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农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。
特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。
一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。
班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。
学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。
（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。
（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。
目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。
归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。
故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。
b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。
c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。
因而失去学习英语的兴趣。
二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。
每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。
每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。
让学生在实践中得知识，从而一举两得。
为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。
动之以情晓之以理农村英语教学之我见随着社会的发展，留守学生的不断增多，农村初中英语教学变得越来越困难，这已是众所周知的了。
农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害甚重。
由此，近年来，研究农村初中英语有效性教学的越来越多，笔者拜读了一些，也实践了一些，从中获得了些许经验，在此与同道共享。
俗话说“磨刀不误砍柴功”，要想让学生真正地把英语学进去，就得先打开学习英语的那道口子，就得先动之以情，让学生有学习英语的冲动；然后晓之以理，教给学生学好英语的方法。
情之所致，金石为开。
一、真情告白，巧妙引导，消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。
开学第一课非常重要，一般笔者不会直接讲新课。
首先做好学生的思想工作，让他们认识到学习英语的重要性，帮他们分析学习的现状，再介绍学英语的方法及要求。
笔者会用流利的充满真情的英语告诉他们，笔者不仅是他们的老师，而且是他们最要好的朋友：“I amnot only your teacher but your best friend.”让学生感觉到笔者确实要真心真意地帮助他们：“No matterwhen you are in trouble please ask me to helpyou.”并能够让他们把英语学好。
其次，笔者会在黑板上写下一些话鼓励学生学好英语，如：“Nothing isimpossible.”“Keep moving.”“Never give up.”同时笔者发现这些话能引起学生极大的兴趣，他们会拿出笔记本抄下这些话并不停地读。
许多原来一上英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。
就这样，“To bebetter students”迈出决心学好英语的第一步。
英语学习途径，加大英语信息的输入量。
1、学好音标，掌握学好英语的武器因为学生普遍基础较差，刚接手时笔者会从最基础的音标入手。
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
完善农村英语课堂教学之我见摘要：农村中学英语教学面临诸多弊端，缺乏先进的教学设备（多以录音机为主），没有说英语的环境，又面临着应试制度。
为得到高分而进行题海战术的英语教学使课堂乏味，沉闷，学生学习被动，学出的英语不能作为语言而使用。
这就要求教师提高素质，创新课堂，运用多种教学手段，激发学生学习主动性，让英语课堂活泼，有趣也有用。
关键词:提问艺术学生自主学习抓住听力课积分鼓励中图分类号:g633.4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00十几年的英语教学生涯，不断对课堂进行反思，提炼。
从几个教学的环节上总结出自己的浅见拙识，以供大家参考。
1 课堂前提问艺术对于上一节课的内容复习是必不可少的环节，温故而知新。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，一天后，学生的记忆量只有33.7%。
需要及时唤起学生对前一天知识的记忆，进行巩固以达到长期记忆。
在复习方式上我们可采取一些活泼的手段。
我经常采取以下方式进行复习。
1.1 咬耳朵练句型。
前一节课的重点句式展示给每行的第一个同学，该同学以咬耳朵的方式告诉给下一个，一个传一个，一分钟后，老师喊stop，最后被传到的同学把句子写到前面的黑板上。
每行以传的人数多，句子写的准确性大而获胜。
1.2 抢答比赛把前一节课的重点内容以提问的形式抛出，（有时候这一环节可以指派某个学生或课代表拿着自己的笔记来做）同学们抢答，得分最高的同学获胜并得到奖励1.3 单纯提问这是最原始的一种复习方式，指定班里的某一个同学对另一个同学提问上节课的内容。
被难住的同学会受到惩罚，惩罚的方式可以课下写一篇英语检讨，（检讨自己没回答下来的原因，是没有及时复习还是遗忘，）并表示自己下次一定不会被难住。
或者在下一节课给同学们讲一篇英语故事，或者用被难住的问题说段话。
无论哪种提问方式，其宗旨主要是起到督促学生及时复习的作用，让学生养成良好的复习习惯，但这一过程稍微增加一点竞争，惩罚，奖励的因素，就会提高这一环节的效力。
农村初中英语高效课堂之我见作者：付云刚来源：《校本教研》2012年第01期我在农村初中从事英语教学已有十几个春秋。
农村孩子的英语基础较差，农村初中学校的设备落后，一直制约着教学改革的发展。
现在高效课堂改革轰轰烈烈，我也投入到了课堂改革的浪潮之中，现把一些做法跟大家分享一下：一、全方位备课，制订好教学流程1.从学生实际出发，制定切实可行的教学目标。
学生是学习的主体。
教师备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。
我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高或过低都不会达到预期效果，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
2.深入钻研教材，把握教学重点和难点。
教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标，掌握重点和难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。
3.设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。
生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快地进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利地进行。
4.精心设计各个环节的衔接，做到环环相扣。
教师要设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，明确教师对教学内容或活动的结束提示等等。
在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生灵活运用英语的能力。
二、课堂中有竞争，有合作在课堂上，采用小组竞赛的活动形式，明确竞争结果和奖惩规则。
例如，比赛可以是小组与小组之间，答对一题加1分，答错一题扣2分（为了鼓励英语薄弱的学生，他们答对1题加2分），获胜的一方可以得到更少的家庭作业等。
中学教育2019 年 3 月117抑制农村初中英语学习分化现象之我见余义刚（江西省丰城市梅林中学 江西丰城 331132）摘 要：解决问题犹如医生治病，需要对症下药。
那么，要彻底解决英语学习中的两极分化问题，首先需要了解“病因”，才能从根本上抑制这种现象的出现。
英语教学中两极分化的原因包含三个方面的因素：语言本身环境因素，教师方面的因素和学生方面的因素。
关键词：学习兴趣 培养语感在初中阶段的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也是整个初中教学质量上不去的主要原因。
这种问题在农村中学显得尤为突出。
农村初中英语教学中之所以两极分化现象严重，很大程度上是由客观条件决定的，农村学生与城镇学生本身所处的客观环境和条件存在很大的差距。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、农村中学英语教学中存在的实际情况学生进入初中时基础参差不齐。
有些学生在进入初中以前就进行了相关的补习，而大部分农村学生则没有。
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
及时掌握学生的思想动向，多与学生沟通。
二、抑制分化，促进发展的方法现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编 678031摘要：中学英语教学是中学三大基础教学之一。
中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。
少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。
要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。
兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。
进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。
关键词：克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。
现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。
笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。
而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。
时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。
对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。
笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。
兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。
浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。
七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。
农村初中起始年级英语教学之我见“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。
在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。
这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。
首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。
受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。
小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。
一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。
先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。
起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。
其次，充分利用课堂，让每节课活起来。
学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。
好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。
我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。
寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。
比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。
先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my 等。
这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。
农村中学英语教学之我见发表时间：2009-07-07T11:29:00.340Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2009年第10期供稿作者：李梅芬[导读] 针对当前农村英语教学所存在的问题，采用适合农村中学英语课堂教学的方式方法很有必要。
摘要：针对当前农村英语教学所存在的问题，采用适合农村中学英语课堂教学的方式方法很有必要。
本文结合笔者的教学实践阐述了农村中学英语教学的方法和实践。
关键词：英语教学；农村中学；问题；方法作者简介：李梅芬，任教于广东肇庆市鼎湖区实验中学。
一、目前农村中学英语教学的困惑随着社会的发展，英语教学在我国的教育工作中凸显出越来越重要的地位。
但是，农村中学所存在的问题——地处偏僻；交通不便利；人口素质不高；缺少语言环境；经济条件不好，教育投资欠缺，现代化教育设施不齐等等。
这些问题严重地制约着农村中学英语教学工作的顺利开展。
如何转变教育教学观念，弃旧汲新，培养出一批基础扎实，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当前教师发展工作的首要任务。
农村中学英语教师应该注重自身的素质的提高，在课堂教学中要以学生为主体，实施形式多样，灵活实用的教学方法，并且要注重学生课外的补充，激发学生的参与欲，全面培养学生的英语交际能力，为农村中学英语教学的质量的全面提高做出努力。
我们农村中学英语教学还是普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了农村中学英语教学的发展。
如何走出这些困境，全面提高农村中学英语教学的质量，这是每一个从事农村中学英语教育教学管理工作的领导以及英语老师的责任，也是一项最值得研究的课题。
二、农村中学英语课堂教学采取的方法农村中学英语教学经历了漫长的历史。
教材的使用从开始的人民教育出版社的教材，到沿海版、到仁爱版再到外研版。
课堂教学方法从简单的死记硬背到直接法；从翻译法到情景对话法；从老师的主讲到学生的主学；从老师的多讲到学生的精炼。
课堂活动从老师的单项活动到老师与学生的双边活动，更过渡到学生与学生之间的互动。
但是无论怎样变化，英语学科的特点是：运用英语的语言特征，在课内外，善于创造机会，发挥学生的自主能力，培养他们的听、说、读、写能力。
这是每一节英语课堂所需要做到的，也是每一个英语老师的课堂教学所必须要完成的任务和达到的目标。
1981年师范毕业后，笔者当上一名英语教师，从此，便与农村中学英语教学结下了不解之缘。
28年过去了，学生们对于笔者的英语课堂教学方法总是有一种久久回味的感觉，现在与大家分享，作为当前农村中学英语课堂教学的一点点建议。
1.注重老师素质，尽显老师人格魅力学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。
课堂上笔者常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。
农村中学的学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。
根据学生的心理、生理特征，采取灵活多样的课堂教学方法，注重保护学生的自尊，以学生为主，激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，参与课堂教学活动。
对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。
善于用名人轶事，合适的语言来鼓励学生勤奋苦读。
笔者说“没有表扬就没有英语教学；没有恰到好处的表扬就没有成功的英语教学”，我们要注重每一个学生的自身特点，及时对学生的进步进行表扬，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。
在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。
亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。
它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。
亲其师，才能信其道。
当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。
因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。
一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
真正做到Speak English if possible,Speak Chinese is necessary.2.注重课堂教学方法的灵活运用在教学法百花齐放的今天，有的教师还是以死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，在没有吃透新的教学方法使用，更没有结合自己的学生实际的情况下，只是拿来主义，使得自己的课堂成了花架子，空架子，中看不中用。
每一种有效的、优秀的课堂教学方法都是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。
视听法、翻译法、交际法、直接法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。
因此，对于各种教法，我们要结合自己班级学生以及语言材料的实际情况，更要结合自己的个人素质，自身的能力以及个性，取长补短，融合使用。
(1)以学生为主体，实施形式多样的课堂教学模式，激发参与欲，培养能力注意课堂形式的灵活多样是英语课堂教学收到成效的关键。
我们现在使用的新教材，每一单元的安排始终如一围绕”情景-结构-交际”这一主线。
在对话教学中我们应该注重以学生为主，以师生相互活动、生生活动为主线，根据语言特点，创设情景，激励每一位学生通过自己的自主能力，大胆实践语言，进行交际，达到掌握语言的效果。
例如：仁爱版七年级下Unit 6 Topic 2 What’s your home like ? 上这一个Topic 的时候，我们课上先不急于按照书本内容上课。
我们可以发挥学生的自主创新性，布置学生做一个社会调查。
通过观察家乡或周边城镇的建筑住房类型，或通过浏览书本、上网查询等途径，了解各地不同的建筑住房类型、中文名称以及英文名称。
让他们通过自己动手、动口、动脑以及依靠现代科技，感知各类建筑住房的不同的名称表达。
从而达到感知语言，为理解语言，学习语言打下良好的基础。
在课堂上，教师只需要组织学生通过讨论，调查汇报，抢答等形式检查课前作业以达到让学生发挥其文字组织，语言表达等目的。
然后，教师再点拨引入新课内容，启发学生用课文出现的新知识、新句型进行对话。
最后让他们听新课录音，自己发现新知识、新句型。
这样不但培养了学生的听、说能力，而且充分调动了他们的自主作用，课堂气氛浓、热情高、参与欲强、效果好。
(2)“借题发挥”开展课文教学，激发参与欲，培养能力新教材每一个单元，课文是语法项目知识要点的关键所在。
在课文教学中如何抛开语法框框，诱发学生主动开口讲、动笔写、亲身主动实践语言呢？我们可以运用“借题发挥”的方式，结合课文内容，巧设一些有趣、吸引性极强的话题，激发学生大胆用英语发表见解，尽情实践语言，培养成功感。
例如：外研版八年级下Module 8 Public Holidays. 讲授新课前，我们可以提出一个简单但学生回答具有十分灵活的问题：“If you have enough money, what would you like to do ?” 全班50个学生一定会有50个不同的答案。
50个不同的答案便有50个不同的词组，更激发了50次不同的少年参与欲望，同时也激起50次兴奋。
当中，当然会有人说“I want to travel all over the world ”。
然后顺其自然引入新课“Andwhen do you usually have a trip? If you go to travel,where would you like to go ? ” 又一次良性的争议，又一次的英语口语能力的表演赛，又一次的知识获得。
不知不觉中，既复习了大量的词汇，又学习了新课，既活跃了课堂，又激发了学生的参与欲和主动性，培养了学生口语、听的能力。
(3)选好突破口，将语法教学引向情景中语法教学给人以“闷”的感觉，经常是教师在课堂上讲了一大堆，学生睁大眼睛听了一节课，笔记做了满满一页纸，但效果常常事倍功半。
其实，语法教学各有特点，更有不同点，我们不能和盘托出，只能先攻一点，再及其余。
例如：在教外研版八年级上—“现在完成时”这一语法项目的时候，我们可以狠狠抓住现在完成时的用法之一：瞬间结束的行为——即说话前刚刚结束、完成的动作，而这种用法与口头会话密切相联，适合演示动作，学生易于接受。
所以，在课堂教学中，我们选好这一突破口，利用情景，创新理念，创设动作，让学生理解语法概念，掌握知识。
Open the door;Close the window; Clean the blackboard;Move the desk;Hide the books; Put the pen into the bag 等等，很自然地把学生吸引到语法学习的真实情景中来，课堂气氛热烈但却轻松愉快。
当然，学生的表达能力更是达到了更高的培养。
3.注重作业的活与趣新课程标准要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”针对目前农村中学英语教学中普遍存在学生的书面表达能力相对滞后，学生的写作水平提高太慢的实际情况,我们需要从学生的“养成”方面以及练习的活与趣方面入手，确保学生课后的补充和巩固，以达到创造更多的机会让学生实践语言，培养能力。
(1)精选练习课堂上45分中时间很有限，教师必须做好课前准备工作，确保在各方面深入理解教材，根据学生的实际知识水平，设计精选每一套课堂练习。
既注重形式的不拘一格，又要注重坡度的难易设计；既注重与课文材料的有基结合，又要照顾学生的实际水平；既注重能力的培养，又注重学生的兴趣的提高。
练习的形式有口头表达，书面练习；有课堂完成，又有课外调查；有个人独立完成，又有协助活动。
总之，在课内外，教师要善于创造一切机会，让学生多动口、动手、动脑，运用现有的语言材料，实践使用英语。
大量的题海战术不可提倡，但是充足的训练必不可少。
没有量的积累就没有质的飞跃。
实践证明，只有根据教学目标和教学内容，不断优化训练方式，并且自始至终遵循由浅入深，由易到难的原则，充分体现“教师精讲、学生多练、教师指导、学生主体参与、开发智力、体验成功”等教育原则，我们的英语教学就能取得有效的成果。
