：培养学生的综合素质，提升他们的自主研究和解决问题的能力。
- 推动信息技术在教育中的应用：积极推动信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果和学生研究体验。
以上就是2023年中小学最新教育体制改革实施方案的主要内容。
本方案旨在不断完善教育体制，推动教育高质量发展，为学生提供更好的教育机会和发展环境。
教育均衡发展策略教育均衡发展策略是确保教育资源公正、公平、全面、协调、可持续发展的重要手段之一。
为了实现这一目标，我们需要采取一系列有效策略，努力推动教育事业的均衡发展。
一、完善教育体制，优化教育资源配置1. 加强教育管理，规范教育行为教育均衡发展需要统一的管理制度。
我们需要完善教育体制，规范教育行为，确保教育资源的有效配置。
要加强对学校的教育管理，规范教育秩序，确保学校的教育质量和安全。
2. 推进教育一体化，消除地区差异教育资源的不平衡是导致地区之间教育质量差异的主要原因。
我们需要推进教育一体化，促进各地区教育资源的共享，消除地区之间的教育差异。
3. 加强扶困工作，促进教育公平教育均衡发展需要关注弱势群体。
我们需要加强扶困工作，资助贫困地区和贫困家庭的学生，让他们享受到公平的教育资源。
二、加强教育创新，提高教育质量1. 推进教育信息化，提升教育质量教育信息化是当前教育发展的趋势。
我们需要推进教育信息化，建设教育信息化平台，实现教育资源的共享和交流。
2. 加强教师培训，提高教师素质教师是教育工作的核心。
我们需要加强教师培训，提高教师素质，让他们具备教育素质，更好地推动教育均衡发展。
3. 推广先进教育理念，促进教育创新我们需要推广先进的教育理念，鼓励教育创新，促进教育的发展。
教育创新是推动教育均衡发展的关键。
三、加强教育交流，促进地区间的互动1. 加强地区间教育交流我们需要加强与各地区之间的教育交流，促进各地区之间的互动。
可以通过组织教育交流活动，开展教育合作，互相学习，推动地区间的教育均衡发展。
2. 加强学校之间的交流与合作学校之间的交流与合作是实现教育均衡发展的重要途径。
我们可以加强学校之间的交流与合作，共同探讨教育问题，交流教育经验，互相帮助，共同进步。
四、完善教育评价体系，促进教育质量提升1. 建立科学的教育评价体系教育评价是衡量教育发展的重要手段。
我们需要建立科学的教育评价体系，以促进教育质量的提升。
我国教育体制改革问题及建议近年来，中国教育体制改革持续推进，但在实践中也暴露出了一些问题。
如何在改革中不断完善、优化我国教育体制？本文将就此阐述几点建议。
一、注重优质教育资源的公平分配我国的教育资源分配不尽合理，一些发达地区的教育资源十分丰富，而一些贫困地区的学校缺乏师资、设备等基础条件，导致质量上的差距扩大。
因此，需要落实教育均衡化政策，注重教育资源的公平配置。
比如采取政府加大投入的措施，并且要关注贫困地区的儿童所需教育资源和师资培养。
同时，可以举办一些跨越地域的教育资源共享平台，实现各地区优质教育资源的共享和利用。
二、打破招生限制，实现多元入学当前我国高考制度形成了一种单一的招生制度，但是升学渠道不太畅通，可选择性少，这对很多学生并不公平。
我们应该尝试打破传统的招生限制，适度引入更多入学渠道，促进优质学校的多元入学。
比如说，引入校园招生、推进多元评价等，允许高质量私立学校也能够参与高考招生，同时大力推进中职教育、技术教育等，给那些不能上普通高中或者高等院校的学生提供更好的升学机会。
三、注重学生实践能力的培养我国的教育体制切实需要拓广实践教育渠道，更好地实现学生的全面素质的提升。
要推进教育发展，要让学生们进行有规划、有意义的实践，深入体验和感受技能和知识，这对于实现个人的学习价值和职业成长至关重要。
建议在课程内容、教学改革的政策设计等方面加以配合，鼓励学生积极参与公益活动，提高社会竞争力。
四、促进师资队伍建设教育是一个耗费人力、物力、财力的社会事业，而我们的教育体制建设，与之对应的师资也需要加强核心建设。
推进教师职业发展，鼓励更多的人加入教育领域，提高教师的整体质量和动力。
同时，要关注教育教学改革，加大科研和创新的支持，开展教师教育培训工作，支持专业教育研究和教学方法研究。
五、加强学科建设多年来，从基础到应用，我国教育学科建设都取得了较大进步，但是在外部环境和教育需求的变化中，学科建设仍需更快适应社会需要。
完善办学体制机制
完善办学体制机制：
1.建立健全教育法规制度：制定出一系列法规和规章制度，明确各级教育管理机构的职责和权力，规范学校的办学行为和教育教学质量标准。
2.完善教育管理体制：建立一套科学的教育管理体系，包括教育行政机构、学校管理机构、教育评估机构等，实现教育管理的科学化、规范化、专业化。
3.推进教育信息化建设：利用现代信息技术，实现教育管理、教育教学、学生管理等信息化，提高教育管理效率和教育教学质量。
4.加强师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和专业素质，建立一套完善的教师评价和激励机制。
5.改革教育考试制度：完善考试制度，减轻学生的考试压力，促进学生全面发展，实现教育公平和素质教育目标。
6.加强教育资源配置：加大对教育投入，优化教育资源配置，提高教育教学质量，促进教育公平。
7.建立教育质量监测和评估机制：建立一套完整的教育质量监测和评估机制，定期对学校和教育教学进行评估，促进教育教学质量的不断提高。
不断完善的教育领导体制以不断完善的教育领导体制为题，本文将从教育体制的现状、存在的问题以及如何不断完善教育领导体制等方面进行探讨。
一、教育体制的现状当前，我国的教育体制已经取得了长足的发展，教育资源得到了较为均衡的分配，基本实现了普及教育的目标。
但是，在实施的过程中也存在一些问题，例如，教育资源的分配不够合理、教育质量参差不齐、学校管理体制不够科学等。
二、存在的问题1. 教育资源分配不均：一些发达地区教育资源丰富，而一些欠发达地区则资源匮乏，导致教育质量差距较大。
2. 教育质量参差不齐：由于教育资源的不均衡分配，学校之间的教育质量存在差距，一些地区的学生接受的教育质量较低，影响了他们的发展。
3. 学校管理体制不够科学：学校的管理体制还存在一些弊端，例如，过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质发展，学校与社会的联系不够紧密等。
三、完善教育领导体制的措施1. 加强教育资源的均衡分配：通过制定相关政策，加大对欠发达地区的教育投入，确保每个地区的教育资源得到合理分配。
2. 提高教育质量：改革教育教学内容和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 改革学校管理体制：建立科学的学校管理体制，注重学生的全面发展，加强学校与社会的联系，提高学校的办学质量。
4. 加强教育领导力培养：加强对各级教育领导干部的培训和培养，提高他们的教育管理水平和能力。
四、不断完善教育领导体制的意义不断完善教育领导体制对于提高教育质量和促进国家发展具有重要意义。
通过合理的教育资源分配和科学的管理体制，可以提高教育质量，培养更多的优秀人才，为国家的发展提供有力支持。
同时，健全的教育领导体制也能够提高教育管理的效率，推动教育事业的快速发展。
教育领导体制的完善是我国教育事业发展的重要方面。
通过加强教育资源的均衡分配、提高教育质量、改革学校管理体制以及加强教育领导力培养，我们可以不断完善教育领导体制，提高教育质量，为国家的发展做出更大的贡献。
改善教育体制的建议在当今社会，教育被视为国家发展的基石，教育体制的改革和发展成为各国共同关注的重要议题。
然而，现行的教育体制在面临一系列挑战和问题的同时，也呈现出一些不足之处。
为了针对这些不足，本文将就如何改善教育体制给予一些建议。
一、培养全面发展的人才现代社会对人才的需求已经不再局限于知识面的宽度，而更加强调学生的综合素质和能力。
因此，教育体制应该从传统的以课程为中心转变为以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
在教学中，教师应该采取多元化的教学方法，提供多样化的学科内容，使学生能够自主学习、合作学习和批判性思维。
二、提高教师的专业水平教师是教育改革的关键，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，要改善教育体制，就需要注重提高教师的专业水平。
教师应该不断学习和更新知识，参与教育培训和研究活动，提高自身的教学能力和创新思维。
同时，学校和政府也应提供良好的教育环境和合理的薪酬待遇，激励教师发挥其专业优势。
三、强化校本管理校本管理是一种注重学校内部自治和自我管理的教育管理模式。
通过强化校本管理，可以更好地发挥学校的特色和优势，提高学校的教育质量。
因此，应该授权学校更多的管理权力，鼓励学校制定独特的教育方案和课程设置，灵活运用教育资源，培养出更适应社会需求的毕业生。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育与学校教育的结合是培养学生全面发展的有效途径。
因此，教育体制改革应强化家校合作机制，促进学校和家长之间的沟通和互动。
学校应定期与家长进行面对面的沟通会议，介绍学生的学习情况和发展状况，共同制定儿童的学习计划和目标。
同时，家长也应积极参与学校的活动和教育讲座，提高家庭教育水平。
五、推动现代化教育技术的应用现代化教育技术的应用对于提高教育质量和教学效果起着至关重要的作用。
因此，教育体制改革应注重推动现代化教育技术的应用。
学校和政府应积极投资和推广教育技术设备，提供电子图书馆、多媒体教室等现代化学习环境，培训教师熟练运用教育技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
一、转变观念，提高认识加快现代学校制度建设，首先要转变观念，提高认识。
各级政府、学校和社会各界要充分认识到现代学校制度建设的重要性，将此作为一项重要任务来抓。
要加强宣传，使广大师生和社会公众了解现代学校制度建设的意义，形成共识。
二、深化教育改革，完善教育体制1.推进政校分开、管办分离。
减少政府对学校的行政审批事项，依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。
2.完善学校内部治理结构。
建立健全学校理事会、董事会等组织，充分发挥社会力量参与学校治理。
3.改革学校管理体制。
取消实际存在的行政级别和行政化管理模式，完善学校目标管理和绩效管理机制。
三、加强学校章程建设，明确学校办学方向学校章程是学校办学的纲领性文件，是学校依法治校的重要依据。
要加强对学校章程的修订和完善，明确学校办学方向、发展目标、管理规范等，为学校发展提供制度保障。
四、加强教师队伍建设，提高教师素质1.完善教师管理制度。
建立教师职业准入、职称评定、考核评价等制度，确保教师队伍素质。
2.加强教师培训。
通过培训、研修、交流等方式，提高教师教育教学能力。
3.关注教师身心健康。
建立健全教师心理健康服务体系，关心教师生活，营造良好的工作环境。
五、加强学校与社会的联系，促进教育公平1.拓宽教育经费来源。
鼓励社会力量投资办学，多渠道筹集教育经费。
2.开展校企合作。
学校与企业、科研机构等合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
3.关注弱势群体教育。
加大对农村、贫困地区、少数民族等弱势群体教育的支持力度，促进教育公平。
六、加强教育督导，确保制度建设落到实处1.建立健全教育督导体系。
加强对学校办学行为、教育教学质量的监督。
2.强化教育督导结果运用。
将督导结果作为评价学校、教师和政府教育工作的重要依据。
总之，加快现代学校制度建设，需要政府、学校和社会各界的共同努力。
我们要以科学发展观为指导，深化改革，创新机制，不断提高我国教育质量，为实现教育现代化目标奠定坚实基础。
教育十项准则如何促进教育优质、公平、有效，发挥全面发展、和谐社会的积极作用，已经成为当代文明社会百年学术探讨和实践活动的重要课题。
在此背景下，中国教育部提出了“教育十项准则”（以下简称“十项准则”），以便改变现行教育理念和模式，推动中国优质教育的发展。
一、建立新的教育思想：把学习者的发展和成长放到最重要的位置，建设有活力的发展型教育体系，实现学生的道德、智力、体质、美育、心理素质和社会技能等全面协调发展。
二、增加教育资源：合理划分教育资源，分层次、分类别地投入资源，加大公共教育资金投入，尽量实现教育资源公平分配，实现教育开放和教育公平。
三、完善教育体制：改革现行的师德修养体系，完善考试评价体系，发挥各类教育组织（如家庭、学校、社会）的作用，优化教育机制，实现灵活多样、激发活力的教育体制。
四、创新教育理念：增强教育理念的创新精神，发挥教育的社会功能，加强对学习者责任意识的培养，把学习者的成长和发展放到最重要的位置，增强教育的实践性。
五、探索新的教育模式：建立以学习者为中心，强调灵活运用、多种媒体进行教学的“开放式教育”模式，实行“网络教育”和“小班教学”等多元化的教学模式，推进与时俱进的教育改革。
六、增加教育内涵：促进教育内涵形成，增强教育的实践性，发展以激发个人学习潜力、激发创新能力的项目式学习，注重实践科学的培养，弘扬社会主义核心价值观、创造文化和艺术精神。
七、实践行动教育：贯彻以学习者为主体，以实践学习为基础的健康发展理念，推进全民健康教育改革，不断开展行动教育，培养学习者的自学能力和生活能力。
八、实施精准扶贫：坚持以发展教育为主线，提升农村贫困地区学生的学习质量，坚持教育公平原则，推行精准扶贫，减少受贫困人口的教育困难。
九、支持社会化服务：发挥科技和信息化优势，建立社会性服务体系，开展新型学习体验，支持全社会参与到教育服务当中，以实现教育公平发展和教育可持续发展。
十、拓展教育国际交流：加强与国际教育组织的合作，扩大教育国际交流，拓展中国教育的国际视野，推进中国学生的国际化学习。
试卷（三）完善教育体制一、1．申论考试是对应试者阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力的测试。
2．作答参考时限，阅读材料40分钟，答卷110分钟。
3．仔细阅读给定资料，按照后面提出的申论要求依次作答。
4．所有题目都要在答题纸的指定位置作答，作答在其他位置一律无效。
1．1．随着江苏省高校教师高级职务聘任制首批试点方案在南京工业大学和南京师范大学的实施，两所高校的162位通过聘任制上岗的教授和副教授日前正式站到大学讲坛上，至2005年9月完成首批聘任。
南师大目前采用的是"缺岗聘任"形式。
对各个院系提出的缺岗申报，学校经过严格的程序，从申报正高的77人中聘任36名教授，从竞争副高的100多人中选聘59名副教授，教授和副教授的聘期均为4年。
与此同时，两所学校也推进了激励机制改革，聘任上岗的教授们将可以享受新的岗位薪酬。
有关人士均认为，以往终身制下的教授是一种身份和资格的象征，一旦拥有各种待遇，直到退休都不会失去。
而聘任上岗的教授则"没有资格证书，只有聘书"，强调岗位意识，消除了以往"当上教授课不上了，科研放慢了，心思也不在学校"的弊端，激励他们搞好教学和科研工作。
因此，聘任制将是今后江苏省地方高校高级职务教师上岗的方向，省教育厅将扩大试点范围，待时机成熟时在全省高校推开。
2．广东已率先在农村的九年义务教育免收学杂费。
今年准备加大力度，实现完全意义上的免费教育，准备对1000多万九年义务教育的学生在免收学杂费的基础上再免收课本费。
按照初中人平均180元、小学生人平均100元的标准免收课本费。
3．据北京晚报报道，北京市义务教育杂费有望全免，这是2007年1月24日上午北京市教委召开的基础教育工作会议上透露的消息。
会议透露，继农村地区义务教育免杂费政策出台后，今年北京市将力争在城区也实行义务教育免杂费政策，以实现义务教育阶段杂费全免。
目前相关政策正在讨论制订中。
按照中国1986年7月1日起施行的《义务教育法》规定，学校对接受九年义务教育的学生免收学费。
之后，国务院出台的《义务教育法实施细则》中允许实施义务教育的学校收取杂费，即在校学生学习生活所必需的部分公共性杂项费用，主要用于学生饮水、照明、取暖以及课桌维修等项费用支出。
实现义务教育阶段全面免费后，现阶段学生所交的这项公共性杂项费用将相应取消。
4．李先生的孩子考上京源学校的初中部，京源学校以"到学校去读书必须要先交纳15000元钱，否则不给入学通知书"为威胁手段，对学生家长公然进行勒索。
别说李先生的"孩子本就是石景山户口"，就是户口不在石景山，按照"一费制"的收费精神，京源学校也无权要求学生家长"自愿放血"1．5万元。
虽然制止教育乱收费的规定不断出台，但有些学校、学区仍在不断花样翻新，巧立名目乱收费，这就给了我们这样一种警示：没有惩治的标本示范作用，上面出台再多贴近民心的政策，在下面也得不到贯彻实施。
我不明白以职务行为进行大面积的公然勒索，和单个的犯罪分子搞敲诈勒索，在危害公民权益方面有哪些本质的区别。
当公权披上堂皇的外衣，干着勒索的勾当时，危害其实远甚于单打独斗的勒索者，因为它不仅损害了公权机构的形象，还损害一大片人的利益。
惩治的结果却大相径庭：犯罪分子敲诈勒索，东窗事发后会被绳之以法，投进监狱；以职务行为巧立名目勒索公众却通常毫发无损，连乌纱都未必会被摘去，更别说是承担法律责任。
因此，乱收费屡禁不止，也就不足为奇。
本质相同，处罚方式却天壤之别，这不但根治不了乱收费，还会动摇了中央的权威，让一纸又一纸的规定，到了基层或被大打折扣，或变作了一张废纸。
5．当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，宁夏银川市13岁的小学毕业生秀秀(化名)却永远地离开了人间。
在她留给父母的遗书里，"我是个差生""我死了可以帮您节约10万元"等字眼，深深地刺痛着人们的心。
目前义务教育阶段择校热愈演愈烈，在经济利益的驱动下，一些学校四处伸手，千方百计挖取优秀生源，借"升学率"提高知名度，以知名度吸引低分生，以低分生获取高收益。
择校费也已经达到数千元、几万元甚至数十万元。
在公办学校择校热的同时，各地兴起的"名校办民校"也助推了择校之风。
银川市虽然严禁公办学校间高价择校，但近几年，为了扩大优质教育资源，当地采取依托有名的高中来办民办初中的"名校办民校"的做法，可以名正言顺地收取择校费。
甘肃省社科院社会学家毕可生说，义务教育阶段择校所带来的严重后果已经凸显：在小学阶段，学生之间已经开始以成绩论英雄，让学生产生"学习成绩不好即差生""上不了好的初中学校即失败"的心理。
同时，有钱有权人家的孩子却可以通过掏高额费用和各种关系来上好的初中，教育公平严重缺失。
6．安徽铜陵，一个仅有70万人口的小城，却是中国义务教育均衡发展的"人间天堂"。
原来，在这个城市，"学校没有好坏之分，只有远近之别"；在这个城市，盛行于整个中国的"择校风"已然风平浪静。
不久前，国家有关领导曾就"铜陵推行教育均衡、消除择校风。
作出批示，对"铜陵奇迹"给予充分肯定，要求认真调研总结经验。
逆势而动的铜陵，积十年之功，创造了一个义务教育均衡发展的范例。
那么，创造"铜陵奇迹"的成功经验到底是什么呢？对此，"铜陵奇迹"的见证人和推动者，当地分管普教长达12年的教委前副主任汪其惠给出了答案："我们只不过是根据义务教育法和教育部、安徽省有关文件精神照做了而已"。
原来，创造"铜陵奇迹"的最大成功经验，竟然就是"遵规守法"。
这是怎样的令人哭笑不得却又发人深省的"经验之谈"呀。
这其实也就意味着，在"择校风"盛行的整个中国绝大多数地区，我们的义务教育法以及教育部相关文件精神，都只不过是"一纸空文"而已。
可见，"铜陵奇迹"是中国义务教育的一个暗喻，它隐藏的意义就是：中国义务教育之所以不能均衡发展，就是因为法规制度已经出现整体失灵。
7．2005年12月因未按时交学费，兰州理工大学的20余名学生被通知办理停学手续，丧失了考试、注册的机会，等待他们的将是把已学过的课程在下一年重新复读。
该校宣传部工作人员称，做出这样的决定就是要他们外出打工，尽快将所欠学费补交。
记者在该校就"没有在规定期限内交学费的，不让参加考试和勒令停学"一说进行采访，很多同学表示经常听到这样的说法。
因迟交学费被停学的学生文徽称，学校收缴学费的最后期限定在11月23日晚6时整，错过该时间未交学费的，学校将勒令学生停学，否则将按照学校条例给予"警告处分"。
该校教务处于12月14日，以电子邮件的形式给各学院秘书处，下发通知要各学院严格执行。
腾部长表示，经济实在有困难的学生可申请助学贷款，2006年该校有1900万的助学贷款金，但只贷出900余万。
同样被停学的学生王某表示，助学贷款有许多条条框框，其中一年级的不贷，学习差的不贷，后来该贷款只能作为三年级和四年级的学费。
8．在2002年到2003年之间，吉林大学有5位博士生多次要求更换博导，理由是他们将毕业论文交给博导，但被拒收，给予他们的答复是："现在没有时间看。
"在几个来回之后，论文终于被收下。
可没几天，论文又被退回，这次给出的理由是："论文不符合条件。
"张文显说："当一些博导开始忙于社会兼职时，其原有的价值观就发生了改变。
"吴强(化名)，刑法学专家，去深圳讲学后，便在当地开设了一家律师事务所，每年有几百万元的收入，之后，索性在深圳居住了。
他所带的博士生平时只能通过传真与他联系。
但碍于博导终身制，法学院始终无法解聘吴振兴的博导资格。
黄文艺是这次改革最直接的受益者。
他36岁，是200多名新博导中最年轻的之一。
他是湖南人，5年之内做了5个项目，科研经费总共累计有近60万元。
以前吉大有不成文的规定，一般当上教授2年后才有资格参与博导的选聘。
"如果没有制度上的改变，以目前的我来说，不敢奢望成为博导。
"黄文艺说，"以前有这样一种说法，聘为博导之日也就是他的学术生命终结之时。
现在这个制度似乎在做出改变这种现象的努力。
"9．"只有10％的大学生符合跨国公司的人才要求！"该论断来源于麦肯锡全球研究院与麦肯锡中国分公司共同的报告--《应对中国隐现的人才短缺》。
2005年1 2月10日，在由北京市青少年学习节组委会、中国人民大学学工部和大学生杂志社联合举办的"中国毕业生就业现状论坛--过剩与稀缺"上，麦肯锡公司全球董事吴海表示，这个数字来源于对83位跨国公司招聘本土大学毕业生的人力资源专业人士访谈的结果。
根据麦肯锡的调查，未来3年，大中型跨国公司在中国大约需要人才70万～80万人，如果算上所有外资企业和优秀的中国公司，大约需要200万～300万人，而未来3年，中国大约有1100万～1200万名大学生毕业。
该报告显示，跨国公司发现大学毕业生当中极少有人具备从事服务业的必备技能，"10％的中国求职者适合在外国企业中担当我们所研究的9种职位：工程师、财务人员、会计、定量分析员、通用类人才、生命科学研究人员、医生、护士和辅助人员"。
以工程师为例，中国拥有160万名年轻的专业人士，然而，被访的人力资源主管都认为，此类职位的求职者存在的主要缺点是教育体系偏重理论，和欧洲或北美的工程类大学毕业生相比，中国学生缺乏参与项目或团队协作的实际经验。
另外，英语差是跨国公司拒绝录用中国求职者的主要原因。
一名法律系的研究生说："学校教育就是学习知识，而公司招聘却看能力、什么是能力？感觉很虚。
而且，我们就是想实习也没什么机会，一些跨国公司并没有实习生制度，个别有的名额也很少。
"他认为，培训适合自己的人才，是企业应该担当的责任。
麦肯锡选择大学生，主要看"你能否很好地融入这个团队"和"是否有能力把相关行业的知识学会"，"很多职位和大学里学的知识并没有联系"。
他说，课外时间做什么可能是判断一个学生是否优秀的标准。
