以说促写在高中英语写作教学中的运用

以读促写——提升英语写作能力的“催化剂”提升英语写作能力对于学习英语的学生来说是一个重要的目标。

很多学生在学习写作过程中遇到了一些困难。

为了突破这些困难，提高写作水平，有一种方法被称为“以读促写”，即通过阅读来激发写作能力的方法。

下面将详细介绍“以读促写”对提升英语写作能力的重要作用。

以读促写可以扩大词汇量。

通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的词汇，从而提高他们的词汇量。

在写作过程中，词汇是至关重要的，一个丰富的词汇库可以让学生写出更加准确和有吸引力的文章。

通过阅读，学生可以学习如何正确使用词汇，并将其应用在自己的写作中。

阅读不同领域的文章还可以帮助学生熟悉各行各业的专业词汇，提高他们在特定领域的写作能力。

以读促写可以提高语法和句子结构的准确性。

阅读优秀的英语文章可以让学生了解到经典的句子结构和语法规则。

通过模仿这些句子结构和规则，学生可以提高他们写作中的语法准确性和句子结构的多样性。

通过阅读，学生还可以提高对阅读理解和句子逻辑的理解能力，从而在写作过程中更好地组织和表达思想。

以读促写可以培养表达能力和思维能力。

阅读不同类型的文章可以让学生接触到不同的观点和思维方式。

通过阅读，学生可以学习如何用清晰和有说服力的语言表达自己的观点，并学会组织自己的思想。

阅读还可以培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析和评估不同观点的逻辑和合理性。

这些能力在写作过程中非常重要，可以帮助学生写出更加有逻辑性和说服力的文章。

以读促写可以提高文化素养和跨文化交流能力。

通过阅读不同文化背景的文章，学生可以了解不同文化的思维方式、价值观和习惯，从而提高自己的文化素养。

这对于写出多元化和富有创意的文章非常重要。

阅读还可以帮助学生了解不同文化间的差异和共同点，提高他们的跨文化交流能力。

这对于在国际舞台上展示自己的观点和交流思想至关重要。

“以读促写”是提升英语写作能力的重要工具。

通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大词汇量、提高语法和句子结构的准确性、培养表达能力和思维能力，提高文化素养和跨文化交流能力。

刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
首先，“以读促写”可以促进学生的语言表达能力。

阅读英语文章不仅可以增长知识，而且还可以帮助学生学习不同的表达方式，这也可以让学生在写作的时候使用到更多的单
词和句型。

通过阅读英语文章，学生可以了解并熟悉不同的词汇和语法知识，帮助学生迅
速地达到语言表达的水平。

其次，“以读促写”可以帮助学生提高写作技巧。

让学生对课文进行深入的阅读并掌
握写作技巧，对于提高学生写作的效果也非常重要。

通过阅读体裁不同的文章，学生可以
了解各种不同写作风格和技巧，通过参照不同的写作技巧，加强学生的写作技巧。

同时，
学生可以在课堂上演示出一些不同的写作技巧，并让老师和同学进行点评和交流，以达到
更好的学习效果。

最后，“以读促写”可以帮助学生拓宽知识面。

通过阅读英语文章，学生可以了解不
同的学科知识，并将其融入自己的写作中。

阅读广泛的英语文章，学生可以扩大自己的语
言和知识面，提高文化素养。

总的来说，高中英语教学中，“以读促写”具有很大的作用。

这种方法有助于学生更
全面地掌握英语知识，提高语言表达能力和写作技巧，扩展知识面和文化背景，从而提高
学生的英语水平和写作能力的整体质量。

因此，在高中英语教学中，教师需要秉持“以读
促写”的教学理念，引导学生深入阅读，通过练习巩固所学，从而达到更好的写作效果。

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究作者：李文婷来源：《速读·下旬》2021年第06期◆摘要：阅读和写作是高中英语的重点内容，然而在实际教学当中，由于教学策略和教学方式等方面的问题，导致学生的英语学习水平不甚理想。

因而，在当下的高中教学中，教师应该要更加注重课堂阅读和写作教学，转变教学策略，通过以读促写、读写结合，此全面提升英语学习的有效性。

基于此，本文对基于“以写促读”的高中英语写作教学模式进行了探究。

◆关键词：“以读促写”;高中英语;写作教学“高中英语课程标准”指出，英语教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重培养学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的写作能力，并通过大量的写作教学，拓展学生的知识面，进而全面提升英语教学效率。

然而就当下英语写作教学的实际情况来看，由于教学手段和教学内容的限制，导致学生的写作水平始终停留在一个较低的水平，写作教学效率不甚理想，因此，英语教师要及时更新教学理念，创新写作教学模式，积极运用以读促写、读后续写等方式，构建出全新的写作教学体系。

一、高中英语写作教学的现状分析英语作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，才能以读带动写作，最终达到提升作文水平的目的。

然而当下英语写作教学普遍忽略了这一点，学生或许能够掌握一些写作技巧，但是这并不意味着他们能真正利用单词、短语进行写作，会构建写作框架。

在实际教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，英语写作实际上是一个不断积累的过程，然而，教师在写作教学中，普遍忽略了阅读的重要性，学生只是为了写作而写作，单词和短语的积累仅仅停留在课本当中，无法让阅读成为学生写作的有效助力。

事实上，写作是对阅读的应用，是一种充满创造性的能力，只有通过大量的阅读训练，能够极大的提升学生的写作质量。

因而，教师在平时的教学中，要认识到读和写的重要性，鼓励学生多读、多看，为学生的写作添加光彩。

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用发表时间：2019-05-22T11:59:27.800Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：栾兴娣[导读] 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。

但目前高中学生在英语写作中经常出现中国式英语、语法错误、词不达意等多个问题，这与学生缺乏足够的英语阅读有很大关系，加大高中生的英语阅读是势在必行的。

为此，本文主要就“以读促写”在高中英语写作教学中的应用的方法展开分析。

栾兴娣济宁市实验中学 272000【摘要】写作教学是高中英语教学的重要组成部分。

但目前高中学生在英语写作中经常出现中国式英语、语法错误、词不达意等多个问题，这与学生缺乏足够的英语阅读有很大关系，加大高中生的英语阅读是势在必行的。

为此，本文主要就“以读促写”在高中英语写作教学中的应用的方法展开分析。

【关键词】以读促写；高中英语；写作教学中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-109-01“以读促写”写作教学策略是搭建起阅读与写作之间有机结合的桥梁，是英语教师用来提高学生英语写作教学水平和学生写作成绩的高效策略。

然而先还没有一种教学策略在生搬硬套、机械运用的情况下可以构成高效的英语课堂，因此“写作教学”策略要想在教学实践中取得最佳教学效果，就需要英语教师发挥教学智慧，依据一定的教学原则，对于“以读促写”写作教学策略的合理设计与开展有效实施进行探索研究。

一、高中英语教学中“以读促写”教学策略的应用原则（一）读写结合点在内容上要高度密切且可行，在时间上要注意时效性应用文“以读促写”写作教学策略的实施中，应用文阅读材料必须与应用文写作任务高度结合，这种结合不仅仅是指内容上和体裁上，还有时间上，即写作训练要有及时性。

实际教学中，有些教师由于写作任务布置的滞后，如讲完一单元后，已进入二单元的单词甚至阅读部分，才开始结合单元练习册布置一单元写作任务，这就不如讲完阅读后立即布置写作任务取得的教学效果好。

作时空英语写作是学生综合能力的反映。

随着高中英语教学改革的深化，写作已经成为高中生学习英语的重点和难点。

教师必须运用各种有效策略来提升学生的英语写作水平。

“以评促写”作为一种创新型的写作教学方式，通过对学生的作文进行评价来提高英语写作教学的效率，进而促进学生英语写作水平的提高。

教师要通过树立合理的评价态度、实施多样化的评价标准和采取多样化的评价方式三个途径来提升高中英语写作教学的质量。

一、正确的评价态度对于教师来说，树立合理的评价态度是非常重要的。

高中生的心理已经成熟到一定水平，具有强烈的个人意识。

因此，他们可以透过评价看出老师对于他们的态度。

假如老师在评价中态度过于严厉，对学生的错误过多地指责和批评，那么学生会因此而沮丧和失落，影响学生的写作心态并让他们产生挫败感，同时对英语写作产生厌恶情绪。

因此教师在评价学生作文时要更有耐心，以保证学生的写作热情，提升学生对写作的信心，鼓励他们多练习英语写作，实现以评促写。

例如，在教学高中英语（人教版）必修二unit3时，笔者会以本单元的关键词为主题，让学生在课堂上写一篇200字左右的作文，然后由笔者进行点评。

对于学生来说，作文出现错误是不可避免的，笔者会在批改中对学生出现的错误进行详细地研究，耐心地分析出现错误的原因，在评语中向学生分析产生错误的原因，希望他们在下一次写作中改正。

必要时笔者会在课后和部分学生面对面交流。

这样，学生才更愿意听取教师的意见，让学生体会到不再是冷冰冰的文字，而能够感受到老师的关怀。

这种以评促写的方式，增加了学生对英语写作的信心。

二、多样化的评价标准因材施教是一种非常重要的教学方式，它同样可应用于高中英语写作教学当中。

由于每个学生的思维方式是不一样的，不同的学生有不同的写作思路和写作方法。

而且，由于多种原因学生的写作水平也参差不齐。

当教师采取以评促写策略时，要做到因材施教，根据学生的不同写作水平，实施不同的评价标准，这样才能更加全面地掌握学生英语写作的情况，为学生提供最适合他们自身实际情况的评价，激发学生对英语写作的兴趣，提升学生的写作能力。

“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用摘要：针对我国高中英语写作能力低的现状，本文从五个方面：高中英语写作的背景及意义；以读促写的教学模式及国内外的研究成果；理论基础，即输入和输出理论；“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用的实际步骤，对“以读促写”教学模式进行了分析。

关键词：以读促写高中英语写作应用一、引言从高中英语教学的现状来看，写作一直是我国学生的弱项。

学习英语的最终目的是训练学生的英语实际应用能力，提高学生的综合语言能力。

然而，写作的现状却不容乐观，高中英语写作能力普遍较低。

《普通高中英语课程标准》规定了写作技能教学要使学生在用英语写作时做到语句通顺、标点使用规范、用词恰当、文章结构合理，能清楚地阐述自己的观点和得体地表达自己的思想感情。

传统的教学模式不能提高学生的写作能力。

本研究主要通过以读促写的教学方法，提高学生的英语写作能力。

通过本研究，有助于人们对我国传统的英语写作教学方法进行反思；同时为把以读促写应用于写作教学提出具体的可操作的建议。

二、“以读促写”教学模式以读促写是指通过阅读促进写作能力提高的教学模式。

本文所提及的“读”是指学生在阅读课中涉及的课文，”写”是指仿照课文进行的写作。

第一次提出以读促写概念的是widdowson，他认为，语言学习者应该通过写作来掌握阅读，通过阅读来掌握写作。

随后，这一模式就被广泛讨论和运用。

值得一提的是hafiz和tudon在巴基斯坦做的实验。

他们在巴基斯坦中学挑选出一些学生，年龄在十五六岁。

在写作之前对他们进行阅读训练，实验发现那些经过阅读训练再写作的学生比那些直接写作的学生表现要好。

国外对以读促写在外语或二语阅读教学中的应用的研究极少，大多是应用于母语中，因此，把以读促写引入中国英语写作教学，就很有必要进行研究。

国内在古代就出现了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的诗句，这其实就是一种以读促写的方法，但作为一种科学的、理论上的方法是在近代才兴起的。

浅析高中英语写作教学中“以读促写”法的创新应用摘要：写作教学为高中英语教学工作开展期间的难点内容，所以不少学生的英语写作水平不高，而为充分解决此问题，就需要运用以读促写的方法，以阅读的方式来促进学生英语写作能力的提高，而这样的高中英语写作教学效果也是十分显著的，所以应获得高中英语教师的充分运用。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学；一、高中英语写作教学出现的问题以高中英语写作教学期间的问题所在来分析，则主要体现在以下内容之中:第一，不少学生对英语写作均存在抵触的情绪，而这主要是由于在进行英语写作的过程之中，他们均不具备丰富的写作素材，并且对英语写作的重视程度不足，而其投身于英语写作练习的过程之中，则通常是为了提高考试分数，而并非为自身喜爱进行英语写作，在进行英语写作时，也难以处在良好的心理状态之下，时常产生难以下笔的状况，而长时间如此，则会致使学生对英语写作的抵触以及恐惧情绪更为明显。

第二，英语写作积极性较差。

对高中学生来说，除去完成一些课堂任务、作业之外，在英语写作方面全然不具备积极性，而在进行英语学习的过程之中，也往往更为注重进行语法、词汇方面的学习，在学习的过程之中，往往处于被动化的状态之下，未能够对英语写作产生较好的兴趣。

第三，对语法、词汇的错误运用。

教师能够发现在学生所写出的英语作文之中，语法、以及词汇错误运用的状况，不少学生对英语词汇的记忆存在偏差的状况，在拼写的过程中也易于产生错误问题，而一旦产生上述情况，那么则势必会导致学生失分。

也由于学生的词汇基础不够扎实，所以其在进行英语写作时，难以充分表述出自身的想法以及看法，致使学生所写出的英语作文较为苍白浅显。

二、以读促写在高中英语写作教学中的重要性高中英语的学习，可以分为四个部分，也就是听、说、读、写。

学生在接触英语这门学科时都是从听和说开始学习，有了口耳听说的基础，再深入学习读写内容会更加容易。

这四个部分的学习是紧密相联系的，并不是独立存在的，帮助学生弄清楚这几个部分之间的内在联系，有利于学生更好地学好英语这门科目。